(SKKN HAY NHẤT) vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp 7 tại trường THCS

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Tri thức lịch sử phận quan trọng văn hóa chung nhân loại Nó phản ánh tồn diện mặt đời sống xã hội lồi người từ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Lịch sử cho biết khứ lồi người, q trình phát triển hợp quy luật xã hội loài người từ xuất đến Lịch sử cho học đấu tranh giữ nước vĩ đại, có ý nghĩa thiết thực cho sống kì vọng vào tương lai Ngồi lịch sử cịn góp phần to lớn vào việc hình thành giới quan, nhân sinh quan đắn Do để nhận thức cách sâu sắc đắn lịch sử cần có mơ tả đối tượng, tượng, q trình, kiện mối liên hệ có tính quy luật thơng qua tri giác ngơn ngữ lời nói Thơng qua mơ tả học sinh có biểu tượng sinh động, chân thực kiện, nhân vật lịch sử, không gian xảy kiện…Trên sở ghi nhớ, khắc họa vào trí nhớ cách lâu bền Thực tế thời gian gần dư luận rung lên hồi chng báo động tình trạng dạy học lịch sử, kì thi tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng làm điểm mơn sử “điểm nóng” dư luận với nhiều điểm hay nửa thi đạt điểm trung bình Đó thực tế đau lòng cho giáo dục sử học nước nhà Đi tìm câu trả lời cho thực tế xuất phát từ nhiều nguyên nhân có lẽ trường coi lịch sử mơn phụ khơng có đầu tư, tập trung thỏa đáng, giáo viên ý truyền đạt kiến thức mà thiếu khâu tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, nâng cao tính tích cực học sinh học tập học sinh không nhớ biểu tượng nội dung lịch sử Nội dung lịch sử lớp quan trọng, nội dung làm tiền đề cho lớp sau Trong trình thực nhiệm vụ nghiên cứu giảng dạy, nhận thấy dạy học phần không miêu tả cách cụ thể số nội dung lịch sử để khắc họa lâu bền trí óc học sinh hiệu tiếp nhận lịch sử học sinh khơng cao, chí rơi vào tình trạng liệt kê kiện gây cảm giác nhàm chán cho học sinh gây khó khăn cho học sinh học lớp Trong việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, theo việc sử dụng phương pháp miêu tả có ý nghĩa quan trọng, lời nói giữ vai trị chủ đạo dạy học nói chung mơn lịch sử nói riềng Đặc trưng mơn lịch sử nghiên cứu tìm hiểu từ xa đến gần, từ khứ đến tại, từ phức tạp đến đơn giản, mang tính khơng lặp lại, khơng tạo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hứng thú cho học sinh học tập nghiên cứu, tìm hiểu lịch sử Khắc phục sai lầm đại hóa lịch sử Xuất phát từ chức nhiệm vụ đặc trưng môn lịch sử yêu cầu đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Tổ chức tiết dạy có hiệu sinh động, gây hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình dạy học lịch sử Việc sử dụng câu chuyện lịch sử để minh họa kiện nhân vật, kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh nội dung giảng thêm sinh động, phong phú hấp dẫn tiết học Trên sở tơi tổng hợp thành Sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử giúp học sinh học tốt môn lịch sử lớp trường THCS” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học lịch sử, muốn nêu lên vai trò, ý nghĩa việc kể chuyện lịch sử nhằm đưa phương pháp vận dụng cho việc giảng dạy phần lịch sử lớp 7, góp phần nâng cao chất lượng môn Cụ thể: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc vận dụng phương pháp chuyện lịch sử dạy học lịch sử trường trung học sở Nghiên cứu chương trình SGK để xác định nội dung lựa chọn đối tượng miêu tả học Vận dụng việc sử dụng câu chuyện lịch sử vào dạy học phần lịch sử lớp Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi, hiệu việc việc sử dụng kênh hình câu chuyện lịch sử vào giảng dạy phần lịch sử nói 1.3 Đối tượng nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu đề tài việc sử dụng câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử lớp trường THCS Quảng Thắng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, trao đổi, thảo luận: Áp dụng để thu thập thông tin tri giác trực tiếp; trao đổi, thảo luận nhằm nắm bắt nhu cầu, tâm tư nguyện vọng, mong muốn học sinh việc đổi phương pháp dạy học Phương pháp kiểm tra: Áp dụng thu thập kết trình dạy học, giảng dạy có việc sử dụng kênh hình câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử lớp trường THCS Phương pháp tổng hợp: Áp dụng phương pháp để tìm hiểu văn bản, cứ, luận cứ, luận điểm có liên quan đến đề tài; cách giải vấn đề liên quan; tổng hợp số liệu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp phân tích, so sánh: Áp dụng phương pháp để phân tích, so sánh số liệu trước sau thực giải pháp đề tài Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Áp dụng phương pháp nhằm kết hợp lý luận với thực tiễn trường để đạt kết học kinh nghiệm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử trường THCS Kể chuyện lịch sử phương pháp dùng lời nói để diễn tả cách sinh động hấp dẫn, có hình ảnh câu chuyện xảy khứ Câu chuyện kể có mảnh kiện, biến cố lịch sử liên quan đến nội dung học, có tình tiết liên quan đến nhân vật lịch sử, có giải thích cho tên, địa danh, cho khái niệm, thuật ngữ học Theo Giáo sư Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi “Phương pháp dạy học lịch sử” tập thì: “Việc trình bày miệng không để thực phương pháp thông tin – tái nhằm khơi phục hình ảnh q khứ mà giúp học sinh nhận thức sâu sắc kiện, trình bày suy nghĩ, hiểu biết nghiên cứu, tìm tịi” [5; 39] Trong “Chuẩn bị học lịch sử nào” (NXBGD HN1973), N.G.Đairi nhấn mạnh: “Tính cụ thể, tính hình ảnh kiện có giá trị lớn lao, chúng cho phép hình dung lại khứ” [10, 25] Tác giả khẳng định “Giờ học nêu vấn đề đưa giáo viên tới chỗ tất yếu khách quan phải kể lại tượng đầy đủ, thơng báo tồn tài liệu có tính chất kiện Khơng có câu chuyện lịch sử đầy đủ khơng có vạch rõ chất tượng phía học sinh” [10, 90] Như vậy, kể chuyện lịch sử phương pháp nằm nhóm phương pháp thơng tin, tái lịch sử Thơng qua trình bày miệng để kể lại vật, tượng lịch sử, giúp học sinh có biểu tượng sinh động Trong nhóm phương pháp trình bày miệng (sử dụng ngơn ngữ) kể chuyện lịch sử đóng vai trò quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh Tuy nhiên, trình dạy học giáo viên chưa thực ý, khai thác triệt để tối ưu phương pháp Với vị trí đó, phương pháp kể chuyện lịch sử có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình dạy học lịch sử Trong q trình dạy học việc kể chuyện lịch sử khơng để tái nhằm khơi phục lại hình ảnh q khứ mà cịn giúp học sinh nhận thức sâu sắc kiện, qua trình bày suy nghĩ, hiểu biết, tìm tịi nghiên cứu Với hướng dẫn, thuyết trình, miêu tả giảng giải giáo viên làm lên trước mắt em hình ảnh người tinh khôn ghè đẽo công cụ lao động, học sinh nghe tiếng hị reo quần chúng nhân dân chiến thắng Do vậy, việc sử dụng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp kể chuyện lịch sử giúp giáo viên thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển tư học sinh 2.2 Thực trạng việc dạy học lịch sử vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử trường THCS * Về phía giáo viên: Qua điều tra số giáo viên có trình độ chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy tơi tổng hợp lại số ý kiến sau: 1- Nhiều giáo viên dạy học theo kiểu độc thoại, lên lớp với vài phương pháp dạy học đơn thơng báo, thuyết trình Sự kết hợp cách dạy học kể chuyện lịch sử, miêu tả, tường thuật, giải thích cịn ít, hiệu chưa cao dẫn đến chất lượng học chưa cao, chồng chất kiện 2- Nhiều giáo viên cho để sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử phải thời gian Tài liệu khó nên chưa có đầu tư, chuẩn bị cịn sơ sài làm chất lượng, hiệu học giảm sút 3- Sự kết hợp phương pháp kể chuyện lịch sử với phương pháp dạy học khác chưa đồng đều, chưa nhuần nhuyễn, làm cho học thiếu sinh động, hấp dẫn, chưa thu hút, lôi học sinh Tất vấn đề đặt yêu cầu cần phải nhận thức đắn vận dụng có hiệu phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử * Về phía học sinh: Đa số học sinh cho học lịch sử khó nhớ, có nhiều kiện, ngày, tháng nên khơng thích học Một số học sinh lại thấy học lịch sử khô khan nên em hứng thú, có số học sinh tích cực học tập, hay phát biểu, lại biết nghe chép Một ngun nhân dẫn đến điều em thấy học đơn kiến thức lịch sử nên học nặng nề, giáo viên làm việc cịn đa số học sinh thụ động việc tiếp thu * Kết quả, hiệu thực trạng trên: Để đánh giá thực trạng trên, dạy theo phương pháp cổ truyền khơng có sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học Lịch sử lớp 7B thu kết sau: Lớ p SLHS 43 7B SL Giỏi % 4.7 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua thực trạng nêu trên, nhận thấy việc vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử chưa sử dụng nhiều Vì vậy, việc nghiên cứu vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử có hiệu vấn đề có ý nghĩa thực tiễn lớn 2.3 Vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử lớp trường THCS 2.3.1 Một số yêu cầu giáo viên học sinh sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử day học lịch sử * Một số yêu cầu giáo viên: Để vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử đạt hiệu cao dạy học giáo viên cần tuân thủ yêu cầu sau: Phải biết xác định đối tượng, lựa chọn câu chuyện lịch sử Chúng ta phải thừa nhận thật lịch sử diễn muôn màu, mn vẻ góc độ Song phương diện nhận thức lịch sử lựa chọn câu chuyện điển hình để kể, khơng kể tất kiện lịch sử Câu chuyện lịch sử phải có xuất xứ, xây dựng qua tài liệu tam khảo Câu chuyện lịch sử địi hỏi tính khoa học cao, điều phải thể xác phản ánh đặc trưng kiện lịch sử Giáo viên phải thể thái độ kể, mục đích câu chuyện lịch sử Sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử cần kết hợp với thao tác sư phạm như: âm lượng, thái độ, cấu trúc ngôn ngữ, cử chỉ, điệu bộ… Phải kết hợp phương pháp kể chuyện lịch sử với phương pháp dạy học khác: sử dụng đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo, dạy học nêu vấn đề, đàm thoại - Câu chuyện lịch sử phải vừa sức tiếp thu học sinh *Một số yêu cầu học sinh Khơng có tham gia tích cực trị phương pháp đạt kết mong muốn, chất lượng dạy học không cao Chính vậy, để sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học có hiệu tốt nhất, bên cạnh cố gắng giáo viên học sinh phải có yêu cầu định Học sinh phải có chuẩn bị nhà trước có tị mị, nảy sinh nhu cầu tìm hiểu vấn đề học Khi trình bày, học sinh phải nắm dàn ý câu chuyện, tránh tuỳ tiện, hời hợt, thiếu logic trình bày UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để đạt yêu cầu đó, địi hỏi giáo viên học sinh phải có q trình rèn luyện nghiêm túc thường xuyên trau dồi kiến thức phương pháp diễn đạt 2.3.2 Thực nghiệm phương pháp kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử lớp Trong trình dạy thực nghiệm tơi có q trình dạy so sánh hai lớp 7A lớp 7B Trong đó, lớp thực nghiệm phương pháp kể chuyện lịch sử lớp 7A, lớp đối chứng dạy theo phương pháp cổ truyền không sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử lớp 7B: Căn vào đặc điểm phương pháp dạy học miêu tả với yêu cầu nội dung học, vận dụng phương pháp dạy học kết hợp với hình thức dạy học lịch sử khác vào dạy lớp 7A: Có thể nói rằng, nơi nào, đâu câu chuyện kể ln mang lại hiệu Đặc biệt tính giáo dục câu chuyện, môn lịch sử không ngoại lệ Điếu quan trọng ta phải biết sử dụng lúc, chỗ để phát huy giá trị không làm thời gian tiết học Khi sử dụng giáo viên phải biết chắt lọc, kể gọn sau câu chuyện phải biết đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ mình, từ giáo dục tư tưởng cho HS Ví dụ 1: Khi dạy – Nước Đại Cồ Việt thời Đinh – Tiền Lê, mục I giáo viên kể thái hậu Dương Vân Nga: Khi đề cao võ công văn trị Đinh Bộ Lĩnh Lê Hoàn, vị anh hùng công thống đất nước không nhắc đến công lao cua Dương Vân Nga đất nước Cỏ thể xem Dương Vâm Nga cầu nối Đinh Bộ Lĩnh Lê Hồn, người làm cho cơng thống đất nứơc Đinh Bộ Lĩnh khởi xưởng Lê Hoàn hoàn tất Sự nghiệp trị người phụ nữ ấykhơng sử cũ ý đến mà lại tập trung vào thân phận làm vợ bà Vốn ông Dương Thế Hiển quê vùng Nho Quan, Ninh Bình trở thành vợ Đinh Bộ Lĩnh, nên sau chồng bị ám hại, để lại đứa tuổi kế nghiệp Hoàng đế, Dương Vân Nga phải cáng đáng khó khăn vượt sức Sự nghiệp thống đất nước vừa hồn thành bị đe doạ từ nhiều phía Bên phong kiến phương bắc sửa soạn đại binh xâm lược Bên trong, triều thần phân biệt tranh chấp gắt có nguy xảy nội chiến lớn Là người có tầm nhìn xa thấy rộng, Dương Vân Nga nhận thấy có Thập đạo tướng quân Lê Hồn người có khả giải tình hình nghiêm trọng Nếu Dương Vân Nga đặt lợi ích đất nước lên lợi ích dịng họ, bà dựa vào quyền thần để UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chống lại quyền thần khác, ngoan cố bảo vệ ngai vàng cho đứa nhỏ mình, gây nạn bè đảng tranh chấp, đẩy đất nước vào thảm cảnh rối loạn Vậy mà Dương Vân Nga lây áo bào choàng lên vai Lê Hoàn, sau lại tở thành vợ Lê Hoàn mà sử sách phong kiến xố cơng lao bà Ngược lại với cách nhìn nhận trên, nhân dân ta có thái độ rộng lượng đắn Sử cũ chép: “Tục dân lập đền thờ tô ba tượng Tiên Hoàng, Đại Hành Dương Vân Nga ngồi” Vùng Hoa Lư lưu nhiều truyền thuyết đẹp Dương Vân Nga nằm ghi nhận công lao bà Đến thời Lê Mạt, An phủ sứ Lê Thúc Hiển lệnh cấm thờ chung ba nhân vật nghiệp thống hồi cuối kỉ thứ 10 dư luận dân gian phê phán liệt Truyền thuyết Hoa Lư kể rằng: sau Lê Thúc Hiển làm việc buộc lụa trắng vào cổ tay tượng Dương Vân Nga, dong tượng bà từ đền thờ Đinh Bộ Lĩnh đền thờ Lê Hồn, trở kinh, viên quan họ Lê lăn chết đứt ruột ( Theo Các triều đại Việt Nam) Khi kể chuyện giáo viên ý bỏ qua đoạn đánh giá nhận xét mà tập trung vào đoạn Dương Vân Nga lấy áo bào khốc lên người Lê Hồn, cách đối xử người bà Từ đặt câu hỏi để học sinh thể ý kiến thái hậu Dương Vân Nga, qua giáo dục tư tưởng cho học sinh Ví dụ Khi dạy 14 – Ba lần kháng chiến chống quan xâm lược Mông – Nguyên, mục IV – Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử, kể Trần Hưng Đạo, Trần Nhật Duật, … HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN Hơn bảy trăm năm trước, Á – Âu kinh hoàng, khiếp đảm hoạ Tác – ta (giặc Mông ), chúng lướt vó ngựa viễn chinh tàn phá sang nước khác Từ Thái Bình Dương sang tận bên bờ Địa Trung Hải, khắp Á – Âu chưa có danh tướng ngăn cản Giáo hoàng La Mã sợ hãi “… tuỷ khô, thân gầy, sức kiệt” Người Đức hàng ngày cầu nguyện: “ Xin chúa cứu vớt chúng khỏi thịnh nộ Tác – ta !”, vó ngựa chúng đến đâu cỏ khơng mọc đến Vậy mà miền Đông Nam châu Á, lũ giặc Tác – ta phải kinh hồn, lạc phách trước ý chí chiến đấu tài nghệ quân tuyệt vời quân dân Đại Việt huy thiên tài Quốc Công Tiết chế, Hưng Đạo Đại vương Trần Quốc Tuấn Công lao to lớn Người, ba lần tổng huy quân dân Đại Việt phá quân Nguyên – Mông bạo, đánh cho chúng thất điên bát đảo, Trấn Nam Vương Thoát Hoan chui vào ống đồng có người kéo qua biên ải chết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với tài thao lược, trí dũng song tồn, ln đặt lợi ích dân tộc lên hết, Trần Hưng Đạo khơng sống lịng người dân đất Việt mà vang danh khắp năm châu bốn biển Trần Quốc Tuấn (1228 – 1300) anh hùng kiệt xuất dân tộc ta đồng thời danh nhân quân cổ kim giới Người sinh ngày 10-12-1228 (Mậu tý), An sinh vương Trần Liễu (anh ruột Trần Thái Tông – Trần Cảnh) Người dung mạo hùng vĩ, thông minh người, đủ tài văn võ, chuyên tâm nghiên cứu lục tam thao lược người xưa dành tâm huyết, hiểu biết để viết: Binh thư yếu lược, Hịch tướng sĩ để dạy tướng cầm quân đánh giặc, khích lệ lịng u nước qn dân Đại Việt Trong kháng chiến chống Mông – Nguyên lần hai, thấy rõ để ngành trưởng ngành thứ xích mích, nghi kị lẫn có lợi cho kẻ thù Người chủ động giao lưu hoà hiếu với Trần Quang Khải, tạo nên đoàn kết trí Vương triều, bảo đám đánh thắng quân thù Chuyện kể rằng: Một hôm Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn bến Bình Than sai người mời Trần Quang Khải sang thuyền trị chuyện, chơi cờ sai người nấu nước thơm tự tắm rửa với Trần Quang Khải, từ vĩnh viễn xố bỏ hiềm khích hai chi họ (Quốc Tuấn Trần Liễu ngành trưởng , Quang Khải Trần Cảnh ngành thứ ) Lần khác, Quốc Tuấn đem việc xích mích hỏi con, Trần Quốc Tảng có ý khích ơng nến cướp ngơi chi thứ Ơng giận rút gươm toan chém chết Quốc Tảng May nhờ người tâm phúc van xin, ông bớt giận dừng gươm bảo : - Từ ta nhắm mắt, ta khơng nhìn thằng nghịch tử, phản thầy Trong kháng chiến ông hộ giá bên vua, tay chống gậy bịt sắt dư luận xì xào sợ ơng giết vua Ong liền bỏ phần bịt sắt, chống gậy để tránh hiềm nghi, làm yêu lòng dân quân Ba lần chống giặc Nguyên – Mông , vua Trần giao cho ông chức Tiết chế(tổng tư lệnh qn đội ), ơng biết dùng người tài, thương u binh lính tướng sĩ hết lịng thương yêu ông Đạo quân cha trở thành đạo quân bách chiến bách thắng Trần Quốc Tuấn vị tướng trụ cột triều đình Ơng soạn hai binh thư :Binh thư yếu lược Vạn Khiếp tổng bí truỵền thư để răn dạy tướng cầm quân đánh giặc.khi giặc Nguyên lộ rõ ý đồ xâm lược, ông viết “ Hịch UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tướng sĩ”, truyền lệnh cho tướng, dạy bảo họ lẽ thắng bại, tiến lui Hịch tướng sĩ hùng hồn, thống thiết, khẳng định văn chương bậc đại bút Trần Quốc Tuấn bậc đại tướng gồm đủ đức tài Là tướng nhân oâng thương dân quân, cho họ đường sáng Là tướng nghĩa, ông coi việc phải điều nghĩa Là tướng trí, ơng xơng pha vào nơi nguy hiểm để đánh giặc, tạo nên trận Bạch Đằng oanh liệt nghìn đời Là tướng tín, ơng bày tỏ trước qn lính theo ơng gì, trái lời ơng gặp hoạ Cho nên ba lần đánh giặc Nguyên, ông giao trọg trách điều sát binh mã la[65 công lớn Hai tháng trước mất, vua Anh tông đến thăm hỏi : Nếu chẳng may khanh đi, giặc phương Bắc lại sang xâm lấn kế sách ? Ông trăng trối lới tâm huyết ,sâu sắc, cho thời đại : Thời bình phải khoan thứ sức dân để làm kế sâu gốc bền rễ, thượng sách giữ nước Mùa thu tháng tám, ngày 20 năm Canh tý (1300) “Bình Bắc đại ngun sối” Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn qua đời Theo lới ông dặn, thi hài ông hoả tảng thu vào bình đồngvà chôn vườn An Lạc, gần cánh rừng An Sinh, không xây lăng mộ, đất san phẳng , trồng cũ Vua gia phong cho ông chức Hưng Đạo đại vương Triều đình lập đền thờ ơng Vạn Kiếp, Chí Linh, ấp phong ông lúc sinh thời ( Theo Các triều đại Việt Nam ) Trong tập trung vào việc làm Trấn Quốc Tuấn để làm rõ việc ơng chủ động giải bất hịa nội bộ: bỏ bịt sắt gậy mình, đích thân tắm cho Trần Quang Khải, hỏi ý kiến việc giành ngơi Từ giáo dục cho HS tinh thần đoàn kết sức mạnh vô địch, vĩ đại Trần Hưng Đạo, … Hay chuyện Trần Nhật Duật: CHIÊU VĂN ĐẠI VƯƠNG TRẦN NHẬT DUẬT Trần Nhật Duật (1253 – 1330 )con trai thứ tư Trần Thái Tông, người có cơng lớn việc huy qn Trần đánh thắng giặc Nguyên, phong Thái uý quốc công với Chiêu Văn Đại vương, từ bé tiếng ơng hồng hiếu học sớm ‘bộc lộ thiên tri”, ham thích hiểu biết tiến nói giống người Có thể nói, tuổi trẻ Trần Nhật Duật nhubg74 bgày tháng rèn luyện miệt mài để thành tài Vì vậy, ơng tiếng hiểu nhiều biết rộng Uy tín vị tướng cịn vang dội nước hiểu biết sâu rộng nước láng giềng Học tiếng Tống tiếng Chiêm Thành, Nhật Duật chẳng 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sử dụng thành thạo ngơn nước mà cịn am hiểu nhiều mặt nước đó, kể phong tục, tập quán họ Ong khơng hiểu tiếng mà cịn hiểu người Mới 20 tuổi, Nhật Duật triều đình nhà Trầngiao d9ặc cách cơng việc dân tộc có liên quan Vua Nhân Tơng thán phục, thường nói đùa: “Chiêu Văn vương có lẽ khơng phải người nước Việt mà hậu thân giống Phiên, Man” Tiếp xúc với sứ thần triều Nguyên, có lần Nhật Duật vui vẻ, tự nhiên trị chuyện suốt ngày, khiến cho sứ nhà Nguyên khăng khăng cho Nhật Duật người Hán chân Định ( gần Bắc Kinh)sang làm quan bên Đại Việt Hiển nhiên, Nhật Duật phải khổ học công phu phải kiên trì đạt đựơc kết Câu chuyện sau chứng tỏ Nhật Duật giỏi thứ tiếng mà nhà dân tộc học lỗi lạc Ngày ấy, vua quan triều Trần tin chúa đạo Đà Giang (thuộc miền Tây Bắc ngày nay)Trịnh Giác Mật tụ họp phe đảng lên cự lại triều đình Tin nước đến lúc nhà Nguyên sửa soạn đại binh đánh Đại Việt Cần dẹp bất hoà nước Người đảm trọng trách kông khác Nhật Duật Thế vị tướng trẻ 27 tuổi cờ hiệu “ Trấn thủ Đà Giang” làm lễ quân lên đường Hay tin, chúa Đà Giang họp đám đầu mục bàn kế cự chiến Trịnh Giác Mật định ám hại vị tướng trẻ triều Trần nên đưa thư dụ Nhật Duật: “ Giác Mật không giám chống lại triều đình Nếu ân chủ một ngựa đến, Giác Mật xin hàng ngay” Muốn thu phục Giác Mật, Nhật Duật mặc tướng can ngăn, một ngựa đến trại Giác Mật, mang theo tiểu đồng theo hầu Thản nhiên lớp lớp gươm giáo đám lính an mặc kì dị cố ý phơ trương để uy hiếp Giác Mật Nhật Duật nói với chúa đạo ngôn ngữ theo phong tụccủa dân tộc Đà Giang - Lũ tiểu đồng ta đường nóng tai trái, vào nóng tai phải Từ Giác Mật đến đầu mục sửng sờ kinh ngạc trước am hiểu tiếng nói tục lệcủa Nhật Duật Rồi mâm rượu bưng lên Chúa đạo nheo mắt thách thức, đưa tay mời Chỉ có bầu cắt đơi sóng sánh rượu dĩa thịt nai muối Nhật Duật không chút ngần ngại cầm thịt ăn vừa nhai vừa ngửa mặt cầm gáo rượu bầu từ từ dốc vào mũi thành thạo Trịnh Giác Mật lên: “ Chiêu Văn Vương anh em với ta” Nhật Duật từ tốn: “ Chúng ta xưa anh em rồi” Rồi sau theo, lệnh Nhật Duật, tiểu đồng mở tráp lấy vịng bạc sáng lố trao cho 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đầu mục Đà Giang Những người cầm đầu đạo Đà Giang cịn biết đón lấy tặng phẩm kết nghĩa theo tục lệ họ từ tay viên tướng triều đình mà họ vừa nhận anh em Chúa đạo Đà Giang quy thuận Sức mạnh dân tộc nhân lên ( Theo Các triều đại Việt Nam) Ở truyện chủ yếu cho HS thấy nhà Trần có nhiều nhân tài, bổ sung thêm chuẩn bị chu đáo nhà Trần Ví dụ Khi dạy 16 – Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV, mục II kể Hồ Nguyên Trừng cho HS thấy tài ơng, từ tăng thêm lòng tự hào dân tộc: HỒ NGUYÊN TRỪNG Hồ Nguyên Trừng, Hồ Quý Ly không làvị tướng có tài mà cịn cơng trình sư lỗi lạc coi ông tổ nghề đúc súng thần cơng Việt Nam Việc ơng lập phịng tuyến chống giặc bắt đầu điểm then chốt Đa Bang (Ba Vì, Hà Tây ) kéo dài theo bờ Nam sông Đà sông Ninh (Hà Nam) lại tiếp tục theo bờ sơng Luộc, sơng Thái Bình đến Bình Than dài 400 km, tỏ ông nhà quân kiệt xuất Hồ Nguyên Trừng sáng tạo cách đánh độc đáo: ông cho đúc nhiều xích lớn qua khúc sông hiểm trở, kết hợp với quân mai phụctrang bị hoả lực mạnh, khiến cho thuỷ quân giặc nhiều phen khiếp đảm Tuy nói đến Hồ Nguyên Trừng người ta thuờng nhắc đến công sáng chế súng thần ông Thời ấy, yêu cầu chống giặc ngoại xâm, muốn có nhiều súng trang bị cho thành trì hạm đội, Hồ Nguyên Trừng phải gấp tổ chức xưởng đúc súng lớn Nhờ thông minh tuyệt vời khả suy nghĩ phi thường, ông đúc kết kinh nghiệm cổ truyền sở đó, phát minh, chế tạo loại súng có sức cơng phá khủng khiếp Từ việc cải tiến súng, chế thuốc súng, hiểu rõ sức nổ đạn, Nguyên trừng phát minh phương pháp đúc súng gọi súng “thần cơ” Súng thần ơng có đầy đủ phận loại súng thần cơng sau Nịng súng ống đúc sắt đồng Phía súng đúc kín có hận ngịi cháy nổ chỗ nhồi thuốc nổ Đạn pháo mũi tên sắt lớn Khi bắn, người ta nhồi thuốc súng phía đáy đặt mũi tên vào nhồi loại đạn sắt chì Súng thần có nhiều loại: loại nhỏ dùng cho binh bắn xa chừng 700 mét Hồ Nguyên Trừng đặc biệt cho đúc nhiều súng thần cỡ lớn, gọi “thần pháo” Thần pháo thực chất thấn cỡ lớn đặt thành xe kéo động Quân minh bao phen kinh hoàng loại sùng mà không hiểu Nhưng kháng chiến nhà Hồ thất bại khơng nhân dân ủng hộ, lúc quân giặc 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dương cao cờ “phù Trần diệt Hồ” Giặc Minh bắt nhiều súng thần cơ, bắt nhà sáng chế Trong “Vân Đài loạn ngữ”, Lê Quý Đôn nhắc đến chi tiết: “quân Minh làm lễ tế súng phải tế Trừng” Nếu nhớ lại vào thời Hồ Nguyên Trừng, giới thai nghén súng đại bác tự hào sáng chế ông (Theo Các triều đại Việt Nam) Kể chuyện Thành Nhà Hồ: Thành nhà Hồ gọi thành Yên Thôn thành Tây Giai Vĩnh Lộc – Thanh Hoá Thành xây năm 1379, niên hiệu Quang Thái thứ 10 triều vua Trần Thuận Tông (1388 – 1398) Thành chiếm diện tích gồm 300 mẫu, chiều dài nam bắc 800m, chiều rộng đông - tây 700m, xung quanh ngồi thành có hào sâu kiến trúc thành có hai lớp, lớp đất , thành xây gạch vồ đá tảng cao đến 10m, mặt đấp đất thoai thoải, mặt thành rộng – m, thành có cửa: cửa chính, cửa hậu, hai cửa Đông- Tây Đá dùng để xây tảng dài trung bình 2m, rộng 1m, dài 20 – 80cm Đặc biệt phía cổng Tây có tảng dài – 5m tảng đá xếp lên theo lối chữ “công” gắn thứ hồ vữa Cổng Nam dài 33m78, rộng 5m85, cửa hậu dài 20m33, cao 7m50 Thành thành đá, cổng thành phía cịn rồng đá đầu, rồng quay đầu hướng nam khúc dài 3m62, chiều cao bệ 1m18 Thành Nhà Hồ cơng trình kiến trúc lớn tiêu biểu cho nghệ thuật Lý – Trần - Hồ Hoặc dạy Khởi nghĩa Lam Sơn, Giáo viên kể cho học sinh nghe Lê Lợi, Nguyễn Trãi: Kể chuyện Lê Lợi: Lê Lợi sinh ngày 10-9-1385 (6-8 năm Ất Sửu) Lam Sơn (Kẻ Cham), thuộc huyện Thọ Xuân, Thanh Hóa, gia đình "đời đời làm qn trưởng phương" Ơng út Lê Khoáng Trịnh Thị Ngọc Hương (anh lớn ông tên Học, anh thứ Trư) Ông nối nghiệp cha làm chúa trại Lam Sơn Khi qn Minh chiếm đất nước, ơng ni chí lớn đánh đuổi xâm lăng Quân nhà Minh nghe tiếng ông, dụ cho làm quan, ơng khơng chịu khuất Ơng nói: "Làm trai nên giúp nạn lớn, lập công to, để tiếng thơm muôn đời, lại chịu bo bo làm đầy tớ người?" Năm Lê Lợi 21 tuổi năm nhà Minh đem 80 vạn quân sang xâm lược nước Việt Cuộc kháng chiến chống Minh vương triều Hồ thất bại, nước Đại Việt rơi vào ách thống trị tàn bạo giặc Minh Trước cảnh đất nước bị kẻ thù giày xéo, tàn phá, Lê Lợi nung nấu tâm đánh đuổi chúng khỏi bờ cõi 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đầu năm 1416, núi rừng Lam Sơn đất Thanh Hóa, Lê Lợi với 18 người bạn thân thiết, đồng tâm cứu nước làm lễ thề đánh giặc giữ yên quê hương Đó hội Thề Lũng Nhai vào sử sách Tin Lê Lợi dựng cờ nghĩa, chiêu mộ hiền tài bay xa, thu hút anh hùng hào kiệt từ bốn phương kéo Đất Lam Sơn trở thành nơi tụ nghĩa có đủ tầng lớp xã hội thành phần dân tộc khác nhau, với đại biểu ưu tú như: Nguyễn Trãi, Trần Nguyên Hãn, Nguyễn Chích, Nguyễn Xí, Lê Lai, Cầm Quý, Xa Khả Tham Sau thời gian chuẩn bị chín muồi, đầu năm 1418, Lê Lợi xưng Bình Định Vương, truyền hịch khắp nơi, kêu gọi nhân dân đứng lên đánh giặc cứu nước Lê Lợi linh hồn, lãnh tụ tối cao khởi nghĩa Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn từ mở đầu tới kết thúc thắng lợi (tháng 121427), qua giai đoạn phát triển chiến lược, chiến thuật chứng minh Lê Lợi người có tầm vóc thiên tài, nhân cách vĩ đại, thấy lãnh tụ mở đường, khai sáng Nếu Ngô Quyền với chiến thắng sông Bạch Đằng năm 938 chấm dứt thời kỳ 1.000 năm nước, mở đầu thời kỳ độc lập dân tộc Lê Lợi với khởi nghĩa Lam Sơn toàn thắng, kết thúc 20 năm thống trị giặc Minh, khôi phục độc lập lâu dài cho Tổ quốc, bắt đầu kỷ ngun xây dựng Khơng có Lê Lợi, khơng có phong trào khởi nghĩa Lam Sơn Nhưng Lê Lợi không người nhen nhóm, tạo lập tổ chức khởi nghĩa Lam Sơn mà ơng cịn nhà đạo chiến lược kiệt xuất Một nét đặc sắc, mẻ đường lối đạo kháng chiến chống Minh mà Lê Lợi thực dựa vào nhân dân để tiến hành chiến tranh giải phóng dân tộc Nhìn vào lực lượng nghĩa binh huy, tướng lĩnh khởi nghĩa, thấy rõ tính chất nhân dân rộng rãi nó, đặc điểm bật khơng có khởi nghĩa khác chống Minh trước Dựa vào sức mạnh nhân dân, đoàn kết, tập hợp lực lượng xã hội tổ chức chiến đấu, từ khởi nghĩa địa phương, lấy núi rừng làm địa, phát triển sâu rộng thành chiến tranh giải phóng dân tộc quy mơ tồn quốc Đây cống hiến sáng tạo to lớn đường lối chiến tranh Lê Lợi tham mưu ông, để lại kinh nghiệm lịch sử quý giá Vừa nhà tổ chức đạo chiến lược trị, quân sự, vừa vị tướng cầm quân mưu trí, quyết, Lê Lợi vận dụng lối đánh "vây thành diệt viện" theo lý thuyết quân ông nghiền ngẫm: Đánh thành hạ sách Ta đánh thành kiên cố hàng năm, hàng tháng khơng lấy được, qn ta sức mỏi, khí nhụt, viện binh giặc lại đến ta đằng trước, đằng sau bị giặc đánh, đường nguy Chi ni sức khỏe, chứa khí hăng để đợi qn cứu viện tới 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi viện binh bị phá thành tất phải hàng" Chiến thuật "Vây thành diệt viện" Lê Lợi kết hợp với chủ trương "mưu phạt nhị tâm cơng", uy hiếp, phân hóa, chiêu dụ địch Nguyễn Trãi tạo nên phương thức độc đáo nghệ thuật quân Việt Nam Cuộc vây hãm Vương Thông Đông Quan tiêu diệt viện binh giặc Chi Lăng, Xương Giang cuối năm 1427 kết thắng lợi tư tưởng quân Lê Lợi - Nguyễn Trãi Sau đuổi hết giặc Minh nước, Lê Lợi lên ngơi hồng đế năm 1428, sáng lập vương triều Lê Lê Lợi làm vua năm (1433), an táng Vĩnh Lăng, Lam Sơn, miếu hiệu Thái Tổ Trong nghiệp xây dựng đất nước buổi đầu vương triều Lê, Lê Lợi có cố gắng khơng nhỏ nội trị, ngoại giao, nhằm phục hồi, củng cố, phát triển đất nước mặt, tổ chức lại máy quyền từ trung ương xuống địa phương; ban hành số sách kèm theo biện pháp có hiệu để khơi phục sản xuất nơng nghiệp, ổn định đời sống xã hội Lê Lợi ý tới việc phát triển văn hóa, giáo dục, đào tạo nhân tài Năm 1428, lên vua, năm sau (niên hiệu Thuận Thiên thứ 2, 1429), Lê Lợi cho mở khoa thi Minh Kinh Năm 1431, thi khoa Hồnh từ Năm 1433, Lê Lợi đích thân thi văn sách Đấy chưa kể năm 1426 vây đánh Đông Quan, Lê Lợi mở khoa thi lấy đỗ 32 người, có Đào Cơng Soạn, nhà ngoại giao xuất sắc thời Lê Lợi Nhưng, nhiệm vụ trị lớn phải quan tâm giải hàng đầu sau đất nước giải phóng việc tăng cường củng cố, giữ vững độc lập, thống Tổ quốc Về phương diện này, Lê Lợi làm hai việc có ý nghĩa lịch sử Thứ nhất, ơng thành công đấu tranh ngoại giao, thiết lập quan hệ bình thường triều Lê triều Minh Thứ hai, Lê Lợi kiên đập tan âm mưu hành động bạo loạn muốn cát số ngụy quân trước, điển hình vụ Đèo Cát Hãn Mường Lễ, Lai Châu Trong thơ làm khắc vào vách đá núi Pú Huổi Chị (bên sơng Đà, thuộc Lai Châu) năm 1431 đánh Đèo Cát Hãn, Lê Lợi nói rõ ý chí bảo vệ thống giang sơn: Đất hiểm trở từ khơng cịn, Núi sơng vào chung đồ Đề thơ khắc vào núi đá Trấn giữ miền Tây nước Việt ta Sau thơ trên, Lê Lợi viết thơ thứ hai khắc vào vách núi Hào Tráng bên Chợ Bờ, Hịa Bình Lê Lợi năm làm vua, có cơng lao to lớn Đại Việt sử ký toàn thư viết: "Vua hăng hái dấy nghĩa binh đánh dẹp giặc Minh, 20 năm mà 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiên hạ đại định Đến lên ngôi, định luật lệ, chế lễ nhạc, mở khoa thi, đặt cấm vệ, lập quan chức, lập phủ huyện, thu góp sách vở, mở trường học, gọi có mưu lớn, sáng nghiệp " Kể chuyện Nguyễn Trãi: Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu Ức Trai, quê Chi Ngại (nay thuộc Chí Linh, Hải Dương) sau rời làng Ngọc Ổi (nay thuộc Nhị Khê, Thường Tín, Hà Nội) Cha Nguyễn Phi Khanh, học trò nghèo, học giỏi, đỗ Thái học sinh Mẹ Trần Thị Thái, quan tư đồ Trần Nguyên Đán, dòng dõi q tộc Ơng ngoại cha người có lòng yêu nước thương dân Nguyễn Trái thừa hưởng lịng dân nước Lên sáu tuổi, mẹ, lên mười, ông ngoại qua đời, Nguyễn Trãi Nhị Khê nơi cha dạy học Ông gần gũi nơng thơn từ Năm hai mươi tuổi, 1400, ông đỗ Thái học sinh hai cha làm quan cho nhà Hồ Năm 1407, giặc Minh sang cướp nước ta, Nguyễn Phi Khanh bị bắt đem Trung Quốc với cha Hồ Quí Li triều thần khác Nguyễn Trãi người em trai theo chăm sóc Nghe lời cha khun, ơng trở về, lại bị giặc Minh bắt giữ Đơng Quan Trốn khỏi tay giặc, ơng náu nhân dân, tìm đường cứu nước Đây thời gian ông sâu vào nông thôn, hiểu đời sống nhân dân, thấm thía sức mạnh dân, nhờ đó, ơng nhận chân lí: muốn cứu nước phải dựa vào dân Ơng tìm theo Lê Lợi, dâng Bình Ngơ sách, tham gia khởi nghĩa Lam Sơn Và Nguyễn Trãi sống, chiến đấu nhân dân Ông có đóng góp lớn vào phương kế đuổi giặc Ơng vị quân sư xuất sắc giúp Lê Lợi chiến lược, chiến thuật kháng chiến chống quân Minh xâm lược Đó là: "Đem đại nghĩa để thắng tàn, Lấy chí nhân để thay cường bạo." Đầu năm 1428, quét quân thù, ông hăm hở bắt tay vào thực hồi bão xây dựng đất nước thái bình thịnh trị, vua hồ dân mục, dưng bị chặn lại: ông bị nghi oan bị bắt giam Sau đó, ơng tha khơng tin dùng Mười năm (1429-1439) Nguyễn Trãi giao chức "nhàn quan", khơng có thực quyền Ơng buồn, xin Cơn Sơn (nay thuộc Chí Linh, Hải Dương) Mấy tháng sau, Lê Thái Tông lại vời ông làm việc nước Ơng hăng hái giúp vua xảy thảm hoạ lớn lịch sử Việt Nam: ngày 01 tháng năm 1442, sau nhà vua duyệt võ, vào Côn Sơn thăm Nguyễn Trãi Khi vua dời Côn Sơn, đến Trại Vải (Lệ Chi Viên, Bắc Ninh) bị chết đột ngột Lúc chết có Nguyễn Thị Lộ, người thiếp Nguyễn Trãi, lúc phụ trách dạy dỗ cung nữ (chức Lễ nghi học sĩ) hầu bên cạnh Bọn triều thần lâu muốn hãm hại Nguyễn Trãi, nhân hội liền vu 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho ông Nguyễn Thị Lộ mưugiết vua, khiến ông phải nhận án tru di tam tộc (bị giết ba họ) Nỗi oan tầy trời ấy, hai mươi năm sau, 1464, Lê Thánh Tông giải toả ca ngợi ông câu thơ tiếng: "Ức Trai tâm thượng quang khuê tảo" (Lòng Ức Trai toả rạng văn chương) Nguyễn Trãi thiên tài nhiều mặt có Đại cáo bình Ngơ viết chữ Hán xứng đáng "Hùng văn muôn thuở" Quốc âm thi tập tập thơ tiếng Việt (chữ Nơm) sớm có giá trị lớn cịn lại đến ngày Nguyễn Trãi góp phần xây đắp móng vững chãi cho văn học dân tộc Nguyễn Trãi - Bậc đại anh hùng dân tộc, nhân vật toàn tài số lịch sử Việt Nam Ở Nguyễn Trãi có nhà trị, nhà qn sự, nhà ngoại giao, nhà văn, nhà thơ mang tầm cỡ kiệt xuất vĩ đại Năm 1980, Nguyễn Trãi tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hố Liên hợp quốc (UNESCO) cơng nhận Danh nhân văn hoá giới tổ chức kỷ niệm 600 năm năm sinh ông Vân dụng câu chuyện lịch sử để làm cho em thấy trường lịch sử vật “câm” mà làm để lịch sử nói lên tiếng Trong hình thức ngoại khố đọc sách hình thức phổ biến có hiệu nhằm cung cấp thêm kiến thức cho học sinh Đây hình thức đơn giản, dễ làm song có hiệu cao mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển Ngoài việc đọc tài liệu lịch sử học sinh cần đọc tài liệu môn khác, giáo viên cần lập danh mục cần đọc Chương trình Lịch sử lớp 7, học sinh đọc cuốn: Danh nhân lịch sử Việt Nam; Đình chùa lăng tẩm việt nam… Ngoài học sinh cần đọc số tác phẩm văn học: Hịch Tướng Sĩ, Cáo Bình Ngơ, Hồng Lê thống chí… Để khơi dậy tính tích cực, hứng thú, hiếu kỳ lòng ham hiểu biết họ sinh, giáo viên tóm tắt sơ lược số dẫn số chi tiết, đoạn nhỏ hấp dẫn để kích thích học sinh tìm đọc, đọc sách theo hình thức tập thể hay nhóm học sinh sinh, sau đọc sách giáo viên yêu cầu học sinh phải có thu hoạch Hoạt động ngoại khố tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn như: Nhân ngày quốc tế phụ nữ 8/3 giáo viên cho học sinh tìm hiểu số vị anh hùng tiêu biểu cho truyền thống đánh giặc phụ nữ Việt Nam như: Hai Bà Trưng, Bà Triệu, Bùi Thị Xuân Lúc kể câu chuyện lịch sử lúc Học sinh tập trung ý lắng nghe, hội tốt để giáo dục tư tưởng cho Học sinh, làm cho Học sinh 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thêm yêu dân tộc mình, biết thêm điều mà SGK chưa cung cấp lại cần thiết sống, trình học tập người Có điều chắn Học sinh nhớ nội dung nhiều nhờ câu chuyện Đặc biệt Học sinh biết nhiều triều đại, biết nhiều nhân vật lịch sử Từ mơn lịch sử có giá trị cao lòng em Nguyên tắc kể chuyện học lịch sử không kể tràn lan phải thông qua câu chuyện để làm bật nội dung bài, giáo dục tư tưởng cho Học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Lớp thực nghiệm 7A: Sau nghiên cứu, cải tiến vận dụng phương pháp trình bày miệng kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử kết hợp với phương pháp dạy học khác vào giảng dạy lịch sử lớp 7A, nhận thấy rằng: Chất lượng môn nâng lên rõ rệt, em hứng thú với tiết học Lịch sử Từ em nắm kiến thức dễ hơn, sâu hơn, vận dụng tốt Kết cụ thể sau: Lớp SLHS 7ª 45 Như vậy, qua kết kiểm tra cho phép tơi khẳng định rằng: Việc cải tiến sử dụng phương pháp trình bày miệng dạy học lịch sử lớp kết hợp với phương pháp dạy học khác có hiệu tiến rõ rệt; chất lượng môn học lịch sử học sinh lớp trường THCS Quảng Thắng nâng cao Đồng thời kết chứng minh tính đắn, phù hợp, hiệu việc sử dụng kết hợp yếu tố: Đặc điểm phương pháp, đặc trưng môn học, đối tượng học sinh Điều quan trọng tạo sở niềm tin vững để giáo viên tiếp tục vận dụng phương pháp trình bày miệng, đặc biệt câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử vào trình giảng dạy 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn lịch sử nói riêng việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Thực Nghị Hội nghị ban chấp hành TW Đảng lần thứ hai khoá VIII (tháng 1997) vấn đề đổi phương pháp dạy học, vào chất lượng môn lịch sử trường THCS Quảng Thắng mạnh dạn đưa số ý kiến việc cải tiến vận dụng phương pháp trình bày miệng dạy học lịch sử lớp Kết thực chất lượng môn học nâng cao nhiều so với chất lượng đầu năm năm học trước Kết phần khẳng định phù hợp phương pháp giảng dạy với đặc trưng môn đối tượng học sinh Tuy nhiên, dạy học không tồn phương pháp tối ưu mà phương pháp dạy học tồn dạng hai mặt Cho nên vấn đề trình bày vài ý kiến cá nhân tơi nhằm góp phần vào việc cải tiến phương pháp trình bày miệng dạy học lịch sử lớp 7, chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp gần xa để bước hoàn thiện việc cải tiến phương pháp dạy học sử dụng cách có hiệu dạy học mơn lịch sử lớp trường THCS Từ thực tế cho phép suy nghĩ rằng: Trong giai đoạn với việc thực phương châm giáo dục: Lấy học sinh làm trung tâm (thầy người dẫn dắt, gợi mở; trò người chủ động lĩnh hội tri thức) đặc biệt phổ biến phương pháp học tập: Tự học học sinh, phương pháp trình bày miệng sử dụng khối lớp 6,7, 8, 9, phương pháp không sử dụng dạy học môn lịch sử mà cịn vận dụng qúa trình giảng dạy nhiều môn học khác Với suy nghĩ hy vọng việc sử dụng kết hợp phương pháp trình bày miệng dạy học lịch sử với phương pháp dạy học khác góp phần bước nâng cao chất l-ượng môn trường THCS, thực tốt mục tiêu giáo dục đề Trên thực tiễn dạy học lịch sử trường phổ thơng sở cho thấy rằng: Khơng có phương pháp dạy học tối ưu mà tồn dạng hai mặt phương pháp dạy học xây dựng đúc rút qua trình giảng dạy thực tiễn giảng dạy môi tr - ường để kiểm nghiệm, rút học kinh nghiệm quý báu cho phương pháp dạy học mà vận dụng trình giảng dạy 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua trình vận dụng phương pháp trình bày miệng, cụ thể phương pháp kể chuyện dạy học lịch sử (khối 7) trường THCS Quảng Thắng rút số học kinh nghiệm cho việc sử dụng phương pháp trình bày miệng dạy học lịch sử trường THCS sau: 1) Khi trình bày tài liệu phải vừa sức tiếp thu học sinh, yêu cầu sư phạm quan trọng, nguyên tắc đảm bảo cho tất học sinh hiểu bài, kích thích hoạt động trí tuệ em, giúp học sinh nắm kiến thức bản, điểm trọng tâm 2) Biết sử dụng phương pháp trình bày miệng yêu cầu nội dung học Không phải học nào, nội dung sử dụng phương pháp trình bày miệng, mà tuỳ thuộc vào yêu cầu mục, tiết học, học cụ thể để sử dụng hình thức phương pháp trình bày miệng cách hợp lý 3) Ngôn ngữ giáo viên trình bày miệng phải đúng, xác mặt ngữ pháp Lời nói giáo viên phải có hình ảnh, sinh động, hấp dẫn nhằm tạo biểu tượng tác động đến tình cảm, tư tưởng học sinh Lời giảng có hình ảnh khơng phải lời nói bóng bẩy, hoa mỹ, có từ ngữ đẹp rỗng mà phải bao hàm mặt nội dung phong phú súc tích xác 4) Phải biết sử dụng kết hợp phương pháp trình bày miệng với phương pháp dạy học khác, cho phát huy tác dụng tích cực phương pháp trình bày miệng, thực tốt mục tiêu giáo dục 5) Khi xây dựng đoạn miêu tả hay nêu đặc điểm, cần phải dựa nguồn tài liệu xác, có tính khoa học 6) Phương pháp trình bày miệng quan trọng học sinh Tư học sinh diễn hình thức ngơn ngữ, hồn thiện q trình trao đổi trình bày miệng Vì giáo viên cần phải quan tâm nhiều đến việc trình bày miệng học sinh Giúp học sinh trình bày ngữ pháp, dùng từ xác, ngơn ngữ mình, tránh việc trình bày cơng thức, rập khn, đại hố từ ngữ, dàn trải khơng trọng tâm vấn đề 3.2 Kiến nghị Thực nhà trường cấp nhiều thiết bị dạy học Tuy mơn lịch sử đồ dùng thiết bị cịn q ít, muốn đạt kết cao môn theo tơi cần có u cầu sau: - Các quan thiết bị trường học cần có đầy đủ tranh ảnh di tích lịch sử di sản văn hoá chân dung nhân vật lịch sử có cơng với cách mạng 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhà trường cần trang bị sở vật chất, phương tiện dạy tiện dạy học đại giúp giáo viên dạy tốt môn lịch sử Tổ chức thi sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học tất mơn có mơn lịch sử Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có nhiều thời gian đầu tư cho dạy để đạt hiệu tốt Tổ chức nhiều buổi thảo luận trao đổi đồng nghiệp để có hội học hỏi kinh nghiệm TP Thanh Hoá, ngày 15/3/2021 Người viết Phạm Thị Hải 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Đạt (2000): Bài giảng lý luận dạy học đại, NXB ĐHQG, Hà Nội Phạm Thị Hải, Giáo viên trường THCS Quảng Thắng, TPTH, Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp trường THCS – SKKN năm học 2013 - 2014 3.Trịnh Tùng (1998): Mấy biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử, nghiên cứu giáo dục, số Lê Ngọc Tông: Đổi phương pháp dạy học - Đôi điều cần bàn thêm Nghiên cứu giáo dục số 18 tháng 12/ 2004 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2001) Phương pháp dạy học lịch sử – Tập 1,2 NXB, Đại học sư phạm, Hà Nội Phan Ngọc Liên (1996): Đổi việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, NXB ĐHQG, Hà Nội Thái Duy Tuyên (2001): Giáo dục đại, NXB ĐHQG Hà Nội Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Trần Viết Thụ (2001): Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử Lịch sử trường THCS Trương Hữu Quýnh (1987): Danh nhân lịch sử Việt Nam, NXB GD, Hà Nội 10 N.G Đairi (1973) Chuẩn bị học lịch sử nào? NXB GD, Hà Nội 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó – Tổ KHXH, trường THCS Quảng Thắng TT Tên đề tài SKKN Khai thác kênh hình giúp học sinh học tập tốt môn lịch sử lớp trường THCS Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp trường THCS Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học lịch sử lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp trường THCS Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp trường THCS 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... học lịch sử lớp trường THCS 2.3.1 Một số yêu cầu giáo viên học sinh sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử day học lịch sử * Một số yêu cầu giáo viên: Để vận dụng phương pháp kể chuyện lịch sử. .. so sánh hai lớp 7A lớp 7B Trong đó, lớp thực nghiệm phương pháp kể chuyện lịch sử lớp 7A, lớp đối chứng dạy theo phương pháp cổ truyền không sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử lớp 7B: Căn vào... pháp dạy học nêu vấn đề dạy học lịch sử lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp trường THCS Vận dụng phương pháp miêu tả dạy học lịch sử lớp