(SKKN HAY NHẤT) một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO kỹ NĂNG GIẢI bài TOÁN TÍCH PHÂN hàm ẩn CHO học SINH lớp 12 TRƯỜNG THPT hàm RỒNG

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .1 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .2 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.1 Thực trạng đề tài 2.2.2 Giải pháp tổ chức thực 2.2.3 Phương pháp tính tích phân hàm ẩn 2.2.3.1 Phương pháp biến đổi đưa nguyên hàm 2.2.3.2 Phương pháp đổi biến số 2.2.3.3 Phương pháp tính tích phân phần 11 2.2.3.4 Phương pháp tạo bình phương cho hàm số tích phân 13 2.2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 KẾT LUẬN 19 3.2 KIẾN NGHỊ .20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong Chương trình phổ thơng, phép tính tích phân chiếm vị trí quan trọng Tốn học, tích phân ứng dụng rộng rãi thực tế tính diện tích hình phẳng, thể tích khối trịn xoay, sở để nghiên cứu Giải tích đại Ngồi phép tính tích phân cịn ứng dụng rộng rãi Xác suất, Thống kê, Vật lý, Cơ học, Phép tính tích phân bắt đầu giới thiệu cho em học sinh lớp 12 có mặt hầu hết kỳ thi thi THPT- QG, thi học sinh giỏi cấp Hiện với xu hướng thi trắc nghiệm, phần tích phân cịn u cầu rộng đòi hỏi học sinh phải tư linh hoạt tích phân hàm ẩn đưa vào kỳ thi, học kỹ phương pháp tính tích phân, đứng trước yêu cầu tính tích phân hàm ẩn đa số em nhiều lúng túng chí khơng định hình lời giải đứng trước toán dạng Muốn học sinh học tốt tích phân người Giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách giập khn, máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách thiết kế giảng khoa học, hợp lý, phải gắn liền với ứng dụng, liên hệ thực tế Vì lí đó, để giúp học sinh có sở khoa học, có hệ thống kiến thức tính tích phân hàm ẩn tháo gỡ vướng mắc trên, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp nâng cao kỹ giải tốn tích phân hàm ẩn cho học sinh lớp 12 Trường THPT Hàm Rồng ” Với đề tài hi vọng giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt thành thạo việc tính tích phân nói chung tích phân hàm ẩn nói riêng 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm rõ vấn đề mà học sinh lúng túng, mắc nhiều sai lầm chí khơng có định hướng cách giải việc tính tích phân hàm ẩn - Góp phần gây hứng thú học tập phần tích phân hàm ẩn cho học sinh, phần coi hóc búa, địi hỏi tính tư cao giúp giáo viên lên lớp tự tin, nhẹ nhàng; học sinh lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, khoa học mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Làm cho học sinh thấy tầm quan trọng chương học, vấn đề then chốt cho việc tiếp nhận giải dạng toán - Nâng cao chất lượng mơn tốn theo chuyên đề khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Chương Nguyên hàm - Tích phân chủ yếu phương pháp tính tích phân số hàm ẩn 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Nghiên cứu tài liệu: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục, có liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo - Tham khảo đề thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia năm 2020, đề minh họa thi Tốt nghiệp THPT - QG Bộ GD đề thi thử trường toàn Quốc + Nghiên cứu thực tế: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung tích phân - Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thơng qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài - Nghiên cứu khả nắm bắt học sinh qua tiết học - Tìm hiểu qua phiếu thăm dị học sinh NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Các kiến thức sử dụng đề tài bao gồm định nghĩa tính chất từ sách giáo khoa mà học sinh học 2.1.1 Định nghĩa Cho hàm số liên tục hai số thuộc Nếu nguyên hàm hiệu số gọi tích phân từ đến kí hiệu là tích phân Người ta dùng kí hiệu nguyên hàm Trong trường hợp đoạn để hiệu số , ta gọi Như 2.1.2 Tính chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giả sử liên tục ba số thuộc Khi ta có ; với Chú ý với 2.1.3 Phương pháp đổi biến số Tính tích phân hàm số hàm hợp Giả sử viết dạng , có đạo hàm , hàm số liên tục cho xác định hai số thuộc Khi Chú ý: Đối với biến số lấy tích phân, ta chọn chữ số thay cho Như tích phân khơng phụ thuộc vào biến tức 2.1.4 Phương pháp tính tích phân phần Cơng thức hàm liên tục (trong hai số thuộc có đạo ) 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.1 Thực trạng đề tài Từ năm học 2019 - 2020 GD-ĐT thay đổi phương án thi THPT quốc gia sang thi tốt nghiệp THPT đòi hỏi phương pháp dạy học phải thay đổi cho phù hợp Trong đề minh họa GD - ĐT, đề thi tốt nghiệp THPT đề thi thử trường THPT toàn Quốc, học sinh thường gặp số câu tính tích phân hàm ẩn tốn có liên quan, mức độ vận dụng để lấy điểm cao Hướng dẫn em vận dụng tốt phần tạo cho em có thêm phương pháp, linh hoạt việc tính tích phân nâng cao tư giải toán nhằm lấy điểm cao thi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước áp dụng đề tài vào dạy học, khảo sát chất lượng học tập học sinh trường THPT Hàm Rồng (thông qua lớp trực tiếp giảng dạy) tốn tính tích phân hàm ẩn, thu kết sau: Lớp Sĩ số 12A5 55 12A7 55 Giỏi SL % 9.1 10.9 Khá SL % 10 18.2 15 27.3 TB SL 32 28 Yếu % 58.2 50.9 SL Kém SL % 0 0 % 14.5 10.9 Như số lượng học sinh nắm bắt dạng không nhiều, có nhiều em chưa định hình lời giải chưa có nguồn kiến thức kĩ cần thiết Thực đề tài hệ thống lại phương pháp tính tích phân học để áp dụng tính cho hàm ẩn thơng qua phương pháp cụ thể tập tương ứng cho phương pháp Cuối tập tổng hợp đề học sinh vận dụng phương pháp học vào giải Do khuôn khổ đề tài có hạn nên tơi đưa bốn phương pháp tính tích phân hàm ẩn thơng qua số ví dụ tương ứng là: Phương pháp biến đổi để đưa nguyên hàm bản, Phương pháp đổi biến số, phương pháp tính tích phân phần tạo bình phương cho biểu thức dấu tích phân 2.2.2 Giải pháp tổ chức thực Thực đề tài chia nội dung thành bốn phần Phần Biến đổi đưa nguyên hàm Phần Phương pháp đổi biến số Phần Phương pháp tính tích phân phần Phần Tạo bình phương cho hàm số dấu tích phân Mỗi phần thực theo bước: - Nhắc lại kiến thức sử dụng đề tài - Nêu ví dụ áp dụng - Nêu nhận xét trước đưa lời giải cho tập khó 2.2.3 Phương pháp tính tích phân hàm ẩn 2.2.3.1 Phương pháp biến đổi đưa nguyên hàm A Kiến thức sử dụng * Nếu với * Các cơng thức đạo hàm: ; ; ; ; LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B Ví dụ áp dụng: Ví dụ 1: Cho hàm số , liên tục đoạn với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Ta có , Nên ta có Ví dụ 2: Cho hàm số liên tục, không âm với và thỏa mãn Tính Lời giải: Ta có Do nên ta có: (vì khơng âm ) Khi đó: Ví dụ 3: Cho hàm số đồng biến, có đạo hàm đoạn với ; thoả mãn: Tính tích phân Lời giải: Do đồng biến đoạn Ta có , LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Do và Vì Khi Ví dụ 4: Cho hàm số thỏa đồng biến, có đạo hàm cấp hai đoạn mãn với Biết Tính tích phân Lời giải: Do đồng biến mà nên ta có nên ta có Do Khi Ví dụ 5: Cho với Biết có đạo hàm , thỏa mãn , tính tích phân Lời giải: Ta có: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 6: Cho với có đạo hàm thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Ta có: , Khi đó: Nhận xét: Nếu Đặt biểu thức cho trước ta có: ta (*) Như vậy, biểu thức có dạng dạng Cho ta biến đổi đưa Khi ta có tốn tổng qt cho ví dụ sau: biểu thức biết Tìm hàm số (**) thỏa mãn Do vế trái có dạng (*) nên ta biến đổi (**) Trong chọn cho: (với nguyên hàm Từ ta chọn biểu thức Ví dụ 7: Cho ) có đạo hàm thỏa mãn với Tính tích phân Nhận xét : Trước hết ta tìm biểu thức Ta có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nên ta chọn Lời giải: , ta có lời giải sau: Ta có: Khi , Do Khi 2.2.3.2 Phương pháp đổi biến số A Kiến thức sử dụng Tính tích phân hàm số hàm hợp Giả sử viết dạng , có đạo hàm , hàm số liên tục cho xác định hai số thuộc Khi Chú ý: Đối với biến số lấy tích phân, ta chọn chữ số thay cho Như tích phân khơng phụ thuộc vào biến tức B Ví dụ áp dụng Ví dụ 1: Cho hàm số liên tục với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt , đổi cận : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi Ví dụ 2: Cho hàm số với liên tục thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt , đổi cận : Khi Ta có: Ví dụ 3: Cho hàm số liên tục đoạn với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt , đổi cận : Khi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 4: Cho hàm số liên tục đoạn với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt , đổi cận : Khi Ví dụ 5: Cho hàm số với liên tục thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt , đổi cận : Khi Ví dụ 6: Cho hàm số liên tục đoạn với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Xét , đặt Đổi cận : 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi Xét , Đặt ; Đổi cận : Ta có Nhận xét: Từ ví dụ ta thấy giả thiết cho mối liên hệ ta đặt Ví dụ 7: Cho hàm số liên tục thỏa mãn với Tính tích phân Lời giải: Đặt , Đổi cận : Ví dụ 8: Cho hàm số liên tục đoạn với thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt Đổi cận : Ta có 2.2.3.3 Phương pháp tính tích phân phần A Kiến thức sử dụng: Công thức đạo hàm liên tục B Ví dụ áp dụng (trong hai số thuộc có ) 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 1: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt Khi đó: Ví dụ 2: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Đặt Khi Ví dụ 3: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Ta có , đặt Xét Ví dụ 4: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm thỏa mãn: Tính Lời giải: 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đặt Khi Ví dụ 5: Cho hàm số chẵn liên tục, có đạo hàm thỏa mãn Tính tích phân Lời giải: Ta có , đặt Đổi cận : , Ta có Do hàm số chẵn nên Ví dụ 6: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn thỏa mãn: Tính tích phân Lời giải: Đặt Khi 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2.3.4 Phương pháp tạo bình phương cho hàm số tích phân A Kiến thức sử dụng: Nếu , Dấu "=" xảy Hệ quả: với B Ví dụ áp dụng: Ví dụ 1: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn , Tính tích phân Nhận xét : Giả thiết chứa Ta chọn Biết nên ta tạo bình phương dạng cho Lời giải: Ta có: , mà nên Khi đó: Ví dụ 2: Cho hàm số Nhận xét : Giả thiết chứa Ta chọn liên tục, có đạo hàm đoạn Biết Tính tích phân nên ta tạo bình phương dạng cho Lời giải: 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ta có Khi Ví dụ 3: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn Tính tích phân Nhận xét : Giả thiết chứa nên ta chưa thể tạo bình phương, trước hết ta biến đổi để khử cách đặt , Đổi cận Ta có Đến ta hai biểu thức , ta chọn Lời giải: Biết nên ta tạo bình phương dạng cho: Xét , đặt Đổi cận , đó: Vì nên Do Ví dụ 4: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn Biết , Tính tích phân 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhận xét : Giả thiết chứa nên ta chưa thể tạo bình phương, trước hết ta biến đổi để tạo biểu thứ cách đặt , Đến ta hai biểu thức nên ta tạo bình phương dạng Ta chọn cho: Từ ta có lời giải Lời giải: Xét , đặt Ta có mà Nên có Ta có 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 5: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm Biết Nhận xét : Giả thiết chứa trước hết ta biến đổi Tính nên ta chưa thể tạo bình phương, để đưa cách đặt , Đến ta hai biểu thức nên ta tạo bình phương dạng , chọn Từ ta có lời giải Lời giải: Xét , đặt 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mà nên Khi Ví dụ 6: Cho hàm số liên tục, có đạo hàm đoạn với Biết Tính tích phân Lời giải : Từ giả thiết ta có (*) Đến ta có hai biểu thức nên ta chưa thể tạo bình phương, trước hết ta biến đổi để tạo cách đặt Khi , vào (*) ta được: (**) Mà mà nên ta có (**) Suy 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 7: Cho hàm số liên tục đoạn , Tính tích phân Nhận xét : Giả thiết chứa , ta chọn thỏa mãn nên ta tạo bình phương dạng cho Để có Lời giải: , Ta có 2.2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn giảng dạy trường THPT Hàm Rồng nhà trường giao cho giảng dạy ba lớp 12A5 12A7 Sau thử nghiệm dạy nội dung qua việc lồng ghép dạy lớp, dạy tự chọn, bồi dưỡng thấy học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức có hiệu chất lượng học toán nâng lên rõ rệt Sau áp dụng đề tài khảo sát lại học sinh thu kết sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 12A5 55 15 27.3 25 45.5 13 23.6 3.6 0 12A7 55 18 32.7 26 47.3 10 18.2 1.8 0 Như qua kết trên, so sánh với số liệu khảo sát lần đầu nhận thấy chất lượng học tập mơn tốn học sinh nâng lên rõ rệt, số lượng học sinh giỏi tăng lên nhiều Với đề tài đưa trước tổ môn để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm Đa số đồng nghiệp tổ đánh giá cao vận dụng có hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh giúp em hiểu sâu, nắm vững chất biến đổi việc tính tích phân hàm ẩn, tạo thói quen sáng tạo nghiên cứu học tập 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Dạy Tốn trường THPT q trình sáng tạo Mỗi giáo viên tự hình thành cho đường ngắn nhất, kinh nghiệm hay để đạt mục tiêu giảng dạy đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, chủ nhân tương lai đất nước Việc tính tích phân ứng dụng dạng tốn khơng thể thiếu chương trình tốn phổ thơng kỳ thi Tốt nghiệp THPT quốc gia Nếu dừng lại yêu cầu sách giáo khoa chưa đủ, địi hỏi người giáo viên phải tích cực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo, thường xun bổ sung kiến thức tích luỹ kinh nghiệm vấn đề Trong trình giảng dạy, bồi dưỡng học sinh học tập, đọc tài liệu tham khảo ôn thi THPT quốc gia rút số kinh nghiệm nêu Như đề tài “Một số phương pháp nâng cao kỹ giải tốn tích phân hàm ẩn cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng” giúp học sinh có hệ thống kiến thức, linh hoạt việc định hướng biến đổi có kinh nghiệm việc tính tích phân nói chung tích phân hàm ẩn nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Cuối dù cố gắng tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng học hỏi đồng nghiệp song tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, bổ sung đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 KIẾN NGHỊ 3.2.1 Đối với tổ chuyên môn : Cần có nhiều buổi họp thảo luận nội dung phương pháp tính tích phân Khuyến khích học sinh xây dựng tập toán liên quan đến dạng tập toán giảng 3.2.2 Đối với trường : Cần bố trí tiết thảo luận để thơng qua học sinh bổ trợ kiến thức Trong dạy học giải tập toán, giáo viên cần xây dựng giảng thành hệ thống tập có phương pháp quy trình giải tốn 3.2.3 Đối với sở giáo dục : Phát triển nhân rộng đề tài có ứng dụng thực tiễn cao, đồng thời sau năm Sở tập hợp sáng kiến kinh nghiệm đạt giải in thành sách nội để gửi trường làm sách tham khảo cho học sinh giáo viên XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan là SKKN chính bản thân mình viết, không chép nội dung của người khác 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đỗ Thị Lan 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiệm ? ?Một số phương pháp nâng cao kỹ giải tốn tích phân hàm ẩn cho học sinh lớp 12 Trường THPT Hàm Rồng ” Với đề tài hi vọng giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt thành thạo việc tính tích phân nói... tích phân hàm ẩn cho học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng? ?? giúp học sinh có hệ thống kiến thức, linh hoạt việc định hướng biến đổi có kinh nghiệm việc tính tích phân nói chung tích phân hàm ẩn. .. dụng đề tài vào dạy học, khảo sát chất lượng học tập học sinh trường THPT Hàm Rồng (thông qua lớp trực tiếp giảng dạy) toán tính tích phân hàm ẩn, thu kết sau: Lớp Sĩ số 12A5 55 12A7 55 Giỏi SL %