SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIỂM TRA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2018–2019 QUẢNG NAM Môn NGỮ VĂN Lớp 8 Thời gian 90 phút (Không tính thời gian giao đề) I ĐỌC HIỂU (5 0 điểm) Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu c[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM KIỂM TRA HỌC KÌ II - NĂM HỌC 2018–2019 Mơn: NGỮ VĂN - Lớp Thời gian: 90 phút (Khơng tính thời gian giao đề) I ĐỌC - HIỂU (5.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu đề: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo” Đạo lẽ đối xử ngày người Kẻ học học điều Nước Việt ta, từ lập quốc đến giờ, học bị thất truyền Người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng cịn biết đến tam cương, ngũ thường Chúa tầm thường, thần nịnh hót Nước mất, nhà tan điều tệ hại Cúi xin từ ban chiếu thư cho thầy trò trường học phủ, huyện, trường tư, cháu nhà văn võ, thuộc lại trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đó thực đạo ngày có quan hệ tới lòng người Xin bỏ qua (La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, Bàn luận phép học) Câu (1.0 đ) Xác định thể loại phương thức biểu đạt văn chứa đoạn trích Câu (1.0 đ) Căn vào mục đích nói, câu: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm.” thuộc kiểu câu gì? Chỉ kiểu hành động nói câu văn Câu (1.0 đ) Câu “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo.” câu phủ định Đúng hay sai? Vì sao? Câu (1.0 đ) Tư tưởng tiến tác giả việc học thể rõ nội dung đoạn trích? Câu (1.0 đ) Để thực ước mơ, hoài bão mình, học sinh cần lựa chọn mục đích học tập đắn Vậy mục đích học tập em gì? Hãy lí giải em lựa chọn mục đích II LÀM VĂN (5.0 điểm) Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Học với hành phải đôi Học mà không hành học vơ ích Hành mà khơng học hành không trôi chảy” Em hiểu lời dạy nào? Hãy trình bày ý kiến văn nghị luận -HẾT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM KIỂM TRA HỌC KỲ II - NĂM HỌC 2018 - 2019 Môn Ngữ văn - Lớp HƯỚNG DẪN CHẤM (Hướng dẫn chấm có trang) A Hướng dẫn chung - Giáo viên cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh trường hợp đếm ý cho điểm - Cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có ý tưởng riêng giàu chất văn - Giáo viên cần vận dụng đầy đủ thang điểm Tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa (Một làm đạt điểm tối đa cịn có sai sót nhỏ) - Điểm lẻ tồn tính đến 0.25 điểm Sau đó, làm trịn số theo quy định B Đáp án thang điểm I ĐỌC HIỂU (5.0 điểm) Câu Nội dung, yêu cầu cần đạt Điểm 0.5 Câu - Thể loại: tấu (1.0 đ) - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0.5 0.5 Câu - Kiểu câu: câu trần thuật (1.0 đ) - Kiểu hành động nói: điều khiển (cầu khiến) 0.5 0.5 Câu - Đúng (1.0 đ) - Vì có dùng từ phủ định: “khơng” 0.5 - Xác định mục đích chân việc học: học để làm người 0.25 - Phê phán lối học hình thức: học hịng cầu danh lợi 0.25 Câu - Mở rộng phạm vi, đối tượng học: việc học phải phổ biến rộng rãi, để 0.25 (1.0 đ) có hội học tập - Đề xuất phương pháp học đắn: việc học phải thấp đến cao, biết tóm 0.25 tắt điều bản, học đôi với hành - Mức 1: Học sinh nêu ý kiến cá nhân lựa chọn mục đích học tập (biết gắn lợi ích riêng cá nhân, gia đình, với lợi ích chung đất nước, dân tộc) 1.0 giải thích quan điểm lựa chọn cách rõ ràng, hợp lý thuyết phục, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Câu (1.0 đ) - Mức 2: Học sinh nêu ý kiến cá nhân lựa chọn mục đích học tập (biết gắn lợi ích riêng cá nhân, gia đình, với lợi ích chung đất nước, dân tộc) giải thích tương đối phù hợp quan điểm lựa chọn, không vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội - Mức 3: Học sinh nêu ý kiến cá nhân lựa chọn mục đích học tập (biết gắn lợi ích riêng cá nhân, gia đình, với lợi ích chung đất nước, dân tộc) không giải thích lựa chọn vậy; mục đích học tập cịn nặng lợi ích cá nhân, chưa nghĩ đến lợi ích chung đất nước, dân tộc - Mức 4: Học sinh không trả lời trả lời không với yêu cầu đề * Lưu ý: Giám khảo cần trân trọng suy nghĩ riêng học sinh II LÀM VĂN (5.0 điểm) Tiêu chí đánh giá * Yêu cầu chung: - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết văn nghị luận - Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, lập luận chặt chẽ; hạn chế mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Kết hợp nhuần nhuyễn nghị luận với yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm * Yêu cầu cụ thể: a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Trình bày đầy đủ phần mở bài, thân bài, kết Phần mở bài: biết dẫn dắt hợp lí giới thiệu vấn đề cần nghị luận; phần thân bài: biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần kết bài: khái quát vấn đề nghị luận 0.5 0.25 0.0 Điểm 0.25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Giải thích, chứng minh lời dạy Chủ tịch HCM: “Học với hành phải đôi Học mà không hành học vơ ích Hành mà khơng học hành không trôi chảy” c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm phù hợp: Vận dụng tốt kĩ nghị luận kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm; học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, sau số gợi ý: * Nêu vấn đề nghị luận: Mối quan hệ học với hành - dẫn lời dạy Chủ tịch HCM * Giải thích: - Học trình tiếp nhận, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm từ sách thực tiễn sống ; biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân - Hành trình vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào sống thực tiễn, thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể - Mối quan hệ “học” “hành”: Học với hành phải đôi Chúng hai mặt thống nhất, bổ sung cho nhau: + Nếu học mà khơng hành nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vơ dụng + Nếu hành mà khơng học có kĩ năng, kinh nghiệm thực tế thiếu hiểu biết, khơng có soi sáng, đạo lí thuyết, dẫn đến mị mẫm, lúng túng, chí dễ mắc sai lầm công việc => Muốn thành công công việc phải biết kết hợp học hành cách chặt chẽ xuyên suốt Lấy lí thuyết hỗ trợ cho thực hành ngược lại lấy thực hành để khẳng định đắn lí thuyết Từ đó, rút kinh nghiệm nâng cao hiệu học tập * Lợi ích việc “học đôi với hành”: - Vừa giúp nắm vững tri thức lí thuyết lại vừa rèn kĩ thực tế đem lại hiệu cao học tập - Việc học khơng cịn nhàm chán - Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước * Liên hệ, mở rộng: - Phê phán lối học sai lầm: học mà không hành hành mà không học; xem nhẹ việc học hành… - “Học đôi với hành” phương pháp học đắn, mang lại hiệu cao, cần thường xuyên vận dụng học tập * Kết thúc vấn đề: Ý nghĩa, lời khuyên Lưu ý: Học sinh cần đưa dẫn chứng thuyết phục trình viết 0.25 4.0 0.5 1.5 0.75 0.75 0.5 d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 0.25 ... thuyết mà thi? ??u kĩ năng, thi? ??u kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vơ dụng + Nếu hành mà khơng học có kĩ năng, kinh nghiệm thực tế thi? ??u hiểu biết, khơng có soi sáng, đạo... thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần kết bài: khái quát vấn đề nghị luận 0.5 0 .25 0.0 Điểm 0 .25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Giải thích, chứng minh lời dạy Chủ tịch... để làm người 0 .25 - Phê phán lối học hình thức: học hịng cầu danh lợi 0 .25 Câu - Mở rộng phạm vi, đối tượng học: việc học phải phổ biến rộng rãi, để 0 .25 (1.0 đ) có hội học tập - Đề xuất phương