Më §Çu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 Trung t©m gi¸o dôc quèc phßng hµ néi 2 D¬ng ThÞ Linh ThiÕt lËp vµ sö dông graph trong gi¶ng d¹y gi¸o dôc quèc phßng cho häc sinh trung häc phæ th«ng Kho¸ LUẬN t[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2NG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2I HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2C SƯ PHẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2M HÀ NI NI 2I Trung tâm giáo dục quốc phòng hà nội DươngưThịưLinh Thiết lập sử dụng graph giảng dạy giáo dục quốc phòng cho học sinh trung học phổ thông Khoá LUN tốt nghiệp I HỌCN tèt nghiÖp ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2I HC S PHM H NI 2C Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng Ngời hớng dẫn khoa học Trungưtá:ưPhanưXuânưDũng Hà Nội - 2008 Mở Đầu Lý chọn đề tài - Hiện trớc tình hình quốc tế nớc có nhiều diễn biến phức tạp, đồng thời với nhiệm vụ hàng đầu phát triển kinh tế đất nớc, nhiệm vụ quan trọng phải xây dựng quốc phòng toàn dân vững mạnh, thực thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lợc xây dựng bảo vệ Tổ quốc GDQP toàn dân néi dung quan träng cđa viƯc x©y dùng nỊn qc phòng toàn dân - Tăng cờng công tác GDQP toàn dân, chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, hệ thống trị nớc ta - Luật giáo dục năm 2005 đà quy định đối tợng, thời gian, nội dung phơng pháp giáo dục điều: Điều 24, Điều 30, Điều 36 Điều 41 cụ thể cho học sinh THPT; THCN; dạy nghề; sinh viên đại học, cao đẳng thuộc loại hình công lập, dân lập, t thục, học viên đào tạo trờng trị, hành đoàn thể cấp, công chức chủ chốt, cấp ủy Đảng, Nhà nớc Trong đó, GDQP an ninh cho bậc THPT giữ vai trò quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Nhng vấn đề phải tổ chức sử dụng ph ơng pháp dạy học nh để đạt đợc kết tốt nhất, hiệu nhất? -Thực tiễn dạy học cho thấy, có giáo viên, giáo viên vào nghề cha quan tâm sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp khác cho nội dung học, cho tiết lên lớp cụ thể, nên kết dạy học hạn chế - Hơn nữa, GDQP lại môn học đa dạng tổ chức phơng pháp dạy học Vì đà mạnh dạn chọn đề tài Thiết lập sử dụng Graph giảng dạy Giáo dục quốc phòng cho học sinh Trung học phổ thông Mong muốn qua góp phần vào việc xây dựng hệ thống phơng pháp dạy học phong phú, hiệu môn học nói chung môn GDQP nói riêng 2 Mục đích Xây dựng sở lí luận, nghiên cứu đổi phơng pháp dạy học, từ thiết lập sử dụng Graph d¹y häc GDQP ë bËc THPT NhiƯm vụ nghiêm cứu Phân tích đánh giá khả nhận thức học sinh THPT qua trình tiếp thu kiÕn thøc GDQP ë trêng THPT ThiÕt lËp c¸c Graph cho nội dung dạy học GDQP tiến hành dạy học Graph Đối tợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tợng nghiêm cứu Chơng trình GDQP 10, 11, 12 4.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh trờng THPT địa bàn thị xà Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc ý nghĩa khoa học thùc tiƠn 5.1 ý nghÜa khoa häc Sư dơng ph¬ng pháp Graph dạy học GDQP phù hợp với đối tợng sở cho ngời học tiếp thu kiến thức cách hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, qua xây dựng đợc tính tØ mØ khoa häc, chÝnh x¸c 5.2 ý nghÜa thùc tiễn Góp phần nâng cao chất lợng dạy học GDQP Xây đợc thói quen học tập có hiệu quả, giúp học sinh ham mê, yêu thích môn học, tránh t tởng ngại học, chán nản với môn học 6 Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phơng pháp điều tra 6.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm 6.4 Phơng pháp chuyên gia NộI DUNG Chơng TổNG QUAN MộT Số VấN Đề Lí LUậN thực tiễn Về PHơNG PHáP GRAPH 1.1 Sự phát triển tâm lí, t học sinh THPT 1.2 Những phơng pháp dạy học truyền thống - u điểm hạn chế 1.3 Phơng pháp dạy học Graph 1.3.1 Khái niệm phơng pháp Graph 1.3.2 Nguyên tắc sử dơng Graph d¹y häc 1.3.3 Sư dơng Graph dạy học 1.3.4 Quy trình bớc ứng dụng Graph hoá nội dung dạy học 1.4 Thực tế dạy học phơng pháp Graph 1.5 Ưu, nhợc điểm phơng pháp dạy học Graph Chơng NộI DUNG CHƯƠNG TRìNH Và THựC TRạNG DạY HọC GDQP BậC THPT HIệN NAY 2.1 Nội dung chơng trình Giáo dục quốc phòng bậc THPT (Ban hành kèm theo Quyết định số: 16/2006/QĐ BGD&ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 2.1.1 Mục tiêu 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kĩ 2.1.3 Nội dung chơng trình 2.1.4 Kế hoạch dạy học 2.2 Thực trạng dạy học GDQP bậc THPT Chơng Kết nghiên cứu thực 3.1 Các bíc thiÕt lËp Graph 3.1.1 Bíc 1: Tỉ chøc c¸c ®Ønh 3.1.2 Bíc 2: ThiÕt lËp c¸c cung 3.1.3 Bíc 3: Hoµn chØnh Graph 3.2 ThiÕt lËp vµ sư dơng Graph dạy học GDQP bậc THPT 3.2.1 Kiểu hình thành kiến thức 3.2.2 Kiểu kiểm tra nhận thức trình học tập 3.2.3 Kiểu «n tËp, hƯ thèng hãa kiÕn thøc 3.2.4 KiĨu bµi rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo 3.3 Kết thực hiện, thảo luận đánh giá 3.3.1 Kết thực Trong thời gian thực tập trờng THPT Xuân Hòa, thân nh số bạn đồng nghiƯp líp K30 – TDTT – GDQP ®· sư dơng phơng pháp Graph vào trình dạy học, lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A6 sử dụng phơng pháp thuyết trình lớp lại khối Cụ thể Tổ chức quân đội nhân dân ViƯt Nam” (SGK GDQP 12) Qua kiĨm tra nhËn thøc học sinh thu đợc kết qu sau: nh sau: Điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp (sĩ số) Điểm đạt từ trung bình trở lên Sè lỵng TØ lƯ 12A1(46) 12 18 16 0 46 100% 12A2(40) 10 14 14 38 95% 12A3(46) 20 17 45 98% 12A6(45) 18 18 44 98% 12A4(44) 18 19 40 90% 12A5(41) 14 21 36 87% 12A7(42) 15 20 35 83% 12A8(41) 10 17 27 65% Cũng c¸ch thực trên, đà tin hnh iu tra ng cách thực nh trên, ®· tiến hành điều tra n hành điều tra nh điều tra iều tra u tra 10 trường THPT Dân lập Châu Phong, lớp 10A, 10B, i 10 trờng THPT Dân lập Châu Phong, lớp 10A, 10B, 10C, 10B Trong lớp 10A, 10B sử dụng ph ơng pháp Graph lớp 10C, 10D sử dụng phơng pháp thuyết trình, giới thiệu Cụ thể Việt Nam đánh giặc giữ nớc (SGK GDQP 10) Qua kiĨm tra nhËn thøc cđa häc sinh chóng thu đợc kết nh sau: Điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp (sĩ số) Điểm đạt từ trung bình trở lên Số lợng Tỉ lệ 10A (43) 15 20 0 43 100% 10B (45) 13 19 13 0 45 100% 10C (41) 10 15 7 27 66% 10D (45) 11 20 10 22 70% 3.3.2 Thảo luận, đánh giá So sánh kết thu đợc, ta thấy rõ chất lợng dạy học sử dụng phơng pháp Graph cao nhiều so với phơng pháp truyền thống nh: thuyết trình, độc thoại Từ thấy đợc thành công bớc đầu việc đa phơng pháp Graph vào sử dụng dạy học GDQP trờng THPT Điều cho thấy khả lập sử dụng phơng pháp Graph để dạy môn GDQP ë trêng THPT lµ hoµn toµn cã thĨ thùc KếT LUậN Và KIếN NGHị - Qua nghiên cứu phơng pháp dạy học Graph, ta thấy tính u việt phơng pháp việc đổi phơng pháp dạy học nói chung, vừa phát huy hoạt động thầy vừa phát huy hoạt động trò theo hớng tích cực hóa - Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung chơng trình môn học GDQP THPT, thấy việc áp dụng phơng pháp dạy học Graph có hiệu quả, dễ làm - Đề tài bớc đầu đà thiết lập đợc số Graph cho dạy học môn học GDQP THPT cách tờng minh, xác - Từ đề tài thấy việc đa phơng pháp Graph vnh iu tra o dy học cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học y học cần thiết để góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT nói chung môn GDQP nói riêng Em xin chân thành cảm ơn! ... pháp khác cho nội dung học, cho tiết lên lớp cụ thể, nên kết dạy học hạn chế - Hơn nữa, GDQP lại môn học đa dạng tổ chức phơng pháp dạy học Vì đà mạnh dạn chọn đề tài Thiết lập sử dụng Graph giảng. .. trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Nhng vấn đề phải tổ chức sử dụng ph ơng pháp dạy học nh để đạt đợc kết tốt nhất, hiệu nhất? -Thực tiễn dạy học cho thấy, có giáo viên, giáo viên... động trò theo hớng tích cực hóa - Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung chơng trình môn học GDQP THPT, thấy việc áp dụng phơng pháp dạy học Graph có hiệu quả, dễ làm - Đề tài bớc đầu đà thiết lập đợc