Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG DẠY KỸ NĂNG SỐNG TRONG THỜI KỲ HIỆN NAY CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚP - TUỔI D, Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 2, HUYỆN NGỌC LẶC Người thực hiện: Phạm Thị Thùy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng trước ngh dạy kỹ sống cho trẻ lớp non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Một số giải pháp việc tăng cườn lớp - tuổi D, Trường Mầm Ngọc Lặc Giải pháp 1: Chú trọng tăng cườ tiếp cho trẻ Giải pháp 2: Rèn kỹ cho tr sinh hoạt, môi trường tự nhiên v Giải pháp 3: Rèn kỹ tự chăm vệ thân Giải pháp 4: Phát triển kỹ giải vấn đề cần thiết c 2.3.5 Giải pháp 5: Công tác phối kết h nhà trường xã hội nhằm tăng cho trẻ 2.4 Hiệu kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, trẻ em “Niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước” Chính vậy, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình tồn xã hội Bởi “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp trồng người Bác Hồ kính u nói: “Khơng có giáo dục khơng có tri thức khơng có tri thức khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục “Đạo đức Trí tuệ” tức “Tài” phải song song với “Đức” Đây mục tiêu cốt lõi cho phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục Mầm non nhận quan tâm lớn cấp ngành tồn xã hội, điều chứng minh giáo dục Mầm non tảng vững tương lai đất nước Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng đời sống tâm hồn trẻ thơ Kỹ sống nuôi dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống để hoàn thiện mặt “Đức - trí - thể mỹ” Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Có thể nói, kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Nói đến kỹ sống, nhiều người cho cao siêu, thực tế, dạy kỹ sống cho trẻ dạy thói quen sinh hoạt hàng ngày, giao tiếp ứng xử trẻ với người vật xung quanh trẻ Đó cảm nhận, cảm xúc người trước thay đổi sống xung quanh trẻ Đối với trẻ Mầm non, lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý khác theo thời kỳ Chính vậy, việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non phải xếp khoa học theo lứa tuổi, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Nếu trẻ thiếu kinh nghiệm sống, trẻ dễ bị lôi kéo, kích động, bị xa rời sống Đặc biệt, xã hội tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, dễ bị sa vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ lai căng, thực dụng, điều khiến trẻ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Thực tế, Tại lớp phụ trách số trẻ thiếu tự tin, nhút nhát rụt rè, có trẻ hiếu động, mối quan hệ giao tiếp với bạn bè chưa có ý thức nhường nhịn, ngơn ngữ cịn nói trống khơng, chưa mực bạn, kỹ ý thức học tập, lao động, vui chơi…chưa cao hay nói leo học…Ngồi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ra, số kỹ sống trẻ kỹ làm việc theo nhóm bạn lớp chưa bật, kỹ thích nghi với điều kiện học tập mơi trường khác cịn nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thụ động Qua đánh giá thực tiễn tâm lý, trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ, ơng bà là: Thường sợ làm hay chưa nên bố mẹ thường làm thay làm hộ cho con, bố mẹ dạy ơng, bà lại thương như: Mặc quần áo, cất đồ dùng hộ con, rửa mặt, yếu tố khác bố mẹ hay tranh cãi trước mặt con… Mặt khác, việc rèn kỹ sống cho trẻ chưa trọng số giáo viên thường trọng đến hoạt động trọng tâm, mặt khác chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tạo hội cho trẻ phát triển kỹ sống bị hạn chế chí bị lãng quên Đấy vần đề cốt lõi mà thân nhận thấy cần rèn luyện giáo dục trẻ kỹ sống, nhằm đem lại phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp trẻ có sống hạnh phúc tương lai sau Bằng giải pháp nào? cần phải làm gì? Những vấn đề cần phải quan tâm? Xây dựng hình thức nào? Vận dụng nội dung nào? Sử dụng hình ảnh gì? Cơ sở nào? Phối hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ sao? để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân suy nghĩ định lựa chọn thực đề tài “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi D Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm linh hoạt để tổ chức hoạt động nhằm nâng kỹ sống sinh hoạt mối quan hệ xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, phương tiện thông tin đại chúng để thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn giải pháp phù hợp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn tự tin… - Phân tích, thống kê, thực nghiệm xử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NÔI DUNG SANG KIÊN KINH NGHIÊM 2.1 Cơ sở li luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể nhận định! Trong thời kỳ đất nước ngày phát triển nay, với phát triển kéo theo tệ nạn, éo le mà lường trước Và mối lo ngại bậc làm cha, làm mẹ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến lãng quên trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội yêu cầu đặt hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” [1] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày.[2] Hiên cac nha giao duc thê giơi đa cung tim cach giao duc đê tao cho tre lưc tâm ly xa hôi, nhăm ưng vơi yêu câu va thach thưc cua cuôc sông hang đo la kỹ sông Xa hôi hiên đa va lam thay đôi cuôc sông cua ngươi, nhiêu vân đê phưc tap liên tuc nảy sinh Bên canh tac đông tich cưc, co tac đông tiêu cưc, gây nguy hai cho ngươi, đăc biêt la tre em Nêu tre em không co kiên thưc cân thiêt đê biêt lưa chon gia tri sông tich cưc, không co lưc đê ưng pho, đê vươt qua thach thưc ma hanh đông theo cam tinh thi rât dê găp trơ ngai, rui ro cuôc sông va se bi lêch lac sau Do đo, viêc hinh kỹ sông cho tre lưa tuôi 5- tuôi la môt giai đoan rât cân thiêt nhăm giup tre phat triên toan diên Trong năm gần đây, giáo dục Việt Nam khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Trong hoạt động rèn kỹ cho trẻ, giáo viên Mầm non đóng vai trị chủ dạo, định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại khơng có thời gian để trị chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ cịn chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh rửa mặt…Một phần sư bao bọc cha mẹ, ông bà lớn… Trẻ mẫu giáo lớn - tuổi giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Các chức tâm lý hoàn thiện mặt, sở phát triển nhân cách người hình thành Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo lớn, nhà tâm lí, giáo dục chứng minh rằng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Và hình thành qua kỹ năng, đánh giá giai đoạn “Kỹ tự ăn…; Kỹ ứng xử…; Kỹ tự chăm sóc thân…; Kỹ học hỏi…; Kỹ nói thật…; Kỹ xếp ngăn nắp Kỹ vượt qua trở ngại Kỹ giúp đỡ chia sẻ…” Nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm mục đích phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với môi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Tạo đoàn kết hợp tác với bạn bè người xung quanh, ngồi cịn biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm với bạn bè, giáo người thân Rèn kỹ sống ươm hạt giống tốt trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuậậ̣n lợi Trường Mầm non Thị trấn 2, đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2018, sau năm thành lập Được quy hoạch địa đẹp, khuôn viên rộng, môi trường xanh đẹp thiết kế mới, phù hợp, hài hịa đầy đủ điều kiện cần thiết Có khu vận động phát triển thể chất, khu sân vận động mi ni ngồi trời, khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên ăn quả, cảnh, với nhiều loại hoa gần gũi với thiên nhiên, thuận lợi cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm, phụ huynh nhân dân yêu thích Trong năm qua nhà trường cấp ngành quan tâm, song song với cơng tác xã hội hóa giáo dục đầu tư tăng cường sở vật chất tương đối đầy đủ, phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, đạo hiệu công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Thực quy chế chuyên môn Chú trọng tăng cường giải pháp rèn kỹ sống chất lượng tồn diện cho trẻ nói chung, đặc biệt tuổi nói riêng Là giáo viên lâu năm cơng tác tổ phó chun mơn Mẫu giáo Bản thân đạt nhiều thành tích: Giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện nhiều năm, Đạt SKKN loại B cấp Tỉnh năm 2018, Chủ tịch UBND huyện tặng Chiến sĩ thi đua cấp sở, tham gia tập huấn nhiều chuyên đề; Có đồ dùng tham gia Hội thi “XDMTLTLTT” Đạt giải nhì cấp tỉnh…Bên cạch đó, thân trải qua nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp tuổi, nên có nhiều giải pháp phù hợp trình tổ chức hoạt động hiệu quả, nhằm rèn kỹ sống cho học sinh Giáo viên lớp biên, đạt trình độ chuẩn chuẩn, có trình độ chun mơn vững vàng lực, phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần đoàn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết, thống cao, tính kỷ luật cơng tác, tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp đỡ lĩnh vực Bản thân yêu nghề, mến trẻ, có khả ứng dụng công nghệ thông tin nhiệm vụ khác vào giảng dạy hiệu Trẻ lớp có độ tuổi, cháu ngoan ngỗn, khỏe mạnh, học chuyên cần nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ dễ dàng Phần lớn phụ huynh sống quanh khu vực thị trấn nên phần hỗ trợ phối hợp tốt với giáo viên trình tổ chức hoạt động rèn kỹ cho học sinh 2.2.2 Khó khăn: Trong trình cơng tác bên cạch thuận lợi, khơng tránh khỏi khó khăn, cụ thể: Do địa bàn Ngọc Lặc khu vực miền núi hạn chế nhiều mặt đặc biệt địa điểm tổ chức trải nghiệm hình thức rèn kỹ cho trẻ, vốn kiến thức cho trẻ nghèo, chưa phong phú, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp, ngôn ngữ hạn chế, phát âm tiếng phổ thơng chưa chuẩn… Giáo viên cịn chưa thật mạnh dạn bứt phá công tác giảng dạy cịn gị bó, máy móc, chưa linh hoạt, tính khả thi chưa cao, để thực thành công việc tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động, nội dung mang tính chất rèn kỹ cho học sinh Tuy trường đóng địa bàn thị trấn, song theo chế sáp nhập, trường tiếp nhận 50% học sinh vùng nông thôn, nên ảnh hưởng nhiều đến môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo viên Nhận thức số phụ huynh cịn xem nhẹ, thường phó mặc cho giáo viên có phụ huynh lại quan tâm mức khiến cho việc rèn kỹ sống cho trẻ bị lệch lạc Mặt khác lại chiều chuộng cưng phụng làm khả tự phục vụ, tính lễ phép giao tiếp trẻ, tính chủ động, tự tin Mà ý đến khâu đáp ứng đầy đủ u cầu mà khơng ý giáo dục nào? dạy sao? Chính ảnh hưởng nhiều đến hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu việc tăng cường dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, ởở̉ Trường Mầm non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc Cùng với thuận lợi mà lớp - tuổi D có, song lại khó khăn thực tế nêu, thân dành tâm huyết ln trọng nội dung, chủ đề cần thiết để rèn kỹ cần thiết cho trẻ, giúp trẻ sớm có tâm hồn sáng chìa khố vàng cho sống cịn, phát triển thành công trẻ tương lai Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy kết giáo dục kỹ sống lớp mẫu giáo lớn - tuổi D Với tổng số cháu: 33 cháu, Cụ thể: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 STT Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè người xung quanh Kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm giải vấn đề cần thiết trẻ Kỹ hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ thơng qua hoạt động Tính kỷ luật, tính tự giác tính đồn kết trẻ mối quan hệ cá nhân Từ kết khảo sát cho thấy kỹ sống, qua việc rèn kỹ sống trẻ chưa cao Kỹ giao tiếp trẻ nhiều hạn chế trẻ cịn nói leo, nói trống khơng diễn đạt từ ngữ chưa mạch lạc Việc giúp trẻ thích nghi với mơi trường có khả tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm thờ ơ, chưa tập trung, kỹ tự kiểm sốt cảm xúc tạo niềm vui, kiểm sốt tình cảm với bạn người thân, khả giải vấn đề lúng túng, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân khác trẻ chưa củng cố Chính vậy, để làm điều thân nhận thấy việc rèn kỹ sống vấn đề cần quan tâm q trình chăm sóc giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.3 “Một số giải pháp tăng cường dạy kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, ởở̉ Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc” 2.3.1 Giải pháp Quan tâm trọng rèn kỹ mạnh dạn, tự tin khả ứng sử giao tiếp cho trẻ Có thể khẳng định rằng! Trong thời kỳ kỹ giao tiếp kỹ cần thiết sống tương lai trẻ sau Thông qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người cách tự tin Đây thời điểm để giáo dục kỹ sống thông qua giao tiếp, phát triển ngôn từ rõ ràng, mạch lạc, tinh khiết mang đậm yếu tố đạo đức nhân văn tâm hồn trẻ Vì cần làm để hồn thiện kỹ giao tiếp, ni dưỡng tâm hồn sáng trẻ từ giao tiếp Ngoài kỹ sẵn có đứa trẻ tơi áp dụng giải phápphát triển kỹ giao tiếp cho trẻ, sau 12 Hình ảnh tự phục vụ bảo vệ thân trẻ Hay dạy trẻ biết loại thực phẩm phù hợp cách bảo vệ thân trẻ tăng cường sức khỏe Ví dụ: Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Rồi dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy nạn thương tích ăn uống sặc cơm, dị vật ăn uống sinh hoạt đảm bảo an tồn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả bảo vệ thân Khơng trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân tơi cịn dạy trẻ biết lao động tự phục vụ học, vui chơi… Ngồi ra, tơi cịn trọng giáo dục rèn kỹ năng, nhận thức để kiểm soát mối nguy hiểm môi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phịng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường, cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước * Trong chu đê "Gia đinh, Nước HTTN" lồng ghép ky tư bao vê Khi mà xa hôi cang hiên đai thi chât lương cuôc sông cua ngày đươc nâng cao, keo theo nhiều măt trai Do tre không cân thân va chưa đươc cung câp ky sông nên co nhiêu nguy nguy hiêm thương xảy vơi tre xay như: bi băt coc, bi lam dung Đê tre tranh đươc nguy nay, manh dan day tre cach tư bao vê chinh minh Trươc đây, qua bai thơ câu chuyên, bai hat co nôi dung giao duc tre vê ky sông kha nhiêu va gân gui Thưc tê hiên chương trinh day tre 5-6 tuôi không nhiêu bai hat, bai thơ, câu chuyên co nôi dung đo Vi vây năm hoc nghiên cưu va lưa chon tinh huông thương xảy đê day UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 tre co ky ưng biên găp tinh huông kho khăn, giup tre biêt thoat hiêm Vi du: Vao cac buôi hoat đông va sinh hoat chiêu tro chuyên vơi tre: "Hôm qua đươc chơi không? Con vơi ai? Co vui không?" Sau đo đưa tinh huông: "Khi bi lac me giưa đam đông, se lam gi?", "Nêu bi băt nat thi kêu cưu thê nao? " Tôi cho tre suy nghi, môi tre đưa môt cach giai quyêt riêng, lăng nghe y kiên cua tre, gơi mơ cho tre băng cac câu hoi: "Theo lam vây co đươc không? Tai sao?" Sau đo day cho tre: Khi bi lac me đam đông, phai binh tinh, không khoc va đưng chay lung tung ma hay đưng yên tai chô chơ Vi bô me se quay lai chô đo đê đon Hoăc đên chô cô ban hang gân nhơ goi điên thoai Tuyêt đôi không theo la du đo hưa se đem vê bô me va cho nhiêu qua Vi co thê ke xâu se lơi dung hôi đo đê băt coc hoăc lam hai Trong cac giơ hoat đông hoc "Phân biêt môt sô đô dung gia đinh", ngoai viêc giao duc tre biêt tranh đô dung nguy hiêm ban la, phich nươc sôi, bêp đun, dao, rưa Tôi day cho tre biêt nguy cua viêc chay nổ la hiêm hoa đôi vơi tât ca moi nha, day tre biêt cac nguôn gây lưa: bêp ga, bât lưa, côn, nên, dâu, xăng Tôi nghi cân day cho tre 5- tuôi môt sô ky ưng biên nêu may co điêu đo xảy Tôi đưa tinh huông: "Nêu thây co khoi bôc lơn, hoăc chay đâu đo phai thê nao?" Qua tinh huông ngoai y kiên cua tre, hương dân tre ty mỉ, châm rãi giup tre khăc sâu hơn: Nêu cac thây co khoi hoăc chay đâu, trươc hêt phai chay xa chô chay Hay het to đê bao vơi moi Nêu không co nha thi chay bao cho hang xom Ngoai cho tre đong vai gia lam chu linh cưu hoa, tư đo tre se đươc trang bi kiên thưc va ky cân thiêt cho minh Trong trình dạy trẻ, thường xuyên cho trẻ thực hành, trải nghiệm đưa tình cho trẻ tự đưa phương án giải như: Thực hành có cháy nổ, biết kêu cứu bị bắt cóc, gọi người lớn bạn gặp nạn, yêu cầu nhớ số điện thoại bố mẹ, người thân Nhìn chung, sống sinh hoạt mối nguy hiểm sảy trẻ, thân trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy sảy lúc Chúng ta giáo dục kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, giáo viên làm tốt cơng tác phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ Trường Mầm non UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Hình ảnh cho trẻ thực hành bị bắt cóc 2.3.4 Giải pháp Phát triển kỹ hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết trẻ Lam viêc theo nhom la môt phương phap day hoc phat huy tinh tich cưc cua hoc, day hoc hương vê hoc Giao duc dưa phương phap lam viêc theo nhom la môt phương phap sư pham hưu hiêu Trong lơp hoc, tre đươc chia nhiêu nhom, môi nhom đươc phân công giai quyêt môt công viêc cu thê hương tơi môt nôi dung công viêc chung lơn hơn, kêt qua cua tưng nhom se đươc trinh bay đê thao luân chung trươc giao viên đên kêt ln ci cung Có thể cho rằng, tổ chức hoạt động theo nhóm hoạt động mang tính khích lệ, giúp cho trẻ có động lực nguồn cảm hứng giải vấn nhanh chóng mà nhiều giáo viên lựa chọn sử dụng, đặc biệt trẻ - tuổi khả hoạt động theo nhóm trẻ lớn Trẻ thường yêu thích trị chơi chúng lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, tơi tiến hành dạy thơng qua trị chơi học, TC đóng vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá trẻ tiếp thu kiến thức thức tế để vận dụng sống, trẻ giới thiệu nhiều kết bất ngờ Giáo viên đưa tập, thử thách, trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp tác bàn luận nhóm để hồn thành u cầu Đây ý thức tập thể, tính đồn kết trẻ tham gia hoạt động theo nhóm Ví dụ: Cho trẻ tham gia trị chơi dân gian Chi chi chành chành, cắp cua hay trò chơi đóng kịch câu chuyện Chú dê đen, Ba gái hay học đặt câu hỏi yêu cầu tổ, nhóm trả lời, tự khắc trẻ tự tập hợp nhóm để bàn bạc thống để đưa kết Hình ảnh hoạt động theo nhóm thơng qua TC dân gian Hay học khám phá khoa học “Một số đồ dùng gia đình” tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm ngồi việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động mình, trẻ bàn để tìm cho tổ nhóm đồ dùng mà u cầu Hoặc tổ chức cho trẻ gieo hạt tổ chức theo hình thức thi đua chia theo nhóm nhóm gieo loại hạt tự chăm sóc, quan sát, theo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 dõi lớn lên theo nhóm khác để trẻ thảo luận, đưa ý kiến nhận xét, từ khơi dậy ý trí vươn lên nhóm Rồi hoạt động góc tơi hướng trẻ chơi theo nhóm trẻ bầu nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho tạo đoàn kết ý thức trách nhiệm thành viên giao công việc Có thể chắn điều rằng! Trẻ - tuổi thời điểm đánh dấu mốc quan trọng để chuẩn bị hành trang lên lớp 1, việc rèn kỹ làm việc theo nhóm vấn đề cần phải quan tâm Tuy nhiên, trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản vài ba bạn chơi với chưa có kết hợp nhiều bạn với Vì vậy, tơi tổ chức thường xuyên, đa dạng hoạt động cho trẻ làm việc theo nhóm Khi trẻ chưa thể giải trọng hướng dẫn trẻ tự giải vấn đề cần thiết, kiểm soát tốt hành vi đúng, sai kiên nhẫn kịp thời ngăn chặn tình mang tính cá nhân, hăng, hay bình tĩnh…nhiều trẻ hay sảy tượng Nguyên nhân phần kỹ để sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để diễn đạt cảm xúc cịn hạn chế Bất lúc đâu, đám đông, bữa ăn gia đình chí góc độ đó, bướng bỉnh cáu kỉnh trẻ khiến người lớn giận Nhưng giải vấn đề dễ dàng dạy trẻ biết cách kiểm soát hành vi, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh cụ thể Có thể khẳng định! Thế giới xung quanh trẻ ln tiềm ẩn tình xấu, điều nguy hiểm khơng phải lúc bên cạnh để bảo vệ cho trẻ Chính vậy, dạy cho trẻ kỹ năng, hoạt động theo nhóm tự giải vấn đề cần thiết môi trường thực tế điều cần thiết, đặc biệt lứa tuổi Mầm non Không dạy học mà vận dụng tất hoạt động sinh hoạt ngày lúc nơi để giúp trẻ tránh hành vi xấu, điều nguy hiểm sống hàng ngày mà thường gặp Trong trình nghiên cứu vận dụng vào thực tế nhận thấy kỹ hoạt động theo nhóm đem lại kết hoạt động học tập tổ chức hoạt động theo nhóm, từ hoạt động theo nhóm dẫn đến kỹ giải vấn đề cần thiết trẻ, trẻ có chủ động, linh hoạt, sáng tạo, biết tự xử lý xoay sở tình Ví dụ: Chia theo nhóm cho trẻ xây dựng ý tưởng: Cắt dán tranh "phịng chống dịch Covid-19" Nhóm cắt dán tranh: "Bảo vệ mơi trường"; "Nhóm cắt dán tranh quê hương" Trước cho trẻ hoạt động theo nhóm, tơi định hướng cho trẻ có khả làm trưởng nhóm, ngơn ngữ phát triển, khả bắt chước làm việc người lớn, hay đưa ý kiến trả lời sáng tạo, độc đáo, uy nghi kèm bạn nhút nhát, hạn chế ngôn ngữ, thụ động, khả tiếp thu kiến thức, linh hoạt trẻ bắt chước việc làm chậm Từ đó, phát huy tối đa tính tồn diện trẻ Vì thế, tơi ln sáng tạo xây dựng học nhiều hình thức, giải pháptổ chức hấp dẫn, với linh hoạt cô hướng trẻ vào hoạt động UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 cách thoải mái, nhẹ nhàng nhằm tập trung ý, tính tích cực, mạnh dạn tự tin tổ chức tốt hoạt động nhóm, tập thể Hình ảnh béé́ cùù̀ng làm tranh quê hương Với kết đạt qua giải pháp phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năng, kiến thức cho trẻ hoạt động theo nhóm Tơi nhận thấy rằng, trẻ phát huy vai trò chủ đạo hoạt động hoạt động mang tính khoa học xây dựng bản, kỹ rèn luyện hoạt động học theo chuỗi từ hoạt động sang hoạt động khác, từ tập dễ đến tập khó, giúp cho trẻ dễ dàng tiếp nhận kiến thức cách tốt Bên cạnh cịn giáo dục trẻ tính kỷ luật, tính đồn kết Đặc biệt kích thích lịng ham muốn tham gia vào hoạt động nhóm dẫn đến tính chủ động tự giải vấn đề cần thiết trẻ nâng lên rõ rệt Dù kết có đạt u cầu hay khơng đạt yêu cầu trẻ cảm thấy giá trị đồn kết thành viên nhóm, biết động viên an ủi, tạo niềm vui cho thông qua kết tập thể đạt Đây giải phápmà tơi tổ chức thành công 2.3.5 Giải pháp Công tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội nhằm tăng cường rèn kỹ sống cho trẻ Có thể hiểu! Cơng tác phối kết hợp gia đình, giáo viên, nhà trường xã hội giải pháp quan trọng Nhiệm vụ rèn kỹ sống cho trẻ từ trẻ chậm chững, bập bẹ Và gia đình cầu nối, nôi tổ ấm, điểm tựa cho trẻ sống Theo nhận định thực tế, gia đình, trẻ ln ơng bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc từ miếng ăn đến giấc ngủ, nuông chiều theo việc làm hành động trẻ…như không theo quan điểm giáo dục Chính vây, từ đầu năm học thơng qua buổi họp phụ huynh phối kết hợp trao đổi thống quan điểm giáo dục, nhằm rèn kỹ sống cho trẻ Đặc biệt trẻ chuẩn bị cho hành trang đến với trường Đây q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình xã hội có hiệu cao UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 Ví dụ: Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ nhóm lớp, tơi thường nhìn thấy ảnh hưởng trẻ từ phía gia đình hay tiếp xúc với người xung quanh trẻ thường có hành vi sai lệch q trình giáo dục trẻ Cụ thể cháu "Mạnh Tồn" thường có hành vi đánh bạn, bạn mà thích phải lấy được…; Rồi cháu “Thanh Thùy” đến lớp khơng tự giác chào cơ, cơm thích chưa mời tự cầm bát ăn cơm có hôm cháu không chịu lại ăn cơm…Sau nắm bắt tâm sinh lý trẻ thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thông qua đón, trả trẻ gặp trực tiếp gia đình kết hợp rèn kỹ sống trẻ Một số phụ huynh điều kiện công việc nên quan tâm gần gũi mình, tơi trao đổi với phụ huynh cần dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều Bố mẹ phải xem trẻ người bạn, trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ Ví dụ: Trong bữa cơm hàng ngày gia đình, tơi gợi ý cho phụ huynh thường đặt câu hỏi, giả thuyết trao đổi với trẻ câu hỏi hồn nhiên ngây thơ trẻ: Trước ăn cơm nhiệm vụ phải làm "Rửa tay, mặt giúp mẹ lấy bát ăn cơm, Bữa cơm hơm nhà có ăn gì;…" Có kỹ từ lời nói đến hành động hình thành trọn vẹn, trẻ cảm nhận niềm vui bữa ăn với bố mẹ người thân gia đình Hình ảnh trẻ giúp Bố mẹ làm số công việc nhà Hay lúc ngủ bố mẹ thường xuyên trò chuyện hoạt động lớp mà cô dạy như: Hôm học gi? Cơ dạy điều gì? Hay thích chơi với bạn nhất? trẻ uốn bố mẹ trả lời câu không đầy đủ nghĩa bố mẹ uốn nắn lời nói hành vi cho trẻ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp như: Tự tháo dày dép, gập quần áo, giáo viên trao đổi để phụ huynh rèn trẻ làm tự công việc lao động phục vụ thân nhà như: Tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, giầy dép, tất, tự xúc ăn… Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt điều cho trẻ đối mặt với thử thách, tình sảy lúc cha mẹ bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Mà bố mẹ nên kết hợp với cô giáo người xung quanh giúp trẻ tìm cách giải quyết, tự lập với tình sảy Và “Hãy chỗ dựa cho trẻ người giải vấn đề cho trẻ.” Hiện mơi trường xã hội có nhiều vấn đề phức tạp nỗi lo gia đình tồn xã hội tệ nạn xã hội, biểu tiêu cực từ phía người lớn thông qua phương tiện thông tin đại chúng lan truyền rộng dãi đến toàn xã hội đặc biệt hệ trẻ Ví dụ: Hạn chế cho trẻ tiếp xúc với truyền hình trị chơi có tính bạo lực chúng thúc đẩy hành vi hăng, tật xấu trẻ dễ lơi trẻ vào hành vi sai lệch Chính vậy, tơi ln trao đổi với phụ huynh cho trẻ xem chương trình tivi có hành động bạo lực không phù hợp với trẻ ảnh hưởng đến phát triển tính cách trẻ như: Chơi game, xem phim siêu nhân, phim hành động…Đây hành vi mà trẻ khó tự giải Thay vào đó, phụ huynh cho xem chương trình dạy kỹ sống truyền hình như: Quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền hình VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần, kênh Chơi biết TingTinhMinhMinh, Kênh giáo dục trẻ em ENE Bên cạnh đó, tơi tun truyền thơng qua hội thi, bảng tuyên truyên lớp, họp đoàn thể, ngày hội ngày lễ để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Các buổi hội họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngày hội ngày lễ Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh, cô giáo, nhà trường tồn xã hội để đứa trẻ có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp để trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu Thông qua việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thân có kinh nghiệm q trình tổ chức thực Kết sau đưa sáng kiến thông qua bảng đánh giá cuối năm cụ thể sau: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 Bảng đánh giá kết đầu năm cuối năm 2020 - 2021 T T Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè người xung quanh Kỹ thích nghi với sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên xã hội Kỹ tự phục vụ tự bảo vệ thân trẻ Kỹ hoạt động theo nhóm giải vấn đề cần thiết trẻ Kỹ hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ thơng qua hoạt động Tính kỷ luật, tính tự giác tính đồn kết trẻ mối quan hệ cá nhân Nhìn vào kết đánh giá cho thấy, việc rèn kỹ sống trẻ nâng cao Kỹ giao tiếp trẻ tự tin, ngôn ngữ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Khả thích nghi với mơi trường khả tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, mối quan hệ bạn bè, giáo người thân, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân trẻ nhân lên Khả giải vấn đề trẻ chủ động, biết kiểm sốt tình cảm với bạn người thân…Điều chứng minh giáo dục kỹ sống từ lứa tuổi Mầm non tảng vững để phát triển tồn diện cho trẻ Q trình áp dụng vào công tác giảng dạy, qua kiểm tra, dự phòng giáo dục, nhà trường đồng nghiệp lớp đánh giá cao kỹ sống cho trẻ hoạt động UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luậậ̣n Có thể hiểu! Trong thời kỳ hồn cảnh kỹ sống yếu tố cần thiết người Kỹ sống hành trang theo hết đời Nó điều khiển ý thức hành vi người Chủ động hay thụ động định Và xem kỹ sống đem lại hạnh phúc cho trẻ Kỹ sống phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Qua trình thực đề tài thân rút kết luận sau: Nắm vững quan điểm nội dung giáo dục thời kỳ đổi thông qua giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ để lựa chọn nội dung phù hợp Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tổ chức linh hoạt vận dụng sáng tạo, linh hoạt nội dung để giáo dục phù hợp Nâng cao trình độ hiểu biết mặt chuẩn bị tốt trang bị cho kiến thức trình giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Nghiên cứu kỹ liệu, thơng tin hội thảo quyền trẻ em, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn phát triển, có kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, nhóm tạo hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành kỹ sống Tích cực tham mưu với nhà trường phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, bàn bạc thống để thực giải pháp tốt để rèn kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị Thông qua đề tài này, nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học Mầm non phù hợp cần thiết Vì nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trường Mầm non Mở lớp tập huấn chuyên môn, hội thảo nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở Thường xuyên kiểm tra giám sát, đôn đốc, động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, nhóm lớp nhằm khích lệ động viên nâng cao vai trị trách nhiệm việc tổ chức thực công tác chăm sóc, giáo dục, trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non đài báo, tivi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để trình tổ chức thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Triết học Mac-Lenin, NXB trị Quốc Gia [2] Giáo trình Phương pháp giáo dục học Mầm Non – NXB Giáo dục [3] Phương pháp giáo dục Montessori – NXB Văn hóa thơng tin - Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục mầm non theo chủ đề, theo chương trình giáo dục mầm non - tuổi - Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mần non nhà xuất đại học quốc gia - Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo - Sách hoạt động phát triển kỹ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo - Tham khảo số tài liệu, sách báo, mạng Intenet giáo dục kỹ sống cho trẻ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mẫu (2) PHỤ LỤC DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Thùy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Mầm non Thị trấn - Ngọc lặc TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ Độ tuổi - tuổi Một số biện pháp giúp trẻ phát triển thể chất thơng qua trị chơi vận động cho trẻ - Tuổi Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi tuổi C, Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sóc giáo d? ??c trẻ phát triển toàn diện 2.3 ? ?Một số giải pháp tăng cường d? ??y kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, ơ? ?ở? ? Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc? ?? 2.3.1 Giải pháp Quan tâm... d? ??y kỹ sống cho trẻ lớp non Thị Trấn 2, huyện Ngọc Lặc 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Một số giải pháp việc tăng cườn lớp - tuổi D, Trường Mầm Ngọc Lặc Giải pháp 1: Chú trọng tăng cườ tiếp cho trẻ. .. cứu ? ?Một số giải pháp tăng cường d? ??y kỹ sống thời kỳ cho trẻ mẫu giáo lớp - tuổi D, Trường Mầm non Thị trấn 2, huyện Ngọc Lặc? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên
Ngày đăng: 28/11/2022, 15:34
Xem thêm:
