(SKKN HAY NHẤT) tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua chuyên đề môi trường và sự phát triển bền vững

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP KIẾN THỨC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CHỦ ĐỀ : “MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG” - ĐỊA LÍ 10 Người thực hiện: Phạm Thị Thu Hồng Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng quy trình tích hợp, xác định hình thức tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu giảng dạy môn Sinh học 2.3.2 Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thông qua dạy học theo chủ đề 12 2.3.3 Tăng cường ngoại khóa thực hành 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Kiến nghị 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Với vai trò giáo viên dạy mơn địa lí trường THPT thuộc vùng đồng ven biển ; Sự quan tâm, trăn trở cá nhân không dạy để đáp ứng yêu cầu môn học, vấn đề môi trường khu vực nhà trường tuyển sinh Những năm gần với phát triển kinh tế xã hội có tác động khơng nhỏ tới môi trường không ngừng làm biến đổi chúng Đó tàn phá hủy hoại mơi trường tự nhiên, làm cho môi trường sinh thái bị xuống cấp nghiêm trọng xuất theo ngày nhiều thảm họa thiên tai, gây nhiều tổn thất cho người Cũng từ tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái gia tăng ngày nhiều thảm họa thiên tai tàn khốc… trở thành ngun nhân dẫn đến tình trạng đói nghèo, bệnh tật ngày thêm trầm trọng ta nhận thấy mơi trường ngày biến đổi sâu sắc Một nguyên nhân ý thức bảo vệ mơi trường ngườicịn thấp Trong hồn cảnh học sinh chúng tơi , chủ nhân tương lai hiểu thấy mong muốn ? ? Có thể làm cho môi trường Về mặt đường lối đạo, Đảng ta xác định quan điểm phát triển là: Phát triển nhanh, hiệu bền vững, tăng trưởng kinh tế đôi với tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi trường Phát triển kinh tế - xã hội gắn chặt với bảo vệ cải tạo mơi trường, đảm bảo hài hịa môi trường nhân tạo môi trường tự nhiên, giữ gìn đa dạng sinh học Chúng ta chủ động phịng tránh hạn chế tác động xấu thiên tai tiếp tục giải hậu chiến tranh môi trường Bảo vệ môi trường trách nhiệm tồn xã hội, tăng cường quản lí đôi với nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân Từ lí trên, vào đặc điểm ưu mơn địa lí tơi nhận thấy cần thiết phải "Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào dạy học mơn địa lí trường THPT " với mong muốn góp phần nâng cao hiểu biết tạo chuyển biến thái độ, hành vi bảo vệ môi trường học sinh nhân dân vùng Trong phạm vi viết tơi xin nêu hoạt động "Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua chuyên đề môi trường phát triển bền vững " tiết 51 52 theo PPCT mơn địa lí lớp 10 chương trình ban ; 41 ( Mơi trường tài nguyên thiên nhiên), 42 ( Môi trường phát triển bền vững) 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm trang bị cho học sinh kiến thức môi trường xây dựng ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường sống - Góp phần hình thành kỹ năng: Kỹ phát giải vấn đề, kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, kỹ nghiên cứu, kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin … - Góp phần thay đổi kiến thức hành vi học sinh cộng đồng dân cư vùng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào giảng chuyên đề “Môi trường phát triển bền vững “ địa lí 10 - Phạm vi nghiên cứu: Các phương pháp dạy học cho nội dung “tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào giảng chuyên đề “Môi trường phát triển bền vững “ địa lí lớp 10, trường THPT Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp tham khảo tài liệu, xây dựng sở lý thuyết: + Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học tích hợp dạy học địa lí + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tập huấn dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu, để xác định khối lượng, chiều sâu kiến thức liên quan đến giáo dục môi trường, làm sở cho việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào nội dung học cụ thể chuyên đề “Môi trường phát triển bền vững “ địa lí 10 - Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ nhận thức học sinh, nhân dân khu vực xã vùng đồng phía Tây Nam huyện Quảng Xương thực trạng môi trường địa phương năm gần - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh lớp học , khu dân cư , buổi lao động tập trung, từ hoạt động sinh hoạt tập trung nhà trường Qua tìm hiểu thái độ hành vi học sinh tham gia vệ sinh bảo vệ mơi trường, qua lựa chọn phương pháp giáo dục mơi trường hợp lí để áp dụng vào dạy nhằm đạt hiệu cao - Phương pháp thực nghiệm: Được tiến hành dạng trắc nghiệm khách quan câu hỏi test trước, sau thực nghiệm; trắc nghiệm chủ quan hệ thống câu hỏi qua kiểm tra định kì thường xuyên - Phương pháp thống kê toán học, so sánh : Được dùng để phân tích, xử lí kết thu qua điều tra thực nghiệm sư phạm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG SÁNG 2.1 Cơ sở lý luận KIẾN Công văn số: 4325/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016-2017, đạo: "Tiếp tục thực tích hợp… bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai … theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT" Vậy, phải giáo dục, phải tích hợp vào giảng dạy mơn địa lí nói chung địa lí 10 , chủ đề “môi trường phát triển bền vững “ có hiệu Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Hiện cấp THPT , giáo dục môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu chưa phải mơn học khố nên việc tích hợp vào mơn học số học có nội dung liên quan đến kiến thức bảo vệ môi trường điều cần thiết Vậy cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ mơi trường, mục tiêu tích hợp, địa tích hợp giảng cho hợp lí Trên sở lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nội dung học đối tượng dạy học , phù hợp với điều kiện địa phương 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Thuận lợi: - Hệ thống sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ, tạo điều kiện cho giáo viên dễ dàng tìm kiếm, thu thập tài liệu môi trường giúp giảng sinh động, hiệu Trong phải kể tới hệ thống mạng ti vi trang bị đến lớp học - Giáo viên địa lí tham gia tập huấn bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông b Khó khăn: - Kiến thức bảo vệ mơi trường học nhiều, thời gian tiết dạy có hạn Giáo viên giảng dạy mơn địa lí bước thu thập tài liệu, phương tiện phương pháp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cách ứng phó với biến đổi khí hậu tiết học Dẫn đến việc giảng dạy kiến thức bảo vệ môi trường dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường cịn nhiều hạn chế - Trong q trình dạy họcđịa lí , đa số giáo viên đề cập đến biện pháp bảo vệ mơi trường Tuy nhiên, việc làm cịn chưa thường xuyên, mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế nhiều nguyên nhân: + Không chuẩn thời gian phần, nên với thời lượng 45 phút giáo viên không đủ thời gian để sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường Phần liên hệ coi phần phụ nên thường bị bỏ qua + Giáo viên thiếu thông tin thực tế, phương pháp dạy học tích cực chưa kết hợp linh hoạt nên giảng sinh động, chưa đem lại hiệu giảng dạy c Khảo sát thực trạng: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đa số học sinh trường THPT Quảng Xương có ý thức chưa cao mơi trường khí hậu xung quanh Học sinh coi nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu, thiên tai chuyện nơi khác khơng có có liên quan đến em Tơi tiến hành khảo sát thực trạng kiến thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu 03 lớp khối 10 trường THPT Quảng Xương đầu năm học 2020 - 2021 Qua khảo sát, chọn lớp 10C1 10 C7 làm đối tượng thực nghiệm phương pháp dạy học ; lớp 10 C8 làm đối chứng, với số lượng học sinh lớp 42 học sinh, thu kết sau: Lớp Điểm - 10 -8 Vì cần phải sử dụng hợp HS khác bổ sung GV chuẩn lí tài nguyên đồng thời phải bảo vệ mơi kiến thức (Khống sản bị cạn kiệt; Đất bị thối hố; Khí nhiễm bẩn, thủng tầng ôzôn; Nước bị - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiếu trầm trọng; Đa dạng sinh học bị suy giảm, nhiều lồi động thực vật q có nguy tuyệt chủng -> Cạn kiệt tài nguyên gây khó khăn cho phát triển kinh tế - xã hội Cần phải khai thác đôi với bảo vệ tài nguyên cho phát triển hôm không làm hạn chế phát triển ngày mai) chiến tranh + Giúp nước phát triển thoát khỏi cảnh nghèo đói + ứng dụng tiến KHKT để kiểm sốt mơi trường + Sử dụng hợp lí tài ngun + Thực công ước quốc tế môi trường, luật mơi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu Vấn đề môi trường phát triển nước phát triển phát triển Hình thức: nhóm Phương pháp: dạy học hợp tác, nêu vấn đề, giảng giải Hoạt động GV HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho nhóm (xem phiếu học tập phần phụ lục) - B c : H S c c n h ó m t r a o đ ổ i , b ổ s u n g c h o n h a u Bước 3: Đại diện nhóm trình (Xem thơng tin phản hồi phần phụ bày (một nhóm trình bày nước lục) đ a n g - p h t t r i ể n , m ộ t n h ó m t r ì n h b y v ề c c n c đ a n g p h t t r i ể n ) G V c h u ẩ n k i ế n t h ứ c ( X e m t h ô n g t i n trường phát triển bền vững khó khăn gì? (Bùng nổ dân số huỷ mang tính tồn cầu Tuy nhiên, hoại môi trường, thiếu vốn đầu tư, ô nguyên nhân tài nguyên môi trường nhiễm môi trường tập đồn tư nhóm nước khác cần phải có nước ngồi ) - Hãy nêu vấn đề môi trường phát triển bền vững Việt Nam, HS phải làm để bảo vệ môi trường, đảm bảo cho phát triển bền vững Đánh giá Hoàn thiện sơ đồ chức mơi trường, cho ví dụ p h ả n h i p h ầ n p h ụ l ụ c ) Cả lớp Câu hỏi: - Giải vấn đề môi trường nhiên suy giảm, vấn đề bảo vệ nước phát triển gặp phải môi Chức môi trường UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sắp xếp tài nguyên lượng mặt trời, đất, nước, khoáng sản, khơng khí theo khả bị hao kiệt q trình sử dụng: - Tài ngun bị hao kiệt - Tài nguyên không bị hao kiệt Vấn đề môi trường phát triển bền vững Các nước phát triển Biểu Nguyên nhân Hướng giải Câu nói sau hay sai? Tại sao? Môi trường tự nhiên nhân tố định phát triển xã hội Phiếu học tập Nhiệm vụ: Đọc mục II, III trang 164, 165 - SGK, kết hợp hiểu biết, so sánh vấn đề môi trường phát triển nhóm nước theo dàn ý Thơng tin phản hồi Vấn đề môi trường phát triển bền vững Biểu Nguyên nhân Hướng giải Các nước phát t - Ơ nhiễm khí qu thủng axit - Ơ nhiễm nguồn cạn khống sản - Do q trình nghiệp hố, thị hố diễ nhanh chóng - Khai thác sử - Giảm tỉ lệ gia t nghèo - Phát triển công - Cần phối hợp g nước trê UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com So sánh khác nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước phát triển nước phát triển Nêu biểu vấn đề môi trường địa phương ; đề xuất biện pháp để giải vấn đề môi trường điều kiện có Hướng dẫn học nhà Về nhà học sinh học bài, chuẩn bị học để ôn tập II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tích hợp bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào dạy học mơn địa lí 10 , cụ thể lớp 10C1, 10C7, 10C8 , thấy kết mang lại khả quan Tiết học sôi nhiều, kể học sinh từ trước không phát biểu xây dựng xung phong góp ý kiến Nhiều câu chuyện bác hàng xóm đốt rác, ông thương binh nhặt vỏ thuốc trừ cỏ trừ sâu bỏ vào thùng đầu ruộng… em chia , thấy học hôm đến sống gắn kết em lớp em gần gủi với thầy cô Không thế, áp dụng sáng kiến cịn góp phần khắc sâu kiến thức sau học, mở rộng kiến thức liên quan đến thực tế sống cho em, quan trọng hình thành em ý thức yêu thiên nhiên tơn trọng mơi trường hình thành dần thói quen u lao động giữ gìn bảo vệ mơi trường tự nhiên Cụ thể: Kết thu sau thực tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào mơn địa lí 10 chủ đề “ Mơi trường phát triển bền vững “ Lớp Điểm - 10 -8 -6 -5