(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả làm bài tập biểu đồ cho học sinh lớp 9 ở trường THCS nga thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI TẬP BIỂU ĐỒ CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS NGA THẠCH Người thực hiện: Nguyễn Văn Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thạch SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Địa Lí THANH HOÁ NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Mở đầu 1.1 Lí chọ 1.2 Mục đích 1.3 Đối tượng 1.4 Phương p Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí lu 2.2 Thực trạn 2.3 Các giải p 2.3.1 Vai trò biểu đồ cách xác định ki giáo viên học sinh 2.3.2 Khái niệm biểu đồ loại biểu đồ 2.3.3 Giải pháp thực cho loại biểu 2.3.4 Các bước tiến hành vẽ biểu đồ 2.3.5 Một số ví dụ minh họa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trước yêu cầu đổi để đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp dạy học học theo hướng tích cực học sinh.Trong năm gần giáo dục đào tạo cải tiến phương pháp thi cử theo hướng phát huy đặc trưng mơn nói chung mơn Địa lí nói riêng dựa vào đồ, lát cắt Địa lí, biểu đồ, tranh ảnh, át lát; Đặc biệt đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí có hai phần lí thuyết phần thực hành Trong phần thực hành thường có tập biểu đồ nhận xét, giải thích, dung lượng tập biểu đồ chiếm khoảng 25 - 30% tổng số điểm Tương đương với điểm thang điểm 20 Để từ học sinh khai thác nguồn tri thức, giảm nhẹ tình trạng học thuộc lòng Nhưng thực tế đa số học sinh có xu hướng đề cao mơn học khác xem nhẹ mơn Địa lí, xếp mơn học vào mơn học thuộc không suy nghĩ Để khôi phục lại vị trí mơn học nâng cao hứng khởi, say mê môn học học sinh nhiệm vụ lớn đặt cho giáo viên giảng dạy mơn Địa lí Đồng thời việc giảng dạy thân, qua việc dự đồng nghiệp qua đánh giá kiểm tra học sinh năm qua thấy việc làm tập biểu đồ học sinh nhiều hạn chế Đặc biệt em học sinh lớp 9, có em bước tiếp vào trường THPT có em lại học nghề khơng tiếp tục theo học việc trang bị cho em kỹ sơ đồ hóa, biểu đồ hóa việc cần thiết ,… Chính lí tơi đưa đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Nga Thạch” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu việc làm tập biểu đồ cho học sinh lớp 9, giúp cho giáo viên học sinh có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập mơn Địa lí nói chung, đồng thời củng cố, nâng cao việc rèn luyện kỹ xử lí, phân tích số liệu vẽ biểu đồ, nhận xét, giải thích biểu đồ vẽ cho học sinh nói riêng Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp trường THCS Nga Thạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Phần kỹ biểu đồ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp đánh giá xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh - Thông qua kết kết học tập UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong xu chung việc dạy học mơn Địa lí phải theo tinh thần đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “ Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc (1 Điều 29-Luật giáo dục) Nhưng thực tế muốn thực vấn đề gặp khơng khó khăn nhiều ngun nhân khác nhau: Các em học sinh xem môn học phụ, nên thường học vẹt, học qua loa hay cách máy móc, rập khn, khơng sáng tạo, thiếu quan tâm gia đình… nên chưa kích thích học tập học sinh Các em chưa nhận thức vai trò tầm quan trọng loại biểu đồ: Biểu đồ mang tính trực quan Giúp học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng tạo hứng thú học tập Địa lí Giúp học sinh rèn kỹ đọc, phân tích so sánh đối tượng biểu đồ, đối tượng Địa lí Biểu đồ chứa đựng khối lượng kiến thức lớn, giảm việc ghi chép kiến thức sách giáo khoa Từ sở làm cho chất lượng dạy học Địa lí thiếu hiệu chưa đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: - Thuận lợi: + Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng đào tạo quy, phù hợp với cơng việc giảng dạy mơn + Có thời gian kinh nghiệm giảng dạy gần 20 năm đứng lớp + Luôn nhận hỗ trợ đồng nghiệp, tổ chuyên môn quan tâm, tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường trình giảng dạy + Thường xuyên tham giam dự đồng nghiệp hội thi giáo viên giỏi cấp tổ chức để rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề, nghiệp vụ chuyên môn + Ln nhận lịng tin phụ huynh, học sinh nhà trường địa phương nơi công tác đạo đức công việc giảng dạy UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Khó khăn + Bản thân trường có giáo viên Địa lí, nên dự thao giảng, rút kinh nghiệm dạy hạn chế + Năng lực thân cịn gặp khó khăn số trường hợp nâng cao chất lượng môn học sinh yếu + Phương tiện, thiết bị đồ dùng tranh ảnh, đồ, cũ rách khó khăn q trình sử dụng + Nhiều lúc cịn lúng túng cách xác định kiểu biểu đồ kỹ biểu đồ theo yêu cầu đề * Đối với học sinh: - Thuận lợi + Đa phần em chăm ngoan, có ý thức việc học làm tập Địa lí nói riêng mơn khác nói chung + Các đồ dùng, sách em đầy đủ để phục vụ việc học + Được gia đình, thầy nhà trường tạo điều kiện tốt cho em việc học - Khó khăn: + Vẫn cịn khơng học sinh chơi quên học + Một số em bố, mẹ phải làm ăn xa nên với ơng bà, bác…, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học em + Một số em kỹ học tập nói chung đặc biệt kỹ biểu đồ thiếu yếu cụ thể là: * Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 ( Tháng năm 2020) TT Thành phần Tổng số học sinh điều tra kỹ biểu đồ Mức độ tốt Mức độ Mức độ trung bình Mức độ yếu Xuất phát từ thực trạng mạnh dạn viết đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Nga Thạch ” từ góp phần lớn hạn chế việc ghi nhớ máy móc học sinh.Vì việc giảng dạy người thầy việc học trò hiệu quả, khơi gợi cho người học tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt tự vận dụng vào thực tế thường ngày UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vai trò biểu đồ cách xác định kiểu biểu đồ giáo viên học sinh * Đối với giáo viên: Khi giáo viên có kỹ nhận biết loại kiểu biểu đồ, cách vẽ gắn với loại biểu đồ định tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả giảng dạy thực hành hướng dẫn học sinh làm tập Địa lí nói chung đặc biệt tập biểu đồ Địa lí lớp nói riêng Đồng thời giáo viên giúp em giải tình có vấn đề, khơi dạy cho học sinh trí tị mị, lịng đam mê tìm hiểu kiến thức, kỹ đặc biệt kỹ biểu đồ Có kỹ biểu đồ vẽ biểu đồ giáo viên có nhìn tồn diện lực học sinh, đồng thời biết cách tạo điều kiện tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thực Có kỹ nhận biết biểu đồ cách vẽ tránh lúng túng kiểu biểu đồ đề thi * Đối với học sinh: Học sinh nhận thức loại biểu đồ biểu đồ tròn, biểu đồ cột, biểu đồ đường, biểu đồ miền, … - Xác định kiểu loại biểu đồ phù hợp với yêu cầu đề đặt Tạo cho em hình thành biểu tượng Địa lí, giúp cho em hiểu rõ kỹ biểu đồ 2.3.2 Khái niệm biểu đồ loại biểu đồ thường gặp lớp * Khái niệm biểu đồ: Biểu đồ hình vẽ cho phép mô tả cách dễ dàng động thái phát triển biểu tượng ( Quá trình phát triển kinh tế qua năm), mối quan hệ độ lớn đại lượng ( So sánh sản lượng vùng kinh tế…), cấu thành phần tổng thể thành phần ( Cơ cấu ngành kinh tế) Biểu đồ cách biểu diễn trực quan, chi tiết thực tế số liệu, liệu mơn Địa lí Từ biểu đồ với số liệu kèm theo ta nhận xét tăng, giảm, thay đổi nhiều loại liệu đưa kết luận xác Tùy liệu hay yêu cầu mà loại biểu đồ giúp biểu diễn liệu hợp lý * Các loại biểu đồ thường gặp lớp 9: Biểu đồ hình cột: Gồm biểu đồ cột đơn, cột ghép, biểu đồ cột chồng, biểu đồ ngang - Biểu đồ hình trịn: ( Bán kính bán kính khơng nhau) - Biểu đồ đồ thị: ( Đường biểu diễn Một đường nhiều đường) - Biểu đồ miền - Biểu đồ kết hợp cột đường UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.3 Giải pháp thực cho loại biểu đồ: Loại biểu đồ - Đề - Chọn kích thước - Trên đỉnh cột phải thể muốn chúng biểu hơn, nhiều muốn sánh yếu tố - Khi đề cụ thể cầu vẽ biểu đồ cột Biểu đồ hình cột (Thanh ngang) + Biểu đồ cột đơn: Thể biến động đối tượng qua nhiều năm + Biểu đồ cột kép: Thể so sánh đối tượng có đơn vị quan số năm + Biểu đồ cột chồng: Thể tốt quy mô cấu đối tượng (theo tỷ lệ %) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp - xây dựng Dịch vụ a) Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP nước ta, thời kì 1991 2002 b) Hãy nhận xét biểu đồ cách trả lời câu hỏi sau : - Sự giảm mạnh tỉ trọng nông, lâm, ngư nghiệp từ 40,5% xuống cịn 23,0% nói lên điều ? Tỉ trọng khu vực kinh tế tăng nhanh ? Thực tế phản ánh điều Bài làm: * Nhận biết biểu đồ: - Học sinh xác định kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh kết luận kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề cho + Đây biểu đồ thể “cơ cấu”, mốc thời gian năm biểu đồ miền + Đơn vị: % ( Trong đề cho khơng phải xử lí số liệu % nữa) a) Vẽ biểu đồ * Sản phẩm học sinh: Dương Quang Huy: Lớp 9A b) Nhận xét - Sự giảm tỉ trọng nông - lâm - ngư nghiệp từ 40,5% xuống cịn 23,0% nói lên: nước ta chuyển dần từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tỉ trọng khu vực kinh tế công ghiệp - xây dựng tăng nhanh, phản ánh qua trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta có biến đổi rõ rệt * Ví dụ 3: Vẽ biểu đồ cột ghép ( cột nhóm) Đề bài: Dựa vào bảng 18.1 ( Sgk trang 69, phần câu hỏi tập), vẽ biểu đồ cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc Bảng 18.1 Giá trị sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ (tỉ đồng) Tiểu vùng Tây Bắc Đông bắc Bài làm: * Nhận biết biểu đồ: - Học sinh xác định kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh kết luận kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề cho + Đây biểu đồ cột ghép ( Cột nhóm) Thể so sánh đối tượng có đơn vị qua số năm + Đơn vị: Tỉ đồng - Vẽ biểu đồ - Sản phẩm học sinh: Trần Anh Đức: Lớp 9A - Nhận xét: Trong thời kì 1995 – 2002: Giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng tăng, Đông Bắc tăng nhanh Tây Bắc + Giá trị sản xuất công nghiệp Tây Bắc tăng gấp 2,17 lần; từ 320,5 tỉ đồng lên 696,2 tỉ đồng + Giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc tăng gấp 2,31 lần; từ 6179,2 tỉ đồng lên 14301,3 tỉ đồng Giá trị sản xuất công nghiệp Đông bắc cao Tây Bắc, khoảng cách chênh lệch lớn có xu hướng tăng lên + Năm 1995: giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao gấp 20,48 lần Tây Bắc + Năm 2003: giá trị sản xuất công nghiệp Đông Bắc cao gấp 20,54 lần Tây Bắc.Như Đơng Bắc có trình độ cơng nghiệp hóa cao tốc độ phát triển cơng nghiệp nhanh Tây Bắc * Ví dụ Bài tập vẽ biểu đô ngang: Đề bài: Bài (trang 105 sgk Địa Lí 9): Dựa vào bảng số liệu 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 28.3 Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên, năm 2003 Các tỉnh Độ che phủ rừng (%) (Đắk Lắk tách thành hai tỉnh Đắk Lắk Đắk Nông) Vẽ biểu đồ ngang thể độ che phủ rừng theo tỉnh nêu nhận xét Bài làm: * Nhận biết biểu đồ: - Học sinh xác định kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh kết luận kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề cho + Đây biểu đồ thể hơn, kém, nhiều ít, muốn so sánh yếu tố đối tượng qua nhiều năm Do biểu đồ ngang ( Biểu đồ cột) + Đơn vị: % ( Trong đề cho khơng phải xử lí số liệu % nữa) - Vẽ biểu đồ: - Sản phẩm học sinh: Mai Văn Thành: Lớp 9B * Nhận xét: Tây Nguyên vùng tài nguyên rừng giàu nước ta, tất tỉnh Tây Nguyên có độ che phủ rừng cao so với nước (độ che phủ rừng nước năm 2003 43%) + Kon Tum tỉnh có độ ce phủ rừng cao (64%) + Tiếp đến Lâm Đồng (63,5%), Đăk Lăk (50,2%), + Thấp Gia Lai (49,2%) * Ví dụ Tiết 41: Bài 37: Thực hành: Vẽ phân tích biểu đồ tình hình sản xuất ngành thủy sản đồng sông Cửu Long( Sgk trang 134) Dựa vào bảng 37.1 Bảng 37.1 Tình hình sản xuất thủy sản đồng sông Cửu Long, đồng sông Hồng nước, năm 2002 ( Nghìn tấn) Sản lượng Cá biển khai thác Cá nuôi Tôm nuôi 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vẽ biểu đồ thể tỉ trọng sản lượng cá biển khai thác, cá nuôi, tôm nuôi Đồng sông Cửu Long Đồng sông Hồng so với nước (cả nước = 100%) Bài làm: * Nhận biết biểu đồ: - Học sinh xác định kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh kết luận kiểu biểu đồ theo yêu cầu đề cho + Đây biểu đồ thể tỉ trọng thành phần tổng thể, nhận biết đề cho số liệu % tổng 100% ( Cả nước) Do biểu tròn + Đơn vị: % ( Trong đề cho khơng phải xử lí số liệu % nữa) - Bảng xử lí số liệu Sản lượng Cá biển khai thác Cá nuôi Tôm nuôi 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thầy giáo: Nguyễn Văn Phương thực tiết dạy lớp 9A Thầy nhận xét làm học sinh Mã Thị Thúy Ngân Căn vào biểu đồ 35,36 cho biết: a) Đồng sơng Cửu Long có mạnh để phát triển ngành thủy sản ? (về điều kiện tự nhiên, nguồn lao động, sở chế biến, thị trường tiêu thụ,…) b) Tại đồng sông Cửu Long mạnh đặc biệt nghề ni tơm xuất khẩu? c) Những khó khăn phát triển ngành thủy sản đồng sông Cửu Long Nêu số biện pháp khắc phục Bài làm: a) Thế mạnh phát triển ngành thủy sản đồng sông Cửu long - Điều kiện tự nhiên: + Sông Mê Công đem lại nguồn lợi thuỷ sản lớn + Hệ thống kênh rạch chằng chịt, diện tích mặt nước rộng thuận lợi cho nuôi trồng thuỷ sản nước + Vùng nước mặn, nước lợ cửa sông, ven biển rộng lớn, tạo điều kiện thuận lợi cho nuôi trồng thuỷ sản nước lợ, nước mặn + Rừng ngập mặn ven biển bán đảo Cà Mau chiếm diện tích lớn, thuận lợi cho ni trồng thuỷ sản nước mặn + Vùng biền rộng, có cá, tơm hải sản quý phong phú Biển ấm quanh năm, ngư trường rộng lớn; nhiều đảo quần đảo, thuận lợi cho khai thác hải sản - Nguồn lao động dồi dào, dân cư có kinh nghiệm đánh bắt nuôi trồng thuỷ sản - Các sở chế biến phát triển mạnh Thị trường tiêu thụ rộng, nhu cầu lớn b) Đồng sơng Cửu Long mạnh đặc biệt nghề ni tơm xuất vì: - Có nhiều điều kiện thuận lợi phát triển nghề ni trồng tơm (diện tích rừng ngập mặn lớn, đường bờ biển dài diện tích mặt nước ni trồng lớn) 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Vị trí địa lí thuận lợi cho việc giao lưu xuất với nước khu vực Công nghiệp chế biến phát triển, nâng cao giá trị sản phẩm, chất lượng khâu bảo quản nâng cao - Nguồn lao động đơng, có kinh nghiệm ni trồng thủy sản - Cơ sở vật chất ngày nâng cao c) Khó khăn phát triển ngành thủy sản đồng sông Cửu Long: - Nguồn lợi thủy sản giảm sút dần - Kĩ thuật ni trồng tơm truyền thống cịn nhiều hạn chế - Ơ nhiễm mơi trường nước có xu hướng tăng - Sự cạnh tranh nước khác mặt hàng thủy sản xuất - Tàu thuyền chưa cải tiến đại, hạn chế cho đánh bắt xa bờ - Nguồn thức ăn nguồn giống chất lượng chưa nhiều - Giải pháp: + Hiện đại hóa trang bị tàụ thuyền, đẩy mạnh đánh bắt xa bờ + Nâng cao chất lượng thức ăn giống + Đa dạng hóa nâng cao chất lượng sản phẩm thủy sản xuất khẩu, xây dựng thương hiệu cho sản phẩm + Mở rộng diện tích ni thủy sản hợp lí, đảm bảo mơi trường + Đẩy mạnh liên kết sản xuất, chế biến xuất thủy sản 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với giáo viên: + Bản thân khơng cịn lúng túng việc hướng dẫn học sinh xác định kiểu biểu đồ kỹ vẽ biểu đồ mà yêu cầu đề đặt + Giáo viên thực thực hành câu hỏi tập hiệu hơn.+ Kỹ vẽ biểu đồ nói chung thực máy tính nói riêng thành thạo - Đối với học sinh: + Các em học sinh có hứng khởi với loại tập vẽ biểu đồ, liên quan đến biểu đồ + Mặt khác giáo viên xác định loại biểu đồ phù hợp tránh việc suy diễn chung chung, cách hiểu không rõ ràng trước yêu cầu đề đặt + Học sinh biết vận dụng từ kiến thức lý thuyết, thực tiễn để phát huy tính sáng tạo, say mê, chủ động q trình học tập mơn địa lí + Kết cụ thể điều tra sau áp dụng đề tài vào công tác giảng dạy cụ thể sau ( Tháng năm 2021) TT Thành phần Tổng số học sinh điều tra kỹ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com biểu đồ Mức độ tốt Mức độ Mức độ trung bình Mức độ yếu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp nhằm góp phần khắc sâu kiến thức kỹ mơn Địa lí điều cần thiết người giáo viên, khơng giúp học sinh có phương pháp học tập tốt mà tạo niềm hứng khởi, say mê môn học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, cách thức tiến hành đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Nga Thạch ” đưa vấn đề sau: Thứ Người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng; Khơng có kiến thức lý thuyết cách túy, mà phải biết vận dụng sáng tạo giảng dạy Thứ hai Phải ham mê khoa học, yêu thích chun mơn Thứ ba Nhiệt tình hoạt động chuyên môn, biết cách tổ chức dạy học, biết thu hút học sinh, người giáo viên muốn thành công không truyền thụ kiến thức chiều mà thay đổi sang vai trị khác (ví như: có lúc người dẫn chương trình-MC, có lúc người trọng tài, có lúc diễn viên sân khấu…,) có cách thức tổ chức dạy học hấp dẫn cho học sinh Tuy nhiên đề tài nghiên cứu hạn hẹp phạm vi kiến thức hạn hẹp thời gian Triển vọng đề tài tiếp tục năm mơn Địa lí khối khác 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần đầu tư đầy đủ đồ dùng dạy học cần thiết cho mơn Địa lí nói riêng hay mơn khác nói chung tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy - Đối với giáo viên không ngừng nâng cao chuyên môn, cập nhật thông tin thực tiễn sống Trên số giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp Mặc dù cố gắng biên soạn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp hội đồng phê duyệt cho đề tài hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Người thực Nguyễn Văn Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu - Chuẩn kiến thức - kĩ mơn Địa lí THCS - Rèn luyện kĩ địa lí - Sách giáo khoa Địa lý - Sách giáo viên Địa lý lớp - Thiết kế giảng Địa lý tập 1, - Lí luận dạy học Địa lí - Tuyển chọn ôn thi môn địa lỳ 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THCS Nga Thạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí khối trường THCS Cách ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi phần tập địa lí THCS Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí trường THCS Cách hướng dẫn học sinh có kỹ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tốt mơn địa lí trường THCS Sử dụng khai thác kênh hình sgk địa lí dạy phần kinh tế Việt Nam Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh có kỹ học tốt phần Trái Đất mơn địa lí Kỹ hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu phần địa lý kinh tế lớp trường Tiểu học THCS Nga Hưng 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Nga Thạch? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu việc làm tập biểu đồ cho học sinh lớp 9, giúp cho giáo viên học sinh có giải pháp. .. giải pháp nhằm nâng cao hiệu qủa làm tập biểu đồ cho học sinh lớp trường THCS Nga Thạch ” từ góp phần lớn hạn chế việc ghi nhớ máy móc học sinh. Vì việc giảng dạy người thầy việc học trò hiệu quả, ... động học tập cho học sinh thực Có kỹ nhận biết biểu đồ cách vẽ tránh lúng túng kiểu biểu đồ đề thi * Đối với học sinh: Học sinh nhận thức loại biểu đồ biểu đồ tròn, biểu đồ cột, biểu đồ đường, biểu