(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) ở trường mầm non lộc tân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC (TRUYỆN KỂ) TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN NĂM HỌC 2020 - 2021 Họ Tên: Ngô Thị Duyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lộc Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU…………………………………………………… ……… 1.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………………… * Thuận lợi ………………………………………………………… * Khó khăn ………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp thực ……………………………… 2.4 Hiệu SKKN …………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 3.1 Kết luận: …………………………………………………………… 3.2 Kiến Nghị………………………………………………………… Trang 1 2 3 4 16 18 18 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em hôm giới mai sau, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Việc giáo dục cách tồn diện cho trẻ điều quan trọng cần thiết Mục tiêu nội dung chăm sóc giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Hiện đứng trước thách thức lớn lao vận hội người đứng vị trí trung tâm Địi hỏi người phải có tri thức, thơng minh, động, sáng tạo, cốt lõi phát triển xã hội, giáo dục khơng ngừng phát triển để đáp ứng yêu cầu Để đáp ứng xu hướng phát triển giáo dục thời kì đất nước giáo dục mầm non ln đóng vai trị quan trọng “Ngành học mầm non có vị trí quan trọng trọng thống giáo dục quốc dân” Nó khâu mở đầu cho tất cấp học Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt Giáo dục mầm non cấp học hình thành sở ban đầu nhân cách người Việt Nam Giáo dục mầm non không cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươi, thể phát triển cân đối mà giúp trẻ phát triển trí thơng minh ham hiểu biết tích cực hoạt động dạy trẻ biết yêu thương quan tâm giúp đỡ người, khám phá đẹpvà tạo đẹp Để đáp ứng yêu cầu này, đòi hỏi giáo viên mầm non cần phải cải tiên phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức cho vừa nâng cao lại vừa phù hợp với đặc điểm cuả trẻ mầm non Ở trng mm non hình thành trẻ thói quen nỊ nÕp, lƠ phÐp mäi lÜnh vùc mµ hình thành trẻ ham muốn thích học, thích chơi Hình thành cho trẻ hứng thú, ham hiểu biết nhu cầu nhận thức, phẩm chất tâm lý đạo đức bền vững, nhằm giúp trẻ lĩnh hội chuẩn mực đạo đức lối sống hành vi văn minh i vi tr mm non núi chung trẻ nhà trẻ nói riêng trẻ có nhu cầu lớn tiếp xúc làm quen giao tiếp với người lớn, bạn bè vật tượng xung quanh Song hiểu biết trẻ q ỏi, ngơn ngữ , nhiều cháu cịn nói ngọng nói lắp, nói chưa đủ câu đủ nghĩa Để thực tốt điều chưa phát triển nhiều giáo viên cần có biện pháp, thủ thuật dạy học sinh sôi động hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ cách tích vực, chủ động tự tin cho đạt hiệu cao Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hố Văn học loại hình nghệ thuật kho tàng tri thức giữ vai trò lớn người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng cô giáo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trường mầm non Đó mở cửa, đường đưa trẻ bước vào giới ngôn ngữ, tri thức, giá trị tinh thần phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc thường xuyên trẻ nhà trẻ với hoạt động văn học kích thích trẻ nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển trí tuệ hình thành tình cảm đạo đức phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo Văn học trường mầm non ngơn ngữ nghệ thuật mở rộng nhận thức trẻ giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sáng tạo phát triển trí tuệ thoả mãn nhu cầu tinh thần trẻ gợi cho trẻ xúc cảm tình cảm đẹp góp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện mặt đức - trí - thể - mỹ - tình cảm xã hội Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng trẻ không hiểu nghĩa từ biểu thị vật hành động cụ thể mà cịn hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất, màu sắc, thời gian mối quan hệ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua hoạt động văn học (truyện kể) giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ngữ trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ nhận thức trực quan cảm tính, ý có chủ định cịn ít, chưa bền vững, trí nhớ khơng bền, ngơn ngữ cịn hạn chế thời kì phát triển, mà làm quen văn học lại mang tính tổng hợp, phát triển trí tuệ, khó cho trẻ trình tiếp nhận cảm thụ văn học (truyện kể) Bởi trăn trở để đưa văn học (truyện kể) đến với trẻ, làm để giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển ngôn ngữ cách tốt thông qua hoạt động văn học (truyện kể), tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm non Lộc Tân ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm non Lộc Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm non Lộc Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng thực tiễn để làm bộc lộ chất qui luật vận động đối tượng đó, giúp người nghiên thu thập làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo - Phương pháp quan sát: Nhóm phương pháp giúp trẻ quan sát, giao tiếp với đối tượng, phương tiện, vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, thông qua sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết cho trẻ truyện kể - Phương pháp đàm thoại: Nhóm phương pháp quan trọng dạy trẻ dựa phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trhông qua truyện kể - Phương pháp trực quan: Nhóm phương pháp bao gồm đồ dùng trực quan - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: phương pháp mô tả phân tích so sánh phân loại tổng hợp kinh nghiệm giáo dục từ rút quy luật chi phối hình thành phát triển đường nghiên cứu khoa học giáo dục NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non đảm bảo phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục Giúp trẻ phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến lễ phép với người lớn, bạn bè, thật mạnh dạn hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học hỏi Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá yêu cầu ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung đòi hỏi trường mầm non, giáo viên mầm non phải nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục độ tuổi Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khoa học khác như: Hoạt động nhận biết phân biết, hoạt động âm nhạc, hoạt động với đồ vật Nói đến văn học nói đến nguồn tri thức vô tận nhân loại, mà truyện kể hoạt động quan trọng thiếu sống người nói chung trẻ mầm non nói riêng, truyện kể nguồn sữa mẹ đến với tâm hồn trẻ thơ Qua câu truyện trẻ có hiểu biết ban đầu thân mình, hiểu điều thường sảy sống hàng ngày, từ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác nhau, thông qua câu truyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua hoạt động học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ hoạt động văn học Ở giai đoạn cần giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày Nói cho trẻ biết từ biểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản Đặt số loại câu hỏi giúp trẻ biết kể chuyện ngơn ngữ Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết sử dụng ngơn ngữ để kể truyện u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi Trường mầm non Lộc Tân nhiều năm liền đạt thành tích cao cơng tác quản lý giảng dạy trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Nhà trường UBND Huyện - Sở giáo dục ĐT tặng giấy khen UBND Tỉnh tặng cờ thi đua Trường có diện tích rộng 2.872 m2, cảnh quan thiên nhiên, khuôn viên xanh, đẹp Với tổng số 11 nhóm lớp, có khu bếp ăn đảm bảo phục vụ cho trẻ ăn bán trú trường Tổng số học sinh 306 cháu, ăn bán trú 100% Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, nhiệt tình sâu sát việc đạo chun mơn Bên cạnh quan tâm Đảng ủy - HĐND Ủy Ban nhân dân Thị Trấn việc đầu tư xây dựng sở vật chất khuôn viên cho nhà trường Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, có tới 84% giáo viên chuẩn, ln tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có nhiều kinh nghiệm việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất trang thiết bị đầy đủ, môi trường học tập tốt, có đội ngũ giáo viên trẻ nổ có chun mơn nghiệp vụ sư phạm Bên cạnh phụ huynh ln sát cánh nhà trường lớp học công tác phối kết hợp gia đình nhà trường đạt hiệu cao yếu tố giúp tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu * Khó khăn Năm học 2020 - 2021 tơi phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi với tổng số trẻ lớp 15 cháu Trong có gái cháu trai Nhìn chung cháu có đặc đểm, đặc tính khác có chung điểm dễ nhớ chóng qn quan trọng vốn ngơn ngữ cịn hạn chế Vì để thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn cụ thể sau : - Cơ sở vật chất hạn chế, đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đa số trẻ em bố mẹ làm nơng nghiệp nên nhận thức cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ nhiều hạn chế - Sự phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi lại phát triển khác - Đồ dùng tự tạo để phục vụ vào hoạt động đặc biệt hoạt động kể truyện chưa nhiều - Việc hướng dẫn tổ chức số hoạt động giáo viên cịn thiếu tự tin hay gị bó * Khảo sát thực trạng * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú với hoạt động văn học (truyện kể) Trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiểu nội dung câu truyện, biết tên nhân vật truyện Trẻ kể lại truyện diễn cảm, rõ ràng mạch lạc cô Tổng Số trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu 15 SL 12 % 80 SL % 20 15 11 73.3 26.7 15 11 73.3 26.7 15 10 66.7 33.3 Nhìn vào bảng khảo sát cho ta thấy: Tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu: từ 66.7 - 80% Tỷ lệ trẻ chưa đạt: 20 - 33.3 % * Nguyên nhân Đối với giáo viên: - Chưa sáng tạo việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng trực quan tự tạo - Giáo viên chưa sáng tạo hoạt động văn học, chưa linh hoạt việc đưa thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, chưa sâu việc khai thác ưu, khuyết điểm trẻ để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết cho trẻ nhiều hình thức mà giáo viên trọng vào phương pháp đưa kiến thức đến trẻ truyền đạt Đối với trẻ: - Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trình tham gia thể hiện, nhiều trẻ cịn nói ngọng, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng trẻ hay nói ngang làm hạn chế việc diễn tả nội dung câu chuyện Đa số trẻ phụ thuộc vào cô giáo, trẻ chủ yếu tiếp thu cách thụ động - Đa số phụ huynh làm nghề nông cơng ty nên thời gian để trị chuyện với Bên cạnh số gia đình có điều kiện q cưng chiều con, không cần phải xin phép mà bố mẹ đáp ứng nhu cầu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ nguyên nhân băn khoăn lo lắng tìm tịi làm để phát triển ngôn ngữ cho 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể ) đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tìm hiểu tâm sinh lý trẻ Nề nếp trẻ điểm cho hoạt động, trẻ khơng có nề nếp tốt khơng có kết tốt hoạt động Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ say mê tham gia vào trình hoạt động cách hứng thú trẻ bộc lộ hết cảm xúc, trí tưởng tượng thơng qua hoạt động học, hoạt động chơi Ngay từ tháng đầu năm học vừa ổn định tổ chức lớp vừa kết hợp sâu vào rèn luyện thói quen cho trẻ, tơi bắt đầu sâu vào tìm hiểu tâm lý trẻ thấy rằng: Các cháu hiếu động, đa số cháu hay nói leo, nói trống khơng, có cháu hay ngồi ì, ngồi lớp khơng tập trung Tuy cháu độ tuổi tâm sinh lý cháu lại hồn tồn khác Có cháu mạnh dạn tự tin có cháu lại nhứt nhát, có cháu hay giao tiếp trị chuyện cơ, lại có cháu ko hay giao tiếp nói chuyện cháu phát triển ngơn ngữ thơng qua truyện kể bắt phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ thực tế tơi rèn luyện cho cháu việc ấy, lớp chia tổ, đặt tên, đặt ký hiệu cho tổ, tổ chia số nam nữ, cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, xếp cháu yếu ngồi phía gần để tiện theo dõi, tơi tập cho trẻ thói quen hoạt động muốn nói phải giơ tay, khơng nói leo Khi trả lời cô phải đứng lên, trả lời rõ ràng, đủ câu, trẻ nhút nhát thường xuyên gần gũi, quan tâm tạo điều kiện cho trẻ lên trả lời, liên tục thành công việc rèn luyện nề nếp cho trẻ trẻ có nề nếp tốt Qua giải pháp nhận thấy rõ rết hình thành cho trẻ thói quen nề nếp tốt trẻ biết chăm lắng nghe cô kể truyện mạnh dạn tự tin gần gũi giao tiếp cô biết nói câu dài rõ ràng mạch lạc, trẻ khơng ngồi ì hay nói leo trước Hình ảnh 1: Trẻ ngồi ý lắng nghe cô kể truyện (phần phụ lục) * Giải pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, cách sử dụng đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học (truyện kể) Đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc tổ chức hoạt động văn học thể loại truyện kể, yếu tố góp phần định việc giảng dạy đạt hiệu cao Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, vật thật, sa bàn, rối tay, hình ảnh động… Trong dạy cho trẻ khơng thể khơng có đồ dùng trực quan trẻ mầm non chủ yếu tư hình tượng Vì tơi ln ý đến việc làm đồ dùng trực quan cho xác, sáng tạo, an toàn sử dụng cho lúc, chỗ Ngay từ đầu năm học để làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cho trẻ hoạt động cách có hiệu quả, giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động kể chuyện tơi phải kiểm tra phân loại đồ dùng phục vụ hoạt động kể chuyện theo chủ đề, xem chủ đề cịn thiếu loại đồ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dùng gì? Cần phải bổ sung thêm gì? Bằng kinh nghiệm thực tế từ tơi bắt tay xây dựng kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng để phục vụ cho hoạt đông kể chuyện chủ đề lớn Nhưng làm để làm đồ dùng hấp dẫn trẻ vào hoạt động kẻ chuyện tơi phải biết câu chuyện cần làm ngun vật liệu gì? Những ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phải nguyên vật liệu dễ tìm kiếm đồ dùng tận dụng, đảm bảo vệ sinh an toàn trẻ Những nguyên vật liệu có sẵn như: vải vụn, len, giấy màu, vỏ chai nhựa, lon bia, hột hạt, cây, vỏ cây, rơm rạ, lõi giấy vệ sinh, hộp sữa, ly nhựa, muỗng, gỗ… Nhưng lại nguồn nguyên vật liệu vô dồi để giáo viên khai thác, sáng tạo đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn Trên thực tế việc sử dụng đổ dùng trực quan cho trẻ phải đa dạng phong phú Đối với tranh minh họa phải có bố cục đẹp hợp lí có tính giáo dục thẫm mĩ cho trẻ hoăc dùng mơ hình, sân khấu phù hợp với nội dung câu chuyện Dựa vào chủ đề làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động cho phù hợp Nhưng đồ dùng phế thải phải đảm bảo tính an tồn hợp vệ sinh trẻ Để nguyên vật vật liệu có nhiều qun góp ngun vật liệu phế thải từ phụ huynh để làm nhiều đồ dùng sinh động hấp dẫn * Cách làm đồ dùng đồ chơi Sau tìm kiếm ngun vật liệu tơi bắt tay vào việc làm đồ dùng tự tạo để phục vụ vào kể chuyện cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi sau: - Cách làm: Ví dụ: Làm gà con: tơi cắt vải vụn tạo thành hình trịn (hình trị to hình trịn nhỏ) sau lấy kim khâu lại, sau khâu xong nhồi vải vụn để tạo đầu gà thân gà Tôi dùng len màu vàng quấn xung quanh hình trịn để tạo lơng gà, dùng hạt na màu đen để tạo thành mắt gà sau phận gắn lại với gà thật xinh xắn Ví dụ: Làm thỏ rối tay: Tôi vẽ mảng tai, chán, mặt, cổ, thân sau lên bìa rơ ki cứng sau cắt hình ke lên vải sau lấy kim khâu mảng lại với đặc biệt mảng phận dùng nhiều màu vải để phân biệt phận vật Đặc biệt trẻ nhà trẻ thích màu sắc rực rỡ thu hút trẻ chăm hứng thú nghe cô kể truyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Ví dục: Làm rối dẹt câu truyện Đôi bạn nhỏ in hình vật giấy, sau hình nhân vật câu truyện ke lên bìa cứng cắt ra, tơi làm rối dẹt mặt để xoay bên có hình vật Ví dụ: cây, giấy vụn, hột hạt để tạo tranh, hình ảnh phù hợp với nội dung truyện mang tính sinh động Ví dụ: Truyện “Cây táo” Từ vỏ chai nước cắt tận dụng phần đáy  hai chai ghép vào thành táo sau phun sơn màu xanh, đỏ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com theo ý thích trang trí lên trẻ lên bắt chước hành động nhân vật trẻ lên chăm sóc, cầm, chơi với chúng, trẻ nói theo ý hiểu trẻ qua trẻ dễ dàng tưởng tượng táo thật + Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: Thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất Để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích * Sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo vào hoạt động kể chuyện Để đồ dùng tự tạo phục vụ vào kể chuyện có hiệu thân phải hiểu rõ chất nguyên vật liệu, cách làm nào? Để Cô sử dụng đồ dùng thành thạo, tạo tình bí mật để thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái tự tin kích thích trẻ hứng thú chuyện Ví dụ: Câu chuyện Thỏ không lời làm nhân vật rối tay cô sử dụng sa bàn mà phải sử dụng sân khấu lớn sau dùng đơi tay khéo léo để làm nhân vật, dùng lời nói để diễn đạt nội dung câu chuyện Sau sử dụng hình thức kể chuyện rối tay trẻ chăm lắng nghe, mắt không rời khỏi sân khấu khơng tiếng nói chuyện Ví dụ: Khi kể chuyện “Đơi bạn nhỏ” rối dẹt khơng thể tận dụng mơ hình sân khấu rối tay mà cô phải sử dụng sa bàn, hay sa bàn xoay sa bàn phải để thấp so với tầm mắt trẻ để trẻ dễ dàng quan sát Các nhân vật truyện gắn que dài để di chuyển hoa gắn lên tơ đồ chơi nhỏ để di chuyển gắn nhân vật cố định theo phân cảnh truyện để thực (sa bàn xoay) Sau sử dụng mơ hình kể truyện rối dẹt tơi nhận thấy trẻ hứng thú thích nghe kể truyện Ví dụ: Khi kể chuyện tơi dùng tranh ảnh làm từ giấy vụn, hay hột hạt phải có bìa cứng kể cô thể lật trang để kể tranh mang màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi Việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động văn học (truyện kể) trường mầm non phương tiện thiếu để hỗ trợ cho việc thành công hoạt động đồ dùng trực quan minh họa, lựa chọn phương tiện trực quan cho phù hợp có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, phương pháp phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ mầm non, ngơn ngữ hình thể giáo phương tiện trực quan sinh động Ngơn ngữ nói, đọc kể diễn cảm rõ ràng mạch lạc, tình cảm hịa quyện âm thanh, nghĩa từ, giọng điệu cử điệu làm sống dậy hình ảnh đẹp mắt trẻ Ngồi ngơn ngữ hình thể rối, tranh biện pháp trực quan sinh động giúp trẻ hứng thú tạo kết tốt học Sau sử dụng giải pháp làm sử dụng đồ dùng trực quan tự tạo vào kể truyện tơi nhận thấy trẻ u thích kể truyện hơn, trẻ nhớ tên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cuối cho trẻ lấy mũ múa gà làm gà sân kiếm ăn Để tạo cho trẻ cảm giác lạ, gây hứng thú cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động văn học, tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức hay đề tài sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động khác Đưa nhiều hình thức thi đua, đóng kịch, diễn xuất, hội thi… Đặc biệt tổ chức hoạt động hình thức hội thi tạo cho trẻ hào hứng trẻ trải nghiệm, nói nhiều từ ngơn ngữ trẻ rõ ràng, mạch lạc Ví dụ: Ở chủ đề bé thích phương tiện giao thơng gì? Đề tài: truyện “Thỏ học” - Đầu tiên cho trẻ chơi trị chơi “Con thỏ” Tơi cho trẻ chơi lần trò chuyện qua trò chơi Sau tơi dẫn dắt trẻ vào câu truyện Thỏ học cho trẻ nhẹ nhàng vị trí - Khi vào nội dung chính, tơi kể chuyện cho trẻ lần với ngữ điệu lời nói theo nội dung câu chuyện Tơi kể câu chuyện lần kết hợp với tranh minh họa giảng nội dung câu chuyện - Đến phần đàm thoại đưa hệ thống câu hỏi theo nội dung câu chuyện Tôi cho trẻ sung phong lên trả lời câu hỏi, bạn lên mà không trả lời bạn khác trả lời bổ sung Kể chuyện lần tơi cho trẻ chơi trị chơi rạp chiếu phim Cách chơi cho trẻ chọn vé xem phim hình vng mà xanh, hình trịn màu đỏ u cầu trẻ tìm ghế có hình tương ứng Khi trẻ ngồi vào chỗ kể truyện cho trẻ nghe kết hợp với rối - Khi kết thúc hỏi trẻ củng cố lại tên chuyện, tên nhận vật truyện Nhận xét, khen trẻ Giáo dục trẻ đường phải nhớ lời bố mẹ dặn, không chạy lịng đường chơi trị chơi ngồi đường Cuối tặng cho trẻ mũ múa thỏ bạn nhỏ chơi trị chơi trời nắng trời mưa Thơng qua việc linh hoạt, sáng tạo việc thay đổi hình tức tổ chức hoạt động văn học (truyện kể) theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Trẻ chủ động đưa ý tưởng tự tìm tịi khám phá tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động tham gia trả lời câu hỏi, tham gia kể chuyện từ giúp trẻ hiểu câu truyện, đồng thời ngôn ngữ trẻ nâng cao * Giải pháp 5: Lồng ghép tích hợp hoạt động văn học (truyện kể) cho trẻ vào hoạt động khác Theo phương pháp dạy học tích cực qua học tơi tích hợp truyện kể lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa truyện kể vào mở bài, kết thúc hoạt động Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho hoạt động khác sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán, vào hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Với hoạt động nhận biết tập nói: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức giới xung quanh trẻ Ở chủ đề giới động vật, cho trẻ hoạt động nhận biết tập nói gà vịt Tơi cho trẻ kể lại nhân vật truyện đơi bạn nhỏ cho trẻ cô kêu lại cách kêu cứu gà cách vịt gọi bạn gà sau dẫn dắt vào cho trẻ nhận biết tập nới gà vịt Đây dịp để trẻ phát triển tư ngôn ngữ - Với hoạt động với đồ vật: Ở chủ đề giới thực vật cho trẻ hoạt động dán cho Tơi kể lại đoạn câu truyện táo trò truyện dẫn dắt trẻ vào - Với hoạt động vận động: Ở chủ đề mẹ người thân yêu bé với hoạt động qua đường hẹp mang cà rốt nhà cho thỏ Tôi gợi hỏi trẻ câu truyện thỏ khơng lời có nân vật vào cho trẻ đội mũ múa làm thỏ qua đường hẹp mang cà rốt nhà cho thỏ mẹ * Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động văn học (truyện kể) cho trẻ lúc, nơi Lồng ghép tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo, linh hoạt khéo léo vận dụng Q trình vận dụng tích hợp tổ chức hoạt động cho trẻ phải có lựa chọn cách hợp lý, lơgíc, tránh làm cho q trình hoạt động trở nên rời rạc chắp vá * Giờ đón trẻ trả trẻ: Trong đón trả trẻ tơi cho trẻ hát, đọc thơ, đồng dao Tơi hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh kể chuyện theo tranh mà vừa xếp Qua việc trị chuyện với trẻ tơi đặt câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư trả lời Ví dụ : - Hơm qua nghe kể câu chuyện gì? - Trong chuyện có nhân vật nào? Từ tất hoạt động đón trả trẻ, tơi tận dụng để giáo dục nội dung phù hợp, đặc biệt trao đổi trò chuyện với trẻ nội dung có liên quan đến văn học (truyện kể) Từ khai thác tối ưu kỹ tác động đến phát triển ngôn ngữ trẻ * Giờ hoạt động chiều: Trong hoạt động chiều thường rèn cho trẻ kỹ tự thể câu truyện, uốn nắn thêm cho số trẻ yếu phát âm, hướng dẫn cho trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng với người lớn từ làm tăng vốn từ, giúp trẻ sử dụng câu xác mạnh dạn giao tiếp * Thông qua ngày hội, ngày lễ: Qua buổi sinh hoạt ngày hội ngày lễ cần cho trẻ làm quen văn học thông qua truyện kể, chủ đề vào buổi chiều thứ sáu cuối chủ đề lại tổ chức cho trẻ sinh hoạt văn nghệ kể chuyện, đóng kịch có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ… Qua thời gian thực tơi nhận thấy trẻ thích mong đợi đến buổi chiều cuối chủ đề, trẻ vui chơi thoải mái, nghỉ ngơi, thư giản, củng cố lại kiến thức học hình thức biểu diễn văn nghệ Trong ngày hội ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com gian cho cháu tham gia kể chuyện, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích làm khen Giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm thụ đẹp, hay văn học Qua việc áp dụng số biện pháp học, chất lượng hoạt động văn học thông qua truyện kể lớp tăng lên rõ rệt, cháu mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động tất chương trình giáo dục mầm non nói chung, hoạt động văn học thơng qua truyện kể nói riêng * Giờ hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ làm quen với câu chuyện để hỗ trợ lồng ghép vào hoạt động Ví dụ: Thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát “Một số đồ dùng cá nhân bé” lồng ghép kể cho trẻ nghe câu chuyện “Vệ sinh buổi sáng” Ví dụ: Thơng qua hoạt động trời cho trẻ quan sát “Một số lồi hoa” lồng ghép kể cho trẻ nghe câu chuyện “Vườn hoa nhà bé bi” Hình ảnh 3: Tổ chức hoạt động văn học lúc nơi (phần phụ lục) * Biện pháp 7: Cho trẻ kể lại truyện, đóng kịch để tăng vốn từ cho trẻ - Tổ chức cho trẻ kể truyện: Khi cho trẻ kể lại chuyện vốn từ trẻ tăng lên nhiều Từ ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên trẻ tái lại ngơn ngữ Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi kể trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ kể, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Với hình thức kể chuyện theo ý thích, cho thấy trẻ có sức tưởng tượng vốn từ phong phú, với kinh nghiệm mà có lẽ trẻ nghe câu chuyện nên nghĩ chuyện mang tính chất hư cấu tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin giáo tiếp nói chuyện trẻ kể truyện mạch lạc - Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ mình; Có thể tập trung cho trẻ kể chuyện nhiều cách: - Cô trẻ kể tiếp kết thúc truyện (Hiểu bước trình bày ý tưởng kết thúc câu chuyện) - Cho trẻ ngồi chiều với cô kể truyện theo tranh chữ to (Kể theo - tranh kể theo tranh nhằm tập kể câu truyện dựa yếu tố trực quan) - Trẻ kể truyện từ nhân vật giáo viên nêu (tập trình bày ý tưởng từ trải nghiệm, kinh nghiệm cá nhân dựa gợi ý qua nhân vật mà trẻ biết) - Trẻ kể truyện sáng tạo (Tự chọn chủ đề… Tập trình bày ý tưởng dựa vốn kinh nghiệm, tưởng tượng sáng tạo cá nhân) Song để trẻ kể truyện cách hấp dẫn thể giọng điệu diễn cảm giáo viên cần ý bước luyện tập cho trẻ kể truyện là: Trị chuyện với trẻ để giúp trẻ lựa chọn ý tưởng nội dung câu chuyện Đàm thoại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com để khơi gợi hình ảnh liên quan đến nội dung câu truyện Cô kể câu chuyện theo cách cô coi truyện cô kể cách kể mẫu cho trẻ tham khảo cho lần kể sau, không áp đặt cách kể theo khuân mẫu trẻ Trẻ kể truyện theo ý thích ngắn gọn, dễ hiểu, câu sử dụng câu đơn Có trẻ kể theo trình tiết việc xảy ra, có trẻ sâu vào chi tiết Muốn trẻ kể truyện theo ý thích tự nhiên, giáo viên cần biết hướng lái, biết khơi dậy trẻ tình cảm chân thực, quan sát kỹ lưỡng, trí tưởng tượng bay bổng biết cách sử dụng từ phong phú câu chuyện hay - Trị chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận câu truyện cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu cho trẻ quan trọng bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Ví dụ: Chủ đề giới động vật câu chuyện “Đôi bạn tốt” Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại câu truyện cho trẻ xung phong nhận vai theo vai nhân vật truyện cô cho trẻ đội mũ múa nhân vật Cô người dẫn truyện trẻ nhập vai vào nhân vật gà con, vịt Qua trình cho trẻ kể lại truyện chơi trị chơi đóng kịch ngơn ngữ trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia kể truyện, đóng kịch bạn Lúc ngôn ngữ trẻ phong phú việc diễn đạt mạch lạc Hình ảnh 4: Trẻ lên kể truyện cô (phần phụ lục) * Giải pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Phối hợp với phụ huynh việc làm quan trọng Phụ huynh người đánh giá xác chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, đồng thời lực lượng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh phối hợp với giáo viên nhà đọc kể cho trẻ nghe câu chuyện chủ đề qua bảng tun truyền qua trao đổi với Từ ngôn ngữ trẻ tăng lên nhiều trẻ tự tin mạnh dạn kể chuyện Tuyên truyền nhiều hình thức: Trực tiếp trao đổi với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp Tùy vào chủ đề giáo viên sưu tầm tranh ảnh, truyện phù hợp để phụ huynh tham khảo Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trẻ trả trẻ Động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc chuyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật trao đổi với phụ huynh câu chuyện kể cho trẻ nghe “Chuyện đôi bạn nhỏ, chuyện gà mái mơ, chuyện bạn mèo con” yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện khuyến khích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề Ví dụ chủ đề động vật cô vận đông phụ huynh mang vật dụng cũ như: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, vải vụn, dụng cụ hóa trang để làm mơ hình, vật, cối Biện pháp phối hợp với phụ huynh tạo gần gũi, hòa đồng với phụ huynh từ phụ huynh hiểu giáo viên em đến lớp 100% phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú hoạt động văn học thơng qua (truyện kể) Hình ảnh 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh (phần phụ lục) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau tiến hành giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm Non Lộc Tân đạt kết sau : * Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Kết Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tổng Số Nội dung khảo sát trẻ Trẻ hứng thú với hoạt động văn học (truyện kể) Trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiểu nội dung câu truyện, biết tên nhân vật truyện Trẻ kể lại truyện diễn cảm cô 15 SL 15 % 100 SL % 15 15 100 0 15 15 100 0 15 15 100 0 Qua bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp nhận thấy mức độ hứng thú, khả trả lời câu hỏi đàm thoại, khả kể truyện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻ tăng lên rõ rệt, tỉ lệ trẻ yếu khơng cịn Như việc áp dụng số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) cho trẻ đắn mang tính khả thi, qua ta thấy phương pháp nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thoải mái học để trẻ phát triển cách tốt mặt * Đối với trẻ: - Nhận biết trẻ mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần - Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ nói nhiều câu (Câu đơn, câu ghép)… - Trong học trẻ tập trung, hứng thú học, biết trả lời câu hỏi cô Trẻ ghi nhớ thuộc truyện lâu trẻ thuộc nhiều câu chuyện Trẻ thích kể chuyện, thích đóng kịch ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc Vốn từ phong phú đa dạng * Đối với thân: Từ thực tế giảng dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm Non Lộc Tân đạt kết thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cô phải nắm vững nội dung phương pháp tiết dạy, phải chuẩn bị giáo án, đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục để trẻ hứng thú vào học đạt kết cao Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động văn học (truyện kể) ngôn ngữ trẻ phong phú để thể cảm xúc cách thối mái chủ động sáng tạo Các hoạt động kể truyện khơng cịn tẻ nhạt, trẻ tự tin, mạnh dạn hứng thú học, tiếp thu tốt hơn, học đạt hiệu cao tạo móng vững cho trẻ giai đoạn * Đối với đồng nghiệp: Đối với đồng nghiệp mạnh dạn đưa sáng kiến để chị em tham khảo áp dụng vào hoạt động dạy * Đối với phụ huynh: Khơng có thay đổi trẻ mà phần bậc phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học Đã ủng hộ nhiệt tình, giúp đỡ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ * Đối với nhà trường Với đạo ban giám hiệu nhà trường, góp ý đồng nghiệp qua buổi dự giải pháp ngày hoàn thiện mang lại hiệu cao Kết thu từ sáng kiến nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm Non Lộc Tân trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nghiên cứu áp dụng nhóm trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhà trường, nhà trường cho nhân rộng thường xuyên cho cháu trải nghiệm, tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh toàn trường nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com động động văn học (truyện kể), nhà trường thực hiệu chuyên đề KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc thực biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Tôi nhận thấy vấn đề cần thiết việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa để tất bạn đồng nghiệp tham khảo vận dụng, nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng Bởi trình phát triển trẻ chủ yếu trẻ bắt chước người xung quanh, bắt chước lực bẩm sinh trẻ bắt chước tốt, khơng tốt, nhận thức trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm sống ỏi, trẻ chưa có khả phân biệt, chọn lọc sai, nên trẻ rễ mắc phải sai lầm việc bắt chước lời nói người xung quanh Nhưng sống trẻ cần phải sử dụng vốn từ không nhỏ để phục vụ cho việc giao tiếp thực mối quan hệ xã hội Tuy nhiên, cách sử dụng ngôn ngữ cịn sai lệch Bởi vậy, dạy trẻ phát triển ngơn ngữ thông qua hoạt động hoạt động văn học (truyện kể) vấn đề quan trọng cần thiết, thơng qua hoạt động văn học (truyện kể) ngơn ngữ trẻ phong phú giúp trẻ nói rõ ràng mạch lạc, tự tin giao tiếp hàng ngày Để có kết tốt trẻ thân người giáo viên cần: - Rèn nề nếp thói quen, hứng thú thoải mái hoạt động truyện kể cho trẻ - Cô phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nắm bắt nhu cầu trẻ trẻ cần thích để truyền đạt nội dung truyện cho trẻ đạt hiệu cao - Giáo viên phải thật yêu trẻ kiên nhẫn để giúp trẻ dần hoàn thiện Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp - Cô giáo phải người nắm nội dung hoạt động, có kết giáo viên phải nỗ lực đặt móng việc hình thành nhân cách người mới, cô phải rèn luyện cho thói quen thực tốt nội dung hoạt động, hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ giới xung quanh từ làm tảng cho phát triển trẻ - Cô cần vận dụng linh hoạt sáng tạo thủ thuật biện pháp hỗ trợ cho phương pháp tích hợp phát triển ngơn ngữ cho trẻ đảm bảo thời gian tiết dạy Đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ đề tài để có phương pháp dạy học cụ thể, phù hợp đạt hiệu tốt - Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, phong phú, hấp dẫn - Việc truyền thụ câu chuyện cho trẻ cần tiến hành hoạt động lúc nơi thông qua hoạt động khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác rèn luyện giọng nói Đồ dùng dạy trẻ phong phú, sáng tạo, hấp dẫn Khi sử dụng mơ hình trực quan vào hoạt động phải sử dụng lúc, chỗ phù hợp với nội dung - Phối hợp gia đình nhà trường cho trẻ học để kiến thức thu cách có hệ thống, có khoa học Luyện cho trẻ nói ngữ pháp ngày hoàn thiện mặt vốn từ 3.2 Kiến Nghị * Đối với nhà trường Ban giám hiệu tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học để giáo viên chuẩn bị thực công tác giảng dạy thuận tiện Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan đơn vị bạn nhằm học hỏi rút kinh nghiệm * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Cung cấp tập san tổ chức buổi chuyên đề hoạt động học, đặc biệt môn văn học để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy Chọn sáng kiến kinh nghiệm hay phổ biến rộng rải cụ thể hóa hoạt động giảng dạy tham khảo học tập Quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học cho trẻ nhà trẻ nói riêng nhà trường nói chung Trên số kinh nghiệm bước đầu thân việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động văn học (truyện kể) cho trẻ Trong trình nghiên cứu tìm giải pháp tơi tin khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong hội đồng khoa học, cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hoàn thiện hơn, áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Từ góp phần nhỏ vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thị trấn, ngày 17 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Mùi Người viết Ngô Thị Duyến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo - Nhà xuất đại học Quốc Gia Hà Nội – Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi ( In lần thứ 2) Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo – Nhà xuất đại học Quốc Gia Hà Nội – Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( In lần thứ 4) 3.Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam – Chủ biên Lê Thu Hương – Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 24- 36 tháng Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam – Đồng chủ biên Lê Thị Huệ, Phạp Thị Tâm – Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường mầm non cho trẻ 24- 36 tháng PGS TS Nguyễn Thị Ánh Tuyết _ Tâm lý học trẻ em NXB giáo dục trường ĐH Sư Phạm Hà Nội Trang web mamnon.com_ Thư viện giáo án điện tử _ Thư viện trực tuyến VIOLET LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Trẻ ngồi chăm lắng nghe kể truyện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh 2: Đồ dùng đồ chơi tự tạo Hình ảnh 3: Hoạt động văn học lúc nơi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh 4: Trẻ lên kể truyện cô LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh 5: Cơ giáo tuyên truyền với phụ huynh DANH MỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Ngô Thị Duyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non Lộc Tân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Lộc Tân Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp Huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại C 2016 - 2017 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24-36 THÁNG THÔNG HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC (TRUYÊN KỂ) Ở TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN Người thực hiện: Ngô Thị Duyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Lộc Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC NĂM 2020 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm non Lộc Tân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng. .. (truyện kể), tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động văn học (truyện kể) trường Mầm non Lộc Tân ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải. .. luanvanchat@agmail.com TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 24- 36 THÁNG THÔNG HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC (TRUYÊN KỂ) Ở TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN Người thực hiện: