(SKKN HAY NHẤT) sử dụng sơ đồ tư duy ở một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 nhằm nâng cao hiệu quả ôn thi TNTHPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở MỘT SỐ TÁC PHẨM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI TNTHPT Người thực hiện: Lương Thị Thuỳ An Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn TP Thanh Hóa, tháng 05 năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2. Thực trạng của vấn đề trước áp dụng sáng kiến .4 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Một số giải pháp sử dụng sơ đồ tư q trình hướng dẫn học sinh ơn tập thi tốt nghiệp THPT 2.3.1 Một số phương pháp xây dựng sơ đồ tư trình dạy- học ôn tập 2.3.2 Giới thiệu số kiểu sơ đồ tư giúp học sinh đạt hiệu cao ôn tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG TNTHPT Tốt nghiệp trung học phổ thông SĐTD Sơ đồ tư PPDH Phương pháp dạy học PP Phương pháp TLTK Tài liệu tham khảo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn nhà trường mơn học có vai trị quan trọng đặc biệt, nhằm mục đích giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm sống, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, hồn thiện nhân cách cho học sinh Mặt khác Ngữ văn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, có mối quan hệ với nhiều môn học khác, học tốt môn văn hỗ trợ cho môn học khác ngược lại Điều đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn, tích hợp mơn học khác việc dạy học môn Ngữ Văn, từ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Sử dụng sơ đồ tư (SĐTD) dạy học người dạy quan tâm giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực tất học sinh tham gia xây dựng Cách học phát triển lực riêng học sinh trí tuệ (vẽ, viết SĐTD), biết hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để ghi ý chọn lọc), khả hội họa (hình thức trình bày kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc) Như vậy, so sánh với thói quen đọc, chép trước dạy học SĐTD khắc phục tính thụ động, ỷ lại, tạo nên phong cách dạy học thầy trị Trong q trình nghiên cứu giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Trãi, nhận thấy học sinh gặp khó khăn phải ghi nhớ nhiều kiến thức tác giả, tác phẩm Đặc biệt chương trình ơn thi TNTHPT, tiết đọc - hiểu văn học, việc phân tích, tìm hiểu tác phẩm nhiều phương diện, góc độ khác khiến cho lượng kiến thức mà em tiếp thu ghi vào lớn Các em chủ yếu dựa vào cách học vẹt để ghi nhớ kiến thức Chính điều làm cho việc học tập mơn Ngữ văn trở nên nhàm chán, máy móc, thụ động, khơng sáng tạo, khả phân tích, so sánh, tư vận dụng hạn chế Bởi thế, để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, mạnh dạn vận dụng SĐTD tiết dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện nhàm chán gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời đảm bảo tính khoa học nghệ thuật dạy học môn Ngữ văn Tôi nhận thấy phương pháp thực cần thiết nhằm giúp học sinh rút ngắn thời gian học, giúp em dễ nhớ, nhớ thuộc, dễ dàng hệ thống hoá lượng kiến thức lớn, đồng thời phát triển tư cho em, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Văn Phần ôn tập học sơ đồ hố, điều hiển thị liên kết phần học cách rõ ràng, cung cấp thêm số cách thức tổng kết học tránh rập khuôn, nhàm chán Đồng thời, với sơ đồ giáo viên cung cấp học sinh tự hồn thành, sở để học sinh nhà tiếp tục triển khai chi tiết theo hướng xây dựng đồ tư duy, phục vụ cho việc học bài, ơn Chính lý mà chọn đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 nhằm nâng cao hiệu ôn thi TNTHPT” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến tơi giúp giáo viên thực tích luỹ kinh nghiệm sau: - Tạo hứng thú cho tồn học - Phát huy tính chủ động, sáng tạo, vai trò trung tâm học sinh học - Tích hợp kiến thức liên mơn - Nâng cao khả ứng dụng CNTT giảng dạy - Hệ thống kiến thức phần văn văn học chương trình Ngữ văn 12, phục vụ cho trình ơn tập thi đạt kết cao 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phạm vi sáng kiến tập trung vào việc xây dựng sơ đồ tư cho phần ôn tập thi tốt nghiệp THPT số tác phẩm văn học Việt Nam: thơ, truyện, kí, kịch chương trình Ngữ văn lớp 12 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THPT Cụ thể học sinh lớp 12: 12C3 12C9 (năm học 2020-2021) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Sơ đồ tư (Mindmap) Barry Buzan Tony Buzan người nghiên cứu tìm hoạt động não ứng dụng vào sống Sơ đồ tư (còn gọi đồ tư hay lược đồ tư ) hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Các nhà khoa học não người gồm bán cầu: não phải não trái Não phải nhạy cảm với thông tin màu sắc, nhịp điệu, hình dạng, tưởng tượng… yếu tố tác động, kích thích não trái Não trái thích hợp với từ ngữ, số, tư phân tích cho sản phẩm Do người ta tìm cách kích thích não phải tốt hai bán cầu não có tương tác, tác động, kích thích lẫn đem đến cho người khả to lớn Dựa đặc điểm não bộ, Tony Buzan sáng tạo SĐTD theo nguyên lí hoạt động não Điều giải thích phát huy toàn khả tư sử dụng SĐTD Như vậy, SĐTD cơng cụ hỗ trợ tư đại Đó kĩ thuật hình họa, dạng sơ đồ kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động não Qua nghiên cứu, nhận thấy sử dụng SĐTD dạy học có ưu điểm sau: - Tiết kiệm thời gian, công sức học sinh - Cung cấp tranh tổng thể học - Tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ tốt - Kích thích tiềm sáng tạo học sinh - Sử dụng rộng rãi, hiệu dễ dàng nhiều lĩnh vực học tập Sơ đồ tư công cụ giúp học tập hiệu quả, cụ thể giúp người học tiếp thu nhanh hơn, hiểu kĩ hơn, hứng thú học tập Điểm mạnh SĐTD giúp phát triển ý tưởng khơng bỏ sót ý tưởng, từ phát triển óc tưởng tượng khả sáng tạo Với ưu điểm trên, ta vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp lập kế hoạch học tập, công tác cho hiệu mà lại thời gian Trong năm qua, với việc thực cách đồng đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, vấn đề đổi phương pháp dạy học (PPDH) nói chung, có đổi PPDH môn Ngữ văn nhà khoa học giáo dục đầu ngành nước ta quan tâm, nghiên cứu tìm cách cải tiến Có thể nói, bước đột phá ngành Giáo dục nước nhà Vì vậy, vấn đề Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Thực nghiêm túc tinh thần Nghị 40/2000 - QH10 Quốc hội khóa 10 Chỉ thị số14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ GD&ĐT đặc biệt trọng đến việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bước nâng cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình độ, đổi PPDH Theo công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH việc Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường đưa mục tiêu cần “phải phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh11” Bộ GD&ĐT trực tiếp đạo việc thực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, xem nhiệm vụ vừa thiết lại vừa trọng tâm xuyên suốt trình đổi Vì phương pháp dạy học coi “là hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học” Một hoạt động hưởng ứng đổi PPDH giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học, có việc sử dụng SĐTD 2.2. Thực trạng của vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi - Về nội dung chương trình: Nội dung ơn tập mơn Văn kì thi tốt nghiệp THPT tập trung chủ yếu chương trình lớp 12 Trong trình biên soạn, tác giả SGK Ngữ Văn 12 lựa chọn tác phẩm tiêu biểu giai đoạn văn học khác giúp học sinh có nhìn vừa cụ thể vừa mang tính khái quát thời kì văn học - Về thực tiễn dạy- học: Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng sơ đồ tư học cụ thể trình hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp THPT Học sinh có thay đổi tích cực nhận thức, thái độ hành động ôn tập: với số lượng kiến thức tương đối nhiều từ học nên em có chủ động tiếp cận hoạt động tích cực việc lập sơ đồ tư để việc tiếp thu kiến thức thực có hiệu 2.2.2 Khó khăn - Về nội dung chương trình: Chương trình Ngữ Văn THPT cịn nặng kiến thức Số lượng tác phẩm em ôn thi tương đối nhiều Điều khiến cho em học sinh có lúng túng việc tìm phương pháp học tập phù hợp thực có hiệu - Về thực tiễn dạy- học: Chương trình lớp 12 vốn nặng, lại áp lực thi tốt nghiệp nhiều học sinh lại tỏ chểnh mảng việc học Bên cạnh em lại không hứng thú với môn văn chưa chủ động khám phá kiến thức, chưa chủ động lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho thân Nhiều học sinh cịn khơng nắm cốt truyện, thường xuyên xuyên tạc nội dung tác phẩm thi, kiểm tra Cách làm truyền thống theo hướng thuyết trình phát vấn – đàm thoại đảm bảo chuẩn kiến thức học, nhiên điều kiện để phát huy lực làm việc học sinh cịn hạn chế Điều dẫn đến hệ học sinh có kết học tập không cao khiến em lại thờ với môn Văn - Ở mục 2.1: + Đoạn “Phải phát huy…học sinh”, sử dụng TLTK số + Đoạn “ Là hình thức…dạy học”, sử dụng TLTK số LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Một số giải pháp sử dụng sơ đồ tư q trình hướng dẫn học sinh ơn tập thi tốt nghiệp THPT 2.3.1 Một số phương pháp xây dựng sơ đồ tư q trình dạyhọc ơn tập 2.3.1.1 Đối với hoạt động dạy học lớp Trong thời gian từ 10 đến 15 phút, với hỗ trợ máy chiếu, giáo viên sử dụng sơ đồ để hướng dẫn học sinh ôn tập học theo số cách thức khác Điều tạo nên sinh động, linh hoạt cho học, tạo hứng thú, tích cực cho học sinh Học sinh vừa nắm ý bản, lại vừa phát huy khả sử dụng ngơn ngữ, khả hiểu biết để tự hồn thiện học Dưới đây, tơi xin nêu vài cách thức a.Giải pháp điền vào ô trống: giáo viên đưa sơ đồ, bỏ trống nội dung số để học sinh tự hồn thành Ví dụ, “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân, giáo viên đưa sơ đồ sau yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ Sau giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự chữa vào Nội dung Nghệ thuật Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Tuân b.Giải pháp học sinh tự vẽ sơ đồ trình bày nội dung lớp: giáo viên nêu vấn đề cụ thể tác phẩm yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ hồn thiện nội dung có liên quan Ví dụ: Đối với học “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, giáo viên đưa nội dung nhân vật Mị yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ Giáo viên trình chiếu đáp án, học sinh tự sửa bổ sung: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com c Giải pháp hoàn thành sơ đồ theo hệ thống câu hỏi gợi mở: giáo viên đưa sơ đồ hệ thống câu hỏi gợi ý để học sinh hồn thành sơ đồ Ví dụ: Đối với học “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, giáo viên đưa sơ đồ sau: Hai phát nghệ sĩ Phùng Phát 1: Phát 2: Câu chuyện án huyện Người đàn bà hàng chài Phùng Đẩu Giá trị tư tưởng Tổng kết Giá trị nghệ thuật Và hệ thống câu hỏi gợi ý để học sinh hoàn thành sơ đồ: - Trong chuyến thực tế vùng biển miền Trung, nghệ sĩ Phùng có phát bất ngờ nào? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cuộc gặp gỡ Phùng, Đẩu với người đàn bà hàng chài tồ án huyện có ý nghĩa nào? - Giá trị tư tưởng mà nhà văn gửi gắm tác phẩm? - Những nét đặc sắc mặt nghệ thuật? Giáo viên kết hợp thêm với câu hỏi gợi ý cụ thể cần thiết Học sinh có hai phút làm trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung Trên số cách thức sử dụng sơ đồ Giáo viên theo tình hình lớp học, đối tượng học sinh, thời lượng học điều kiện thực tế khác để áp dụng phù hợp học, mang lại hiệu dạy học cao Giáo viên sở sơ đồ có, thiết kế thêm nhiều cách thức sử dụng khác để phục vụ cho học 2.3.1.2 Đối với việc học học sinh nhà Không phục vụ cho phần ôn tập lớp, phần sơ đồ tơi thiết kế cịn gợi ý để học sinh học nhà Giáo viên yêu cầu học sinh nhà chi tiết hoá phần sơ đồ, triển khai ý cấp độ thấp theo hướng lập đồ tư Kết hợp học học lớp với đồ tư tự hoàn thành nhà, học sinh hiểu bài, nhớ lâu hơn, chủ động Học sinh tự sử dụng Sơ đồ tư để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ SĐTD giấy, bìa… để tư vấn đề qua phát triển khả tư lơgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Sơ đồ tư giúp HS học phương pháp học tích cực: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, môn văn, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo Sơ đồ tư dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư ghi nhớ học có tính hệ thống, logic lâu - Việc học sinh tự vẽ sơ đồ tư có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên sơ đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh sơ đồ tư em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm” 2.3.2 Giới thiệu số kiểu sơ đồ tư giúp học sinh đạt hiệu cao ôn tập Dưới số sơ đồ tư tác phẩm chương trình Ngữ Văn 12 để giúp em học sinh nắm trọng tâm kiến thức ôn thi thật hiệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hệ thống kiến thức liên quan đến tác phẩm “Tuyên ngôn độc lập” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài thơ “Tây Tiến” Quang Dũng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Sóng” nhà thơ Xuân Quỳnh 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Người lái đị sơng Đà” tác giả Nguyễn Tuân 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” nhà văn Tơ Hồi Truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” Nguyễn Minh Châu 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” nhà viết kịch tiếng Lưu Quang Vũ 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Đổi phương pháp ôn tập tác phẩm theo hướng sơ đồ hoá mang lại hiệu đáng ý sau: - Thứ giúp giáo viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tăng tính linh hoạt cho giảng, coi việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm thường xuyên tất tiết học, tất khâu, phần học - Thứ hai, hình ảnh trực quan, sinh động có tính logic thu hút ý học sinh, giúp giáo viên dễ dàng tổ chức học, tăng tính tương tác thầy – trị, phối hợp hoạt động có hiệu - Thứ ba, theo tơi quan trọng nhất, học sinh tăng cường tính chủ động, sáng tạo tư qua học, mạnh dạn chia sẻ, hợp tác, có kĩ làm việc nhóm, có lực tự học sử dụng ngơn ngữ Ngồi ra, học sinh hồn tồn đặt câu hỏi, nêu cách hiểu khác, ý kiến riêng thân, thể làm chủ kiến thức  Thái độ học tập học sinh: Về hoạt động lớp, trực quan thấy học sinh hứng thú học hơn, say mê với học không cịn tình trạng uể oải học Việc học nhà em tốt hơn, kết kiếm tra cao Thực tế kết thúc năm học 2020 – 2021 cho thấy môn Ngữ văn hai lớp tơi dạy nói riêng chất lượng mơn văn nhà trường nói chung có nhiều chuyển biến, cụ thể là: LỚP 12C3 12C9 SĨ SỐ 48 50 GIỎI KHÁ T.BÌNH 12(25%) 35(72,9%) 1(2,08%) 19 (38%) 31(62%) 00 YẾU 00 00 KÉM 00 00 Chất lượng qua kì thi khảo sát theo đề Sở (ngày 24,25/5/2021) Lớp 12C3 (ban KHTN) 12C9 (ban KHXH) Sĩ số 48 50 40 (83,33%) 44 (88%) 06 (12,5%) 14 (28%) Số lượng học sinh đạt điểm 5,0 (%) Số lượng học sinh đạt điểm 8,0 (%) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Việc sử dụng sơ đồ tư giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực, đặc biệt học sinh lớp 12 giai đoạn ôn thi, cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động - Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức - Sau thời gian ứng dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực ứng dụng sơ đồ tư hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng sơ đồ tư để dạy mới, củng cố kiến thức học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng sơ đồ tư để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức mơn học Một số học sinh trung bình biết dùng Sơ đồ tư để ôn tập kiến thức học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng sơ đồ tư để ghi chép nhanh, hiệu học tập Từ nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn 3.2 Kiến nghị Trong trình thực hiện, giải pháp mang lại hiệu đáng khích lệ Nhưng trình áp dụng vào thực tiễn cịn có khó khăn, tơi mạnh dạn đưa kiến nghị sau: - Tiếp tục đầu tư chuyên mơn để hồn thiện học theo hướng áp dụng CNTT vào giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường chủ động, tích cực học sinh - Các quan quản lí có quan tâm, đầu tư máy móc, trang thiết bị giảng dạy để hỗ trợ tối đa cho giáo viên trình lên lớp - Bản thân giáo viên cần chủ động, tận dụng phương tiện có, nâng cao ý thức đổi cơng tác giảng dạy Trên vài kinh nghiệm suy nghĩ thân tơi q trình giảng dạy mơn Ngữ văn có sử dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPTQG, đó, khơng tránh khỏi vấn đề thiếu sót cần bàn bạc, trao đổi, bổ sung Rất mong góp ý tận tình đồng chí, đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lương Thị Thuỳ An 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Ngữ Văn – NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Bộ giáo dục Đào tạo- Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường (Ngày 18/12/2020) Phan Trọng Luận – Văn học nhà trường - Nhận diện - Tiếp cận - Đổi – NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2007 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Trần Đăng Suyền, Bùi Minh Toán, Lê A, Lê A, Đặng Anh Đào, Nguyễn Hải Hà, Nguyễn Thị Ngân Hoa, Nguyễn Thái Hoà, Đỗ Kim Hồi, Nguyễn Xuân Nam- Ngữ Văn 12 tập I, II – NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 Phan Trọng Luận (chủ biên), 2008 Thiết kế học Ngữ văn 12, Tập I,II Hà Nội: NXB Giáo dục Phan Trọng Luận, 2004 Phương pháp dạy học văn, Tập I, II Hà Nội: NXB Giáo dục Phan Trọng Luận (chủ biên), 2006 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hà Nội: NXB Giáo dục Trần Đình Sử (chủ biên), 2001 Môn văn thực trạng giải pháp Hà Nội: NXB Giáo dục 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT QUẢ NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC XẾP LOẠI STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy tác phẩm văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 (năm 2016) Phương pháp dạy kiểu ôn tập, tổng kết (Phần văn học) chương trình Ngữ Văn 10 theo định hướng phát triển lực học sinh (năm 2019) Đánh giá xếp loại C C 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phục vụ cho việc học bài, ơn Chính lý mà tơi chọn đề tài: ? ?Sử dụng sơ đồ tư số tác phẩm chương trình Ngữ văn 12 nhằm nâng cao hiệu ôn thi TNTHPT? ?? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com... “sáng tác? ?? nên sơ đồ tư thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh sơ đồ tư em tự thi? ??t kế nên em yêu quí, trân trọng ? ?tác phẩm? ?? 2.3.2 Giới thi? ??u số kiểu sơ đồ tư giúp học sinh đạt hiệu cao. .. 2.3 Một số giải pháp sử dụng sơ đồ tư trình hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT 2.3.1 Một số phương pháp xây dựng sơ đồ tư q trình dạyhọc ơn tập 2.3.1.1 Đối với hoạt động dạy học lớp Trong