(SKKN HAY NHẤT) những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở lớp 10b9 trường THPT vĩnh lộc

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 Kết luận, kiến nghị 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tư vấn tâm lý tuổi vị thành niên Tác giả Nguyễn Công Khanh Sổ theo dõi lớp 10B9: sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép cá nhân, sổ điểm, sổ cờ đỏ ban nề nếp nhà trường, xếp loại thi đua Tài liệu Tình sư phạm cơng tác Giáo Dục học sinh THPT Tác giả: Bùi Thị Mùi Tham khảo số tài liệu mạng internet: - Nguồn: https:/giadinh.vnexpress.net/ - Nguồn: http://tuvantamli.com.vn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cách mở Sở giáo dục Loại C văn nghị luận đào tạo tỉnh THPT Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2009-2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC * Những hình ảnh hoạt động ngoại khóa tập thể lớp 10B9: “Thăm miền di sản văn hóa giới Thành nhà Hồ” Hình 1.a Hình 1.b LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình 1.c Hình 1.d: Tập thể lớp 10B9 tham gia hoạt động thể dục thể thao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hình 1.e: Em Vũ Phương Diễm Huỳnh Văn Dàu tham gia nhảy bao bố Đồn trường tổ chức ngày 26/3 * Hình 1.g: Lễ kết nạp Đoàn viên mới: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình 1.h Hình 1.i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Khi xã hội ngày phát triển, công nghệ 4.0 đại mâu thuẫn với đại hóa nhìn sai lệch giáo dục vấn đề đạo đức học sinh Xã hội vơ tình trao cho phụ huynh học sinh nhiều quyền lại để họ quên nghĩa vụ, trách nhiệm thân tập thể trường lớp Người giáo viên cảm thấy xung quanh lúc có máy quay dõi theo Vì vậy, giáo viên người làm công tác chủ nhiệm lớp phải cẩn trọng cử chỉ, hành động, lời nói cơng tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Vào năm học 2020-2021, ngày nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10B9, cảm nhận ban đầu 37 thành viên lớp chủ nhiệm: số em khơng có bỡ ngỡ, xa lạ bước vào cấp học mới, môi trường lớp học sinh khác mà tơi chủ nhiệm Tơi thống nghĩ ngay: có lẽ sứ mệnh chủ nhiệm vốn liếng kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm cần phải đem vận dụng lúc Học sinh lớp 10 cấp THPT độ tuổi 15-16 thời kì “con nít chưa qua, trưởng thành chưa đến” ngang ngạnh, thích thể muốn khẳng định việc làm, lời nói chẳng giống Trong đối tượng học sinh có học sinh gọi “học sinh cá biệt” Khái niệm “Học sinh cá biệt” hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Đó là những học sinh tạo nhiều phiền hà bận rộn cho giáo viên Nói chung học sinh yếu mặt đạo đức Để đưa em học sinh cá biệt này vào “khuôn khổ” không phải giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy Như biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết, chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm gần trồng cây, chăm sóc vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm không dạy cho em kiến thức văn hóa mà cịn dạy cho em trở thành người hữu ích cho xã hội Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong trường THPT, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường trực tiếp quản lý học sinh, quản lý lớp học, trực tiếp giáo dục học sinh để em có ý thức, trách nhiệm học tập, sống để em trở thành người có ích cho xã hội Tơi trăn trở, tìm hiểu áp dụng nhiều biện pháp để tâm giáo dục “học sinh cá biệt lớp 10B9” Sau học kì “học sinh cá biệt lớp 10B9” có tiến vượt bậc: thực tốt nội quy trường lớp, lễ phép với thầy cơ, có tinh thần tập thể, tiến học tập Chính lẽ đó, tơi xin trình bày kinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm thông qua sáng kiến “Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10B9 Trường THPT Vĩnh Lộc” Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong muốn góp phần nhỏ bé tạo nguồn kinh nghiệm dồi biện pháp giáo dục học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài “Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10B9 Trường THPT Vĩnh Lộc” nhằm giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng em học sinh cá biệt trở thành người có ích cho xã hội sau Xác định nguyên nhân dẫn đến hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, đạo đức phẩm chất chưa tốt Qua đó, giúp cho em học sinh cá biệt định hướng ý nghĩa sống, có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh sống học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh cá biệt trong lớp chủ nhiệm 10B9, có hành vi xấu, hay gây gổ, chửi thề, nói tục, khơng có ý thức học tập, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cô, bố, mẹ … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt? Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp (trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) Tìm hiểu trực tiếp từ thân em học sinh cá biệt Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh cá biệt Trao đổi trực tiếp với gia đình em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 10B9 Đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy  điều kiện thực tế mà xây dựng phương pháp giáo dục khác để thực 1.5 Những điểm SKKN: Ở đề tài tơi tìm số ngun nhân khiến em học sinh cá biệt lớp 10B9 trở nên “khó dạy”, dễ kích động, bất an, mệt mỏi, thiếu lượng, hay buồn vô cớ, không tập trung, hay đánh nhau, vô lễ với giáo viên Đồng thời phát số biện pháp đặc biệt để giáo dục, hỗ trợ học sinh cá biệt Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Những biểu cá biệt học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên giáo viên chủ nhiệm lớp khó việc tìm biện pháp xử lí thích hợp Khơng giáo viên cho việc giáo dục học sinh cá biệt việc vô khó, đơi lúc cho chất em suy nghĩ dễ dẫn đến buông tay LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở lứa tuổi 15-16 (học sinh vào lớp 10) lứa tuổi có cân tâm sinh lí, muốn khẳng định coi người lớn, muốn đối xử người lớn, muốn độc lập suy nghĩ hành động, muốn thử sức độc lập khám phá để khẳng định người lớn “Lứa tuổi 15-16, lứa tuổi có nhiều thay đổi thể nhân cách, nhiều hc mơn thể bắt đầu xuất hiện, “lứa tuổi khủng hoảng” “thời kỳ độ” chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, lứa tuổi với nhiều khó khăn, phức tạp đời người, lứa tuổi học tập trưởng thành, hoàn thiện phát triển” [1] Ở giai đoạn có nhiều thay đổi thể chất tinh thần khiến cho nhận thức thể trạng em khác hẳn Hiểu thay đổi đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sở lí luận quan trọng để giáo dục trẻ cách hiệu Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, cịn ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức … Các em chưa có hiểu biết sống cộng với hồn cảnh sống em khác nên việc chuẩn bị kiến thức làm hành trang cho đời sau thường bị xem nhẹ Các em dễ bị lôi kéo không làm chủ thân nhiều lí khác dẫn đến nhãng việc học tập Tất em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học tập thiếu quan tâm, sát gia đình Nếu để chờ đến em ý thức điều có lẽ q muộn Chính mà vai trị gia đình, nhà trường đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan trọng việc giúp em nhận thức vai trò việc học tập: Học để lập thân, lập nghiệp nâng cao chất lượng sống Đảng Nhà nước ta đề cao “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục đầu tư lâu dài tương lai Bác Hồ khẳng định “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Sự nghiệp trồng người nghiệp vẻ vang cao người giáo viên, khơng có lí mà bất lực hay đầu hàng trước học sinh cá biệt nào, có điều giáo dục chưa? Phương pháp giáo dục ta phù hợp chưa? Chúng ta đem hết nhiệt huyết chưa? Con người không suôn sẻ, không tự nhiên trở thành người tốt Những lúc em sa ngã, ngang bướng, sống lệch lạc lúc em cần quan tâm, an ủi, giáo dục động viên thầy cô Nếu buông thả em lúc khác đẩy em vào hố sâu tội lỗi mà khơng có đường thốt; cứu em lúc nhiệm vụ trách nhiệm thầy cô Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen  ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đúng  đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Đối với học sinh cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hồn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều  giáo viên cần phải có hiểu biết định về từng hoàn cảnh, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp  riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2020-2021 Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 10B9, lớp có tổng số 37 học sinh gồm 16 nữ 21 nam, em sinh năm 2005 Đa số em thuộc thành phần gia đình làm nơng, số em có bố mẹ làm ăn xa, ông bà, thiếu quan tâm, giám sát bố mẹ; có em hồn cảnh đặc biệt thiếu thốn kinh tế lẫn tình cảm gia đình Tơi tìm hiểu sơ qua tình hình em thông qua giáo viên dạy chủ nhiệm em năm học lớp biết được: em chủ yếu vi phạm lỗi như: hút thuốc, nghỉ học vô lý do, đánh nhau, sử dụng điện thoại, vô lễ với giáo viên, … điều đặc biệt lớp 10B9 số học sinh cá biệt lại thuộc học sinh nữ chủ yếu Các lỗi chủ yếu số em vi phạm nhiều lần, em chống đối, không thực nội quy trường lớp Đó em: STT Họ tên Lỗi vi phạm Đánh (vì lí yêu đương), sử dụng điện thoại, trật tự học, nghỉ học vơ lí Lê Phương Anh do, ngủ giờ, khơng đồng phục, nói tục chửi thề, học muộn, vô lễ với giáo viên Sử dụng điện thoại, đánh nhau, trật tự, vô lễ, Vũ Phương Diễm chống đối giáo viên, nghỉ học vơ lí do, muộn, khơng thực đồng phục, nói tục chửi thề Thường xuyên nghỉ học, học muộn, không ghi Đỗ Thị Thúy Nga bài, ngủ lớp, không thực đồng phục Sử dụng điện thoại, tụ tập đánh nhau, vô lễ với Lê Thị Kim Ngân giáo viên, ngủ học, vi phạm luật an tồn giao thơng Nghỉ học nhiều, hay ngủ giờ, không ghi bài, hai lần đem khí đến trường đánh nhau, Huỳnh Văn Dàu hút thuốc, không thực đồng phục, sử dụng điện thoại Đánh (vì lí u đương), sử dụng điện thoại, trật tự học, nghỉ học vô lí Hà Thị Hồng Nhung do, ngủ giờ, khơng đồng phục, nói tục chửi thề, học muộn, vơ lễ với giáo viên Hiện tình trạng học sinh cá biệt cấp học trường học nói chung khơng cịn hiếm, gần lớp có đối tượng học sinh cá biệt, biểu cá biệt em khác Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy tượng học sinh cá biệt khơng phải ngẫu nhiên mà có ngun nhân định Có thể rút số nguyên nhân chủ quan khách quan sau đây: 2.2.1 Nguyên nhân chủ quan từ phía thân em: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cịn non nớt, nhận thức chưa cao, em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hồn toàn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách Xét khía cạnh khác em bị thầy nhắc nhở, bạn bè xa lánh, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung 2.2.2 Nguyên nhân khách quan: Thông qua điều tra nguyên nhân từ phía nhóm bạn mà học sinh hay chơi, bạn thân học sinh; gặp trực tiếp gia đình, đến thăm gia đình học sinh, tâm trực tiếp với thân học sinh, nói chuyện với giáo viên chủ nhiệm em năm lớp qua theo dõi để ý, biết số nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp là: - Thứ nhất: Gia đình khơng hịa thuận dẫn đến bố mẹ ly hôn, phải sống ông, bà, tự do, sống theo ý muốn em Lê Phương Anh thôn Yên Tôn Hạ - Vĩnh Yên, em Hà Thị Hồng Nhung làng Yên Lạc - Ninh Khang - Thứ hai: Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, với ông bà tuổi cao, em phải lao động chính, trụ cột, dẫn đến em khơng tự chủ hành động, việc làm - Thứ ba: Các em đua địi, gia đình chiều chuộng mua cho điện thoại thông minh dẫn đến em ham chơi game (nghiện game), chơi facebook (nghiện Facebook) Các em bị lơi trị chơi không lành mạnh, tiêu cực tệ nạn xã hội - Thứ tư: Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, tị mị, bị rủ rê từ niên ham chơi, lổng thơn, xóm Trên số nguyên nhân dẫn đến học sinh trở thành “học sinh cá biệt” lớp 10B9 Các em không muốn học, ham chơi, yêu đương trước tuổi trở nên khác biệt nhiều lí do, lại không quan tâm, sát mực gia đình nên hay bỏ học để chơi Một số em khác không làm chủ thân bị số đối tượng bỏ học lôi kéo dụ dỗ khiến em không quan tâm đến việc học ham chơi lâu dần thành quen Mặt khác, em độ tuổi tập làm người lớn, lứa tuổi dễ dao động có biện pháp uốn nắn kịp thời em theo hướng tích cực ngược lại trở nên hư hỏng Vì khơng có biện pháp giáo dục đắn, kịp thời, khơng uốn nắn em từ đầu dễ em dẫn đến hành vi sai trái, nguy hại cho thân, gia đình xã hội 2.3 Các giải pháp giáo dục học sinh cá biệt Với cương vị giáo viên chủ nhiệm nhiều năm nghề tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nghe nhiều tâm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em, không trăn trở đứng trước tượng nhiều em “học sinh cá biệt” lớp chủ nhiệm Xuất phát từ nguyên nhân trên, áp dụng số biện pháp sau: 2.3.1 Nắm bắt, quan sát, tìm hiểu kỹ học sinh cá biệt: Tơi thường có riêng sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè, giáo viên mơn, gia đình tổ chức khác Tìm hiểu em nhiều mặt: Hồn cảnh sống, cá tính em, sở thích em, nhóm bạn chơi, khiếu, kết học tập nhiều năm trước 2.3.2 Phân nhóm học sinh cá biệt: Sau tìm hiểu kỹ học sinh cá biệt, phân dạng học sinh cá biệt Sau đưa số phương pháp giáo dục phù hợp cho học sinh cá biệt * Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng: Trên thực tế, khơng hẳn gia đình giả chiều chuộng mà cịn có gia đình khó khăn vật chất ln làm theo ý muốn Nghĩa cho em ln địi hỏi gia đình đáp ứng theo yêu cầu Nên từ nhỏ em có cá tính ương ngạnh, muốn người chiều theo ý Dạng học sinh cá biệt thường bỏ bê việc học hành, bị thành phần khác lợi dụng, thường tỏ lối sống vương giả, rủ rê học sinh khác bỏ học vào quán, vào dịch vụ vui chơi nên nghe lời thầy cơ, tỏ cứng đầu, khó bảo chậm tiến * Dạng học sinh cá biệt gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong sống có nhiều gia đình biết lo làm ăn kinh tế, thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành Coi nhẹ việc học giao phó việc học cho nhà trường, khơng quan tâm chăm sóc đời sống tinh thần, phát triển tâm sinh lí Dạng học sinh cá biệt thực khơng có người quản lí, quan tâm nên hư hỏng (hiện dạng học sinh phổ biến lớp tôi) Lúc đầu em lơ việc học, học yếu dần chán học Khi bố mẹ phát hư hỏng quan tâm la mắng, đánh đập trút giận lên thực gây áp lực thêm cho Bởi trường bạn bè, thầy cô rầy la, quở trách làm ảnh hưởng thi đua tập thể lớp, nhà bố mẹ lại giận dữ, chí cịn trút lên trận địn roi vơ cớ hư hỏng trở nên lì lợm, bướng bỉnh, quậy phá * Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt: Nói đến hồn cảnh đặc biệt đây, muốn đề cập đến số em sống lớn lên gia đình bất hạnh bố mẹ li dị, bố mẹ sớm phải với người thân, bố mẹ bất hồ hay đánh đập, chửi mắng sinh khơng biết bố Học sinh cá biệt dạng thường tỏ lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm khơng muốn quan tâm chia sẻ đến mình, cho quan tâm người khác thương hại, bố thí Chính vậy, em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần vật chất em gặp nhiều khó khăn Đây học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố đáng lo; không giáo dục tốt em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gánh nặng cho xã hội sau Việc cảm hoá học sinh trình gian khổ đầy thử thách 2.3.3 Các biện pháp giáo dục tối ưu cho dạng học sinh cá biệt: * Biện pháp giáo dục tâm lý: Trên sở tìm hiểu kỹ em tơi đánh địn tâm lí vào điểm yếu em: - Dạng học sinh ương ngạnh gia đình chiều chuộng: + Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân tích để em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ giàu lòng thương tình thương bị em lạm dụng, địi hỏi cha mẹ nhiều trở thành người có tội phụ lại lịng u thương cha mẹ, ông bà Tiền bạc cha mẹ làm xét cho mồ hôi nước mắt, vất vả lăn lộn sống có Việc tiêu tiền mục đích, phù hợp với cơng việc đồng tiền có ý nghĩa, ngoan gia đình Cịn chi phí vào việc ăn chơi đua địi khác chà đạp nên công sức lao động cha mẹ + Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy khơng nên đáp ứng địi hỏi cái, khơng cho tiền cách thoải mái, không nên nuông chiều em mức, phải theo dõi chi tiêu em, kết bạn vui chơi em nhà, trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền em không nghiêm khắc em mắc phải khuyết điểm khác đưa vào vịng tội lỗi Qua việc trao đổi phân tích với học sinh phụ huynh, nhiều em tiến nhanh, ngăn chặng nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh sớm nhận sai lầm Họ lo lắng quan tâm theo dõi em phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục - Dạng học sinh cá biệt gia đình thiếu quan tâm: + Đối với học sinh: Bản thân trực tiếp gặp gỡ trao đổi, tâm phân tích việc sai trái em; rõ cho em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà lơ việc học tập sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, người bất hiếu phần lớn em nhận điều sửa chữa + Đối với phụ huynh: Bản thân gặp gỡ trao đổi phân tích cá tính học sinh cho phụ huynh thấy việc hư hỏng hậu việc thờ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho em, cho nhà trường Giúp họ nhận việc thiếu sót định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi giáo dục em Cần tránh dùng biện pháp mạnh thô bạo đánh đập, chửi mắng mà nên mềm mỏng, lấy tình cảm quan tâm để cảm hoá giáo dục em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nản mà buông thả em Nhiều phụ huynh nhận kết hợp với nhà trường làm tốt nên em tiến rõ - Dạng học sinh cá biệt có hồn cảnh gia đình đặc biệt: + Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh cần lấy lịng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với em Điều tế nhị khơng nên động chạm đến tình cảm đau thương em Tránh dùng hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến em dễ hiểu nhầm đời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khơng có thương mình thứ bỏ Phải cho em tin tưởng cảm thấy chỗ dựa tinh thần em Cần phân tích, định hướng cho em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên số phận Gieo vào lòng em suy nghĩ hành động đắn tránh bng xi, chán chường hồn cảnh, yếu hèn nhút nhát đáng chê trách + Đối với phụ huynh: Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh em tơi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với phụ huynh người đỡ đầu (ông bà, chú, bác ) động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo em; tránh đừng để em đau lòng qua lời nói lịng em sẵn nỗi đau Riêng học sinh cha mẹ hay lí cha mẹ khơng chung sống với tơi khun phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho em; phân tích cho em hiểu để chia sẻ nhờ người thân gia đình khuyên nhủ động viên em * Biện pháp “vật thân”: Ở biện pháp gọi “vật thân” Đối với học sinh cá biệt ngỗ nghịch giao cơng việc em có trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ Những công việc giao cho em cần phải lựa chọn cho phù hợp thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể sau: Tơi giao cho em nhiệm vụ theo dõi học sinh vi phạm kỉ luật (hút thuôc, ăn quà vặt, gây gỗ ) lớp Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngỗn Cơng việc giao tưởng vơ lí thân em người chưa tốt Nhưng em nhận nhiệm vụ thân em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên nói bạn khác Giao làm nhiệm vụ làm lớp phó lao động quản lí lớp buổi trực tuần, lao động vệ sinh; trực tiếp làm cờ đỏ để theo dõi nề nếp lớp bạn để em có dịp đóng góp cơng sức vào thành công hoạt động ý thức trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi giao việc thường mời em lên trao đổi quán triệt kĩ lưỡng Qua lần giao công việc cho em thường kiểm tra nhắc nhở, động viên em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật em tới đâu để điều chỉnh Những em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ có tiến nhanh tơi tán thưởng, khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm sở cuối học kì, cuối năm xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp Giao nhiệm vụ cho học sinh vừa quản lí em vừa đưa em vào khn phép biết tự rèn luyện Đồng thời hội để em chứng tỏ khả với bạn bè, thấy thầy tin tưởng Những lời động viên tán thưởng em sau hoàn thành nhiệm vụ cần thiết, bổ ích giúp em phấn chấn tinh thần học tập Kinh nghiệm đem lại hiệu mặt, vừa thành công buổi sinh hoạt tập thể, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho em * “Tối ưu hóa” tiết sinh hoạt lớp cuối tuần: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Sau tuần học tập, sinh hoạt đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tơi thường dành nhiều thời gian cho học sinh cá biệt Tôi yêu cầu, khuyên bảo, nhắc nhở, động viên em tự đứng lên nhận xét thân việc làm tốt việc chưa tốt tuần qua Đối với việc làm tốt, khen ngợi kịp thời, nêu gương trước lớp để khích lệ tinh thần em Đối với việc chưa tốt nhắc nhở, động viên để em tự phê bình rút lời hứa sửa chữa tuần học - Ngồi ra, tơi cịn lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh hay trò chơi mang ý nghĩa giáo dục học nhân sinh sâu sắc Chẳng hạn tổ chức tiết sinh hoạt với nội dung: “Tôn trọng khác biệt”: - Bước 1: chơi trò chơi “Ở rừng rậm” (tham khảo Kỉ luật tích cực) Giáo viên in sẵn hình ảnh vật: sư tử, đại bàng, rùa, thỏ dán góc (có thể đổi khác được) Yêu cầu học sinh chọn muốn trở thành đứng vào góc có dán hình Giáo viên phát tờ giấy nửa có in sẵn câu "Tại muốn thành sư tử?", nửa in câu "Tại khơng muốn thành đại bàng, rùa, thỏ?" Tương tự cho tờ giấy lại Cho nhóm phút liệt kê lý muốn không muốn vào giấy - Bước 2: nhóm cử đại diện lên đọc to lý nhóm thích vật (ví dụ thích sư tử oai phong dũng mãnh), cử em tình nguyện viên đọc tờ giấy cịn lại nêu lý khơng thích sư tử (vì hăng, tạo cảm giác sợ hãi ) Tương tự cho vật lại Đảm bảo bước lớp cười rần rần lý trời đất kiểu "tớ tuổi thỏ theo văn hóa Chăm nên tớ thích Thỏ", "tớ khơng ưa rùa chậm chạp mà thời 4.0 chậm lấy ăn" - Bước 3: hỏi học sinh học học qua trò chơi vừa Các em trả lời được: vật mà em thích có bạn ghét, có cách nhìn khác vật tốt lẫn xấu Giáo viên chốt học: có nhiều cách để nhìn nhận đó, điều khơng thích người có lại thấy điều tốt, giả sử bạn lớp vật có gần chục cách nhìn khác đó, người có ưu khuyết điểm riêng, nên nhìn thấy điều tốt bạn gần gũi nhau, lớp thành tập thể đoàn kết - Bước 4: Giáo viên chuẩn bị sẵn thẻ nhỏ, thẻ ghi tên bạn phát thẻ ngẫu nhiên lớp Ai nhận thẻ có tên bạn viết thẻ viết vào mặt sau điều tốt mà nhìn thấy bạn Sau chạy quanh lớp tìm bạn trao thẻ, bắt tay nói "mình thích điều bạn" Bước tơi thấy có nhiều em phấn khích đọc nhận xét từ bạn mình, có em cảm động đứng trời trồng hỏi "Hả tốt à?" * Kết hợp giáo dục qua giáo viên môn: Giáo viên chủ nhiệm phải thực chức cầu nối giáo viên môn học sinh Cần trao đổi thường xuyên với giáo viên môn để nắm bắt tình hình lớp, đặc biệt biểu cá biệt em học khác đồng thời trao đổi với giáo viên môn điều kiện, hoàn cảnh nguyên nhân tạo nên cá biệt học sinh, tâm tư, nguyện vọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em, đề nghị giáo viên giao khối lượng tập định thời gian em hoàn thành lượng kiến thức Từ giáo dục em tinh thần “dạy dỗ” khen để động viên em trừng phạt em Việc nhắc nhở khuyết điểm nên lồng vào chút để em sửa * Kết hợp với tổ chức đoàn thể trường, lớp - Kết hợp với ban nề nếp, cờ đỏ, đoàn niên: Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm hoạt động bề cho học sinh Thường giáo viên chủ nhiệm lớp e dè việc khai báo sai phạm học sinh lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức đoàn thể biện pháp giáo dục có hiệu cao cơng tác giáo dục hạnh kiểm học sinh Đối với ban nề nếp: thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu “vừa đấm vừa xoa”: đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ ban nề nếp, đoàn niên dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục ngược lại Chúng kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh cá biệt Đặc biệt học sinh cá biệt lại thường có khả hoạt động thể dục, thể thao hay lao động tích cực Khi đoàn trường tổ chức hoạt động thường động viên em tham gia, cô trò tham gia hoạt động mà em u thích em lại có vai trị chính, em cảm nhận “quan trọng” lại Đoàn niên trao thưởng, khen ngợi làm cho em thêm gắn bó với tập thể, muốn phấn đấu tập thể, chí nỗ lực tập thể - Kết hợp với ban cán lớp: Học sinh cá biệt thường học sinh có học lực yếu Tôi kết hợp với ban cán lớp học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ, động viên học sinh biệt học tập như: chữa trực tiếp, hướng dẫn cách học, đến nhà động viên giúp bạn học tập học lực em tiến tơi khen ngợi động viên kịp thời để em có tinh thần tiến 2.4 Hiệu quả: * Kết chung: Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan: - Lớp chủ nhiệm em tham gia tốt hoạt động tập thể trương đoàn trường tổ chức - Khơng có tượng học sinh phải đưa hội đồng kỷ luật nhà trường - Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày thắt chặt - Uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Đầu năm học 2020-2021 nhận lớp chủ nhiệm 10B9: từ tuần đến tuần 10, lớp xếp cuối bảng thi đua toàn khối 10 (12 lớp); từ tuần 11 đến tuần 20, lớp vươn lên xếp thứ 4; từ tuần 21 đến tuần 35, lớp chiếm vị trí thứ 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tập thể lớp 10B9 tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, thể dục thể thao Đồn trương tổ chức: + Thăm miền di sản văn hóa giới Thành nhà Hồ (Phụ lục 1.a,b,c) + Hoạt động thể dục thể thao (Phụ lục 1.d) + Nhảy bao bố dịp 26/3 (Phụ lục 1.e) + Lễ kết nạp đoàn viên (Phụ lục 1.g) - Xếp loại cụ thể học tập nề nếp lớp chủ nhiệm 10B9: Sĩ số Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Đầu năm 37 18 12 25 Cuối năm 37 27 10 0 15 20 * Kết phấn đấu cá nhân học sinh: - Sau năm học, dạy dỗ giáo viên chủ nhiệm, thầy cô môn, tổ chức đoàn thể nhà trường quan tâm gia đình, thân em học sinh cá biệt có tiến vượt bậc học lực hạnh kiểm Bản thân nhận thấy em trở thành người hoàn toàn khác hẳn nhận chủ nhiệm em đầu năm học Các em tự tin, có ý thức tập thể cao, biết phấn đấu vươn lên, hịa vào tập thể lớp phong trào thể dục thể thao, văn nghệ, ngoại khóa Đồn trường tổ chức em kết nạp vào Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh - Kết phấn đấu học sinh cá biệt lớp 10B9: STT Họ tên Lỗi vi phạm đầu năm Cuối năm Lê Phương Anh Vũ Phương Diễm Đỗ Thị Thúy Nga Đánh (vì lí yêu đương), sử dụng điện thoại, trật tự học, nghỉ học vơ lí do, ngủ giờ, khơng đồng phục, nói tục chửi thề, học muộn, vô lễ với giáo viên Sử dụng điện thoại, đánh nhau, trật tự, vô lễ, chống đối giáo viên, nghỉ học vơ lí do, muộn, khơng thực đồng phục, nói tục chửi thề Thường xuyên nghỉ học, học muộn, không ghi bài, ngủ lớp, khơng thực đồng phục - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực yếu vươn lên trung bình - Thực nội quy trường lớp - Có tinh thần tập thể - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực trung bình vươn lên - Thực nội quy trường lớp - Có tinh thần tập thể - Hồn thành tốt cơng việc giao - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực trung bình vươn lên - Thực nội quy trường lớp 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lê Thị Kim Ngân Sử dụng điện thoại, tụ tập đánh nhau, vô lễ với giáo viên, ngủ học, vi phạm luật an tồn giao thơng Huỳnh Văn Dàu Nghỉ học nhiều, hay ngủ giờ, không ghi bài, hai lần đem khí đến trường đánh nhau, hút thuốc, không thực đồng phục, sử dụng điện thoại - Có tinh thần tập thể - Hồn thành tốt công việc giao - Đạt danh hiệu học sinh tiên tiến năm học 2020-2021 (Phụ lục 1.h) - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực trung bình vươn lên - Thực nội quy trường lớp - Có tinh thần tập thể - Hồn thành tốt cơng việc giao - Đạt danh hiệu học sinh tiên tiến năm học 2020-2021 (Phụ lục 1.i) - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực yếu vươn lên trung bình - Nhiệt tình hoạt động tập thể lớp - Hồn thành tốt cơng việc giao - Có ý thức học tập tốt hơn: Học lực yếu vươn lên trung bình - Nhiệt tình hoạt động tập thể lớp - Hoàn thành tốt cơng việc giao Đánh (vì lí u đương), sử dụng điện thoại, trật tự Hà Thị Hồng học, nghỉ học vơ lí Nhung do, ngủ giờ, khơng đồng phục, nói tục chửi thề, học muộn, vô lễ với giáo viên Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong suốt năm làm GVCN, qua việc áp dụng số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt, với tâm huyết người làm nhiệm vụ “trồng người” cho đất nước Tơi nhận thấy nhiệm vụ khó khăn không dễ thành công Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt tôn trọng Vậy muốn giáo dục học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm cần phải: 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Luôn gương gương mẫu sống để em noi theo Nhiệt tình, yêu nghề, có kĩ ứng xử sư phạm, có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; với học sinh cá biệt điều quan trọng phải nắm bắt tâm lí, suy nghĩ em, hiểu, chia sẻ em - Phải giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tạo tin tưởng từ phụ huynh - Nắm bắt kịp thời ác thông tin liên lạc ban nề nếp, tổ chức đoàn thể trường - Phải xây dựng đoàn kết, thương yêu giúp đỡ học sinh lớp qua phong trào tập thể Tạo cho em động học tập Trong việc uốn nắn em, giáo viên chủ nhiệm phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, khơng dùng lời lẽ nặng nề với em, hiểu tâm lí học sinh cá biệt Luôn lắng nghe, trao đổi, động viên em kịp thời em mắc sai lầm hay có tiến Trên vài kinh nghiệm thân tơi q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục học sinh cá biệt Giúp em nhận sai lầm sửa chữa, tiến người giáo viên chủ nhiệm hoàn thành sứ mệnh chủ nhiệm 3.2 Kiến nghị: Thơng qua đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: - Đối với Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường cần có can thiệp cần thiết giáo viên gặp khó khăn việc tiếp cận với gia đình học sinh cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn + Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa chủ đề học tập, vấn đề nóng xã hội, kỹ sống … nhiều hình thức khác câu lạc bộ, thi, trường học để công tác giáo dục thường xuyên hiệu - Đối với giáo viên mơn: Có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phải có nhiệt tình cơng việc Giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm việc quản lí, theo dõi học sinh cá biệt để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thông tin kịp thời - Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt: Phải thật tích cực, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có niềm tin tuyệt đối vào chuyển biến nhân cách học sinh, có trình độ chun mơn vững vàng, lực sư phạm tốt; có cảm thơng sẻ chia, có nghị lực vượt khó khăn sống Hơn thế, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực người sâu sắc, tế nhị, phải biết xử lý thông tin tốt, linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục - Đối với gia đình có học sinh: Phải ln quan tâm, động viên em để nắm tâm tư nguyện vọng em từ tìm giải pháp thích hợp để điều chỉnh, phải thực tích cực tự giác phối hợp với nhà trường xã hội, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên số kinh nghiệm cá nhân việc giáo dục “học sinh cá biệt” Song nhiều hạn chế, mong góp ý, chia sẻ từ q thầy giáo để tơi tiếp tục hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Lộc, ngày 13 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết khơng chép người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hương 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dồi biện pháp giáo dục học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài ? ?Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10B9 Trường THPT Vĩnh Lộc? ?? nhằm giáo dục, ... luanvanchat@agmail.com nghiệm giáo dục học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm thông qua sáng kiến ? ?Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10B9 Trường THPT Vĩnh Lộc? ?? Trong phạm vi đề tài xin... theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp (trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) Tìm hiểu trực tiếp từ thân em học sinh cá biệt Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh cá biệt Trao đổi