Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NĨI CHO HỌC SINH LỚP 1TÊN THƠNG QUA MÔN TIẾNG VIỆTĐỀ TÀI BỘ SÁCH “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” MỘT KINH NGHIỆM DẠY HỌC VẦN Ở SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA YÊN CHO HỌC SINH LỚP ĐẠT KẾT QUẢ CAO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN HUYỆN CẨM THỦY Người thực hiện: Trần Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Yên SKKN thuộc môn: Tiếng Việt Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Cẩm Thủy SKKN thuộc mơn: Tiếng Việt THANH HỐ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT 10 11 12 13 14 17 18 19 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1. Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Giải pháp 1: Hệ thống phân loại dạng luyện nói thể sách giáo khoa Tiến Việt sách “ Kết nối tri thức với sống” 2.3.2 Giải pháp 2: Chú trọng việc rèn kỹ nói đủ câu, đủ ý cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Hình thành kỹ nói thành đoạn cho học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh luyện nói theo chủ đề, dạng cụ thể 2.3.5 Giải pháp 5: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề để tạo hứng thú cho học sinh luyện nói theo khả 2.3.6 Giải pháp 6: Giúp học sinh tự tin luyện nói 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn kỹ nói cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 4 10 15 16 17 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thời đại nào, đường dẫn đến thành cơng người ln có đóng góp không nhỏ giao tiếp Hoạt động giao tiếp không hiểu đơn giản trình trao đổi, truyền đạt thụ nhận thơng tin, mà tác động qua lại người với người Nhờ có hoạt động giao tiếp người lao động tạo sản phẩm, thúc đẩy xã hội phát triển Nhưng để giao tiếp tốt trước hết phải nói tốt Việc nói tốt hay khơng lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố khả ngôn ngữ, mức độ nhận thức người vấn đề sống Chính từ nhỏ người cần học nói rèn kỹ nói để hồn thiện thân tạo hội cho bước tới thành cơng Ở lớp 1, rèn kỹ nói giúp học sinh phát triển ngơn ngữ nói, đặt móng cho việc phát triển ngơn ngữ nói, viết suốt bậc học sau Tuy nhiên học sinh lớp 1, em chuyển từ mầm non lên, tiếp xúc với môi trường giáo dục, hình thức tiếp cận kiến thức hồn tồn khác giai đoạn học tập so với bậc học Mầm non Mức độ nhận thức, khả diễn đạt ngơn ngữ em cịn hạn chế Nhiều em nói khơng thành câu, diễn đạt lủng củng khơng rõ ý, nói chuyện với người lớn nói giống nói bạn bè Nhất nói chủ đề em khó nói rõ nội dung chủ đề làm người nghe khó hiểu, đơi hiểu sai vấn đề Bên cạnh đó, nay, phần đa giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng việc dạy kỹ nói cho học sinh tiểu học, giáo viên dạy lớp1do phải đầu tư cho việc nghiên cứu chương trình để thực giảng dạy tất môn học đáp ứng với yêu cầu nên dạy học nói rèn kỹ nói cho học sinh có phần hạn chế Vì thế, để rèn luyện cho học sinh kỹ nói lưu lốt, đủ ý, thành câu, thành đoạn cho học sinh lớp cách có hiệu giúp học sinh có kỹ nói tốt để vận dụng giao tiếp, tiến hành nghiên cứu tìm Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp thơng qua tiết môn Tiếng việt “Bộ sách kết nối tri thức với sống” trường Tiểu học Nga Yên 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, thực tiễn kỹ nói học sinh lớp từ đề số giải pháp giúp học sinh lớp1có kĩ nói tốt, diễn đạt ý cách rõ ràng, mạch lạc, tự tin giao tiếp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Lý luận dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học - Sách Tiếng Việt lớp sách : “Kết nối tri thức với sống” - Thực tiễn kỹ nói học sinh lớp 1; việc dạy học nói cho học sinh lớp1trường Tiểu học Nga Yên môn Tiếng việt 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến kỹ nói rèn kỹ nói cho học sinh + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng, thu thập thơng tin kỹ nói học sinh lớp thực tiễn dạy học nói lớp trường Tiểu học Nga Yên + Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với học sinh, phụ huynh học sinh để tham mưu rèn kỹ nói cho học sinh + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh để đánh giá khả nói em + Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích tài liệu, số liệu thu thập được, tìm nguyên nhân giải pháp để xây dựng biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt phần luyện nói tiết Tổng hợp kết đạt để khẳng định hiệu sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết, đặc trưng môn Tiếng Việt tập trung vào hình thành phát triển kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết, góp phần vào hình thành giá trị như: Năng lực tự học, tự phát giải vấn đề; Tự chiếm lĩnh tri thức thực hành vận dụng kiến thức theo lực thân Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngơn ngữ thể qua kĩ năng: Nghe - đọc - nói - viết Đối với lớp Một, Tiếng Việt mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình đảm nhiệm bước cho học sinh hình thành phát triển kĩ Trong đó, “nói” kĩ quan trọng bậc tiểu học Bởi nói hoạt động diễn thường xuyên người nhằm truyền tải nội dung, suy nghĩ cần trao đổi người nói Như vậy, luyện nói tốt tức tạo sở móng cho việc phát triển ngơn ngữ nói, viết suốt bậc học sau cho học sinh Ở bậc Tiểu học, nói bốn kỹ cần rèn luyện phải đạt hoàn thành chương trình lớp 1, sau phát triển, hồn thiện lớp Chính biên soạn sách giáo khoa Tiếng Việt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp 1, chương trình năm 2000 hay chương trình năm 2018, phần học vần tác giả ý tới kỹ nói, giành hẳn phần trình bày riêng chủ đề luyện nói học Sang phần tập đọc, chương trình năm 2000, sách giáo khoa trình bày chủ yếu để tập đọc luyện đọc, chương trình năm 2018, với sách “Kết nối tri thức với sống” bài, chủ đề có luyện nói để người giáo viên lên lớp dựa vào rèn kỹ nói cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Những năm gần việc luyện nói cho học sinh quan tâm nhiều Điều thể cách biên soạn sách giáo khoa lớp chương trình giáo dục 2000 chương trình giáo dục 2018 Tuy nhiên, năm học 2020-2021 năm thay sách theo chương trình phổ thơng 2018 Lượng kiến thức tiết học môn Tiếng Việt lớp nhiều so với chương trình giáo dục năm 2000 nên khơng tránh khỏi khó khăn cho giáo viên trình lên lớp Giáo viên vừa phải nghiên cứu để tiếp cận với sách giáo khoa mới, vừa lo để học sinh đọc thông viết thạo kịp với u cầu chương trình mà khơng cịn thời gian để đầu tư cho phần luyện nói Do hoạt động luyện nói mơn Tiếng Việt khơng trọng, thời gian dành cho luyện nói ít, mang tính chiếu lệ, hình thức Giáo viên thường hay lúng túng khơng biết hướng dẫn học sinh luyện nói cho hiệu quả, thường hướng dẫn luyện nói theo tranh cách sơ sài, đơi xa dễ lẫn sang dạy học đạo đức, tự nhiên xã hội hay hoạt động trải nghiệm Khi thực thao giảng, thi giáo viên giỏi, đồng chí giáo viên ngại phải dạy tiết Tiếng Việt có phần luyện nói, phần mà đồng chí đầu tư để nghiên cứu, hướng dẫn học sinh, ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, kỹ nói em thấp Đối với học sinh lớp 1, khả quan sát vật, tượng em hạn chế, thường học sinh khơng quan sát vật chi tiết Trong vốn sống, vốn từ ngữ học sinh cịn ít, nghèo nàn nên đơi quan sát lại dùng từ để miêu tả, gọi tên, diễn đạt cho việc Ở giai đoạn này, tư em chủ yếu tư trực quan Vậy nên nhiều học sinh nói vấn đề thường bắt chước theo người lớn chưa biết cách xếp diễn đạt ý thường nói cách cộc lốc Học sinh trường Tiểu học Nga Yên phần lớn gia đình nơng, số gia đình bn bán gia đình cán bộ, viên chức Trong giao tiếp hàng ngày, em thường có thói quen nói tự do, khơng đủ câu, đủ ý Khi hỏi, em trả lời trống không, trả lời chưa đủ câu quan tâm để uốn nắn, sửa chữa Các em thường hay rụt rè, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chưa mạnh dạn tự tin nói trước đơng người Khi đến lớp em thường nhút nhát, phát biểu, chưa tự tin luyện nói Bên cạnh em tham gia hoạt động trải nghiệm, có hội nói trước đơng người nên hạn chế khả luyện nói em Năm học 2020 - 2021, ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp 1C Trước thực trạng mà thực tế dạy học khối lớp gặp phải, theo dõi tiến hành khảo sát khả nói học sinh qua giai đoạn học tập đầu năm học 2020 - 2021 kết thu sau: Sĩ số 26 Thời Điểm Đầu năm học Sau tháng học (hết tháng 9) Nói thành câu, đủ ý, thành đoạn lưu loát chủ đề Số lượng Nói đủ câu, đủ ý, chủ đề 7,7 Số lượng 11,5 Tỉ lệ Nói chưa đủ câu, chưa đủ ý, chưa lưu loát, chưa chủ đề 19,2 Số lượng 19 23,1 17 Tỉ lệ Tỉ lệ 73,1 65,4 Kết cho thấy tỷ lệ học sinh có kỹ nói thấp, tỷ lệ học sinh nói chưa đủ câu, chưa đủ ý, chưa lưu lốt, chưa chủ đề cịn nhiều Từ thực trạng trên, với mong muốn nâng cao kỹ nói cho học sinh, giúp em tự tin giao tiếp, tiến hành áp dụng số biện pháp để rèn kỹ nói cho học sinh lớp 1C trường Tiểu học Nga Yên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Hệ thống phân loại dạng luyện nói thể sách giáo khoa Tiến Việt sách “ Kết nối tri thức với sống” Việc phân loại dạng luyện nói để làm sở cho việc xác định phương pháp hình thức tổ chức luyện nói cho học sinh tốt Chính tiến hành thống kê phân loại dạng luyện nói trình bày sách giáo khoa với mục đích định hướng cho thân trình lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động luyện nói cho có hiệu Khi lựa chọn sách giáo khoa Tiếng Việt lớp để thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, trường chọn sách “ Kết nối tri thức với sống” Phần luyện nói trình bày thành ba dạng Dạng thứ “Luyện nói theo chủ đề” Đây dạng tương tự dạng sách giáo khoa Tiếng Việt chương trình giáo dục năm 2000 Dạng trình bày tồn phần học vần sách tiếng Việt tập gồm 73 18 sách Tiếng Việt tập Trong sách Tiếng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việt tập hầu hết học có phần luyện nói theo chủ đề trình bày thành mục riêng định hướng cho hoạt động luyện nói tiết Sang sách Tiếng Việt tập dạng trình bày xen kẽ với dạng khác Dạng thứ hai “Nói theo tranh” với từ ngữ cho trước gồm 25 trình bày sách Tiếng Việt tập Đây dạng hoàn toàn so với sách giáo khoa chương trình giáo dục năm 2000 Ở dạng tranh cịn có số từ ngữ thuộc chủ đề cho trước với mục đích giúp học sinh nhận diện nói chủ đề Dạng thường dạy tiết tiết học Dạng thứ ba “Kể chuyện theo tranh” “Một chủ đề cho sẵn với câu hỏi gợi ý” trình bày sách Tiếng Việt tập Tiếng Việt tập gồm 17 Dạng dạng sách giáo khoa chương trình giáo dục năm 2000 đề cập đến 2.3.2 Giải pháp 2: Chú trọng việc rèn kỹ nói đủ câu, đủ ý cho học sinh Muốn học sinh có kỹ nói tốt, việc người giáo viên phải làm rèn kỹ nói đủ ý, đủ câu cho học sinh Đây khơng phải giải pháp bước quan trọng trình rèn kỹ nói cho học sinh Việc làm phải tiến hành từ đầu năm liên tục suốt q trình học lớp khơng hình thành cho học sinh nề nếp thói quen giao tiếp sống ngày mà cịn giúp cho học sinh học tập làm văn lớp Đối với học sinh lớp 1, thói quen hàng ngày giao tiếp, vốn từ khả nhớ nội dung câu hỏi học sinh hạn chế nên trả lời giáo viên trả lời câu hỏi tập mà giáo viên đưa em thường nói câu cụt lủn, nói trống khơng, khơng đầy đủ câu Chính từ bắt đầu năm học, với học đầu tiên, tập trung rèn luyện cho học sinh kỹ nói cho đủ câu, đủ ý, biết cách trả lời câu hỏi giáo viên đưa Ví dụ: Khi dạy 6: Giáo viên đưa tranh cho học sinh quan sát hỏi: Em cho biết “Bức tranh vẽ ?” (cho học sinh trả lời) Nếu học sinh trả lời “Đàn bò gặm cỏ” khơng biết cách trả lời giáo viên hướng dẫn học sinh cách trả lời như: Nhắc lại phần câu hỏi, trả lời phải kèm theo lời thưa (thầy) M: Thưa cơ, tranh vẽ Đàn bị gặm cỏ Sau cho học sinh nhắc lại Lúc đầu giáo viên phải làm mẫu vài lần, cho học sinh nhắc lại câu trả lời với hình thức cá nhân, nối tiếp cho học sinh đọc câu trả lời đồng (cô đọc trước học sinh đọc lại sau) Với cách làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hình thành thói quen cho học sinh nói đủ câu, đủ ý trả lời câu hỏi rõ ràng đầy đủ câu Không hướng dẫn uốn nắn em nói đủ câu, đủ ý tiết Tiếng Việt, tơi cịn quan tâm uốn nắn sửa sai kịp thời cho em lúc, môn học Giúp em luyện nói lúc, nơi cảm thấy cần thiết, trò chuyện trao đổi, trị chuyện với bạn, tơi quan tâm để ý lời nói, hành động em để em sửa sai kịp thời Hướng dẫn cho em cách nói, xưng hơ với người lớn, với thầy cơ, bạn bè Tập cách nói thành câu trả lời người lớn hỏi, câu nói phải có chủ ngữ Sau nhiều lần cô giáo nhắc nhở, sửa lỗi em ý thức việc nói phải đầy đủ câu Mặt khác học sinh lớp bắt chước người lớn, em ngây thơ, tâm trí em giáo ln hình mẫu chuẩn, lí tưởng Mỗi lời nói, cử chỉ, việc làm cô giáo em để ý làm theo Chính giáo viên cần phải sử dụng câu, từ thật chuẩn mực trình lên lớp giao tiếp hàng ngày Ví dụ: Khi yêu cầu học sinh đọc giáo viên nên nói: “Cơ mời em đọc bài” thay “em đọc bài” Khi chào hỏi đồng nghiệp… nên nói: “Em chào anh (Chị)!” khơng nói: Chào anh (chị)! … *Với cách làm trên, học sinh lớp biết cách trả lời câu hỏi đủ ý, đủ câu Các em khơng cịn nói trống khơng, trả lời câu hỏi giáo viên cụt lủn trước Sau nhiều tiết thao giảng dự lớp tôi, học sinh lớp đồng nghiệp BGH nhà trường đánh giá học sinh có kỹ trình bày trả lời câu hỏi tốt Đây tiền đề quan trọng để em nói thành đoạn, nói theo chủ đề tốt 2.3.3 Giải pháp 3: Hình thành kỹ nói thành đoạn cho học sinh Đối với học sinh lớp 1, để giúp học sinh nói, diễn đạt chủ đề thành đoạn việc làm vơ khó khăn, học sinh chủ yếu sống vùng nông thôn, vốn từ em hạn chế, ngơn ngữ giao tiếp Chính mà diễn đạt vấn đề em thường lúng túng, diễn đạt không rõ ràng khiến người nghe khó hiểu Trong mơn Tiếng Việt, sau chủ đề luyện nói mục tiêu cuối học sinh phải nói đến câu chủ đề Chẳng hạn mục tiêu cuối luyện nói : “Rừng xanh vui nhộn” học sinh phải nói được: Bức tranh vẽ cảnh rừng vào buổi sáng Có vật: chồn, gấu, lợn, sóc, thỏ, khỉ đứng thành vịng trịn, cầm tay nhảy múa Khỉ tay đu cành cây, tay bắt bướm Chim bướm bay lượn Mặt trời có hình trịn Nâng cao học sinh nói tốt học sinh phải nói được: Bức tranh vẽ cảnh rừng, vào buổi sáng Có vật: chồn, gấu, lợn, sóc, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thỏ, khỉ Các vật đứng thành vòng tròn, cầm tay nhảy múa Khỉ tay đu cành cây, tay bắt bướm Chim bướm bay lượn Khung cảnh khu rừng vào buổi sáng thật vui nhộn Tuy nhiên phần đa học sinh nói: “Tranh vẽ chồn, gấu, lợn, sóc, thỏ, khỉ đứng thành vịng trịn nhảy múa ” Chính vậy, giáo viên cần phải rèn cho học sinh kỹ diễn đạt chủ đề luyện nói thành đoạn ngắn sở học sinh biết nói đủ câu, đủ ý, biết cách trả lời câu hỏi giáo viên từ bắt đầu vào lớp Ví dụ: Ở 32 chủ đề luyện nói là: “Rừng xanh vui nhộn” Phần đa học sinh nói: “Tranh vẽ chồn, gấu, lợn, sóc, thỏ, khỉ đứng thành vịng trịn nhảy múa” Để giúp học sinh nói thành đoạn chủ đề trên, trước hết giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát tranh, trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên đưa Bức tranh vẽ cảnh đâu? Cảnh buổi sáng hay buổi chiều? Dựa vào đâu mà em biết? Có vật khu rừng? Các vật làm gì? Mặt trời có hình gì? Khung cảnh khu rừng vào buổi sáng nào? Với việc kết hợp câu hỏi làm điểm tựa để giúp em trả lời vấn đề xoay quanh chủ đề luyện nói, hướng dẫn học sinh luyện nói giáo viên phải thường xuyên ý cách trình bày, sửa cho em câu, từ, cách dùng từ ngữ để diễn đạt Có hình thành cho học sinh nề nếp, thói quen trình bày vấn đề phải có lơgíc Đây tiền đề để học sinh có khả viết văn lớp học * Để giúp học sinh nói thành đoạn ngắn đòi hỏi giáo viên phải kiên nhẫn, kiên trì hướng dẫn học sinh cách thường xuyên Đồng thời phải đầu tư dành nhiều thời gian nghiên cứu học Đặc biệt giáo viên phải coi việc giúp học sinh luyện nói thành đoạn phần luyện nói mơn Tiếng Việt lớp khơng giúp cho học sinh nói trơi chảy, trình bày vấn đề rõ ràng, đủ ý, giúp người nghe hiểu vấn đề mà cịn giúp cho học sinh lớp hình thành số kỹ học văn lớp cao Đây kỹ cần thiết quan trọng em học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh luyện nói theo chủ đề, dạng cụ thể Cùng mục đích định hướng cho việc luyện nói cho học sinh, dạng trình bày sách giáo khoa có điểm riêng biệt Do để học sinh luyện nói tốt, trước hết giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ chủ đề yêu cầu luyện nói theo dạng * Luyện nói theo chủ đề: Mỗi chủ đề luyện nói ln gắn liền với sống, môi trường quen thuộc, gần gũi với hiểu biết em Đặc biệt học vần, tập đọc có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chủ đề nói tương ứng Chính mà giáo viên cần xác định rõ, mục tiêu chủ đề luyện nói để hướng dẫn học sinh luyện nói chủ đề Chẳng hạn như: Chủ đề “Nói lời cảm ơn”, “Nói lời xin lỗi”, “Giúp đỡ cha mẹ”, ”Khi có khách đến nhà”… Nếu sâu vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo đức Vì thế, để khắc phục điều này, định hướng cho em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói: Ví dụ: Đối với chủ đề “Nói lời cảm ơn”, “Nói lời xin lỗi” giáo viên định hướng cho em: Em nói cho bạn nghe lần cảm ơn điều gì? Hay nói lời xin lỗi trường hợp nào? Với chủ đề “Giúp đỡ cha mẹ”, “Khi có khách đến nhà” kể việc em làm để giúp đỡ cha mẹ mình? kể việc em làm có khách đến nhà chơi? … Hoặc dạy luyện nói chủ đề “Cây cối”; “Thời tiết”, “ao hồ”, “mặt trăng mặt trời, giới lòng biển, giới bầu trời”, “mưa nắng”, “chồn, gấu, lợn, sóc, thỏ, khỉ” … thường dễ lẫn sang dạy tự nhiên xã hội Do đó, tơi cố gắng giúp học sinh hiểu rõ nội dung chủ đề yêu cầu luyện nói cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề, không sa vào tìm hiểu đời sống động vật, vật, tượng,… Chẳng hạn với chủ đề vật, tượng xảy thiên nhiên như: thời tiết, mưa, nắng,… Tôi cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến tượng đó, học sinh nêu tên vật Sau đó, giáo viên cần nêu câu hỏi gợi ý để em thảo luận với tượng thiên nhiên ích lợi tác hại chúng Với chủ đề nói động vật: Giáo viên cho em sắm vai tên vật chủ đề cần luyện nói Nêu lên nhận xét riêng em chúng như: Em thích hay khơng thích vật đó? Hoặc nói lên cảm nhận mình: Tại em lại thích, khơng thích vật đó? Điều đáng nói đây, chương trình phần gợi ý SGK qua hình vẽ hay gợi ý SGV ít, có có - câu gợi ý, hình ảnh khơng diễn tả hết nội dung chủ đề Bởi vậy, người giáo viên làm theo SGK, SGV khơng mở rộng thêm học sinh khó nói Giáo viên chuẩn bị đưa hệ thống câu hỏi gợi ý SGK để giúp em tập trung hiểu biết vốn có sống đề nói chủ đề thông qua việc trả lời câu hỏi giáo viên Vì vậy, giáo viên phải đầu tư dạy, chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi gợi mở, chẻ nhỏ gợi ý đối tượng học sinh yếu phát huy vốn sống, kiến thức thực tế trẻ tiết học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ : Với chủ đề "Nói lời xin lỗi” - 36, SGV có câu hỏi gợi ý Giáo viên đưa thêm số câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời: Tranh vẽ cảnh đâu? Em nhìn thấy tranh? Điều xảy bóng rơi vào bàn? Hãy thử hình dung tâm trạng Nam gây việc Em đoán xem mẹ Nam nói nhìn thấy việc? Nam nói với mẹ? Theo em, Nam nên làm sau xin lỗi mẹ? Tùy theo đối tượng học sinh, giáo viên cho học sinh nói theo khả mình: đoạn, câu hay câu * Luyện nói theo tranh: Tranh vẽ phần luyện nói điểm tựa chủ điểm khai thác nội dung tranh vẽ, để giúp em hiểu chủ điểm mà nói chủ điểm Khi khai thác nội dung tranh, tùy vốn sống em mà giáo viên sử dụng sách giáo khoa phóng to tranh vẽ khác chủ điểm gần gũi để giới thiệu - Chẳng hạn chủ đề: “Tôi bạn”, “mái ấm gia đình”, “mái trường mến yêu” Tôi cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa u cầu HS làm việc nhóm đơi, quan sát tranh trao đổi nhóm theo nội dung tranh, có dùng từ ngữ gợi ý HS quan sát tranh HS trình bày kết nói theo tranh Sau giáo viên học sinh nhận xét - Ví dụ dạy bài: Nụ hôn bàn tay Tôi cho HS quan sát tranh SGK - Gợi ý: Tranh 1: Mỗi em bị ốm người chăm sóc em? Tranh 2: Trong cơng viên, hai bố làm gì? HS thảo luận nhóm đơi Sau trình bày kết HS cần nói được: “Mẹ ln bên em, chăm sóc em, em ốm / Mỗi em bị ốm, mẹ thường bên chăm sóc em” Tranh : “Trong công viên, hai bố chơi trị lái tơ điện” GV HS nhận xét * Luyện nói “Kể chuyện theo tranh” “Một chủ đề cho sẵn với câu hỏi gợi ý” lồng tiết tập đọc : Trong chương trình Tiếng Việt 1, khơng có phân mơn kể chuyện riêng, mà lồng ghép tiết kể chuyện ơn tập kì tiết Cịn kì tiết kể chuyện lồng ghép tập đọc dạy tiết tiết Với dạng kể chuyện theo tranh Các tiết kể chuyện mục đích giúp học sinh sau nghe xong câu chuyện giáo viên vừa kể học sinh tư vốn từ ngữ nói (kể) lại câu chuyện ngơn ngữ mình, khơng thiết phải thuộc lòng lời kể câu chuyện mà giữ nội dung câu chuyện Còn với dạng kể chuyện chủ đề cho sẵn có câu hỏi gợi ý giáo viên cho học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý để thảo luận nội dung kể, khen gợi học sinh có cách kể hấp dẫn linh hoạt Ví dụ: Khi học ơn tập 40 với chủ đề luyện nói câu chuyện: Hai người bạn gấu 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên dùng tranh minh họa giới thiệu câu chuyện, nhân vật có câu chuyện Sau giáo viên kể chuyện theo tranh - lần giúp học sinh nắm nội dung câu chuyện Sau giáo viên dùng hệ thống câu hỏi để học sinh nêu nội dung câu chuyện Chia nhóm để học sinh đóng vai nhân vật câu chuyện để kể lại đoạn chuyện, cao kể lại toàn câu chuyện “Hai người bạn gấu” vốn từ ngữ hiểu biết Hay ví dụ ôn tập trang 62 dạy kể chuyện chủ đề cho sẵn với nội dung “Kể ngày trường em” Tôi cho HS đọc nội dung u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi Tôi gợi ý: Em thường đến trường lúc giờ? Em tan trường lúc giờ? Ở trường, ngày, em thường làm việc gì? Việc em thấy thú vị nhất? Sau thực giải pháp học sinh lớp xác định chủ đề yêu cầu luyện nói tiết học nói - câu thuộc chủ đề cho cách lưu lốt, rõ ràng Cá biệt có em biết vận dụng vốn hiểu biết cách sáng tạo có hình ảnh để nói chủ đề 2.3.5 Giải pháp 5: Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề để tạo hứng thú cho học sinh luyện nói theo khả Học sinh lớp giai đoạn tư trực quan chủ yếu, em thích lạ nhanh chán Nếu rập khn cách máy móc hình thức hướng dẫn học sinh luyện nói dễ làm cho học sinh nhàm chán, không hứng thú với hoạt động luyện nói Đặc biệt lớp có nhiều đối tượng học sinh Chính mà q trình luyện nói cho học sinh tơi ln phối kết hợp đồ dùng, phương tiện dạy học cho phù hợp với phương pháp hình thức dạy học giúp học sinh nhanh chóng nắm chủ đề luyện nói, hứng thú thực hành luyện nói nhằm nâng cao hiệu tiết học Mỗi học, chủ đề giáo viên nên lựa chọn cách hướng dẫn, giới thiệu khác tạo cho học sinh động, hấp dẫn Muốn giáo viên cần chia chủ đề luyện nói trình bày sách giáo khoa thành nhóm chủ đề để thuận lợi cho việc lựa chọn phượng tiện, đồ dùng dạy học, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng học sinh * Đối với chủ đề gần gũi với học sinh Với chủ đề gần gũi với học sinh như: Chủ đề: Gia đình; Bà cháu, Giúp bạn; … Giáo viên gợi mở cho học sinh nói qua vốn hiểu biết thực tế em, chọn lựa hình thức trị chơi học tập, vv … Chẳng hạn như: Với chủ đề nói gia đình: Bà cháu, Giúp đỡ cha mẹ, … giáo viên tổ chức cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ơng bà, ba mẹ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com yêu thương, quan tâm, chăm sóc em tình cảm, việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ông bà, cha mẹ Hay với chủ đề nói hoạt động, mối quan hệ em trường như: Giới thiệu, Trên sân trường, Lớp học em,… Giáo viên tổ chức cho em sắm vai để em tự giới thiệu, nói chủ đề thực tế em Với chủ đề “Buổi sáng em” giáo viên cho học sinh kể lại việc làm buổi sáng Khi học chủ đề quen thuộc như: chủ đề “Đồ vật quen thuộc” - 53 chủ đề “Loài chim” - 63, … giáo viên khuyến khích học sinh sưu tầm hình ảnh, ảnh chụp đồ vật, vật, số vật nhỏ thật, đồ vật mang đến lớp để quan sát, thảo luận qua luyện nói Chính đồ vật em chuẩn bị có sở thích em, em hiểu rõ chúng Bởi tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú em nói, kể chúng với bạn bè Điều góp phần giúp nội dung luyện nói giáo viên đạt hiệu Đồng thời buổi luyện nói chủ đề quen thuộc giáo viên cho học sinh nói theo hiểu biết đồ vật, loài vật, chủ đề * Đối với chủ đề khó nói Với chủ đề nói lồi hoa, giáo viên đưa vật thật tranh ảnh để học sinh quan sát lấy điểm tựa để luyện nói Ở có 1- câu gợi ý SGV, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin phần nội dung tiết học (ở phần luyện nói theo chủ đề) để giúp học sinh có hội xem, thấy có liên quan đến chủ đề học qua hiểu nói tốt Ví dụ: Bài 54, chủ đề luyện nói: Ao hồ Ngồi tranh SGK Giáo viên tìm hình ảnh để giúp học sinh hiểu rõ ao hồ Hình ảnh Ao Hình ảnh Hồ 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hoặc với chủ đề luyện nói: Ví dụ: Bài 61 “Chợ siêu thị” “Chợ là nơi mua sắm quen thuộc hàng ngày người dân” “Siêu thị là cửa hàng đại; kinh doanh tổng hợp nhiều chủng loại hàng hóa phong phú, đa dạng, bảo đảm chất lượng; đáp ứng tiêu chuẩn diện tích kinh doanh, trang bị kỹ thuật trình độ quản lý, tổ chức kinh doanh; có phương thức phục vụ văn minh, thuận tiện đáp ứng đầy đủ nhu cầu mua sắm hàng hóa khách hàng” Chính mà việc làm để học sinh hình dung hoạt động phiên chợ, siêu thị đòi hỏi người giáo viên phải dành thời gian sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu thêm nét đẹp phiên chợ siêu thị … để giúp học sinh hiểu rõ chủ đề luyện nói Một góc chợ Hồng NgaVăn-Nga Sơn Hình ảnh Một góc siêu thị Giáo viên sưu tầm hình ảnh có hoạt động diễn khu chợ, siêu thị Với học sinh giỏi, sau cho HS xem, cho em nói em nhìn thấy, cảm nhận Với chủ đề khó nói, khó diễn đạt vậy, học sinh yếu giáo viên đưa số câu hỏi mở để cá nhân trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ khu chợ, siêu thị Ảnh chụp cảnh gì? Trong ảnh em thấy có có gì? Họ làm gì? Em chợ siêu thị chưa? Đối với em nói tốt hơn, cho em nói tất điều em biết chợ, siêu thị Thông qua quan sát ảnh chụp đoạn không đơn giản trả lời câu hỏi gợi ý Ví dụ: Chủ đề Bài 68: Mưa nắng 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giúp học sinh hiểu biết thêm thời tiết nói chủ đề giáo viên sưu tầm tranh ảnh, mưa, nắng cho học sinh quan sát tranh ảnh để em nhận biết nói thời tiết nói ích lợi đời sống người Giáo viên cho học sinh liên hệ xem thân chứng kiến thời tiết địa phương Hình ảnh trời mưa Hình ảnh trời nắng * Đối với chủ đề xa lạ Với chủ đề lạ, xa với sống em: chủ đề: “Thăm vườn bách thú”, “Thế giới lòng biển”, “Thế giới bầu trời”, “Đi lại biển”… giáo viên dùng tranh ảnh hỗ trợ giúp học sinh cảm nhận, hiều nội dung chủ đề luyện nói Ví dụ: Bài 19 Chủ đề “Thăm vườn Bách thú” giáo viên dùng tranh ảnh giúp em cảm nhận hết vẻ đẹp thích thú thăm Sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi mở vấn đáp giúp em nói điều em cảm nhận qua tranh ảnh Hình ảnh vườn bách thú 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với chủ đề: “Thế giới bầu trời”: GV hướng dẫn HS quan sát tranh sách giáo khoa Hình ảnh bầu trời với vật tự nhiên vật người tạo nên HS quan sát tranh trao đổi, GV hướng dẫn HS tìm hiểu: Tìm tranh vật tự nhiên? Tìm tranh vật người tạo ra? Tùy hướng dẫn HS luyện nói giáo viên cần trọng đến việc phân hóa đối tượng học sinh lớp Đối với học sinh có khiếu giáo viên dùng câu hỏi Tìm điểm giống khác nhóm vật? Tùy đối tượng học sinh mà có cách sử dụng câu hỏi gợi ý Đối với học sinh yếu, nói cịn rụt rè, nói diễn đạt câu không hay không diễn đạt chủ đề luyện nói giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để gợi ý, hướng dẫn học sinh trả lời theo gợi ý cách đầy đủ, có hệ thống theo chủ đề Trong tiết dạy, tơi thường ý đến HS nói, thụ động, đặt câu hỏi dễ động viên em tham gia nói Ví dụ: Bài 62 Chủ đề luyện nói: “Thế giới lòng biển” GV cho HS quan sát tranh, dùng hệ thống câu hỏi gợi ý: Trong lòng biển có gì? Em biết lồi vật lịng biển? Em thích lồi vật nào? Vì sao? Đối với học sinh có khiếu có khả diễn đạt, trình bày vấn đề cách trơi chảy giáo viên khơng cần hướng dẫn HS gợi ý cụ thể mà yêu cầu mức cao hơn, gợi mở câu hỏi khái quát để giúp em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc cách chân thành Hình ảnh lịng đại dương 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối với học sinh có khả nói tốt, GV cho HS quan sát ảnh nói đến câu điều em cảm nhận qua ảnh sinh vật lịng đại dương Hoặc dạy Bài 66 chủ đề “Đi lại biển”: GV yêu cầu HS quan sát tranh SHS GV đặt câu hỏi Đối với học sinh yếu giáo viên dùng câu hỏi gợi ý như: Các em nhìn thấy phương tiện tranh? Em có biết tên phương tiện khơng? Em có biết phương tiện di chuyển cách không? Theo em, phương tiện di chuyển nhanh hơn? Nếu lại biển, em chọn phương tiện nào? Vì sao? Với việc sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chuẩn bị thiết bị đồ dùng, tranh ảnh dạy học phong phú góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh, làm cho em u thích mơn học giúp phần luyện nói học sinh dễ dàng hơn, nói em đa dạng phong phú Đặc biệt trọng tâm dạy luyện nói cho HS, tơi thường ý rèn kỹ nói to, rõ tiếng; nói thành câu, thành đoạn hồn chỉnh, có biểu lộ cảm xúc với ngữ điệu tự nhiên, chân thành 2.3.6 Giải pháp 6: Giúp học sinh tự tin luyện nói Tự tin yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến khả nói cá nhân Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy số học sinh ngại nói, ngại giao tiếp đặc biệt học sinh vùng nơng thơn Nga n tâm lí sợ đám đơng, sợ nói sai, khơng biết bắt đầu nào, vốn từ khơng có có em nói khơng đủ ý, diễn đạt lộn xộn Trong tiết học, đến phần luyện nói, nhiều em nắm vững chủ đề yêu cầu luyện nói, đến trình bày lại lúng túng, nói khơng mạch lạc, em thiếu tự tin Chính thế, để khắc phục tình trạng trên, giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh quên mặc cảm, mạnh dạn nói lên ý kiến mình, trình bày nói rõ ràng, mạch lạc Bởi thường xuyên tổ chức cho em trao đổi nhóm, gợi ý, hướng dẫn, dẫn dắt học sinh trả lời ý nhỏ đến ý lớn Trường hợp học sinh khơng nói giáo viên gợi ý nói mẫu cho học sinh nhắc lại, hay nói theo câu bạn Trong lớp học, tiết học thường thiết kế hoạt động học nhóm, trị chơi,… tạo hội cho số trẻ tham gia, trình bày… thường xun trị chuyện với em có thời gian Giờ sinh hoạt ln gần gũi với em để rút ngắn khoảng cách, tạo cho em cảm giác yên tâm, tự tin Trong việc xếp chỗ ngồi tơi thường bố trí ngồi xen kẽ em theo trình độ, em ngồi cạnh em yếu, em nhút nhát ngồi cạnh em mạnh dạn… có em có hội giúp đỡ lẫn nhau, trao đổi, nói với để tiến 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trình học sinh luyện nói, việc làm giáo viên quan trọng cần thiết động viên, khích lệ kịp thời, tường xuyên Tôi động viên khuyến khích em cách kịp thời, biết khen em dù có ý nhỏ, tránh la mắng, tránh "chê trách" Tôi nhận thấy, tạo cho em cảm giác thiếu tự tin thân lần sau em khơng dám nói * Với việc bố trí, xếp chỗ ngồi, cho em giỏi kèm em yếu hơn, hay trình học sinh hoạt động nhóm đồng thời cho học sinh luyện nói tơi phải thường xun đến nhóm học tập để giúp đỡ học sinh yếu Việc động viên, khuyến khích kịp thời tạo cho em tự tin, mạnh dạn giao tiếp Như học sinh lớp tơi hình thành thói quen giao tiếp, hoạt động cách chủ động 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn kỹ nói cho học sinh Để nâng cao chất lượng kỹ nói cho học sinh mà trơng chờ vào tiết Tiếng Việt nỗ lực giáo viên hiệu khơng cao Bởi để có kỹ nói tốt việc luyện nói cho học sinh phải diễn cách thường xuyên liên tục lúc, nơi Do việc rèn kỹ nói cho học sinh cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên với phụ huynh học sinh Chính mà tơi ln thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh thông qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, sổ liên lạc điện tử, buổi họp phụ huynh Ngoài việc thơng báo kịp thời cho gia đình tình hình học tập, rèn luyện vấn đề liên quan đến học sinh cần phối hợp gia đình, tơi cịn đề cập tới vấn đề luyện nói cho học sinh nhà Trước hết đề nghị phụ huynh xây dựng nếp sống văn minh gia đình cách giao tiếp thành viên gia đình với Những người lớn gia đình phải mẫu mực cách cư xử, lời nói phải văn minh Cha mẹ người thầy thứ hai nhà Nếu trẻ có lời nói cử chưa bố mẹ phải uốn nắn sửa sai ln cho Chẳng hạn giao việc trao đổi với vấn đề đó, bố mẹ phải nói nhẹ nhàng rõ ràng, đủ câu, đủ ý, tránh nói cộc lốc theo kiểu mệnh lệnh Khi trả lời không đủ câu rõ ý, bố mẹ cần nhắc nhở yêu cầu sửa Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, hầu hết gia đình có điện thoại thơng minh sử dụng ứng dụng tiện ích nên tơi lập nhóm zalo lớp Hàng ngày, thơng qua nhóm zalo hướng dẫn phụ huynh giúp đỡ học nhà Từ việc hướng dẫn đọc bài, làm tập, đến nhắc nhở thực số kỹ cần thiết học lớp, có kỹ 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nói Tơi nêu rõ tập luyện nói, chủ đề luyện nói, yêu cầu luyện nói đề nghị phụ huynh nhắc luyện nói song song với luyện đọc Nếu có vướng mắc trao đổi trực tiếp qua zalo để giáo viên nhìn, nghe học sinh nói hướng dẫn cụ thể Đây năm thay sách, phụ huynh lúng túng cách giúp học nhà nên cách mang lại hiệu cao Nhờ việc nhắc nhở thường xuyên hướng dẫn học cách trường nhà nên hình thành thói quen nói đủ câu, đủ ý, diễn đạt việc mạch lạc, rõ ràng nội dung giao tiếp em học tập sinh hoạt hàng ngày Khơng mà tạo cho học sinh kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với biện pháp rèn kỹ luyện nói cho học sinh lớp 1, qúa trình giảng dạy theo kỳ học lại khảo sát đối tượng học sinh lớp để xem biện pháp dạy học áp dụng có đem lại hiệu so với cách dạy thông thường Kết khảo sát lớp 1C phụ trách năm học 20202021 thu sau: Tổng số 26 học sinh Mức độ đạt Thời điểm Nói thành câu, thành đoạn Nói đủ câu, lưu lốt, chủ đề Nói chưa đủ câu, nói chưa lưu lốt, chưa chủ đề SL % SL % SL % Cuối học kỳ 26,9 34,6 10 38,5 Giữa học kỳ 15 53,8 34,6 7,6 Nhìn vào bảng kết cho ta thấy việc áp dụng biện pháp rèn kỹ luyện nói cho học sinh lớp đem lại hiệu cao Giúp học sinh có kỹ nói, giao tiếp tốt, tự tin tiền đề để hình thành nhân cách cho trẻ KẾT LUẬN Năm học 2020 - 2021, phân công giảng dạy lớp 1C, áp dụng số biện pháp dạy luyện nói phân mơn Tiếng Việt Với việc áp dụng biện pháp ấy, em biết nói đủ câu, đủ ý, biết nói thành đoạn theo chủ đề cho trước cách tự tin mà rụt rè, e ngại Với biện pháp dạy học nhận thấy học sinh hứng thú học phân môn Tiếng Việt, hoạt động luyện nói Lớp học sinh động, học sinh tham gia tích cực phát biểu ý kiến Các em biết trả lời, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc cách tự nhiên, chân thật Kết đến học kì II có 50% học sinh biết nói thành đoạn văn (3, câu) cách lưu loát với nội dung chủ đề cần luyện nói 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những em nhút nhát, rụt rè, thụ động nhanh nhẹn hơn, tích cực Biết tham gia vào hoạt động trình luyện nói cách chủ động Các em biết ứng xử tình giao tiếp cách nhạy bén, ngoan lễ phép Với kết thu được, thân nhận thấy rằng: Mỗi người giáo viên cần nắm bắt hiểu nội dung, mục tiêu chương trình, ý đồ chủ đề luyện nói Tận dụng tối đa phương tiện trực quan, phát huy lực quan sát học sinh Hệ thống câu hỏi dẫn dắt, gợi ý phải rõ ràng, ngắn gọn xoay quanh chủ đề luyện nói, phù hợp với trình độ học sinh lớp Căn vào trình độ học sinh lớp để lựa chọn cách hướng dẫn HS luyện nói cách có hiệu Khi dạy học hoạt động luyện nói, giáo viên ý hướng dẫn em nói đủ nội dung: nhận biết chủ đề cảm xúc em trước chủ đề Xây dựng lớp học khơng khí học tập thoải mái, vui tươi, thân thiện thầy trò, học sinh với học sinh Tăng cường hoạt động giao tiếp trò với trò, trò với thầy để giúp em mạnh dạn, tự tin trước đông người Động viên, khuyến khích, uốn nắn học sinh kịp thời tất môn học Tăng cường lời khen học sinh có tiến thực tốt yêu cầu đặt Gần gũi trò chuyện học sinh, học sinh nhút nhát Xây dựng tốt nề nếp lớp học, phối hợp nhịp nhàng hình thức tổ chức dạy học, vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học, sử dụng có hiệu khai thác triệt để đồ dùng dạy học tiết dạy Trao đổi kịp thời khó khăn gặp phải với tổ chun mơn để tìm giải pháp tối ưu phù hợp với học sinh Trên số kinh nghiệm mà thân đúc rút trình giảng dạy Mặc dù kết đạt khả quan, nhiên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận trao đổi, góp ý Hội đồng khoa học để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm làm, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Thuỷ Trần Thị Hương 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Tác giả - Nhà xuất Sách giáo khoa Tiếng Việt tập Bùi Mạnh Hùng – NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Tiếng Việt tập Bùi Mạnh Hùng – NXB Giáo dục hai Việt Nam Sách giáo viên Tiếng Việt tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập hai Tham khảo Internet Bùi Mạnh Hùng – NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Mạnh Hùng – NXB Giáo dục Việt Nam Google 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PGD &ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Nga Yên TT Tên đề tài SKKN Một số kỹ rèn đọc cho HS lớp Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn Tổ chức số trị chơi toán học lớp Giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn Ứng dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải toán đơn lớp Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy tiết môn Tiếng việt lớp trường Tiểu học Nga Yên Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2007-2008 Huyện C 2009-2010 Huyện C 2010-2011 Huyện B 2011-2012 Huyện B 2012-2013 Huyện C 2013-2014 Huyện B 2015-2016 Tỉnh C 2017-2018 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: - Lý luận dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học - Sách Tiếng Việt lớp sách : ? ?Kết nối tri thức với sống” - Thực tiễn kỹ nói học sinh lớp 1; việc dạy học nói cho học sinh lớp1 trường. .. việt ? ?Bộ sách kết nối tri thức với sống” trường Tiểu học Nga Yên 1. 2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, thực tiễn kỹ nói học sinh lớp từ đề số giải pháp giúp học sinh lớp1 có kĩ nói tốt, diễn... đoạn cho học sinh lớp cách có hiệu giúp học sinh có kỹ nói tốt để vận dụng giao tiếp, tơi tiến hành nghiên cứu tìm Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp thông qua tiết môn Tiếng việt ? ?Bộ sách
Ngày đăng: 28/11/2022, 14:13
Xem thêm:
