Đang tải... (xem toàn văn)
1 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN A ĐẶT VẤN ĐỀ Hoá học là bộ môn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trong trường phổ thông Đây là môn học được nhiều học sinh yêu thích và cảm thấy hứng thú, say mê trong tiết[.]
II MƠ TẢ SÁNG KIẾN A ĐẶT VẤN ĐỀ Hố học mơn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trường phổ thông Đây môn học nhiều học sinh yêu thích cảm thấy hứng thú, say mê tiết học Tuy nhiên lại mơn học khơ khan, nhàm chán chí sợ nhóm học sinh Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Như vậy, nguyên nhân bất cập đâu? Giải tập hóa học biện pháp quan trọng để củng cố nắm vững định luật, khái niệm tính chất hóa học chất Nhưng thực tế trường, thời gian giải tập lớp em ít, thân học sinh chưa nắm vững cách giải hệ thống hóa dạng tập, em khơng thể tự học nhà học sinh lớp Dẫn đến việc làm tập, học lí thuyết sn, khơng đáp ứng u cầu mơn hóa học đề ra, từ từ em cảm thấy sợ học mơn Hóa Là giáo viên dạy hóa 8-9, tơi băng khoăn, trăn trở vấn đề này?! Từ thực trạng nêu trên, thiết nghĩ cần phải có tài liệu hệ thống hóa số dạng tập bậc THCS nhằm giúp em tự học, tự giải tập nhà, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học sinh lớp Chính lý tơi chọn đề tài “Một số phương pháp giải tập hóa học 9” góp phần nhỏ vào khắc phục tình trạng học sinh Mặc dù cố gắng nhiều, thời gian biên soạn ngắn, nên viết không tránh khỏi thiếu sót ngồi ý muốn Rất mong góp ý quý đồng nghiệp để viết tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! b) Đối tượng phạm vi nghiên cứu: o cơng việc nên thời gian có hạn, tơi nghiên cứu số dạng tập hóa học sau: - Bài tốn xác định cơng thức hợp chất vơ - Bài tốn tính theo phương trình hóa học biết chất phản ứng - Bài toán kim loại mạnh đẩy kim loại yếu khỏi dung dịch muối - Bài toán xác định thành phần hỗn hợp - Bài toán CO2 tác dụng với kiềm c) N u n ố t iện ới đề tài này, làm tài liệu tham khảo cung cấp kiến thức phương pháp giải tốn hóa học cho học sinh học, đặc biệt em học sinh khối giáo viên dạy mơn hóa học ung cấp số kĩ giải toán hóa học có tính khoa học, logic sáng tạo i p học sinh nhận dạng, giải thành thạo số dạng toán thường gặp thi cử, thi thuyển sinh Từ tạo cho học sinh tự tin, hứng th say mê học mơn hóa học * Biện pháp nghiên cứu hương pháp tham khảo tài liệu: nghiên cứu số tài liệu phương pháp giải tốn có liên quan đến phạm vi nghiên cứu, định luật hóa học hương pháp trao đổi kinh nghiệm Tiến hành trao đổi kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp, kiến thức có liên quan đến việc nghiên cứu t ch l y qua tiết dự đồng nghiệp * Kế hoạch nghiên cứu Thực thường xuyên trình giảng dạy từ Tập trung vào lớp 9, đặc biệt ch ý đến những: Bài tốn xác định cơng thức hợp chất vơ Bài tốn tính theo phương trình hóa học biết chất phản ứng Bài tốn kim loại mạnh đẩy kim loại yếu khỏi dung dịch muối Bài toán xác định thành phần hỗn hợp Bài toán CO2 tác dụng với kiềm d) Th c trạng: Trong năm gần đây, chất lượng học sinh có chiều hướng giảm, đặc biệt mơn hóa học Rất nhiều em khơng giải tốn bản, chí khơng viết phương trình tính số mol, điều khiến cho giáo viên giảng dạy mơn hóa đau lịng, vài em cảm thấy sợ vào tiết học mơn hóa Để ngày nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa, nhằm giúp học sinh chủ động việc tự học nhà nên việc kiểm tra đánh giá học sinh có lịng ghép tập tự luận trắc nghiệm khách quan Qua nhiều năm công tác nhận thấy phần lớn học sinh lúng túng với việc giải tập hóa học chủ yếu tốn hóa , ngun nhân em chưa hiểu cách giải phương pháp giải hợp lí Từ dẫn đến chất lượng môn thấp so với mặt chung tồn huyện: Chất lượng mơn (năm học ) TSHS Giỏi Số lượng 12 Khá Tỉ lệ Trung bình Yếu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng 16,7% 10 83,3% Tỉ lệ Chất lượng thi học sinh giỏi: Không đạt giải Sở dĩ hạn chế học sinh chưa có phương pháp giải bài tập hóa học tập hóa học hợp l , chưa có phương pháp giải cụ thể không phân dạng tập hóa học Để giúp em hiểu rõ phương pháp phương pháp giải tập hóa học, đặc biệt dạng tập phương pháp gần g i với em Tôi chọn vấn đề “Một số phương pháp giải tập Hóa học 9” để nghiên cứu tìm biện pháp dạy phù hợp cho em B, NỘI DUNG-CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1, Cơ sở th c tiễn Để giải tốt dạng tập, đòi hỏi học sinh phải nắm vững điểm lí thuyết quan trọng hóa học cấp bậc TH S, đồng thời phải ứng dụng linh hoạt lí thuyết vào dạng tốn cụ thể Phải nắm vững số cơng thức t nh toán định luật bản: Tìm số mol D a khối lượng chất Tron m: khối lượng chất (g) m M n M: khối lượng mol (g) D a vào thể tích chất k í đo điều kiện tiêu chuẩn (đkt ) n V 22,4 Tron V: thể tích chất kh đo đktc (l t) D a vào n n độ mol dung dịch Tron CM: nồng độ mol dung dịch (mol/lít) n = CM.V V: thể tích dung dịch (lít) N n độ phần trăm (C%) C% m ct 100% m dd mct: khối lượng chất tan (g) mdd: khối lượng dung dịch (g) mdd = mct + mdm Khi cho khối lượng riêng dung dịch D(g/ml) mdd = D.V Khi trộn nhiều chất lại với mdd = mtổng chất phản ứng – mchất khơng tan – mchất khí Tỉ khối chất khí dA/B = MA MB Tron MA: khối lượng mol khí A MB: khối lượng mol khí B Định luật bảo tồn khối lượng Định luật: Trong phản ứng hóa học tồng khối lượng chất phản ứng tổng khối lượng chất sản phẩm Phản ứng hóa học: A+BC+D Ta có: mA + mB = mC + mD Ngồi việc giải tốn hóa học địi hỏi học sinh phải biết cách giải phương trình bậc ẩn số, giải hệ phương trình bậc hai ẩn số, … ... lượng thi học sinh giỏi: Không đạt giải Sở dĩ hạn chế học sinh chưa có phương pháp giải bài tập hóa học tập hóa học hợp l , chưa có phương pháp giải cụ thể không phân dạng tập hóa học Để giúp... giúp em hiểu rõ phương pháp phương pháp giải tập hóa học, đặc biệt dạng tập phương pháp gần g i với em Tôi chọn vấn đề “Một số phương pháp giải tập Hóa học 9? ?? để nghiên cứu tìm biện pháp dạy phù... cung cấp kiến thức phương pháp giải tốn hóa học cho học sinh học, đặc biệt em học sinh khối giáo viên dạy mơn hóa học ung cấp số kĩ giải tốn hóa học có tính khoa học, logic sáng tạo i p học sinh