JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Science , 2010, Vol 55, N◦ 5, pp 112 118 NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH LÀM QUEN VỚI TOÁN Đỗ Thị Minh Liên Trường Đại học Sư phạm Hà[.]
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Science., 2010, Vol 55, N◦ 5, pp 112-118 NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SO SÁNH CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG QUÁ TRÌNH LÀM QUEN VỚI TOÁN Đỗ Thị Minh Liên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Mở đầu So sánh khả quan trọng trình nhận thức nói chung tư nói riêng Khơng có so sánh khơng có nhận thức, khơng có tượng tư khơng có dạy học Khả so sánh (KNSS) giúp người nhận biết giống khác vật, tượng có giới xung quanh trẻ, nhờ mà người nhận biết chúng đầy đủ sâu sắc Các dấu hiệu tốn học (số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí đặt, ) mối quan hệ toán học (mối quan hệ số lượng, mối quan hệ không gian thời gian) dấu hiệu đặc trưng có vật, tượng giới xung quanh trẻ Để trẻ nhận biết sâu sắc, đầy đủ dấu hiệu cần phát triển trẻ khả nhận biết, phân biệt giống khác số lượng, kích thước, hình dạng vị trí đặt đối tượng nhóm đối tượng Chính mà việc phát triển KNSS cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non (GDMN) Các hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non điều kiện thuận lợi để phát triển KNSS cho trẻ Trong trình này, giáo viên (GV) dạy trẻ biện pháp so sánh dấu hiệu số lượng, kích thước, hình dạng, để trẻ nhận biết mối quan hệ toán học chúng, đồng thời dạy trẻ phản ánh kết so sánh lời nói Tuy nhiên, thực tiễn GDMN nay, việc sử dụng biện pháp tối ưu để phát triển có hiệu KNSS cho trẻ mẫu giáo trình dạy học chưa GV quan tâm mức Do đó, việc nghiên cứu biện pháp phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo hoạt động cho trẻ làm quen với toán cần thiết nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục Nội dung nghiên cứu * KNSS trẻ mẫu giáo trình làm quen với tốn KNSS hình thành dần trẻ nhỏ trình trẻ thao tác với đồ vật, đồ chơi có kích thước khác Thơng qua hoạt động làm quen với toán, trẻ dần hình thành biểu tượng số lượng, kích thước, hình dạng 112 Nghiên cứu phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo vật nhóm vật Trên sở đó, trẻ xuất nhu cầu so sánh dấu hiệu toán học để nhận biết, phân biệt giống khác vật Ban đầu trẻ bắt chước biện pháp so sánh từ người lớn, hoạt động cho trẻ làm quen với toán, giáo viên dạy trẻ biện pháp so sánh số lượng, kích thước, hình dạng, nhờ KNSS trẻ ngày phát triển Các hoạt động khác trẻ trường MN hội để trẻ vận dụng kiến thức kĩ so sánh biết vào việc thực nhiệm vụ so sánh đa dạng Như vậy, KNSS hoạt động cho trẻ làm quen với toán khả trẻ biết vận dụng kiến thức toán học sơ đẳng nắm để nhận biết giống khác dấu hiệu toán học mối quan hệ toán học có vật, tượng xung quanh [3] Đặc thù trình phát triển KNSS trẻ mẫu giáo hoạt động làm quen với toán cho thấy KNSS trẻ xác định dấu hiệu sau: - Nắm mục đích so sánh số lượng, kích thước, hình dạng, - Nắm phương thức so sánh số lượng, kích thước, hình dạng biện pháp so sánh - Thực nhiệm vụ so sánh số lượng, kích thước, hình dạng vật nhóm vật phương thức học phản ánh kết so sánh lời nói - Thực nhiệm vụ so sánh độc lập, xác - Áp dụng kĩ so sánh học vào tình đa dạng [1] * Các giai đoạn phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo hoạt động làm quen với toán Để phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với tốn, chúng tơi xây dựng qui trình phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với toán theo giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Giúp trẻ hiểu mục đích hoạt động so sánh số lượng, kích thước, hình dạng vật nhóm đối tượng - Giai đoạn 2: Có hướng dẫn (làm mẫu) người lớn để trẻ có tri thức phương thức thực so sánh dấu hiệu toán học - Giai đoạn 3: Rèn luyện kĩ so sánh sơ hình thành trẻ, dạy trẻ phản ánh lời nói mối quan hệ toán học - Giai đoạn 4: Giúp trẻ vận dụng kĩ so sánh dấu hiệu tốn học hình thành vào hoạt động khác thực tiễn Các giai đoạn phát triển KNSS có mối liên hệ mật thiết với nhau, kết giai đoạn trước tiền đề để tiến hành giai đoạn sau Việc thực giai đoạn phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo cần biện pháp tác động định Trên sở giai đoạn này, đưa biện pháp tác động nhằm phát triển KNSS cho trẻ 113 Đỗ Thị Minh Liên Sự phát triển KNSS trẻ mẫu giáo hoạt động làm quen với toán chịu ảnh hưởng yếu tố như: môi trường hoạt động trẻ, tác động giáo dục người lớn, phát triển tâm sinh lí đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ so sánh tính tích cực hoạt động cá nhân trẻ Các yếu tố sở để xây dựng biện pháp nhằm phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với tốn có hiệu [2] * Thực trạng phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với tốn Chúng tơi tiến hành điều tra thực trạng việc phát triển KNSS trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán với 300 GV mầm non thuộc tỉnh: Hải Dương, Nghệ An, Bắc Ninh 150 trẻ - tuổi thuộc trường mầm non Nghệ An Hải Dương, nhằm tìm hiểu: - Thực trạng nội dung chương trình “Hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo” hành việc phát triển KNSS cho trẻ - Nhận thức GV việc phát triển KNSS dấu hiệu toán học cho trẻ - Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với toán GV - Mức độ phát triển KNSS trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non Kết điều tra thực trạng phát triển KNSS trẻ hoạt động làm quen với toán cho thấy: - Việc phát triển KNSS trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với toán trường mầm non thực theo hai chương trình: chương trình cải cách chương trình đổi GDMN Các chương trình góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng số lượng, kích thước, hình dạng, dạy trẻ số biện pháp so sánh dấu hiệu toán học này, nhờ mà KNSS trẻ phát triển Tuy nhiên, cách dạy theo chương trình cải cách tạo khuôn mẫu cứng nhắc việc tổ chức hoạt động dạy GV hoạt động học trẻ, khơng phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoạt động, hiệu phát triển KNSS trẻ cịn thấp - Chương trình đổi cho phép GV linh hoạt thiết kế hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm khả so sánh trẻ, đặc điểm trường, lớp, khuyến khích GV tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng dạy học, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo trẻ hoạt động, KNSS trẻ phát triển Tuy nhiên chương trình xây dựng theo hướng tích hợp, GV thường nhồi nhét kiến thức trình dạy trẻ so sánh, mà ý tới thời gian biện pháp nhằm giúp trẻ luyện tập so sánh số lượng, kích thước, hình dạng, - Kết điều tra nhận thức GV việc phát triển KNSS cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với toán cho thấy, phần lớn GV thấy cần thiết vai trò nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ, 114 Nghiên cứu phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo góp phần thỏa mãn nhu cầu nhận thức mối quan hệ tốn học có giới xung quanh trẻ Tuy nhiên nhiều GV cho việc trang bị kiến thức cho trẻ quan trọng hơn, họ chưa thực quan tâm nhiều đến việc phát triển KNSS cho trẻ Điều làm hạn chế hiệu việc phát triển KNSS trẻ - Thực tiễn GDMN, hoạt động học tốn có chủ đích, GV dạy theo phương pháp cũ, mang tính áp đặt, trẻ hoạt động, độc lập hành động theo ý muốn mình, GV chưa biết tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, tự hoạt động để rèn kĩ áp dụng chúng vào tình khác Các biện pháp hình thành kĩ so sánh cho trẻ hoạt động làm quen với toán thường đơn điệu, sáng tạo nên gây cho trẻ nhàm chán, hứng thú tham gia hoạt động Đồ dùng, đồ chơi dành cho trẻ luyện tập thiếu thốn GV chưa biết cách sử dụng chúng vào trình phát triển KNSS cho trẻ Việc kết hợp thực nhiệm vụ dạy học tiết học hoạt động khác GV ý Việc sử dụng biện pháp như: luyện tập, trò chơi học tập vào việc thực nhiệm vụ dạy học cịn mang tính tự phát, thiếu tính hệ thống nhiều lúc mang tính hình thức, mức độ phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với tốn cịn chưa cao Chúng đánh giá mức độ phát triển KNSS trẻ - tuổi hoạt động làm quen với tốn phương pháp khảo sát Chúng tơi dựa vào nội dung chương trình “Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ - tuổi” hành để xây dựng nội dung khảo sát Trẻ độc lập thực tập khảo sát kết trẻ thực chúng đánh giá thang điểm 20 Dựa kết điểm đạt trẻ, phân loại mức độ phát triển KNSS trẻ 4- tuổi thành mức độ: cao, cao, trung bình thấp Kết điều tra mức độ phát triển KNSS trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán thể bảng đây: Số trẻ 150 Bảng Kết mức độ phát triển KNSS hoạt động làm quen với toán MĐ phát triển KNSS số lượng, kích thước, hình dạng trẻ Rất cao Cao Trung bình Thấp SL % SL % SL % SL % 12 20 13,3 63 42 47 31,3 * Các biện pháp phát triển KNSS cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với tốn Trên sở lí luận thực tiễn biện pháp phát triển KNSS cho trẻ, đề xuất biện pháp phát triển KNSS cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với tốn Cụ thể: - Tạo tình có vấn đề nhằm tạo nhu cầu, tâm so sánh cho trẻ - Sử dụng hành động mẫu kết hợp với lời giảng giải nhằm trang bị cho trẻ tri 115 Đỗ Thị Minh Liên thức phương thức thực so sánh số lượng, kích thước, hình dạng - Tăng cường sử dụng hệ thống tập phát triển kĩ so sánh cho trẻ - Sử dụng hệ thống trò chơi học tập nhằm rèn luyện kĩ so sánh cho trẻ - Tổ chức dạng hoạt động đa dạng cho trẻ nhằm giúp trẻ ứng dụng kĩ so sánh Các biện pháp dạy học có mối quan hệ mật thiết với nhau, chúng bổ sung hỗ trợ lẫn trình phát triển KNSS cho trẻ nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục Biện pháp tạo tình có vấn đề nhằm tạo nhu cầu, tâm so sánh cho trẻ, đặt yếu tố, tình cần giải quyết, từ trẻ bắt đầu tổng hợp liệu để so sánh, đối chiếu tìm phương pháp giải vấn đề tốt Biện pháp sử dụng hành động mẫu trang bị cho trẻ tri thức phương thức thực so sánh Các biện pháp sử dụng hệ thống tập trò chơi học tập giúp trẻ rèn luyện phát triển kĩ so sánh hình thành sơ trẻ, giúp trẻ luyện tập để có kĩ bền vững, ổn định Biện pháp sử dụng dạng hoạt động khác trẻ giúp trẻ sử dụng kĩ so sánh hình thành vào dạng hoạt động khác như: tạo hình, làm quen với môi trường xung quanh, Để kiểm tra tính khả thi, tính hiệu biện pháp tác động trên, tiến hành thực nghiệm sư phạm với 120 trẻ - tuổi Nghệ An Hải Dương Mức độ phát triển KNSS trẻ hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thời gian tiến hành thực nghiệm biện pháp phát triển KNSS cho trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán xây dựng với trẻ nhóm thực nghiệm thể bảng đây: Bảng Mức độ phát triển KNSS trẻ hoạt động làm quen với tốn hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước sau thực nghiệm Mức độ hình thành kĩ Nhóm Thời gian so sánh số lượng trẻ(%) S X X Sau − X Trước trẻ Rất cao Cao TB Thấp Trước TN 10 16 42 32 11.06 2.36 3.71 TN Sau TN 22 34 28 16 13.42 3.30 Trước ĐC 16 44 32 11.12 0.38 3.64 TN Sau TN 10 18 44 28 11.50 3.59 Trong đó: TN - thực nghiệm; ĐC - đối chứng; X, X sau , X trước điểm trung bình, điểm trung bình trước thực nghiệm, điểm trung bình sau thực nghiệm; S - độ lệch chuẩn Kết bảng cho thấy, mức độ phát triển KNSS trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm tác động tương đương Tuy nhiên, 116 Nghiên cứu phát triển khả so sánh cho trẻ mẫu giáo sau thực nghiệm mức độ phát triển KNSS trẻ nhóm thực nghiệm cao hẳn nhóm đối chứng Nhờ có tác động biện pháp phát triển KNSS nghiên cứu nên điểm trung bình thực tập so sánh trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng có chênh lệch Hơn nữa, số trẻ có KNSS mức độ cao cao trẻ nhóm thực nghiệm tăng lên nhiều so với trước thực nghiệm cao hẳn so với nhóm đối chứng Như vậy, việc sử dụng biện pháp phát triển KNSS cho trẻ hoạt động làm quen với toán chúng tơi xây dựng có hiệu Trẻ nhóm thực nghiệm thực nhiệm vụ so sánh số lượng, kích thước, hình dạng ngày xác nhanh nhạy Hầu hết trẻ tích cực, độc lập, xác thực nhiệm vụ so sánh Tuy nhiên, cịn số trẻ có kết chưa cao thực nhiệm vụ Độ lệch chuẩn cho thấy kết thực nhiệm vụ so sánh trẻ nhóm thực nghiệm đồng so với trẻ nhóm đối chứng Sau thực nghiệm tác động, nhóm đối chứng số trẻ có KNSS đạt mức độ cao cao tăng lên không nhiều, mức độ trung bình thấp cịn nhiều Một nguyên nhân dẫn đến kết biện pháp mà GV sử dụng thường đơn điệu, nhàm chán khiến trẻ khơng hứng thú, tích cực thực nhiệm vụ so sánh số lượng, kích thước, hình dạng Vì vậy, hiệu phát triển KNSS trẻ cịn thấp Kết thực nghiệm sư phạm khẳng định tính khả thi, tính hiệu biện pháp phát triển KNSS mà xây dựng Do biện pháp áp dụng vào thực tiễn GDMN để phát triển KNSS cho trẻ - tuổi trình cho trẻ làm quen với toán * Kết luận kiến nghị - Việc nghiên cứu xây dựng biện pháp phát triển KNSS số lượng, kích thước, hình dạng cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với tốn cần tiến hành theo qui trình phát triển KNSS với việc phối hợp sử dụng biện pháp đa dạng trình tổ chức hoạt động nhận biết tích cực cho trẻ hướng dẫn GV - Để nâng cao mức độ phát triển KNSS cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với toán nên áp dụng biện pháp mà nghiên cứu đồng thời cần tiếp tục nghiên cứu, bổ sung biện pháp khác nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục Để áp dụng biện pháp phát triển KNSS hoạt động cho trẻ làm quen với toán nghiên cứu cần ý vấn đề sau: - Chuẩn bị tốt tài liệu hướng dẫn GV áp dụng biện pháp phát triển KNSS số lượng, kích thước, hình dạng cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với toán - Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho GV mục đích, nội dung, biện pháp, hình thức phát triển KNSS cho trẻ mẫu giáo hoạt động cho trẻ làm quen với toán Hướng dẫn GV cách thức phối hợp biện pháp nghiên cứu thực 117 Đỗ Thị Minh Liên nhiệm vụ phát triển KNSS cho trẻ - Chú trọng xây dựng môi trường hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ thực nhiệm vụ so sánh, sở đó, kĩ so sánh trẻ hình thành rèn luyện - Tăng cường tạo hội cho trẻ áp dụng kĩ so sánh số lượng, kích thước, hình dạng nắm vào tình huống, hồn cảnh khác trẻ trường mầm non Kết luận Mặc dù KNSS kĩ quan trọng trẻ, việc dạy KNSS cho trẻ trường mầm non chưa thực coi trọng kết chưa cao Tác giả đưa số biện pháp phát triển KNSS cho trẻ Qua thực nghiệm chứng tỏ biện pháp có tác động tốt lên trẻ Trên sở đó, tác giả đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng trình dạy trẻ KNSS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] B.B Danhilôva, 1998 Chuẩn bị cho trẻ học toán trường Tiểu học Nxb Akademi, Matxcơva [2] A.V Daporôdest, 2000 Những sở giáo dục mẫu giáo Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [3] A.U Uxơva, 1987 Giáo dục trí tuệ q trình dạy học Nxb Giáo dục ABSTRACT Developing coparison ability of kindergarteness in maths - acquaiting activities Learner’s need the important ability of awareness and thinking, comparison helps children distinguish similarities and differences in terms of amount, size, shape, etc among surrounding things Comparison ability is developed by use of toys, objects of various shapes and sizes, etc With adult aids, children learn ways to compare mathematic symbols in surrounding things and phenomenon Maths acquainted activities in pre-schools facilitate children’s comparison abilities, realizing and understanding the surrounding world more clearly At present, many pre-school teachers no understand clearly about developing comparison abilities for children They cannot use combinations of methods in organizing maths acquainted activities At present this ability of children is limited Therefore, to overcome this limitation, there is a need for methods to develop comparison abilities for children and to combine these methods in maths acquainted activities These will help children understand amounts, sizes, shape comparison among objects, know ways to compare mathematic symbols and applying them into other activities 118