(SKKN HAY NHẤT) nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn thông qua rèn kỹ năng đọc hiểu các bài thơ trữ tình

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cưu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháá́p sử dụng giải vấn đề 2.4 Hiệu sáá́ng kiến Kết luận, kiến nghị * Tài liệu tham khảo *Danh mục cáá́c đề tài Sáá́ng kiến kinh nghiệm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Ngữ văn mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mỹ nhân văn, giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất cáá́c môn học hoạt động giáá́o dục kháá́c nhà trường, đồng thời công cụ quan trọng để giáá́o dục học sinh giáá́ trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc, pháá́t triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lốá́i sốá́ng nhân áá́i, vị tha Thông qua cáá́c văn ngơn từ hình tượợ̣ng nghệ thuật sinh động cáá́c táá́c phẩm văn học, hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh hình thành pháá́t triển phẩm chất tớá́t đẹp cáá́c lực cốá́t lõi để sốá́ng làm việc hiệu quả, để học suốá́t đời Môn Ngữ văn liên quan mật thiết tới sốá́ng, giúp học sinh biết quan tâm, gắn bó với đời sớá́ng thường nhật, biết liên hệ có kĩ giải cáá́c vấn đề nảy sinh thực tiễn, giúp học sinh pháá́t triển lực ngôn ngữ ằng lực văn học, rèn luyện cáá́c kĩ đọc, viết, nói nghe, biết tạo lập cáá́c văn thông dụng, biết tiếp nhận, đáá́nh giáá́ cáá́c văn văn học nói riêng, cáá́c sản phẩm giao tiếp cáá́c giáá́ trị thẩm mĩ nói chung sốá́ng Khâu việc tiếp cận cáá́c văn văn học khâu đọc, đọc giúp học sinh có hiểu biết ban đầu táá́c phẩm, tạo đượợ̣c ấn tượợ̣ng chung, cảm xúc, suy nghĩ bao trùm để đến cáá́c khâu viết, nói nghe Kỹ đọc quan trọngtrong việc hiểu cảm thụ cáá́c văn văn học môn Ngữ văn Nhưng thực tế nhiều giáá́o viên Ngữ văn nói chung, có tơi chưa thực ý đến khâu Mở đầu học, thầy cô hướng dẫn đọc chung chung, gọi học sinh đọc, sau tiến hành cáá́c bước tiết học Chính chưa thấy đượợ̣c vai trò quan trọng kỹ đọc, mà học sinh chưa cảm chưa có ấn tượợ̣ng tớá́t văn bản, dẫn đến việc thiếu hào hứng, không chủ động, hợợ̣p táá́c việc tiếp nhận, tìm hiêur kiến thức Do mà nhiều học sinh ngại học môn Ngữ văn, dẫn đến chất lượợ̣ng môn chưa cao Nhận thức đượợ̣c vai trò quan trọng kỹ đọc việc hướng dẫn học sinh cảm thụ, phân tích cáá́c táá́c phẩm văn học, đặc biệt cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam chương trình mơn Ngữ văn lớp 7, tơi mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm “Nâng cao chất lượợ̣ng giảng dạy môn Ngữ văn thông qua rèn luyện kỹ đọc hiểu cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam lớp trường THCS Lý Thường Kiệt” 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Đề tài cung cấp “cẩm nang” giúp người giáá́o viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn (đặc biệt dạy môn Ngữ văn lớp 7) tìm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng đắn nhằm nâng cao chất lượợ̣ng dạy học, ôn luyện nhà trường - Giúp học sinh có kĩ năng, phương pháá́p đọc hiểu đạt kết cao học cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 7B trường THCS Lý Thường Kiệt năm học 2019 - 2020 - Cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam sáá́ch giáá́o khoa Ngữ văn 7, tập 1, Nhà xuất Giáá́o dục, 2018 1.4.Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1.Nghiên cứu lý thuyết: - Lý thuyết phương pháá́p dạy học Tham khảo sáá́ch cáá́c tài liệu liên quan đến đề tài để kháá́i quáá́t vấn đề làm sở cho việc nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp phụ tráá́ch dạy lớp trường cáá́c trường THCS huyện để tìm cáá́c giải pháá́p đọc hiểu hiệu 1.4.2 Nghiên cứu thực tiễn: - Quan sáá́t theo dõi học sinh hoạt động tất cáá́c học -Xây dựng hệ thốá́ng câu hỏi ghi phiếu tập thơng qua cáá́c học để tìm hiểu mức độ nhận thức học sinh -Thực cáá́c biện pháá́p nhằm rèn luyện tính chủ động, sáá́ng tạo học sinh, so sáá́nh với thực trạng ban đầu chưa áá́p dụng sáá́ng kiến - Dự đồng nghiệp, cáá́c tiết dạy thân lớp - Tổ chức thảo luận tổ, thốá́ng cáá́c ý kiến để thực 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Đọc hiểu hình thức hoạt động nhận thức người phản áá́nh lực tư ngôn ngữ thông qua ngôn ngữ Riêng với văn học, đọc hiểu phản áá́nh tình cảm, ý chí, ước vọng, động lực tâm hồn với tiếng lòng nhà văn, nhà thơ thể táá́c phẩm “ Đọc tiếng đồng vọng người trước thời đại lịch sử” Đọc hiểu khơng bó hẹp đơn đọc bề mặt câu chữ, mà cần gắn liền với “hiểu” Giờ học văn khơng cịn thuyết giảng giáá́o viên khơng cịn học sinh cần ngồi nghe, ghi chép cáá́ch thụ động mà học sinh hướng dẫn giáá́o viên tự chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh văn Giờ dạy văn giáá́o viên dạy học sinh đọc hiểu, học sinh học cáá́ch đọc hiểu Học sinh phải tự đọc hiểu giáá́o viên không đọc hiểu hộ cho học sinh trước Theo giáá́o sư Trần Đình Sử “ dạy học văn nhà trường thày dạy đọc văn, trị học đọc văn khơng thể có kháá́c.Và môn học riêng văn văn học nhà trường định danh mơn đọc văn” Như với nội dung “đọc” “hiểu” dạy đọc hiểu tên gọi đọc hiểu cho thấy thay đổi mặt chất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt động dạy học văn so với trước Bản chất dạy học văn khơng cịn truyền thụ tri thức chiều mà tổ chức cho hoạt động học sinh, dạy học sinh chủ động tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đọc hiểu quáá́ trình nhận biết tinh tế rung động, cảm nhận sâu sắc thân táá́c phẩm Thực tế thân sốá́ đồng nghiệp nặng thực cáá́c bước lên lớp, quy trình dạy chưa thực thấy đượợ̣c tầm quan trọng việc đọc hiểu văn Thầy cô hướng dẫn học sinh đọc cáá́ch chung chung, tiến hành dạy học Vì vậy, học sinh thường đọc theo hướng dẫn thầy mà khơng có rung động thân táá́c phẩm Có thầy trọng việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, lấy học sinh làm trung tâm, coi trọng việc học sinh đọc thành tiếng to, rõ, có hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, lướt qua, việc rèn luyện đọc hiểu cho học sinh chưa đượợ̣c trọng Học sinh có soạn bài, chuẩn bị nhà cịn chiếu lệ, có tính đớá́i phó với thầy cơ.Hiện tượợ̣ng chép sáá́ch Học tốt mơn Ngữ văn văn mẫu diễn thường xuyên Sốá́ học sinh thực đọc văn để trả lời câu hỏi theo hướng dẫn chuẩn bị chưa nhiều Thầy đơi chưa có biện pháá́p động viên khích lệ phù hợợ̣p để học sinh chủ động tự giáá́c đọc bài, chuẩn bị trước đến lớp Bên cạnh đó, nhiều học sinh kĩ đọc bề mặt từ ngữ văn yếu Cáá́c em dừng nghỉ đọc tùy tiện, làm cho từ ngữ, câu bị ngắt khơng đúng, trở nên khó hiểu khơng có nghĩa Mặt kháá́c, thời đại bùng nổ thông tin mạng xã hội ảnh hưởng tới việc rèn kĩ đọc cáá́c em Cáá́c em có xu hướng tìm đến cáá́c phương tiện đọc như: ti vi, internet, , kênh thông tin tri thức giải trí vừa tiện lợợ̣i vừa hấp dẫn tìm kiếm thơng tin, tri thức nhanh, lại có nhiều hình ảnh đẹp, hấp dẫn, cáá́c văn từ ngữ tĩnh, đặc biệt cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam lại có nhiều từ Háá́n Việt, từ cổ, khó hiểu với lứa tuổi cáá́c em, nên cáá́c em ngại đọc Chính mà dạy - học Ngữ văn chưa thật tạo đượợ̣c ấn tượợ̣ng cho học sinh, dẫn đến chất lượợ̣ng mơn cịn hạn chế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để giúp học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượợ̣ng môn Ngữ văn lớp thông qua việc rèn luyện kỹ đọc hiểu, thực cáá́c giải pháá́p sau đây: 2.3.1 Nắm vững tầm quan trọng kỹ đọc hiểu Đọc để hiểu táá́c phẩm theo chuẩn mực đượợ̣c quy định chương trình sáá́ch giáá́o khoa, trước hết phải giúp học sinh táá́i táá́c phẩm, táá́i thao táá́c tư đầu tiên, quan trọng để cảm nhận táá́c phẩm.Tổ chức tốá́t tâm tiếp nhận táá́c phẩm cho học sinh, với đọc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiểu lớp, mở đầu để tiếp cận táá́c phẩm có giáá́ trị khơi mào tưởng tượợ̣ng Bước đọc hiểu để thức vào tiến trình bày dạy Đọc chuẩn văn có nghĩa phải đọc đúng, đọc to, đọc diễn cảm, đọc hay, đọc tự biểu hiện, tự cảm nhận Vì tơi trọng cung cấp cho học sinh kỹ thuật đọc táá́c phẩm cụ thể đọc hiểu Theo cáá́c nhà nghiên cứu sư phạm hàng đầu, dạy cáá́ch đọc hiểu để học sinh biết cáá́ch đọc, từ biết đọc cáá́ch chủ động, sáá́ng tạo Dạy cáá́ch đọc dạy văn mà cần cho học sinh vận dụng thực hành đọc cáá́c văn tương tự Vì nhấn mạnh cáá́ch đọc, phương pháá́p tiếp cận cáá́c hướng dẫn quáá́ trình đọc hệ thốá́ng câu hỏi đọc hiểu cuốá́i văn bản, từ giúp học sinh tự đọc cáá́c văn tương tự 2.3.2.Giao đọc hiểu để học sinh chuẩn bị nhà trước đến lớp Công việc thông thường giao cho cáá́c em cuốá́i tiết học trước hướng dẫn cụ thể cho cáá́c em đọc hiểu văn nhà Mục đích công việc giúp cáá́c em hiểu nội dung soạn trước nhà Cáá́c em tự đọc to, rõ ràng đọc thầm, đọc diễn cảm văn trước đến lớp Tôi trọng khâu đọc hiểu nhà học sinh, khâu chuẩn bị nhà không đượợ̣c ý, cáá́c bước khai tháá́c giáá́ trị nội dung nghệ thuật táá́c phẩm gặp khơng khó khăn Để cáá́c em chủ động, tự giáá́c chuẩn bị đọc hiểu nhà, tới học thực sớá́ biện pháá́p để khuyến khích, động viên cáá́c em Thực tế, có giáá́o viên 1, phút đầu tiết kiểm tra hết đượợ̣c việc đọc hiểu học sinh Soạn văn Với thân Cho nên tơi kiểm tra xáá́c xuất nhóm học sinh, từ khen ngợợ̣i cáá́c em chuẩn bị đọc hiểu tớá́t, phê bình nhắc nhở em chưa chuẩn bị chuẩn bị qua loa chiếu lệ, có tượợ̣ng chép sáá́ch Học tốt Ngữ văn 7.Tùy tình h́á́ng cụ thể, tơi lựa chọn nhóm học sinh để kiểm tra Ví dụ dạy “ Sơng núi nước Nam” (Nam quốc sơn hà), lớp có học sinh tên Nam, Q́á́c, Sơn, Hà, tơi gọi bốá́n học sinh để trả lời ý nghĩa tên mình, ý gọi em có tên yếu tớá́ Háá́n Việt Thực tế có em trả lời đượợ̣c, có em khơng trả lời đượợ̣c Nhưng cáá́c em vui hào hứng đượợ̣c chọn kiểm tra, hiểu đượợ̣c ý nghĩa tên Bước tơi u cầu cáá́c em mang soạn văn lên, gọi học sinh kháá́c lên quan sáá́t soạn văn bạn, nhận xét, xếp thứ tự hình thức trình bày, chữ viết Sau tơi nhận xét thêm nội dung chuẩn bị đọc hiểu nhà, động viên khuyến khích em chuẩn bị tớá́t, phê bình em chuẩn bị chưa tớá́t Việc làm khiến cáá́c em ý từ ngữ Háá́n Việt, có ý thức tìm hiểu ý nghĩa tên gọi (vì nhiều tên gọi học sinh yếu tốá́ Háá́n Việt), tiến tới bước cáá́c em ý tới phiên âm thơ “ Nam quốá́c sơn hà” Đồng thời đượợ̣c động viên khích lệ, cáá́c em ý UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuẩn bị đọc hiểu kĩ từ nhà thơ trữ tình trung đại đượợ̣c học lớp 2.3.3.Hướng dẫn học sinh đọc từ ngữ bề mặt văn Với thao táá́c này, trước hết hướng dẫn cho học sinh cáá́ch đọc, đọc mẫu, sau gọi học sinh đọc.Cụ thể đọc, yêu cầu tư đọc phải ngắn, tay cầm sáá́ch quy định, khoảng cáá́ch sáá́ch mắt hợợ̣p lý, mắt nhìn thẳng vào văn bản, thật ý để đọc Cần ý ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốá́c độ ngữ điệu phù hợợ̣p, nhấn giọng từ ngữ quan trọng Thao táá́c hướng dẫn học sinh đọc từ ngữ bề mặt văn giúp học sinh mạnh dạn trình bày trước cáá́c bạn, qua rèn luyện cáá́ch pháá́t âm, đọc diễn cảm, rèn luyện mạnh dạn, tự tin cáá́c em Trong bạn đọc to, yêu cầu cáá́c em lại phải quan sáá́t văn đọc thầm theo Việc đọc thầm giúp cáá́c em tập trung cao, thâm nhập văn cáá́ch nhanh chóng, bao quáá́t sơ nội dung thơ tìm hiểu Tùy độ dài thơ nội dung cần tổ chức cho học sinh nắm đượợ̣c mà chọn đốá́i tượợ̣ng học sinh đọc cho phù hợợ̣p Ví dụ với cáá́c thơ “ Nam q́á́c sơn hà”, “Tụng giáá́ hoàn kinh sư”, “ Thiên trường vãn vọng”, sau hướng dẫn cáá́ch đọc đọc mẫu, chọn cáá́c đốá́i tượợ̣ng học sinh kháá́c để gọi cáá́c em đọc Cụ thể là: Với phiên âm: Tôi chọn em học mơn Ngữ văn kháá́ nhất, phiên âm yếu tốá́ Háá́n Việt, nên xa lạ, khó hiểu với cáá́c em, em luyện đọc nhiều, kiến thức từ ngữ Háá́n Việt tương đốá́i đọc tốá́t đượợ̣c Một phương pháá́p đọc đượợ̣c trọng cáá́c đọc hiểu văn thơ trữ tình trung đại Việt Nam đọc diễn cảm Đây khâu đọc bao gồm đọc, hiểu cảm thụ Từ việc đọc hiểu đượợ̣c thông tin bề mặt câu chữ để hiểu đượợ̣c nghĩa hiển ngôn, học sinh đọc hiểu đượợ̣c thông tin bề sâu văn mốá́i quan hệ cáá́c dịng thơ Từ đó, học sinh đọc tìm đượợ̣c ý nghĩa, thơng tin nằm ngồi văn mớá́i quan hệ văn với vấn đề nằm văn tạo Tôi ý hướng dẫn học sinh làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt ý nghĩ tình cảm táá́c giả gửi gắm qua táá́c phẩm Tôi hướng dẫn cáá́c em đọc giọng, vui, trầm lắng, nghiêm khắc,… Biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, ngắt giọng hợợ̣p lý Ví dụ: Khi đọc thơ “ Sông núi nước Nam”, hướng dẫn cáá́c em đọc cáá́ch dõng dạc nhằm gây khơng khí trang nghiêm, qua bước đầu cáá́c em cảm nhận đượợ̣c tinh thần độc lập, khí pháá́ch hào hùng, kháá́t vọng lớn lao dân tộc Đại Việt Đặc biệt nhấn giọng từ ngữ quan trọng, từ ngữ hiệp vần,… UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cáá́ch đọc pháá́t huy khả tiếp nhận văn kết hợợ̣p tư logic với tư hình tượợ̣ng, liên tưởng, tưởng tượợ̣ng; tiếp nhận thị giáá́c, thính giáá́c tổng hợợ̣p cáá́c giáá́c quan, hình ảnh với biểu tượợ̣ng hình tượợ̣ng văn học, pháá́t huy đượợ̣c mạnh cảm xúc ngơn ngữ đọc Đây bước tiền đề để đọc hiểu nội dung hình thức văn Phần thích đượợ̣c tơi trọng hướng dẫn học sinh đọc Việc tìm hiểu thích giúp học sinh hiểu sâu nghĩa từ ngữ, đặc biệt giúp học sinh nắm đượợ̣c cáá́c ý táá́c giả, xuất xứ văn bản.Tìm hiểu táá́c giả táá́c phẩm: giúp học sinh nắm đượợ̣c nét tiêu biểu táá́c giả, hoàn cảnh sáá́ng táá́c, nghiệp sáá́ng táá́c táá́c giả Thông qua đó, cáá́c em hứng thú say sưa, tìm tòi nghiên cứu nội dung văn Phần thích gồm hai ý: giới thiệu táá́c giả, táá́c phẩm giải nghĩa từ khó Tùy theo táá́c giả, táá́c phẩm mà sáá́ch giáá́o khoa giới thiệu dài hay ngắn Tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích cáá́ch ngắn gọn nhất, kết hợợ̣p với ghi chép thật cô đọng thông tin quan trọng liên quan đến nội dung tư tưởng thơ Cuốá́i tiết học, dành 2-3 phút tổ chức cho học sinh thi đua luyện đọc diễn cảm có sáá́ng tạo để giúp cáá́c em khắc sâu ấn tượợ̣ng thơ, nắm vững nội dung học 2.3.4.Hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung văn Đọc hiểu nội dung văn thể qua chi tiết, đề tài, chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà táá́c giả gửi gắm qua văn Để giúp học sinh đọc hiểu nội dung văn bản, trước hết hướng dẫn học sinh tìm hiểu bớá́ cục văn Việc giao cho học sinh chuẩn bị nhà từ cuốá́i tiết học trước Cáá́c em khơng thể tìm đượợ̣c bớá́ cục văn không đọc bề mặt từ ngữ văn Với thơ thất ngôn tứ tuyệt, cấu trúc thông thường gồm phần: Khai, thừa, chuyển, hợp; với thơ thất ngôn báá́t cú, cấu trúc thông thường gồm phần: Đề, thực, luận, kết Tôi hướng dẫn học sinh tìm bớá́ cục thơ theo cấu trúc Tuy nhiên cáá́c em chia bốá́ cục theo ý thơ cáá́ch hợợ̣p lý tơi ghi nhận biểu dương cáá́c em có tinh thần chuẩn bị xây dựng tích cực Với thơ lục báá́t thơng thường bớá́ cục thơ đượợ̣c chia theo ý chính, dựa vào bớá́ cục hợợ̣p lý, tơi xây dựng hệ thớá́ng câu hỏi từ dễ đến khó, cáá́c câu hỏi có tính chất gợợ̣i tìm để hướng dẫn cáá́c em tìm hiểu nội dung học Xây dựng hệ thớá́ng câu hỏi tìm hiểu kết hợợ̣p với luyện đọc ngắn gọn, cô đọng, hàm súc, gợợ̣i mở có táá́c dụng định hướng cho học sinh đọc hiểu, để cáá́c em hiểu đượợ̣c ý nghĩa văn Cáá́c câu hỏi đưa không giới hạn kiến thức đọc mà cần phải có câu hỏi pháá́t triển, kích thích UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tìm tịi Đơi điều chỉnh sốá́ câu hỏi sáá́ch giáá́o khoa để phù hợợ̣p với tình h́á́ng cụ thể, nhằm giúp học sinh thực đượợ̣c, từ khiến cáá́c em tự tin hơn, chủ động việc đọc hiểu táá́c phẩm Hình thức giúp tương táá́c với học sinh dễ dàng, qua việc đặt cáá́c câu hỏi cho học sinh trả lời.Những câu hỏi gợợ̣i cho học sinh tìm tịi, suy nghĩ nhằm đạt đượợ̣c mục tiêu học Tôi không trực tiếp truyền thụ kiến thức đọc hiểu, mà hướng dẫn học sinh tư bước để tìm hiểu nắm đượợ̣c nội dung học Nhan đề thơ quan trọng việc tìm hiểu nội dung văn bản, giúp học sinh đoáá́n nội dung chủ đề văn cáá́ch nhanh xáá́c Bởi văn nói chung chứa nội dung định Nhan đề văn luôn gắn liền với nội dung, phản áá́nh chủ đề, đề tài văn Do hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam, ý yêu cầu học sinh tập thói quan tìm hiểu ý nghĩa nhan đề cáá́c thơ Đây thao táá́c đầu tiên, bước tìm hiểu có ý nghĩa kháá́i quáá́t, sơ bộ, đại cương, định hướng cáá́c thao táá́c việc tìm hiểu nội dung văn Ví dụ:Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ “ Nam q́á́c sơn hà” ( “Sông núi nước Nam”), hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa yếu tớá́ Háá́n Việt tạo thành nhan đề thơ Nhan đề “ Nam quốá́c sơn hà” gồm bốá́n chữ ngắn gọn thể đượợ̣c kháá́i quáá́t tinh thần thơ: Sông núi người Nam, nước Nam, thơ đời hoàn cảnh qn Tớá́ng xâm lượợ̣c nước ta, rõ ràng tuyên ngôn, khẳng định chắn độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt Việc dựa vào nhan đề thơ để bước đầu nắm bắt nội dung văn thao táá́c cần thiết Vì tơi trọng rèn cho học sinh thao táá́c này, cáá́ch nhìn bao quáá́t, sở định hướng để tiếp tục tìm tịi, kháá́m pháá́ văn Tạo cho học sinh thói quen tạo thói quen tìm hiểu tiếp xúc với văn Tuy nhiên, lúc nhan đề văn thể rõ ràng, trực tiếp nội dung văn bản, nên cần linh hoạt nhận diện để đọc hiểu cáá́ch phù hợợ̣p nhằm hướng dẫn học sinh nắm đượợ̣c nội dung học Khi hướng dẫn đọc hiểu, tơi u cầu học sinh quan sáá́t tìm hiểu cáá́c chi tiết, cáá́c từ ngữ quan trọng thơ, nhãn tự quan trọng để định hướng cáá́ch hiểu thơ cáá́ch trọng tâm Chẳng hạn hướng dẫn học sinh đọc hiểu thơ “ Bạn đến chơi nhà” (Nguyễn Khuyến), u cầu học sinh tìm từ có ý nghĩa thơ Học sinh tìm đượợ̣c từ “ báá́c” Những ân tình gần gũi, trân trọng đượợ̣c thể qua tiếng gọi “báá́c” giản dị “ Đã lâu báá́c tới nhà”, đọc lời nói thành thơ “ Báá́c đến chơi ta với ta”, cáá́c em nhận quan hệ tình bạn gắn bó hịa hợợ̣p đến độ khó táá́ch rời UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước để hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung văn tơi hướng dẫn cáá́c em tìm hiểu đề tài, chủ đề tư tưởng, thông điệp mà cáá́c táá́c giả gửi gắm qua cáá́c thơ Thơ trữ tình trung đại Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến kỉ XV có âm hưởng chung hào hùng, dân tộc ta thời liên tục phải chốá́ng lại quân xâm lượợ̣c phương Bắc: Nhà Lý chốá́ng quân xâm lượợ̣c Tốá́ng, nhà Trần ba lần kháá́ng chiến chốá́ng quân xâm lượợ̣c Mông – Nguyên, nhà Lê chớá́ng qn xâm lượợ̣c Minh Chính mà đề tài chung cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam thời kỳ tinh thần yêu nước lịng tự hào dân tộc Tơi hướng dẫn học sinh ghi nhớ kỹ điều Nhưng tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc nhà thơ, thơ, cảm nhận vị trí xã hội kháá́c mà cáá́ch thể kháá́c Chính mà chủ đề tư tưởng thơ cụ thể biểu kháá́c nhau, mà thơng điệp cáá́c táá́c giả gửi gắm đến người đọc kháá́c nhau: Bài thơ “Sơng núi nước Nam” có chủ đề chung khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lượợ̣c Thơng điệp mà táá́c giả gửi gắm đễ người đọc, là: Nước Nam ta nước có độc lập chủ quyền, có “đế cư”, kẻ thù xâm lượợ̣c ch́á́c lấy bại vong Bài thơ “Phị giáá́ kinh” (Trần Quang Khải) thể chủ đề hào khí chiến thắng kháá́t vọng tháá́i bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần, qua gửi gắm thơng điệp đất nước tự cường, hịa bình thịnh vượợ̣ng đến mn đời sau 2.3.5.Hướng dẫn học sinh đọc hiểu hình thức văn Đọc hiểu hình thức văn biện pháá́p thiếu hướng dẫn học sinh tiếp nhận táá́c phẩm Đọc hiểu hình thức thể qua đặc điểm cáá́c kiểu văn thể loại, cáá́c thành tốá́ kiểu văn thể loại (vần thơ, nhịp thơ, ngôn ngữ,…) Trước hết, để đọc hiểu tớá́t hình thức văn bản, tơi hướng dẫn học sinh nắm đượợ̣c kiểu văn phương thức biểu đạt tương ứng để có hướng tìm hiểu nội dung văn cáá́ch khoa học nhất, nhanh nhất, xáá́c Cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam thuộc kiểu văn biểu cảm, lại thuộc nhiều thể thơ kháá́c nhau, nên hướng dẫn học sinh nắm đượợ̣c đặc điểm thể thơ, giúp cáá́c em tìm hiểu cáá́ch dễ dàng Ví dụ: Bài thơ “ Sơng núi nước Nam” (Tương truyền Lý Thường Kiệt), thơ “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” (Trần Nhân Tông) thuộc thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, nên hướng dẫn học sinh đọc, lưu ý cáá́c em nhịp thơ thông thường thể thơ 2/2/3; 4/3 có ¾, thơ “ Phò giáá́ kinh” ( Trần Quang Khải) thuộc thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt nên có nhịp chung 2/3 Tôi hướng dẫn học sinh đọc theo nhịp (đơi cần linh hoạt) đọc thơ, dù phiên âm với yếu tốá́ Háá́n Việt xa lạ với cáá́c em UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com “Bài ca Côn Sơn” (Nguyễn Trãi) thuộc thể thơ lục báá́t thơng thường có nhịp 2/2/2, 4/4; thơ “ Qua đèo Ngang” ( Bà Huyện Thanh Quan) thuộc thể thơ thất ngơn báá́t cú thơng thường có nhịp 2/2/3 2/5,… đọc tơi hướng dẫn cáá́c em dựa vào nhịp điệu để đọc cho nhịp điệu thơ Khi hướng dẫn cáá́c em đọc hiểu hình thức thơ “Bạn đến chơi nhà ( Nguyễn Khuyễn), đặt sốá́ câu hỏi để gợợ̣i dẫn cáá́c em trả lời: Bài thơ thuộc thể thơ gì? Nhịp cáá́c câu thơ nào? Giọng điệu, tình cảm gì? Từ em đọc ngắt nhịp nào? Học sinh trả lời đượợ̣c, cần thiết tơi bổ sung cho cáá́c em nắm rõ nội dung cần trả lời: Bài thơ đượợ̣c làm theo thể thơ thất ngôn báá́t cú Đường luật; nhịp thơ 4/4, 2/2/3/, đặc biệt câu có nhịp 4/1/2 Cần đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thoáá́ng nụ cười để thể đượợ̣c phong cáá́ch chủ thể thơ - táá́c giả Khi cáá́c em đọc, hướng dẫn cho cáá́c em ý cáá́ch gieo vần Cụ thể là: Với thơ thuộc thể thất ngôn tứ tuyệt (“ Sông núi nước Nam”, “ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trơng ra”) vần đượợ̣c gieo cuốá́i cáá́c câu 1,2,4; thơ thuộc thể thất ngơn báá́t cú ( “Qua đèo Ngang”) vần đượợ̣c gieo cuốá́i cáá́c câu 1,2,4,6,8; thơ thuộc thể lục báá́t (“ Bài ca Cơn Sơn”) vần đượợ̣c gieo chữ thứ sáá́u câu lục với chữ thứ sáá́u câu báá́t, chữ thứ sáá́u câu báá́t lại đượợ̣c gieo vần với chữ thứ sáá́u câu lục tiếp theo, hết thơ Dựa vào vị trí cáá́c chữ gieo vần mà yêu cầu cáá́c em nhấn giọng cho phù hợợ̣p để thể đượợ̣c tinh thần thơ, tạo đượợ̣c ấn tượợ̣ng với người nghe, gây đượợ̣c ý bước đầu cáá́c bạn lớp để tạo tâm tìm hiểu Trong quáá́ trình tổ chức cho học sinh đọc hiểu nội dung đọc hiểu hình thức cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam, vận dụng linh hoạt cáá́c phương pháá́p tích cực, cáá́c hình thức tổ chức dạy học dạy nhằm pháá́t huy tính tích cực, chủ động học sinh Đó là: Tổ chức đọc hiểu theo cặp nhóm nhằm tích cực hóa hoạt động đọc hiểu học sinh, tạo hội cho cáá́c em thể khả đọc hiểu trước lớp Tôi luôn ý quan sáá́t, động viên hướng dẫn cáá́c em kịp thời để cáá́c em tự tin thể khả qua giọng đọc trả lời cáá́c câu hỏi Tổ chức hoạt động nhóm thơng qua phiếu học tập.Hoạt động nhằm khuyến khích tất học sinh lớp đượợ̣c tham gia thảo luận cáá́c câu hỏi đọc hiểu, biết thốá́ng hướng trả lời để thi đua với cáá́c nhóm kháá́c Kết trình bày nhóm kết thành viên nhóm Chính cáá́c em ý thực nhằm đóng góp ý kiến với nhóm để hồn đượợ̣c cô giao cáá́ch nhanh nhất, Tôi tổ chức trị chơi học tập sớá́ tiết dạy cho cáá́c em Nội dung trò chơi gắn liền với yêu cầu đọc hiểu học cụ thể 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình thức cáá́c hoạt động, cáá́c trị chơi yêu cầu phải gọn nhẹ, cáá́ch tiến hành đơn giản để cáá́c em thực đượợ̣c Luật chơi đơn giản, dễ áá́p dụng để đảm bảo tính cơng bằng.Hình thức áá́p dụng cho văn ngắn đảm bảo cho cáá́c hoạt động dạy học theo tiến trình dạy Ví dụ: Sau hướng dẫn cáá́c em học xong “Nam quốá́c sơn hà” ( Tương truyền Lý Thường Kiệt), “ Phị giáá́ kinh” (Trần Quang Khải), …tơi tổ chức cho cáá́c em thi đọc diễn cảm, thi trả lời nhanh cáá́c câu hỏi liên quan tới nội dung cáá́c học Mục đích việc để học sinh cớ hội thể hiểu biết văn củng cớá́, khắc sâu kiến thức học Với hình thức tơi có qui định luật chơi, khen thưởng hợợ̣p lý để học sinh nắm kiến thức tiếp tục pháá́t huy, học sinh nắm chưa cần phải cớá́ gắng lần 2.4 Hiệu sáá́ng kiến kinh nghiệm đốá́i với hoạt động giáá́o dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với cáá́c giải pháá́p thực trình bày trên, tơi nhận thấy cáá́c em học sinh lớp 7B trường THCS Lý Thường Kiệt có nhiều tiến Tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động Đầu tiết học bước vào lớp, nhiều em xung phong để đượợ̣c cô kiểm tra soạn văn, tức kiểm tra việc đọc hiểu, việc chuẩn bị nhà để đượợ̣c cô khen ngợợ̣i Trong học tổ chức đọc hiểu, nhiều em xung phong trả lời cáá́c câu hỏi, xung phong đọc Chất lượợ̣ng đọc cáá́c em có nhiều tiến bộ: đọc to, rõ ràng, lưu loáá́t, diễn cảm Đó kết việc rèn luyện hàng ngày đọc hiểu văn từ cảm xúc, từ nhận thức cáá́c em Chất lượợ̣ng cáá́c kiểm tra phần văn học trung đại tăng lên đáá́ng kể so với thân cáá́c em so với học sinh khóa học trước tơi trực tiếp dạy Cụ thể là: Năm học 2018-2019 2019-2020 Nhìn vào bảng so sáá́nh thấy chất lượợ̣ng làm học sinh đượợ̣c cải thiện Sốá́ học sinh đạt điểm giỏi tăng từ 6,7 % lên 20%, sốá́ học sinh điểm trung bình giảm từ 43,3% x́á́ng cịn 42,5% Đây niềm vui lớn đốá́i với tôi, trải qua quáá́ trình nghiền ngẫm, đúc rút thực hiện, đạt đượợ̣c kết 3.Kết luận, kiến nghị: 3.1.Kết luận: 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đọc hiểu cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp cần dựa vào cáá́c đặc trưng thể loại để hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiếp nhận kiến thức Rèn kĩ đọc hiểu văn biện pháá́p giúp học sinh chủ động, hào hứng việc tiếp nhận táá́c phẩm, nâng cao lực ngữ văn, song biện pháá́p đòi hỏi người giáá́o viên học sinh cần phải kiên trì, thường xuyên trau dồi lực thân Tuy nhiên, sớá́ học sinh thích học mơn Ngữ văn chưa nhiều, nhiều em lực cảm thụ văn học cịn hạn chế, chất giọng khơng tớá́t Vì địi hỏi người giáá́o viên phải tâm huyết, gần gũi, yêu quý học sinh, biết pháá́t khả cảm thụ văn chương cáá́c em, động viên khuyến khích cáá́c em kịp thời để cáá́c em ngày tiến Để dạy đọc - hiểu có hiệu quả, chúng cần hiểu rõ rằng: Phương pháá́p dạy học tích cực, phù hợợ̣p xuất quáá́ trình dạy học, mang sáá́ch tháá́i linh hoạt phong cáá́ch thầy giáá́o Và điều mà giáá́o dục nước ta hướng đến: trao quyền chủ động, quyền sáá́ng tạo cho cáá́ nhân 3.2.Kiến nghị: Rèn kĩ đọc hiểu văn nói chung cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp phải đượợ̣c xem biện pháá́p cấp thiết nhằm nâng cao chất lượợ̣ng môn Ngữ văn trung học sở Tổ chun mơn cáá́c nhà trường, Phịng giáá́o dục Đào tạo nên có nhiều chuyên đề cụ thể việc rèn luyện kĩ đọc - hiểu cho học sinh nói chung, cho mơn Ngữ văn nói riêng Trên sớá́ kinh nghiệm đọc hiểu mà áá́p dụng đúc rút quáá́ trình giảng dạy phần Thơ trữ tình trung đại Việt Nam lớp trường THCS Lý Thường Kiệt năm học 2019 - 2020.Hiệu việc áá́p dụng giải pháá́p cịn khiêm tớá́n, song nguồn động viên giúp tiếp tục áá́p dụng điều chỉnh đúc rút thêm khóa học tiếp theo, để góp phần nâng cao chất lượợ̣ng giảng dạy mơn Xin đượợ̣c cáá́c đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượợ̣ng mơn Ngữ văn mà đượợ̣c phân công giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận BGH Yến Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người kháá́c NGƯỜI VIẾT Lê Thị Thơ 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo 1.Caỏc ti liệu hướng dẫn Bộ Giáá́o dục Đào tạo, Sở Giáá́o dục Đào tạo Thanh Hóa 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáá́o viên chu kì III (2004 – 2007), – Bộ Giáá́o dục Đào tạo Lí luận dạy học đại, Đặng Thành Hưng, Nhà xuất ĐHQG hà Nội, 2000 Từ điển thuật ngữ văn học, Lê Báá́ Háá́n, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Nhà xuất Giáá́o dục, Hà Nội 2007 - 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên táá́c giả: Lê Thị Thơ Chức vụ đơn vị cơng táá́c: Phó hiệu trưởng Trường THCS Hà Ninh TT Tên đề tài S Dạy phần Đọc – hiểu văn phân môn Văn lớp Dạy phần Đọc – hiểu văn phân môn Văn lớp Kinh nghiệm quản lý nề nếp học sinh trường THCS Lý Thường Kiệt Phương pháá́p giảng dạy cáá́c táá́c phẩm thơ trữ tình trung đại qua đặc trưng thể loại Việt Nam lớ 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thơ trữ tình trung đại Việt Nam chương trình mơn Ngữ văn lớp 7, tơi mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm ? ?Nâng cao chất lượợ̣ng giảng dạy môn Ngữ văn thông qua rèn luyện kỹ đọc hiểu cáá́c thơ trữ tình. .. học cáá́ch đọc hiểu Học sinh phải tự đọc hiểu giáá́o viên không đọc hiểu hộ cho học sinh trước Theo giáá́o sư Trần Đình Sử “ dạy học văn nhà trường thày dạy đọc văn, trị học đọc văn khơng thể... vấn đề: Để giúp học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức cáá́c thơ trữ tình trung đại Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượợ̣ng môn Ngữ văn lớp thông qua việc rèn luyện kỹ đọc hiểu, thực cáá́c

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	26,78 KB