(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi thông qua hoạt động (NBTN) ở trường mầm non liên lộc, năm học 2020 2021

MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sau áp dụng số biện pháp 18 3.Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị: 20 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến Phụ lục UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí lựa chọn đề tài Như biết ngôn ngữ có vai trị quan trọng hình thànhvà phát triển nhân cách trẻ “Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp phương tiện để phát triển tư duy” Trong giao tiếp nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù lời nói người có bị hạn chế không gian thời gian, cho dù ngồi ngơn ngữ người dùng phương tiện giao tiếp khác như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh, tranh ảnh, vị trí hết trước hết phải ngơn ngữ Ngơn ngữ chìa khố mở kiến thức nhân loại.Khơng có ngơn ngữ khơng thể giao tiếp được, chí khơng thể tồn trẻ em, sinh thể yếu ớt cần chăm sóc, bảo vệ người lớn Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội, phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ cịn góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng, giai đoạn tập nói trẻ, Chính cần có uốn nắn kịp thời người lớn, cô giáo mầm non Ngày xưa ông cha ta có câu “Trẻ lên ba nhà tập nói” Là giáo mầm non tơi có suy nghĩ trăn trở để dạy cho cháu phát âm chuẩn, xác tiếng Việt thơng qua hoạt động học tập như: Làm quen với tác phẩm văn học, phát triển vận động, hoạt động với đồ vật, nhận biết tập nói… dạy trẻ lúc nơi qua hoạt động hàng ngàyđặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, qua trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh, phát triển tư cho trẻ Trong sống đại ngày nay, phần lớn bố mẹ bận rộn lo toan cho sống, thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ cịn Một số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng ngơn ngữ cịn hạn chế Do vốn từ trẻ em ngày phát triển chậm đi, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh… chưa bảo, uốn nắn người lớn Quaquá trình quan sát trẻ hoạt động chung đặc biệt qua hoạt động“nhận biết tập nói”tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ cịn thụ động nhiều đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Do ngôn ngữ cô giáo phải rõ ràng xác người lớn nhà phải gương để trẻ noi theo Sự phát triển chậm mặt ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ đặc biệt trẻ 25-36 tháng tuổi Do cần phải đề giải pháp cụ thể nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ giai đoạn saocho phù hợp với lứa tuổivì từ nhữngngày đầu vào nhà trẻ cô giáo cần gần gũi trò chuyện với trẻ, yêu thương tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với loại đồ chơi, đồ vật, vật thông qua hoạt động “Nhận biết tập nói”giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cần thiết thông qua đồ vật, đồ chơi trẻ hiểu gọi tên cách xác Mặt khác thông qua “Nhận biết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tập nói” cịn giúp cho trẻ phát triển cách tồn diện: Đức, Trí, Thể mỹ, Lao động Khơng cịn phương tiện cần thiết giao tiếp giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, hình thành cho trẻ tư tưởng tình cảm tốt đẹp, góp phần tích cựcvào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Là giáo viên dạy nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi tơi ln trăn trở tìm giải pháp phù hợp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Tuy nhiên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ sớm, chiều mà xác định nhiệm vụ khó khăn lâu dài địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, đổi phương pháp giáo dục hình thức tổ chức hoạt động phù hợp đem lại hiệu cao Chính tơi chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thơng qua hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Liên Lộc năm học 2020 - 2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Liên Lộc năm học 2020-2021 1.3 Đối tượng nghiên cứu 17 học sinh lớp 25- 36 tháng tuổi trường mầm non xã Liên Lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hóa, năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tham khảo văn bản, tài liệu hoạt động nhận biết tập nói - Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép biểu hứng thú trẻ hoạt động nhận biết tập nói - Phương pháp khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động nhận biết tập nói trẻ kết trẻ - Phương pháp trực quan: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào hoạt động - Phương pháp sử lý số liệu: Xử lý tài liệu, số liệu thu nhập phù hợp với thực trạng tiếp thu từ trẻ - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động nhận biết tập nói hàng ngày trẻ lớp - Nhóm phương pháp dùng lời (Trò chuyện, đàm thoại, giảng giải, đọc thơ, kể chuyện) - Nhóm phương pháp thực hành: (Trị chơi học tập, lao động) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “nội dung giáo dục mầm non phải bảođảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hoà ni dưỡng,chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biếtkính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học” Điều 24 có quy định “Chươngtrình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hố u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quy định việc tổchức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trítuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầmnon”.Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung đòi hỏi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi Việc nâng cao tạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi địi hỏi người giáo viên người chăm sóc trẻ phải thật am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vật chất, trang thiết bị linh hoạt việc tổ chức hoạt động cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu tâm sinh lý trẻ độ tuổi giáo viên yếu tố quan trọng dẫn đến thành công việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục độ tuổi Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc loài người, phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội.Ngôn ngữ bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, thời đại nay, cơng cụ quan trọng trao đổi văn hố dân tộc Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng đời sống người “Ngôn ngữ vỏ tư duy” Hiểu truyền đạt tri thức thông qua ngôn ngữ Con người sống xã hội cần phải giao tiếp với Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Bất đồng ngơn ngữ trở ngại to lớn việc giao tiếp, giao lưu, phổ biến khoa học…Ngôn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp, từ hoạt động giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao lưu, trao đổi với người xung quanh năm đầu đời quan trọng Nếu trẻ không thường xuyên nói chuyện, khơng thường xun giao lưu với người khác trẻ khơng có nhiều vốn từ ngữ, cách biểu đạt mong muốn thân lời nói mà hành động Khơng có ngơn ngữ người khơng thể giao tiếp Với trẻ em, ngơn ngữ có vai trị định đến phát triển toàn diện với trẻ Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ, điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngơn ngữ công cụ để phát triển tư duy, nhận thức Ngơn ngữ thực tư Tư người hoạt động đươc nhờ có phương tiện ngơn ngữ Giống việc dạy tiếng mẹ đẻ cấp học khác, phát triển lời nói cho trẻ trường mầm non thực mục tiêu “kép” trẻ học để biết tiếng mẹ đẻ đồng thời sử dụng công cụ vui chơi, học tập bước sang tuổi thứ hai, trẻ bước sang giai đoạn bùng phát mặt ngôn ngữ phương diện từ vựng lẫn phương diện tổ chức ngôn ngữ (Cũng đây, cá tính trẻ bộc lộ) Ở giai đoạn này, trẻ học từ nhanh Năng lực sử dụng từ ngữ cải thiện đáng kể, gây ngạc nhiên cho người lớn Đặc biệt trẻ 25 - 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ thơng quacác vật, tượng, hình ảnh mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ giúp trẻ tiếp cận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách hồn nhiên nhanh với chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Thuận lợi Trường Mầm non Liên Lộc trường nằm trung tâm xã Trường có 10 lớp học (04 nhóm trẻ 06 lớp mẫu giáo có 02 lớp 3- tuổi, 02 lớp - tuổi lớp - tuổi) quan tâm cấp lãnh đạo, trường xây dựng khang trang đầu tư đầy đủ sở vật chất Với đội ngũ cán giáo viên tâm huyết với nghề đa số đạt trình độ chuẩn chuẩn Các nhóm lớp phân chia theo độ tuổi, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường tạo niềm tin bậc phụ huynh nhân dân xã Điều góp phần thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường sát quản lý điều hành công việc trường.Luôn quan tâm đến công tac bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Đối với giáo viên: Với đội ngũ cán giáo viên tâm huyết với nghề, đa số đạt trình độ chuẩn chuẩn, giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm - Đối với thân: giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao công tác giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân - Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh, tích cực học tập hứng thú hoạt động Một lớp có chung độ tuổi nên nhận thức trẻ tương đối đồng đều, đa số trẻ đến lớp chuyên cần Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ cháu 2.2.2 Khó khăn Trẻ đến lớp học cịn nói tiếng địa phương, phát âm sai lệch, ngơn ngữ mạnh lạc trẻ cịn hạn chế (nói chưa đủ câu, nói trống khơng, nói lắp, nói ngọng, nói tiếng địa phương) nên ảnh hưởng đến việc giao tiếp dạy trẻ lớp Vốn từ trẻ cịn Các cháu lần đầu làm quen với mơi trường lớp học chưa có thói quen tập thể hay nói tự do, phát âm chưa xác trẻ cịn rụt rè chưa mạnh dạn tự tin hoạt động Tuy độ tuổi nhận thức, khả phát triển ngôn ngữ trẻ chưa đồng Trí nhớ trẻ cịn hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt Do dịch bệnh covid diễn biến phức tạp trẻ phải nghỉ học tuần làm gián đoạn việc dạy học, ảnh hưởng đến trình học trẻ - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học hành em Đứng trước tình hình thực tế chung vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm phương pháp, biện pháp có hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành khảo sát chất lượng ngơn ngữ nhóm lớp 2.2.3 Kết thực trạng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung đánh giá Khả hiểu lời nói Khả nghe nhắc tiếng, câu Trẻ ngôn ngữ phù hợp lại biết giao tiếp (phát âm rõ ràng mạch lạc) Trẻ tiếp Nhìn vào bảng kết khảo sát thực trạng cho ta thấy tình hình thực tế chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết tỷ lệ tốt ít, số cháu trung bình cịn nhiều, cháu yếu 2.2.4 Nguyên nhân: - Đối với cô + Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy chưa sinh động sáng tạo chưa thu hút trẻ tham gia hoạt động + Cô chưa linh hoạt, sáng tạo việc đổi hình thức tổ chức hoạt động + Nội dung phát triển ngơn ngữ cho trẻ cịn đơn điệu, chưa có hệ thống lơgíc định - Đối với trẻ + Do quan phát âm chậm phát triển + Do phạm vi môi trường sống hẹp gia đình đối tượng giao tiếp với người thân +Vốn từ q +Trẻ cịn nhút nhát, sợ hãi - Đối với phụ huynh: Thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ Một số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng ngơn ngữ cịn hạn chế Do vốn từ trẻ em ngày phát triển chậm ít, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh… chưa bảo, uốn nắn người lớn 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ Đối với tuổi mầm non trẻ hiếu động tư trẻ tư cụ thể việc “Học chơi – chơi mà học” giới xung quanh trẻ lạ, trẻ thích tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh Trẻ thường hỏicác câu hỏi: Tại sao? Như nào? Nhưng số cháu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhút nhát, nói, sợ hãi lên trả lời câu hỏi Lứa tuổi 25-36 tháng trẻ phát âm âm khác nhau, phát âm âm lời nói cịn ê a, trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2-3 âm tiết lựu/lịu, hươu/hiu Vốn từ trẻ cịn ít, danh từ động từ trẻ chiếm ưu thế, trẻ sử dụng xác từ đồ vật, vật hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay…trẻ sử dụng chưa xác Cách diễn đạt nội dung lứa tuổi ê a, ấp úng, đơi chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Ví dụ : Cháu Anh Khoa, Minh Châu, Bảo Trâm thường hay nhút nhát, phát âm chưa xác, rõ ràng, cần tạo nhiều hội để trẻ quan sát vật, đồ vật, đồ chơi để phát triển lời nói cho trẻ, tự nói chuyện có tinh thần thoải mái, khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gợi cho trẻ việc mà trẻ thích muốn làm, cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ, để có giải pháp phù hợp với trẻ, từ phát huy hết khả trẻ, có phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hoạt động (Ảnh 1: Cô gần gũi yêu thương trẻ) * Giải pháp 2: Tạo môi trường, nề nếp cho trẻ 25- 36 tháng hoạt động nhận biết tập nói Bước vào năm học nhà trẻ, đến lớp trẻ phải tạm xa gia đình đến với vịng tay giáo với bạn lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ nhà cần vỗ cô giáo, cô vất vả giai đoạn đầu đến lớp Nhất tạo lòng tin cho phụ huynh khích lệ trẻ thích đến lớp Những ngày học trẻ chưa có nề nếp, chưa có thói quen ngồi vào chỗ học Trẻ khóc, trẻ chạy, trẻ đứng, trẻ ngồi Những đầu trẻ đến trường, khơng thể đưa trẻ vào thói quen học tập Vì nhiệm vụ giáo viên phải tạo cho trẻ gần gũi, yêu thương trẻ trẻ có mẹ người thân bên cạnh Khi trẻ ngoan tơi tiến hành rèn luyện nề nếp học tập trẻ Trong nhóm lớp cháu tính cách, cháu nam thường hiếu động hơn, cháu nữ rụt rè hơn, có cháu nói rõ, có cháu nói cịn ngọng, nhiều cháu nói chưa đủ câu tơi ghi chép nhật ký theo dõi hàng ngày để xây dựng kế hoạch đặt biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ cho phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ Dựa đặc điểm để bắt đầu tiến hành xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lý - Trẻ hiếu động ngồi với trẻ nhút nhát - Trẻ nói rõ ràng mạch lạc ngồi với trẻ nói chậm, chưa rõ câu - Khi trẻ có nề nếp học tập, trẻ bắt đầu quan sát xung quanh lớp học Vì tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí chủ đề chính, góc chơi lớp theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm cho trẻ hình ảnh lạ, phong phú, tạo cho trẻ lịng ham muốn tìm tịi, muốn khám phá giúp trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ quan sát trẻ phát triển ngôn ngữ lúc nơi Ví dụ: Trong chủ đề “Bé bạn” Ở chủ đề nhánh “Lớp học bé” Tơi trang trí khu vực chơi có nội dung lớp học, góc thao tác vai UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hàng bán loại đồ dùng học tập Khu vực xây dựng xây dựng trường mầm non; khu âm nhạc “Cô mẹ”; khu vực sách xem tranh sách loại đồ dùng học tập, gắn lô tô đồ dùng học tập lên khu vực chơi…Đến chủ đề nhánh “Bé biết nhiều thứ”, khu vực chơi tơi thay đổi đồ dùng, tranh ảnh khu vực để trẻ làm quen với kiến thức trẻ hứng thú vào hoạt động khu thao tác vai cho trẻ vào vai người bán hàng, nấu ăn; khu xây dựng cho trẻ xây dựng lớp học Khu vực âm nhạc cho trẻ tìm tranh ảnh hát “Cháu mẫu giáo” dán lên khu vực…Nhờ thay đổi mà trẻ hứng thú hơn, tích cực tham gia hoạt động “Nhận biết tập nói” Với biện pháp tơi thấy hầu hết trẻ lớp tơi có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Qua trình thực tơi ổn định nhóm, đưa trẻ vào nề nếp thói quen tốt Từ động viên khuyến khích trẻ tập chung ý, say sưa hứng thú hoạt động đạt kết cao * Giải pháp 3:Lấy trẻ làm trung tâm hoạt động “Nhận biết tập nói” Để phương pháp phát huy tối đa hiệu quả, quan tâm đến việc tạo môi trường thuận lợi để trẻ học tập, vui chơi Tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách dạy phù hợp Môi trường không dừng lại lớp học, mà phải tận dụng tất không gian trong, lớp để trẻ trải nghiệm, khám phá Tơi trang trí góc đẹp, hấp dẫn với trẻ, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi góc chơi để lơi trẻ Đồng thời, tận dụng thiết bị, đồ dùng sẵn có, đồ chơi tự làm từ vật liệu thân thiện để kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Qua giúp trẻ phát huy khiếu cá nhân, mở rộng mối quan hệ qua lại nhóm, tăng cường kỹ hoạt động nhóm trẻ… Khơng vậy, tơi đầu tư việc lập kế hoạch, thiết kế hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu thực tiễn, kinh nghiệm sống trẻ Khi tổ chức hoạt động cần đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, để trẻ tự trải nghiệm, chia sẻ với bạn bè học hỏi, suy nghĩ, vận dụng điều học vào giải tình xảy sống Đặc biệt, trình tổ chức hoạt động, việc đặt câu hỏi cách tốt để giúp trẻ phát triển trí tuệ, kích thích tư duy, hứng thú trẻ Bên cạnh đó, tơi quan tâm việc tăng cường hoạt động cá nhân trẻ thông qua hoạt động ngày Ví dụ tận dụng thời gian gần gũi, trị chuyện với trẻ, phân cơng cơng việc để trẻ thực Điều không giúp giáo viên nắm điểm mạnh, yếu trẻ Từ giúp trẻ điều chỉnh tính cách Giáo viên nên tạo hội để trẻ trả lời để trẻ tư duy, thêm tự tin, mạnh dạn nêu lên kiến Ví dụ : Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động “nhận biết tập nói” khơng dạy trẻ ởtrong lớp mà tơi cịn dạy trẻ “nhận biết tập nói” góc thiên nhiên ngồi khn viên : Cho trẻ nhận biết tập nói “ Hoa hồng, hoa cúc” cô cho trẻ quan sát hỏi trẻ hoa gì? Màu gì? Hoa để làm Hoặc cho trẻ nhận biết tập nói trâu, bị tơi cho trẻ vườn cổ tích cho trẻ quan sát trâu, bị, trị chuyện với trẻ, trẻ hứng thú nhìn vào tưởng trẻ chơi UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻđang hoạt động nhận biết tập nói trâu, bị Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết môi trường tự nhiên Không qua tập trẻ có hội khám phá, học hỏi kiến thức Từ số tính cách trẻ kiên trì, nhẫn nại, ham học đặc biệt ngôn ngữ dần hình thành phát triển * Giải pháp 4: Luyện phát âm cho trẻ Rèn luyện thính giác ngơn ngữ cho trẻ: Trẻ học nói nhờ vào vận động thính giác (Trẻ bị điếc khơng thể học nói được) Vì việc rèn luyện thính giác ngôn ngữ cho trẻ nội dung hàng đầu q trình dạy trẻ nói Rèn luyện thính giác ngôn ngữ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ, giúp trẻ phân biệt âm nói chung Ví dụ: Âm từ “Hoa” khác âm từ “Lá” Muốn trẻ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ tốt cần đặt trẻ vào môi trường âm (Bao gồm âm nói chung âm ngơn ngữ nói riêng) Trẻ thu nhận tín hiệu ngơn ngữ phát triển lời nói nhanh chóng nhiêu cần phải lặp đi, lặp lại nhiều lần để giúp trẻ phát âm Ví dụ: Khi dạy nhận biết tập nói “Hoa Hồng, Hoa Cúc” trẻ phát âm từ “Cúc” số trẻ phát âm sai, giáo cần ý kiên trì sửa sai cho trẻ cách (không lặp lại lỗi mắc sai trẻ), không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà cô phát âm lại chậm, rõ cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần Luyện quan phát âm cho trẻ: Cơ quan phát âm đóng vai trị quan trọng q trình trẻ nói, điều khiển máy phát âm trẻ, trình giáo dục tác động đến máy phát âm trẻ Vì cần luyện quan phát âm cho trẻ theo nội dung sau: Luyện vận động tự nhằm giúp phận môi, răng, lưỡi chuyển động nhịp nhàng, linh hoạt Đối với trẻ mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” tơi ln vận dụng khéo léo linh hoạt phương pháp, biện pháp phù hợp để lôi trẻ Tôi suy nghĩ lựa chọn phương pháp sử dụng trò chơi để luyện máy phát âm cho trẻ Ví dụ: Cơ nói: Trời tối “Gọi gà” gà ăn nào! cô hướng dẫn cho trẻ bặm môi vào thật chặt phát âm (Bập Bập Bập) Như luyện tập cho trẻ biết điều khiển hoạt động môi hàm Hoặc cho trẻ làm động tác “Nhai kẹo cao su”, hay cho trẻ “Chậc lưỡi”…tôi luyện tập cho trẻ biết điều khiển hàm theo hướng… - Luyện thở ngơn ngữ cho trẻ: Qua q trình quan sát tiếp xúc với trẻ nhận thấy đặc điểm trẻ chưa biết điều khiển nhịp thở nói cho phù hợp, có nhiều trẻ nói nhanh vừa nói vừa thở Hoặc ngược lại có trẻ nói chậm ê a Vì điều khiển thở thiếu trình rèn luyện phát âm cho trẻ Trị chơi sử dụng nhiều, đa dạng phong phú trình giáo dục ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Để luyện thở ngôn ngữ cho trẻ, cho trẻ tập thể dục tơicó UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] (Bùi Kim Tuyến), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ Mầm non,Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] (Đinh Hồng Thái), Giáo trình phát triển ngơn ngữ tuổi Mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm [3] Nguyễn Thị Mai Chi, Trần Thu Trang), Tuyển tập hát, thơ ca, truyện kể nhà trẻ, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [4] (Lê Thu Hương, Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ 3-36 tháng tuổi, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [5] (Lã Thị Bắc Lý), Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB đại học sư phạm [6] (Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai), Giáo trình phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [7] (Bộ giáo dục đào tạo), Chương trình giáo dục Mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [8] (Hồng Thị Dinh), Đồ chơi hướng dẫn trị chơi phát triển trí thơng minh cho trẻ tuổi, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [9] (Phạm Thị Việt Hà), Hướng dẫn tạo hình vật liệu thiên nhiên, Nhà xuất giáo dục Việt Nam UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tuyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Liên Lộc STT Tên đề tài SKKN “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Hịa Lộc” 24-36 tháng tuổi thơng qua hoạt động nhận biết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ảnh 1: Cô gần gũi, yêu thương trẻ Ảnh 2: Đồ dùng đồ chơi tự làm UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ảnh 3: Các loại củ, làm nỉ Ảnh 4: Cô ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ảnh 5: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động vận động UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ảnh 6: Phối hợp, trao đổi với bậc phụ huynh UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nói trường mầm non Liên Lộc năm học 2020 - 2021? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Liên. .. 2, kết sau áp dụng "Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Liên Lộc năm học 20202 021" ta thấy số trẻ hiểu tiếp thu... khắc phục thiếu sót Trên là? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói trường mầm non Liên Lộc năm học 2020- 2021? ??được tích lũy từ thân