Đề cương ôn thi

Tài liệu tham khảo ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 8 HỌC KÌ II ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 8 HỌC KÌ II 2019 2020 TT Tên văn bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Ý nghĩa 1 Nhớ rừng Học thuộc 3[.]

ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP NGỮ VĂN HỌC KÌ II: 2019-2020 T T Tên văn Nhớ rừng Tác giả Thể loại Thế Lữ 19071989 chữ/ câu Tế Hanh 1921 chữ/ câu Hồ Chí Minh 18901969 Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật Hồ Chí Minh 18901969 Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Học thuộc KHỔ THƠ ĐẦU Quê hương Học thuộc Tức cảnh Pác Bó Học thuộc Ngắm trăng (Vọng nguyệt) trích NKTT Học thuộc Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Ý nghĩa Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tại, tầm thường tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thưở Vẻ đẹp tranh làng quê tình yêu quê hương sáng, tha thiết nhà thơ Bài thơ tràn đầy cảm xúc lãng mạn, giàu chất tạo hình, ngơn ngữ nhạc điệu phong phú, có sức biểu cảm cao Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ Lời thơ bình dị, hình ảnh chân thực, khoẻ khoắn, thơ trữ tình, phần lớn số câu thơ lại chủ yếu biểu cảm xen miêu tả Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển Tinh thần lạc quan, Phép đối hài hòa, phong thái ung dung thể thơ tứ tuyệt bình Bác Hồ dị, giọng vui đùa sống cách mạng đầy gian khổ Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minhluo6n tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng Tình yêu thiên nhiên, Bài thơ tứ tuyệt giản Tác phẩm thể yêu trăng đến say mê dị mà hàm súc, thi tôn vinh phong thái ung dung đề cổ điển đẹp tự nghệ sĩ Bác Hồ tinh thần thời nhiên, tâm cảnh tù ngục đại Sử dụng biện hồn người cực khổ tối tăm pháp nhân hố, điệp bất chấp hồn từ, câu hỏi tu từ, cảnh ngục tù phép đối B VĂN BẢN: NGHỊ LUẬN TT Tên văn Chiếu dời (Thiên chiếu) Tác giả Thể loại Lí Cơng Chiếu Uẩn (Lí Thái Giá trị nội dung, tư Giá trị nghệ thuật tưởng Khát vọng đất Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết nước độc lập, thống phục, hài hồ lí Ghi Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hoa Lư Tổ: 9741028) Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) 1285 Hưng Hịch Đạo Vương Trần Học Quốc thuộc Tuấn(12 311300) Lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ Đại cáo)1428 ức Trai Nguyễn Trãi (13801442 Cáo Bàn luận phép học (Luận pháp học;1971) La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp 17231804 Tấu Đi ngao du (Trích Ê-min hay giáo dục) 1762 J Ru xơ (17121778) Nghị luận nước ngồi (Chữ Pháp) Bản tuyên ngôn độc lập: nước ta nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, có phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử ; kẻ xâm lược phản nhân nghóa, định thất bại Việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp học, học rộng nắm gọn, học đôi với hành Đi ngao du thỏa mãn nhu cầu thưởng ngoạn ngao du Mở rộng tầm hiểu biết sống, nhân lên niềm vui sống cho người Học thuộc khí phách tình: mệnh trời theo dân tộc Đại Việt ý dân đà phát triển mạnh 1010 Học thuộc Học thuộc Thăng Long nhận thức vị , phát triển t nc ca Lớ Cụng Un Bài hịch kết hợp hài Hch tng s hoà yếu tố luận víi yÕu tè nêu lên vấn đề nhận thức văn chơng , hnh ng t lô gích t trc nguy c hình tợng , t nc b lí trí với tình cảm , lập luận chặt xõm lc chẽ , lời văn gợi cảm thống thiết trữ tình , mạnh mẽ Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn Sử dụng biện pháp so sánh, câu văn biền ngẫu Thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi tổ quốc, đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: kết hợp lí lẽ với cảm xúc, kết hợp văn xuôi với văn biền ngẫu Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến ông học Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân xưng cách linh hoạt sinh động Từ điều mà ngao du đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái Nhà văn thể tinh thần tự do, dân chủ, tư tưởng tiến thời đại Ông Giuốc -Đanh mặc lễ phục Mơ – li -e Hài kịch Phê phán tính cách lố lăng tay trưởng giả muốn học đòi làm sang, gây nên tiếng cười sảng khoái - Xây dựng nhân vật sinh động khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả Kể việc ông Giuốc – đanh muốn thay đổi ăn mặc, tác giả phê phán thói học địi làm sang tầng lớp trưởng giả Học thuộc khái niệm: Hịch, chiếu , cáo, tấu Giải thích nhan đề thuế máu “ Thuế máu”: thứ thuế đóng xương máu, tính mạng người Nhan đề hình ảnh, gợi đau thương, căm thù, tố cáo tính vơ nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp lợi dụng xương máu, tính mạng hàng chục triệu người dân nước thuộc địa chiến tranh phi nghĩa C Bảng so sánh phân biệt nghị luận trung đại nghị luận đại: Nghị luận trung đại Nghị luận đại - Văn sử triết bất phân - Khơng có đặc điểm - Khn vào thể loại riêng: chiếu, hịch, - Sử dụng nhiều thể loại văn xuôi đại: cáo, tấu với kết cấu, bố cục riêng Tiểu thuyết luận đề, phóng sự- luận, tuyên - In đậm giới quan người trung đại: tư ngôn tưởng mệnh trời, thần - chủ; tâm lí sùng cổ - Cách viết giản dị, câu văn gắn lời nói thường, - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, gắn với đời sống thực câu văn biền ngẫu nhịp nhàng PHẦN II: TIẾNG VIỆT: TT Câu Đặc điểm hình thức Chức Ví dụ Câu nghi - Có từ nghi vấn - Dùng để hỏi - Mai cậu có phải lao vấn (ai, gì, nào, sao, sao, - Ngồi cịn dùng để đe động không? đâu, bao giờ, bao doạ, yêu cầu, lệnh, bộc - Cậu chuyển giùm nhiêu từ hay (nối lộ tình cảm cảm xúc sách tới H khong? vế có quan hệ lựa chọn - Kết thúc câu dấu hỏi chấm (?) Ngoài kết thúc dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng Câu cầu - có từ cầu khiến: hãy, - Dùng để lệnh, yêu - Hãy lấy gạo làm bánh mà khiến đừng, chớ,đi, thôi, cầu, đề nghị, khuyên lễ Tiên Vương hay ngữ điệu cầu bảo - Ra ngoài! khiến - Kết thúc dấu chấm than - ý cầu khiến không mạnh kết thúc dấu chấm Câu cảm - Có từ ngữ cảm thán: ôi, - Dùng để bộc lộ cảm xúc - Than ôi! Thời oanhliệt thán than ôi, ơi, biết bao, trực tiếp người nói đâu? xiết bao, biết chừng (viết) xuất chủ yếu Câu trần thuật Câu phủ định - Kết thúc dấu chấm than - Khơng có đặc điểm hình thứccủa kiêu câu nghi vấn, cảm thán - Kết thúc dấu chấm kết thúc dấu chấm, dấu chấm lửng - Có từ ngữ phủ định: Khơng, chẳng, chả, chưa ngơn ngữ nói hàng ngày hay ngơn ngữ văn chương - Dùng để kể, thông báo nhận định, miêu tả - Ngồi cịn dùng để u cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Là kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp - Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ -> Câu phủ định miêu tả - Phản bác ý kiến, nhận định-> Câu phủ định bác bỏ - Trời mưa - Quyển sách đẹp quá! Tớ cảm ơn bạn! Cảm ơn bạn! - Tôi không chơi - Tôi chưa chơi - Tôi chẳng chơi - Đâu có! Nó tơi HÀNH ĐỘNG NĨI: Hành động nói - Là hành động thực lời nói nhằm mục đích định Các kiểu hành động nói - Hành động hỏi - Hành động trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán ) - Hành động điều khiển (cầu khiến, đedoạ, thách thức ) - Hành động hứa hẹn - Hành động bộc lộ cảm xúc Cách thực hành động nói - Thực hành động nói trực tiếp: Vd: - Đưa cho bút - thực hành động nói gián tiếp Vd: Bạn đưa giùm bút cho A không? HỘI THOẠI: Khái niệm: - Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại + Quan hệ hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội) + Quan hệ thân - sơ ( theo mức độ quen biết, thân tình) * Khi tham gia hội thoại người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp Lượt lời hội thoại: - Trong hội thoại nói Mỗi người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời - Để giữ lịch cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU: Khái niệm: Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Tác dụng: - Thể thứ tự định vật tượng, hoạt động, đặc điểm - Nhấn mạnh, hình ảnh, đặc điểm vật tượng - Liên kết câu với câu khác văn - Bảo đảm hài hồ ngữ âm lời nói PHẦN III: TẬP LÀM VĂN: Đề 1: Dựa vào văn Chiếu dời đô Hịch tướng sĩ, nêu suy nghĩ em vai trò người lãnh đạo anh minh Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn Đề 2: Từ Bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu suy nghĩ mối quan hệ "học" với 'hành' Đề 3: Câu nói M Go - rơ- ki: " Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thứcmới đường sống" gợi cho em suy nghĩ gì? Đề 4: Tuổi trẻ tương lai đất nước Đề 5: Văn học tình thương Đề 6: Hãy nói "khơng" với tệ nạn: Đề 7: Vấn đề thu gom rác thải xử lí rác thải địa phương em Đề 8: Hãy viết báo tường để khuyên bạn lớp cần phải học tập chăm Đề 10: Hãy trình bày rõ cần phải đổi phương pháp học tập Đề 11: Giáo dục chìa khố tương lai Đề 12 :SUY NGHĨ VỀ câu tục ngữ: Thất bại mẹ thành công Đề 13 “Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” Em hiểu người xưa muốn nhắn nhủ điều qua câu ca dao ấy? Đề 14: Dân gian có câu tục ngữ “ Gần mực đen, gần đèn sáng” Chứng minh nội dung câu tục ngữ Đề 15: Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Xác định kiểu câu hành động nói đoạn văn sau “ Vẻ nghi ngại sắc mặt, bé hóm hỉnh hỏi mẹ cách thiết tha: (1) - Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng? (2) Chị Dậu khẽ gạt nước mắt: (3) Không đau ạ! (4) Câu trần thuật – Hành động kể Câu nghi vấn – Hành động hỏi Câu trần thuật – Hành động kể Câu phủ định – Hành động phủ định bác bỏ DÀN Ý CHO CÁC KIỂU BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Nghị luận tư tưởng, đạo lí: a Mở bài: - Dẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận - Nêu vấn đề cần nghị luận ( trích dẫn) - Phải làm vấn đề đưa nghị luận (có tính chuyển ý) b Thân bài: * Bước 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…) Tùy theo yêu cầu đề có cách giải thích khác nhau: - Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập * Lưu ý: Tránh sa vào cắt nghĩa từ ngữ ( theo nghĩa từ vựng) * Bước 2: Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (…) Bản chất thao tác giảng giải nghĩa lí vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? * Bước 3: Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…): - Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, đóng góp – hạn chế vấn đề - Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận (…) - Mở rộng vấn đề * Bước 4: Rút học nhận thức hành động - Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm, …( Thực chất trả lời câu hỏi: từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề có ý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? ) - Bài học hành động - Đề xuất phương châm đắn, phương hướng hành động cụ thể ( Thực chất trả lời câu hỏi: Phải làm gì? …) c Kết bài: - Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân (…) - Lời nhắn gửi đến người (…) Đề 1: Viết văn ngắn (khơng q 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu ngạn ngữ Hi Lạp: Cái rễ học hành cay đắng ngào" " DÀN Ý THAM KHẢO Giải thích:  Học hành q trình học thực hành để mở mang kiến thức, nâng cao trình độ hiểu biết người  Rễ đắng hình ảnh ẩn dụ cơng lao học hành kết học tập  Câu ngạn ngữ thể nhận thức sâu sắc qui luật học vấn vai trò quan trọng việc học hành người Phân tích – Chứng minh Ý 1: Học hành có chùm rễ đắng cay  Việc học đòi hỏi tốn thời gian, cơng sức, trải qua q trình  Q trình học tập có khó khăn, vất vả, gian nan: chiếm lĩnh tri thức, luyện tập, thực hành Để giỏi giang, thành cơng địi hỏi phải bước chinh phục bậc thang học vấn  Q trình học tập có phải trải qua thất bại, phải nếm vị cay đắng: điểm kém, bị quở mắng, thi hỏng Ý 2: Vị tri thức hái từ việc học hành  Vị kết học tập trước hết người học nâng cao hiểu biết thân, giàu có tri thức tâm hồn, tự tin sống  Thành học tập mang lại niềm vui, niềm tự hào cho thân gia đình thầy giáo, nhà trường, q hương Thành công học tập chắp cánh cho ước mơ, khát vọng đường lập nghiệp Phải biết chấp nhận đắng cay giai đoạn đầu để sau hưởng thành tốt đẹp lâu dài * Dẫn chứng:  Ê-đi-xơn phải trải qua hàng nghìn thí nghiệm, phải tìm tịi khơng ngừng để phát minh bóng đèn điện  Măc-xim Gorki phải kiếm sống đủ thứ nghề vất vả không nguôi khát vọng học tập Bằng đường tự học đầy gian truân, say mê đọc sách tiếp cận ánh sáng văn minh nhân loại trở thành nhà văn vĩ loại (Bút danh: Gor-ki có nghĩa cay đắng)  Mạc Đĩnh Chi bắt đom đóm cho vào vỏ trứng để lấy ánh sáng đọc sách, sau đỗ trạng nguyên Đánh giá – mở rộng  Câu nói bao hàm nhận thức đắn, lời khun tích cực: nhận thức q trình chiếm lĩnh tri thức, người cần có lĩnh, chủ động vượt qua khó khăn để thu nhận thành tốt đẹp học tập  Trong thực tế, nhiều người lười biếng khơng chịu khó học hỏi, trau dồi kiến thức, biến nhựa đắng thành dâng cho đời; hay có người ỷ lại người khác, không nỗ lực, dẫn đến hành động gian lận, không trung thực học tập  Kết học tập không từ công sức thân khơng bền, có lúc phải trả giá, trở thành kẻ cõi nhìn người Bài học: * Nhận thức: xem câu ngạn ngữ phương châm nhắc nhở, động viên thân trình học tập * Hành động: rèn ý thức vươn lên học tập, không đầu hàng gian nan thử thách, hướng tới ước mơ, khát vọng hái từ học vấn để thành công Đề 2: Anh / chị nghĩ câu nói: “Đời phải trải qua giơng tố khơng cúi đầu trước giơng tố” (Trích Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm) DÀN Ý THAM KHẢO Giải thích: – Giơng tố dùng để cảnh gian nan đầy thử thách việc xảy dội – Câu nói khẳng định: đời trải qua nhiều gian nan cúi đầu trước khó khăn, đầu hàng thử thách, gian nan Phân tích – chứng minh: Ý 1: Đời người cần trải qua thử thách để trưởng thành: Câu nói tiếng nói lớp trẻ sinh lớn lên thời đại đầy bão táp Trong chiến tranh vệ quốc, họ sống thật đẹp hào hùng (Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Nguyễn Viết Xuân “nhằm thẳng quân thù mà bắn”…) – Trong gian khó, người rèn luyện thép lửa; thực tế gian nan giúp người hình thành nhiều phẩm chất đáng quý: ý chí, nghị lực, lĩnh, sáng tạo, động,v.v… Ý 2: Không cúi đầu trước giông tố, vẻ đẹp nhân cách người tỏa sáng: – Dù hồn cảnh nào, người khơng cúi đầu trước thử thách, người trưởng thành nhân cách tỏa sáng (Ngô Bảo Châu cơng trình nghiên cứu Bổ đề bản…, ) – Khơng cúi đầu trước gian khó, trước hết người phải vượt lên mình, chiến thắng thân, xơng xáo động sống Đó sống đẹp * Dẫn chứng: – Thực tế học tập, lao động lớp trẻ có bao gương sống đẹp: + Những thủ khoa đại học nhà nghèo vượt khó: °Lê Minh Khiết – HS trương THPT chuyên Lê Khiết ( Quảng Ngãi) với hattrick thủ khoa: Thủ khoa Tốt nghiệp THPT (56 điểm), thủ khoa Đại học Ngoại thương TPHCM (28,5 điểm), thủ khoa Đại học Y dược TPHCM (29,5 điểm) °Vũ Văn Thanh,HS trường THPT Tơ Hiệu, huyện Vĩnh Bảo (Hải Phịng) nhà nghèo, vừa học vừa làm thêm phụ hồ để có tiền phụ giúp gia đình trang trải việc học, tự học đỗ hai trường đại học: đỗ thủ khoa Đại học Hải Phòng đỗ Đại học Ngoại thương (cơ sở Hà Nội) + Những người chiến đấu với bệnh nan y để sống có ích thật đáng khâm phục…:   °Sự kiện TPHCM, với chủ đề “Vượt lên chiến thắng”, 150 bệnh nhân ung thư tham gia thi đá bóng để chiến đấu với bệnh tật Dù bước nhanh hơn, dù đấu thủ hoàn tất phần thi, bệnh nhân 60 tuổi không bỏ chia sẻ: “Tôi không thi để thắng thua với người khác, tơi muốn chiến thắng thân mình” Bình luận: – Câu nói thể quan niệm nhân sinh tích cực: sống khơng sợ gian nan, thử thách, phải có nghị lực lĩnh Câu nói ngắn gọn đúc, có nghĩa giáo dục sâu sắc hệ trẻ – Phê phán lối sống hèn nhát, cầu an, ngại khó… Bài học: * Nhận thức: Gian nan thử thách đời, người luyện thử thách trưởng thành * Hành động: dám nghĩ – dám làm, phải động, phải rèn luyện tu dưỡng phẩm chất cần có người thời đại có khả vượt qua thử thách để thành cơng ĐỀ 2: Trình bày suy nghĩ ý kiến sau: “Một người đánh niềm tin vào thân chắn cịn đánh thêm nhiều thứ quý giá khác nữa” (Sách Dám thành cơng) DÀN Ý THAM KHẢO Giải thích câu nói: – Niềm tin vào thân: Đó niềm tin vào mình, tin vào lực, trí tuệ, phẩm chất, giá trị sống Đó cịn hiểu tự đánh giá vị trí, vai trị mối quan hệ sống – Khi đánh niềm tin ta đánh tất – đánh thêm nhiều thứ quý giá khác Câu nói lời nhắc nhở có niềm tin vào thân Đó lĩnh, phẩm chất, lực người, tảng niềm yêu sống thành cơng Phân tích, chứng minh: (Vì đánh niềm tin vào thân đánh nhiều thứ quý giá khác?) Ý 1: Niềm tin vào thân niềm tin cần thiết niềm tin – Niềm tin vào thân không đem lại niềm tin yêu sống, yêu người, hi vọng vào tốt đẹp mà cịn tảng thành cơng – Để có thành cơng, có sống tốt đẹp, người phải biết dựa vào thân dựa vào khác, khách quan điều kiện tác động, hỗ trợ yếu tố định thành công Ý 2: Đánh niềm tin khơng tin vào khả người khơng có ý chí, nghị lực để vươn lên – “Thiếu tự tin nguyên nhân phần lớn thất bại” (Bovee) Cuộc sống muôn màu muôn vẻ, đầy dư vị đắng cay, ngào, hạnh phúc bất hạnh, thành công thất bại, có lúc sa ngã, yếu mềm… Nếu người khơng có ý chí, nghị lực, niềm tin vào thân không đủ lĩnh để vượt qua, khơng khẳng định mình, tự chủ, dần bng xi, dẫn đến đánh – Khi đánh đánh tất cả, có thứ quý giá như: tình u, hạnh phúc, hội… chí sống Vì vậy, người biết tin yêu vào sống, tin vào sức mạnh, khả mình, biết đón nhận thử thách để vượt qua, tất yếu đạt đến bến bờ thành công hạnh phúc Ý 3: Niềm tin vào thân giúp người vượt lên thử thách trưởng thành: – Trong sống, có người khơng may mắn, họ phải trải qua nhiều khó khăn, thử thách, bất hạnh Nhưng khó khăn, lĩnh họ vững vàng Họ tin vào ý chí, nghị lực, khả thân họ vượt lên, chiến thắng tất Đánh giá – mở rộng: – Ý kiến chứa đựng triết lí nhân sinh sâu sắc, hướng người biết nhận có ý thức gìn giữ chân giá trị sống – Phê phán: Trong thực tế sống, có người va vấp, thất bại lần đầu khơng làm chủ mình, khơng tin vào gượng dậy mà từ dẫn đến thất bại: + Một học sinh nhút nhát, e sợ, khơng tin vào lực thân thi dẫn đến làm khơng tốt Cũng có học sinh thi trượt, tỏ chán nản, không niềm tin vào thân, dễ bỏ nên khó có thành cơng + Một người làm việc, khơng tự tin vào mình, khơng có kiến mà phải thực theo ý kiến tham khảo nhiều người khác dẫn đến tình trạng “đẽo cày đường”, “lắm thầy thối ma” + Có người từ nhỏ sống nhung lụa, việc có người giúp việc bố mẹ lo , gặp khó khăn họ làm chủ thân, tự độc lập để vượt qua? Bài học: * Nhận thức: – Tự tin, khiêm tốn, cẩn trọng đức tính đáng quý người Nó dẫn người ta đến bến bờ thành công người quý trọng – Tuy nhiên, đừng tự tin vào thân mà dẫn đến chủ quan, đừng tự tin mà bước sang ranh giới tự kiêu, tự phụ thất bại * Hành động: – Học sinh, sinh viên, người trẻ tuổi phải tự đặt câu hỏi cho mình: phải làm để xây dựng niềm tin sống? – Phải cố gắng học tập rèn luyện tư cách đạo đức tốt Việc học phải đôi với hành, dám nghĩ, dám làm, tự tin, yêu đời, yêu sống Phải biết tránh xa tệ nạn xã hội, phải làm chủ thân ĐỀ 1: Trình bày suy nghĩ câu nói: “Ở đời, chuyện khơng có khó khăn ước mơ đủ lớn” DÀN Ý THAM KHẢO Giải thích câu nói: – Ước mơ: điều tốt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát, ước mong hướng tới, đạt – Có người ví: “Ước mơ giống hải đăng, thuyền biển khơi bao la, hải đăng thắp sáng giúp cho thuyền tới bờ mà khơng bị phương hướng” Sự ví von thật chí lí, giúp người ta hiểu rõ, hiểu ước mơ – Ước mơ đủ lớn: ước mơ khởi đầu từ điều nhỏ bé, trải qua q trình ni dưỡng, phấn đấu, vượt khó khăn trở ngại để trở thành thực – Câu nói: đề cập đến ước mơ người sống Bằng ý chí, nghị lực niềm tin, ước mơ người “đủ lớn”, trở thành thực Phân tích, chứng minh: Có phải “Ở đời, chuyện khơng có khó khăn ước mơ đủ lớn”? Ý 1: Ước mơ người đời thật phong phú – Có ước mơ nhỏ bé, bình dị, có ước mơ lớn lao, cao cả… – Có ước mơ đến đi; ước mơ đồng hành đời người; ước mơ vô tận – Thật tẻ nhạt, vô nghĩa đời khơng có ước mơ Ý 2: Ước mơ cây- phải ươm mầm trưởng thành – Một sồi cổ thụ phải hạt giống gieo nảy mầm dần lớn lên Như vậy, ước mơ đủ lớn nghĩa ước mơ điều nhỏ bé nuôi dưỡng dần lên – Nhưng để ước mơ lớn lên, trưởng thành khơng dễ dàng mà có Nó phải trải qua bao bước thăng trầm, chí phải nếm mùi cay đắng, thất bại Nếu người vượt qua thử thách, trở ngại, kiên trung với ước mơ, khát vọng, lí tưởng đạt điều mong muốn * Dẫn chứng: + Ước mơ chủ tịch Hồ Chí Minh giải phóng dân tộc, đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho dân Trải qua bao gian khổ khó khăn hi sinh, Người theo đuổi đến điều mơ ước ước mơ trở thành thực + Nhiều nhà tư tưởng lớn, nhà khoa học người bình dân, chí thân thể khuyết tật… vươn tới, đạp khó khăn, cản trở sống để đạt mơ ước Ý 3: Nhưng có ước mơ thật nhỏ bé, bình dị thơi mà khơng dễ đạt được: – Những em bé bị mù, em bé tật nguyền chất độc da cam, em bé mắc bệnh hiểm nghèo… ấp ủ mơ ước, hi vọng – Nhưng họ khơng ước mơ lụi tàn Ý 4: Ước mơ không đến với người sống khơng lí tưởng, thiếu ý chí, nghị lực, lười biếng, ăn bám… Đánh giá – mở rộng: – Lời hát “Ước mơ” lời nhắc nhở chúng ta: “Mỗi người ước mơ, nhỏ bé mà lớn lao đời, ước mơ thành, khơng…” Thật vậy, người tồn cõi đời phải có riêng cho ước mơ, hi vọng, lí tưởng, mục đích sống đời – Phê phán: Ước mơ thành, khơng ta phải biết giữ lòng tin với ước mơ Nếu sợ ước mơ bị thất bại mà khơng dám ước mơ, hay khơng đủ ý chí, nghị lực mà ni dưỡng ước mơ “đủ lớn” thật đáng tiếc, đáng phê phán Cuộc đời chẳng đạt điều mong muốn sống thật tẻ nhạt, vô nghĩa Bài học: * Nhận thức: Nếu đời thuyền ước mơ hải đăng Thuyền gặp nhiều phong ba, hải đăng niềm tin, ánh sáng phương hướng cho thuyền Mất hải đăng, thuyền biết đâu đâu? Vì thế, hai chữ “ước mơ” thật đẹp, thật lớn lao * Hành động: – Mỗi người ni dưỡng cho ước mơ, hi vọng Nếu sống khơng có ước mơ, khát vọng đời tẻ nhạt, vô nghĩa biết nhường nào! – Phải không ngừng học tập, rèn ý chí, trau dồi kĩ sống để biết ước mơ biến ước mơ thành thực 10 Nghị luận tượng đời sống a Mở bài: - Dẫn dắt vào đề (…) để giới thiệu chung vấn đề có tính xúc mà xã hội ngày cần quan tâm - Giới thiệu vấn đề nghị luận đặt đề bài: tượng đời sống mà đề đề cập… - ( Chuyển ý) b Thân bài: * Bước 1: Trình bày thực trạng – Mơ tả tượng đời sống nêu đề (…) Có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sống (…) Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng, cần đưa thông tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục - Tình hình, thực trạng giới (…) - Tình hình, thực trạng nước (…) - Tình hình, thực trạng địa phương (…) * Bước 2: Phân tích nguyên nhân – tác hại tượng đời sống nêu - Ảnh hưởng, tác động - Hậu quả, tác hại tượng đời sống đó: + Ảnh hưởng, tác động - Hậu quả, tác hại cộng đồng, xã hội (…) + Hậu quả, tác hại cá nhân người (…) - Nguyên nhân: + Nguyên nhân khách quan (…) + Nguyên nhân chủ quan (…) * Bước 3: Bình luận tượng ( tốt/ xấu, /sai ) - Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sống nghị luận - Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận (…) - Hiện tượng từ góc nhìn thời đại, từ tượng nghĩ vấn đề có ý nghĩa thời đại * Bước 4: Đề xuất giải pháp: Lưu ý: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục - Những biện pháp tác động vào tượng đời sống để ngăn chặn (nếu gây hậu xấu) phát triển (nếu tác động tốt): + Đối với thân… + Đối với địa phương, quan chức năng:… + Đối với xã hội, đất nước: … + Đối với toàn cầu c Kết bài: - Khẳng định chung tượng đời sống bàn (…) - Lời nhắn gửi đến tất người (…) CẤU TRÚC BÀI LÀM * HIỆN TƯỢNG XẤU * HIỆN TƯỢNG TỐT I MỞ BÀI: nêu vấn đề I MỞ BÀI: nêu vấn đề II THÂN BÀI II THÂN BÀI Giải thích tượng Giải thích tượng Bàn luận a Phân tích tác hại b Chỉ nguyên nhân c Biện pháp khắc phục Bàn luận a Tác dụng ý nghĩa tượng b Biện pháp nhân rộng tượng c Phê phán tượng trái ngược Bài học cho thân Bài học cho thân III KẾT BÀI: đánh giá chung III KẾT BÀI: đánh giá chung 11 tượng tượng * CỤ THỂ HÓA CẤU TRÚC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG CÓ TÁC ĐỘNG XẤU ĐẾN CON NGƯỜI MỞ BÀI:(các em cần nắm vững kỹ mở mà thầy cho bên dưới) Nếu vấn đề thuộc mảng trường học mở sau: Môi trường học đường đứng trước nhiều thói hư tật xấu như: bạo lực học đường, gian lận thi cử, nói tục chửi thề, bệnh thành tích giáo dục… Một vấn đề thách thức hàng đầu (…) Đây tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án loại bỏ Nếu vấn đề thuộc mảng trường học mở sau: Xã hội đứng trước nhiều thách thức như: tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, nạn tham nhũng, bệnh vô cảm… Một vấn đề thách thức hàng đầu (…) Đây tượng xấu có nhiều tác hại mà ta cần lên án loại bỏ THÂN BÀI Giải thích: – Trước hết ta cần hiểu (…) gì? – Biểu hiện tượng là: (Nêu số dẫn chứng tiêu biểu) Ví dụ: đề bàn tai nạn giao thông Trước hết ta cần hiểu “Tai nạn giao thơng” gì? Tai nạn giao thông tai nạn phương tiện tham gia giao thông gây nên Bao gồm: tai nạn giao thông đường bộ, tai nạn giao thông đường thủy, tai nạn giao thông đường sắt, tai nạn giao thông đường hàng khơng Trong nhiều tai nạn giao thông đường Bàn luận: Từ cách giải thích nêu ta thấy tượng xấu để lại nhiều tác hại gây ảnh hướng lớn tới mặt đời sống: (chứng minh) Từ việc phân tích tác hại nêu trên, ta cần tìm ngun nhân Có nhiều nguyên nhân dẫn đến (…) chủ yếu nguyên nhân sau: (Trình bày nguyên nhân) Qua việc phân tích nguyên nhân ta cần tìm biện pháp khắc phục: (trình bày biện pháp) Từ người cần rút cho học để khơng dính vào tác hại trên.Như rèn luyện nhân cách, lĩnh; tham gia vào sinh hoạt văn hóa lành mạnh (Trình bày thêm) III KẾT BÀI Tóm lại, (…) tượng xấu có nhiều tác hại ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội Mỗi cá nhân tập thể cần lên án, đấu tranh loại bỏ thói xấu khỏi mơi trường sống Vì (…) văn minh, tất nói KHƠNG với (…) HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG CÓ TÁC ĐỘNG TỐT ĐẾN CON NGƯỜI MỞ BÀI Việt Nam vốn quốc gia u chuộng hịa bình có nhiều truyền thống nhân văn cao đẹp lòng yêu thương người, lịng u nước, tinh thần đồn kết, đồng cảm sẻ chia… Một biểu cao đẹp truyền thống tuổi trẻ ngày phát huy Đó (…) Đây tượng tốt có nhiều ý nghĩa nhân văn cao đẹp THÂN BÀI 1.Giải thích: – Trước hết ta cần hiểu (…) gì? 2.Bàn luận a Từ cách giải thích nêu ta thấy tượng tốt để lại nhiều tác dụng ý nghĩa tích cực tới mặt đời sống: (chứng minh kết hợp nêu dẫn chứng phù hợp) Tuy nhiên bên cạnh ta cịn thấy có nhiều biểu trái ngược cần lên án Đó tượng:(chỉ cho dẫn chứng phù hợp) (…) tượng có tính nhân văn cao đẹp Vì cần có biện pháp để nhân rộng tượng này: (chỉ biện pháp) Qua tượng trên, thân người cần rút cho học: … III KẾT BÀI Tóm lại, (…) tượng tốt có nhiều tác dụng to lớn đến đời sống xã hội Mỗi cá nhân tập thể cần học tập phát huy để ……………… 12 ... sống a Mở bài: - Dẫn dắt vào đề (…) để giới thi? ??u chung vấn đề có tính xúc mà xã hội ngày cần quan tâm - Giới thi? ??u vấn đề nghị luận đặt đề bài: tượng đời sống mà đề đề cập… - ( Chuyển ý) b Thân... học tập, không đầu hàng gian nan thử thách, hướng tới ước mơ, khát vọng hái từ học vấn để thành công Đề 2: Anh / chị nghĩ câu nói: “Đời phải trải qua giông tố không cúi đầu trước giông tố” (Trích... nạn: Đề 7: Vấn đề thu gom rác thải xử lí rác thải địa phương em Đề 8: Hãy viết báo tường để khuyên bạn lớp cần phải học tập chăm Đề 10: Hãy trình bày rõ cần phải đổi phương pháp học tập Đề 11: