(SKKN HAY NHẤT) rèn luyện kỹ năng lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9 trường THCS mậu lâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG: LỰA CHỌN DẠNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS MẬU LÂM Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Mậu Lâm SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HĨA NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Phân loại hệ thống biểu đồ địa lí 2.1.3 Vị trí ý nghĩa biểu đồ dạy học địa lí 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước áp dụng sáng kiến nghiệm 2.1.1 Thực trạng 2.2.2 Nguyên nhân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biểu đồ hình trịn (100%) - Biểu đồ cấu 2.3.2 Biều đồ miền (100%) - Biểu đồ cấu 2.3.3 Biểu đồ đường 2.3.3.1 Biểu đồ đường vẽ theo giá trị tuyệt đối 2.3.3.2 Biểu đồ đường vẽ theo giá trị tương đối (năm - 100%) 2.3.4 Biểu đồ cột 2.3.5 Biểu đồ kết hợp Bảng tóm tắt nhận dạng biểu đồ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giá với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực hành kỹ địa lí có kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn địa lí Vì: Trong đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi mơn địa lí có hai phần lí thuyết thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30 - 35% tổng số điểm tồn Chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 9: Có 52 tiết có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 10 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ hình thành em niềm say mê u thích mơn học Tuy nhiên thực tế, kỹ vẽ biểu đồ học sinh nhiều hạn chế, em thường lúng túng từ khâu nhận dạng lựu chọn biểu đồ phù hợp theo yêu cầu tập Từ lý trên, nghiên cứu tìm biện pháp “Rèn luyện kỹ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm” Theo bước khởi đầu, có ý nghĩa quan trọng mặt định hướng cho bước quy trình vẽ biểu đồ Mong với kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng dạy học địa lí 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp rèn luyện kỹ lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh để em xác định lựa chọn xác dạng biểu đồ địa lí từ phát huy tính tích cực, chủ động, hào hứng học sinh học địa lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm Từ phát huy tính tích cực, chủ động, hào hứng học sinh mà thân vận dụng vào thực tế giảng dạy trường THCS Mậu Lâm năm học qua 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thân kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác như: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập số liệu, thống kê; phương pháp phân tích tổng hợp; phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp thực nghiệm sư phạm để xây dựng sở lý luận, phân tích đánh giá thực trạng giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học địa lí UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm Biểu đồ địa lí hình vẽ có tính trực quan cao, cho phép mô tả: Động thái phát triển tượng địa lí; thể quy mơ, độ lớn đại lượng địa lí; so sánh tương quan độ lớn đại lượng địa lí; thể cấu thành phần tổng thể nhiều tổng thể có đại lượng; thể chuyển dịch cấu thành phần qua số năm 2.1.2 Phân loại hệ thống biểu đồ địa lý Trong chương trình địa lí cấp THCS nói chung lớp nói riêng, biểu đồ địa lí có nhiều dạng, dạng lại có nhiều loại Căn vào yêu cầu thể người ta chia thành năm dạng sau: - Biểu đồ hình trịn: Có hai loại biểu đồ hình trịn + Biểu đồ hình trịn đơn + Biểu đồ hình trịn có bán kính khác - Biểu đồ miền - Biểu đồ cột (thanh ngang): Có ba loại biểu đồ cột + Biểu đồ cột đơn + Biểu đồ cột nhóm + Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ đường: Có hai loại biểu đồ đường: + Biểu đồ đường thể thay đổi đối tượng địa lí qua thời gian theo giá trị tuyệt đối + Biểu đồ đường thể thay đổi hay đối tượng địa lí qua thời gian theo giá trị tuyệt đối hay tương đối - Biểu đồ kết hợp 2.1.3 Vị trí ý nghĩa biểu đồ dạy học địa lý *) Đối với giáo viên: Biểu đồ địa lí phương tiện tốt để giáo viên đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức học kĩ thực hành mơn học sinh Để từ giáo viên có định hướng mục tiêu kiến thức cần đạt cho tiết dạy, đổi phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu giáo dục cao *) Đối với học sinh: Biểu đồ có vị trí ý nghĩa vô quan trọng xem "Ngôn ngữ đặc thù" khoa học địa lí Nó khơng giúp học sinh khắc sâu kiến thức học mà rèn luyện kĩ đánh giá, nhận xét vấn đề địa lí cụ thể, từ hình thành em niềm say mê u thích mơn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Trong năm gần với chủ trương đổi hệ thống giáo dục quốc dân mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học, nên việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh trọng nhiều Tuy nhiên thực tế, qua kiểm tra, kì thi học sinh giỏi cấp THCS, gặp dạng tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vẽ nhận xét biểu đồ điểm làm học sinh thường thấp Tôi nhận thấy em học sinh thường lúng túng từ khâu nhận dạng lựa chọn biểu đồ phù hợp theo yêu cầu tập Từ thực tế tơi tiến hành điều tra ban đầu học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm năm học 2020 - 2021 về: Kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí Kết điều tra ban đầu kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí (thời điểm tiến hành điều tra 25/9/2020) TSHS Lớp 9A 9B 2.2.2 Nguyên nhân Kết điều tra cho thấy kỹ lựa chọn dạng biểu đồ địa lí học sinh khơng cao Tơi nhận thấy có số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Trước hết thời lượng giành cho việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ tiết dạy nên học sinh không rèn luyện nhiều yêu cầu em thường lúng túng Thứ hai quan tâm giáo viên đến việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh Thứ ba đa số học sinh có tâm lý xem địa lí mơn phụ em chưa nhận thức hết vai trò, tác dụng việc tiếp thu nội dung kiến thức nên chưa hứng thú học tập Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học, thân nghiên cứu tìm số biện pháp rèn luyện kỹ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm mà thân vận dụng vào thực tế giảng dạy trường THCS Mậu Lâm, năm học 2020 - 2021 33 34 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chọn dạng biểu đồ bước khởi đầu, có ý nghĩa quan trọng mặt định hướng Dĩ nhiên việc lựa chọn khơng (hoặc khơng thích hợp) biểu đồ vẽ sai (hoặc khơng thích hợp) Vậy phải vào đâu để lựa chọn dạng biểu đồ nhanh - đúng? Để làm điều đưa số biện pháp mà thân thực trình giảng dạy sau: 2.3.1 Biểu đồ hình tròn (100%) - Biểu đồ cấu Căn vào lời dẫn câu hỏi: Đối với loại biểu đồ lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ thể hiện: + Cơ cấu (%); Tỉ trọng (%); Tỉ lệ (%) + Quy mô cấu + Chuyển dịch cấu; Chuyển dịch quy mô + Chuyển dịch quy mô cấu - Căn vào bảng số liệu: + Nếu bảng số liệu có thời gian năm địa điểm Ta chọn: Biểu đồ hình trịn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Nếu bảng số liệu có dãy số liệu tương đối (%) có thời gian từ đến năm địa điểm Ta chọn: Biểu đồ 2, hình trịn bán kính + Nếu bảng số liệu có dãy số liệu tuyệt đối hay chưa qua xử lý có thời gian từ đến năm địa điểm Ta chọn: Biểu đồ 2, hình trịn có bán kính khác Ví dụ 1: Dựa vào bảng số liệu cho vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu tổng sản phẩm nước qua số năm: Bảng cấu tổng sản phẩm nước (% GDP theo giá trị hành) Khu vực sản xuất Nông - Lâm -Ngư Công nghiệp - xây dựng Dịch vụ Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu tổng sản phẩm nước Quan sát bảng số liệu cho ta thấy: Số liệu thể tương đối tính tỉ lệ cấu % thể thời gian năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ hình trịn bán kính Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: Dân số châu lục năm 1950 năm 2000 Năm Châu Á Châu Âu Châu Đại Dương Châu Mĩ Châu Phi Vẽ biểu đồ thể cấu dân số châu lục năm 1950 năm 2000 Ta nhận thấy: - Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ cấu dân số châu lục Quan sát bảng số liệu cho ta thấy: Số liệu tuyệt đối, chưa qua xử lý có thời gian từ năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ hình trịn có bán kính khác 2.3.2 Biểu đồ miền (100%) - Biểu đồ cấu Căn vào lời dẫn câu hỏi: Lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ thể hiện: + Chuyển dịch cấu + Thay đổi cấu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Chuyển dịch quy mô cấu Căn vào bảng số liệu: Thể chuỗi thời gian với số năm nhiều, thường từ năm trở lên Ví dụ 3: Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo khu vực kinh tế nước ta GDP theo giá trị kinh tế nước ta phân theo khu vực kinh tế (tỉ đồng) Năm 1990 Tổng số 41 1995 228 1997 313 2000 441 2004 715 2005 Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu GDP Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu có đối tượng địa lý (Nông, lâm, thủy sản; Công nghiệp - xây dựng; Dịch vụ), số liệu tuyệt đối có chuỗi thời gian dài năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ miền 2.3.3 Biểu đồ đường 2.3.3.1 Đối với Biểu đồ đường vẽ theo giá trị tuyệt đối: Căn vào lời dẫn câu hỏi: Lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ thể hiện: + Gia tăng + Biến động + Phát triển Căn vào bảng số liệu: Số liệu tuyệt đối, chưa qua xử lý có thời gian từ năm trở lên 2.3.3.2 Đối với Biều đồ đường vẽ theo giá trị tương đối (năm 100%) Căn vào lời dẫn câu hỏi: Lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ để hiện: + Tốc độ gia tăng (%) + Tốc độ tăng trưởng (%) + Tốc độ phát triển (%) 938 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Căn vào bảng số liệu: Số liệu tương đối (%) có thời gian từ năm trở lên Ví dụ 4: Cho bảng số liệu sau: Khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo ngành vận tải nước ta giai đoạn 2000 - 2012 (Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 2000 2005 2010 2012 (Nguồn: Niên giám thống kê 2014) Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo ngành vận tải nước ta giai đoạn 2000 - 2012 Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển phân theo ngành vận tải Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu tuyệt đối, chưa qua xử lý có chuỗi thời gian dài năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ đường vẽ theo giá trị tương đối (trước vẽ ta phải xử lý bảng số liệu sang tương đối (%), năm 100%) 2.3.4 Biểu đồ cột Căn vào lời dẫn câu hỏi: Lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ thể hiện: + Tình hình phát triển + Sự thay đổi, biến động + Số lượng; Sản lượng + Đơn vị có dấu “/” (ta/ha; kg/người; người/km2) - Căn vào bảng số liệu: + Nếu bảng số liệu thể đối tượng nhiều năm nhiều đối tượng năm Ta chọn: Biểu đồ cột đơn + Nếu bảng số liệu thể 2, đối tượng ghép cạnh Ta chọn: Biểu đồ cột ghép + Nếu bảng số liệu thể nhiều đối tượng liên quan chồng lên (cùng chung tổng số) Ta chọn: Biểu đồ cột chồng Ví dụ 5: Cho bảng số liệu sau: GDP bình quân đầu người (theo giá thực tế) nước vùng kinh tế trọng điểm năm 2007 (Đơn Vùng Cả nước đồng/người) Vùng KTTĐ Vùng KTTĐ Vùng KTTĐ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GDP/người Vẽ biểu đồ thể GDP/người nước vùng kinh tế trọng điểm nước ta, năm 2007 Ta nhận thấy: - Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: + Vẽ biểu đồ đồ thể GDP/người nước vùng kinh tế trọng điểm nước ta, năm 2007 + Đơn vị: Có dấu “/” (triệu đồng/người) Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu cho dãy số liệu tương đối nhiều đối tượng địa lý (4 đối tượng địa lý) năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ cột đơn Ví dụ 5: Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên năm 1995 2005 Diện tích cơng nghiệp lâu năm Tây Ngun thời kì 1995 - 2005 Cây công nghiệp Tổng số Cà phê Cao su Chè Các khác Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích công nghiệp Tây Nguyên Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu cho dãy số liệu tuyệt đối quy mô nhiều đối tượng địa lí (4 đối tượng địa lí) biến động theo thời kỳ 1995 - 2005 Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ cột ghép (trước vẽ ta phải xử lý bảng số liệu sang tương đối) Ví dụ 6: Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ biểu đồ thích hợp thể biến động diện tích rừng nước ta qua thời kì Tình trạng rừng nước ta qua năm Đơn vị: Triệu Tổng d Năm 1943 1983 2005 Ta nhận thấy: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể biến động diện tích rừng nước ta Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu có đối tượng liên quan chồng lên (rừng tự nhiên rừng trồng) có chung tổng số có thời gian năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ cột chồng 2.3.5 Biểu đồ kết hợp Căn vào lời dẫn câu hỏi: Lời dẫn câu hỏi thường thể cụm từ như: Biểu đồ thể tương quan độ lớn động thái phát triển Căn vào bảng số liệu: Có hai đơn vị khác Có thời gia từ đến năm trở lên Ví dụ 7: Cho bảng số liệu Dân số tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta từ năm 1960 2006 Năm 1960 1965 1970 1979 1989 1999 2006 Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mô dân số tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta từ năm 1960 - 2006 Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tương quan độ lớn (quy mô dân số) động thái phát triển (tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên) - Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu có đơn vị khác nhau: Số dân (triệu người) tỉ suất gia tăng dân số (%) Có thời gia năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ kết hợp cột đơn (thể quy mô dân số) đường (thể tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên) Ví dụ 8: Dựa vào bảng số liệu cho, vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình sản suất lúa nước ta Diện tích sản lượng lúa năm nước ta Năm 1990 1995 1998 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2000 2004 2005 Ta nhận thấy: Yêu cầu lời dẫn câu hỏi: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tương quan độ lớn (diện tích lúa) động thái phát triển (sản lượng lúa) - Quan sát bảng số liệu cho ta nhận thấy: Bảng số liệu có đơn vị khác nhau: Diện tích lúa (nghìn ha) sản lượng lúa (triệu tấn); có đối tượng liên quan chồng lên (cùng chung tổng số) diện tích lúa diện tích lúa mùa Có thời gian năm Kết luận: Ta chọn: Biểu đồ kết hợp cột chồng (thể diện tích lúa diện tích lúa mùa) đường (thể sản lượng lúa) BẢNG TÓM TẮT NHẬN DẠNG BIỂU ĐỒ Loại biểu đồ Biều đồ hình trịn (100%) Biểu đồ miền (100%) Biểu đồ đường Biểu đồ cột UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Biểu kết hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian vận dụng vào thực tế giảng dạy trường THCS Mậu Lâm nhận thấy: Kĩ chọn dạng biểu đồ học sinh nhanh hơn, xác hơn; khắc phục tình trạng lúng túng học sinh trước tập yêu cầu vẽ biểu đồ; em ngày u thích mơn học Từ nhận định ban đầu hiệu biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi tiến hành khảo sát lại học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm năm học 2020 - 2021 về: Kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí Kết điều tra sau áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí (thời gian tiến hành điều tra 16/3/2021) TSH Lớp 9A 9B Qua khẳng định bước đầu biện pháp có kết tích cực: Tỉ lệ học sinh đạt điểm Giỏi lớp 9A, 9B chiến 27,3% 17,6 %, tăng 27,3% 16,6% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến Tỉ lệ học sinh đạt điểm Khá lớp 9A, 9B chiếm 39,4% 57,1%, tăng 24,2% 38,3% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến Tỉ lệ học sinh đạt điểm Trung bình lớp 9A, 9B chiếm 33,3% 35,3% giảm 6,0% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến - Khơng cịn tỉ lệ học sinh đạt điểm Yếu, Kém Với tiến em góp phần nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý phụ trách nhà trường Những năm gần có nhiều học sinh đạt giải cao cấp huyện tham gia dự thi cấp tỉnh Những kết đạt giúp tự tin, mạnh dạn tiếp tục áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy nhà trường năm với hi vọng nâng cao chất lượng giáo dục môn 33 34 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, rèn luyện kĩ lựa chọn dạng biểu đồ địa lí khâu quan trọng thiếu việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh Vì bước khởi đầu, có ý nghĩa quan trọng mặt định hướng cho bước quy trình vẽ biểu đồ Chính khơng góp phần giúp học sinh lựa chọn dạng biểu đồ nhanh hơn, xác mà cịn khắc phục tình trạng lúng túng học sinh trước tập u cầu vẽ biểu đồ, từ hình thành em niềm u thích mơn học Với biện pháp cải tiến tơi hi vọng góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí trường THCS trình đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong ý kiến đóng góp quý cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi khắc phục hồn thiện đề tài mà đưa 3.2 Kiến nghị Chuyên môn nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực dạy học Xin chân thành cảm ơn! Đinh Văn Nhất Nguyễn Thị Hằng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 Tài liệu tham khảo 1.Át lát địa lí Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất giáo dục Những kĩ địa lý nhà trường phổ thông Tác giải Phạm Ngọc Đĩnh (2007) Nhà xuất giáo dục Phương phương dạy học địa lí theo hướng tích cực Tác giả Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004) Nhà xuất Đại học sư phạm Kĩ thuật thể biểu đồ địa lý ôn thi đại học Tác giả Trịnh Trúc Lâm (2007) Nhà xuất Hà Nội Lý luận dạy học địa lí Tác giả Nguyễn Trọng Phúc (2007) Nhà xuất Đại học sư phạm Tuyển chọn ôn luyện thực hành kĩ thi vào đại học - cao đẳng Tác giả Đỗ Ngọc Tiến, Phí Cơng Việt Nhà xuất giáo dục Sách Giáo khoa Địa lí Tác giả Nguyễn Dược (Tổng chủ biên) Nhà xuất giáo dục 8.Niên giám thống kê Tổng cục thống kê (2009) Nhà xuất Hà Nội 9.Nguồn tham khảo Intenet UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 Mẫu (2) DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Mậu Lâm TT Tên đề tài SKKN Rèn luyện kĩ năng: Làm dạng tập phân tích bảng số liệu thống kê Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử trường THCS Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh qua học: Đặc điểm tài ngun khống sản Việt Nam mơn Địa lí lớp cấp THCS” - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sinh lớp trường THCS Mậu Lâm năm học 2020 - 2021 về: Kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí Kết điều tra ban đầu kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí (thời điểm tiến hành điều tra 25 /9/ 2020) TSHS Lớp 9A 9B... khảo sát lại học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm năm học 2020 - 2021 về: Kỹ lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí Kết điều tra sau áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ Địa lí (thời gian... từ khâu nhận dạng lựu chọn biểu đồ phù hợp theo yêu cầu tập Từ lý trên, nghiên cứu tìm biện pháp ? ?Rèn luyện kỹ năng: Lựa chọn dạng biểu đồ địa lí cho học sinh lớp trường THCS Mậu Lâm? ?? Theo tơi