DíỊUvaỉỉỌC THÁNG 4/2022 «/ngAy nay 55 XÂY DỰNG BẢN LĨNH CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN ở CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐÔI PHẠM THÀNH Lực LÊ VÃN HOÀNG ANH Trường Đại học Nguyễn Huệ Ngày nhận bài 14/03/2022; Ngày phàn biện,[.]
DíỊUvaỉỉỌC THÁNG 4/2022 «/ngAy 55 XÂY DỰNG BẢN LĨNH CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG QN ĐƠI PHẠM THÀNH Lực - LÊ VÃN HỒNG ANH Trường Đại học Nguyễn Huệ Ngày nhận bài: 14/03/2022; Ngày phàn biện, biên tập sửa chữa: 25/03/2022; Ngày duyệt đăng: 08/04/2022 ABSTRACT Building the political willfor cadets training officers at military schools is a very important content contributing to building a strong politically strong army This is a continuous and long-term process, which is a close combination between education and training of military schools and the process ofself-education andfostering in learning and training of students Key words: Political bravery, education, training, construction, student ây dựng quận đội vững mạnh trị ln nhiệm vụ trọng tâm lãnh đạo, chi huy câp Trong nhà Thứ nhất, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trị lập, sáng tạo, làm chủ hành vi trị cùa trước bước ngoặt tình phức tạp trị; khơng dao động, trách nhiệm, lịng trung thành tuyệt đơi với Đảng, Tơ qc nhân dân, vững tin vào đường lên chủ nghĩa xã hội; xác định rõ mục tiêu, lý tưởng chiên đâu Quân đội động cơ, trách nhiệm học tập người học viên Thường xuyên khăc phục tư tường ngại học, lười học tập lý luận trị, phê phán quan diêm sai lệch chi quan tâm tới chuyên môn, kỹ thuật, xem nhẹ học tập lý luận, coi nhẹ trị Bơi dưỡng lực tư lý luận phân biệt rõ kẻ thù, coi trọng đâu tranh mặt trận trị, tư tưởng, bão vệ táng tư tưởng lý luận cùa Đáng, gương mẫu mặt, chù động khắc phục khó khăn, tự tin trước thử thách, nhiệm vụ mới, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao X tư tưởng, xây dựng tĩnh trị cho đội ngũ học viên trường quân đội, song song với nhiệm vụ huân luyện, đào Đây biện pháp quan họng, nhằm trang bị giới quan, tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ việc xây dựngphương bàn pháp luận khoa học có ý nghĩa định việc hình lĩnh trị cho quân nhân nói chung đối tượng học viên đào thành băn lĩnh trị cho học viên Do đó, cần nâng cao chất tạo sĩ quan nói riêng vân đê có ý nghĩa câp thiêt Bởi lẽ, lượng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tường Hồ Chí Minh, lĩnh trị thành tô quan trọng tạo nên phâm đường lôi, quan diêm cùa Đảng, môn khoa học xã hội nhân chất nhân cách người quân nhân cách mạng, giúp học viên ln văn đê hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống người sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao cán Quân đội nhân dân Việt Nam, làm sờ đề xây dựng bàn lĩnh trị, lập trường giai cấp công nhân, giới quan, nhân Bản lĩnh trị hiếu “phẩm chất chinh trị cùa người phát triền đến mức tự định cách độc sinh quan, niêm tin cộng sản chủ nghĩa Đồng thời, nâng cao ý thức chùn bước trước gian khơ, khó khăn, kiên qut thực thăng lợi mục tiêu, lý tưởng định”(l) Theo Chủ tịch Hơ Chí Minh, lĩnh trị người cán quân đội phài quyêt tâm chiến đấu anh dũng, tâm phản đôi hành động tiêu cực hay ích kỷ báo cáo sai thật Phải tâm chịu khô, chịu khỏ, tâm khắc phục khó khăn, bât kỳ việc lớn hay việc nhỏ phải tâm làm cho băng được, “phải giữ vững quyêt tâm hoàn cảnh”(2), thăng lợi không kiêu căng tự mãn, chủ quan mà phải tiến lên giành toàn thắng, lúc vấp váp thất bại khơng nản chí Hoạt động ttong lĩnh vực qn có tính đặc thù, diễn điều kiện trạng thái khó khàn, phức tạp, thường xuyên biến động nảy sinh nhiều tình huống, đặt thừ thách đòi hỏi người cán phải có lĩnh trị vững vàng, mưu trí, sáng tạo để tạo niềm tin vững chắc, củng cố tâm, cổ vũ cán bộ, chiến sĩ vượt qua nọi khó khăn, gian khơ, phát huy sáng tạo thực thăng lợi nọi nhiệm vụ Người cán trước hêt phải có phâm chất rị đạo đức lực hành động nhạy bén trước tình hình; chủ tộng, sáng tạo, đốn, mưu trí đê lãnh đạo, chi huy đon vị hực đường lôi Đàng, chi thị mệnh lệnh câp rên, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao điều kiện, hồn cành; có dũng khí để đấu tranh chống lại tiêu cực lạc hậu đon vị bào vệ giá trị đạo đức tốt đẹp, bảo vệ chân lý, bảo vệ lẽ phải, đồng thời vững vàng trước cám dô vật chất tầm thường Đê người cán có lĩnh trị vững vàng, hồn thành tơt nhiệm vụ giao, đào 110 nhà trường quân đội, học viên cân xây dựng bàn lĩnh qhính trị Tuy nhiên, trình liên tục, lâu dài, V iệc làm công phu, kết hợp chặt chẽ giáo dục, đào tạo cùa nhà trường trình tự giáo dục, bồi dưỡng học tiip, rèn luyện cùa học viên Đê xây dựng lĩnh trị cho học viên đào tạo sĩ quan, tác già xin đê xuât sô nội dung, bỉện pháp sau: Thứ hai, nâng cao ỷ thức tự học, tự rèn cùa học viên Đây xem biện pháp giữ vai trị quan ừọng đến q trình giáo dục, rèn luyện nâng cao lĩnh trị cho người học Trong hình thành, phát ừiên lĩnh trị cho hyc viên đào tạo sĩ quan, yếu tổ bên nhân tổ định nhât Đó q trình tự giác, say sưa tự giáo dục, rèn luyện, tự đấu tranh giải mâu thuẫn frong bàn thân học viên hoạt động lĩnh hội tri thức, học tập kinh nghiệm thực tiễn để không ngừng cố, phát triển bàn lĩnh trị Vì vậy, việc làm trước hêt phải xây dựng động học tập đắn cho người học Thực tiễn cho thấy, học viên học tập rèn luyện tốt chi họ có động học tập đúng, cầu học, cầu tiến bộ, biết lựa chọn nội dung có phương pháp học tập phù hợp Do đó, để có phẩm chất, lực tương xứng, người học cần phái nhận thức sâu sắc ý thức, trách nhiệm trình học tập, rèn luyện Theo đó, cần phát huy sức mạnh tông hợp cùa đội ngũ cán quàn lý cấp xây dựng nhận thức đủng đán cho người học vê việc phãi chiêm lĩnh tri thức khoa học chù nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lơi quan diêm cùa Đàng, tri thức khoa học chuyên ngành trình học tập, đề cố, nâng cao bàn lĩnh trị Nâng cao nhận thức người học vê thái độ, động cơ, ữách nhiệm học tập đắn, từ xây dựng ý chí tàm vươn lên học tập, rèn luyện Giúp người học nhận thức cần thiết phải có vận 56 — : _ dụng nhuần nhuyễn lý luận thực tiễn, hình thành người học phâm chât đạo đức người cán cách mạng, tác phong làm việc khoa học Bên cạnh đó, học viên phải tích cực tham gia hoạt động thực tiễn quân giao tiêp xã hội đê kiểm nghiệm, tíải nghiệm vốn kiến thức nâng lực tư duy, tạo điều kiện thuận lợi việc xừ lý thấu đáo vân đê thực tiễn đặt ra, giúp thân tự rèn luyện lĩnh trị Thứ ba, tăng cường rèn luyện lực, phương pháp, tác phong công tác, kinh nghiệm hoạt động thực tiên cho học viên Thực chất tạo mơi trường thực tiễn học tập, cơng tác để xây dựng lĩnh trị cho học viên Bàn lĩnh trị khơng phải tự nhiên hỉnh thành, phải trải qua thực tiễn hoại động Nhà trường nơi trực tiếp đào tạo cán sĩ quan, nơi bổ sung lực lượng cán trực tiếp cho Quân đội Họ cán trực tiếp chi huy, lãnh đạo đơn vị sờ, người trực tiếp tổ chức thực thắng lợi đường lơi, chủ trương, sách Đàng, nhiệm vụ Quân đội mệnh lệnh chi thị cùa câp ưên Điều địi hỏi người học viên trình đào tạo nhà trường phài thường xuyên học tập, rèn luyện đê có bàn lĩnh trị vững vàng Do đó, lực lượng giáo dục môi nhà trường, đặc biệt đội ngũ giảng viên, cán quàn lý câp cần không ngừng xây dựng, rèn luyện bàn lĩnh trị cho đội ngũ học viên Việc tạo điều kiện cho học viên luân phiên thực tập, bôi dưỡng trường, thực tập đơn vị toàn quân cương vị chi huy, quản lý đê học viên học hỏi làm quen với vị tri đàm nhiệm, đưa người học vào cọ sát trải nghiệm thơng qua hoạt động thực tiễn tồn diện, đồng bộ, trọng tâm nâng cao chất lượng huấn luyện phù hợp với mục tiêu, yêu câu đào tạo, để người học trường thực tốt nhiệm vụ cương vị, chức hách giao Thứ tư, xây dựng tổ chức vững mạnh, mơi trường văn hóa lành mạnh, tạo điểu kiện thuận lợi để học viên rèn luyện nâng cao lĩnh ưị Lãnh đạo, chi huy cấp cần coi trọng xây dựng tổ chức đơn vị vững mạnh, đoàn niên hội đồng quân nhân phải hoạt động nên nêp có chât lượng Đơng thời, tạo lập mơi trường văn hóa đơn vị sạch, lành mạnh, người quan tâm, thương yêu nhau, thê trách nhiệm, tình cảm đê đội ngũ học viên rèn luyện nâng cao lĩnh trị cùa Tích cực, chủ động đâu tranh, ngăn chặn kịp thời biều phai nhạt mục tiêu lý tưởng, chủ nghĩa cá nhân, mơ hồ cành giác, trung bình chù nghĩa, thiếu trách nhiệm trị, vỉ phạm nguyên tắc tác động, ành hường lày lan biểu tiêu cực, lối sống hội, thực dụng, văn hố xấu độc thâm nhập vào đơn vị, góp phần vơ hiệu hố âm mưu thù đoạn “diên biên hồ bình”, cùa thê lực thù địch Chú trọng phát huy dân chù, đồi nội dung, hình thức hoạt động cùa tô chức đơn vị, tạo môi trường lành mạnh đê học viên rèn luyện nâng cao lĩnh trị Bản lĩnh trị người học viên sàn phẩm trài nghiệm sống, thực tiễn hoạt động học tập, rèn THÁNG 4/2022 DtỊịỊvữĩĩỌC sủ DỤNG HOẠT ĐỌNG (Tiếp theo trang 54) thực hoạt động Tuỳ vào đối tượng học viên, giáo viên nên thực viết tự hoàn thành viết khoảng thời gian định (tuần tháng) Neu giáo viên yêu cầu số lượng viết lớn khoảng thời gian hạn chế, điều tạo áp lực cho người học, khiến người học viết nhiều nhỏ lé để đạt số lượng yêu cầu không đáp ứng tinh chất viết liên tục, trọn vẹn Sau khoảng thời gian, giáo viên gợi ý sinh viên chủ đề phức tạp hơn, để sinh viên tư cao có tìm hiểu chủ đề khác Tuy nhiên, việc cần mang tính khuyến khích cần thực dần, tránh tạo áp lực cho học viên, dẫn đến việc học viên không thực viết tự có xu hướng chép từ nguồn khác để hoàn thành yêu cầu cùa giáo viên Trong đề xuất cho hoạt động viết tự do, Elbow (1981) nhấn mạnh việc nhận xét, góp ý chinh sửa viết Học viên thường có thói quen đọc chinh sửa viết gửi cho thành viên khác lớp góp ý Việc diễn tự nguyện theo gợi ý giáo viên Tuy nhiên, viết tự không ràng buộc chủ đề, ngôn ngữ, ý tưởng, có điểm khơng hồn chinh viết Nếu viết đọc lại để chinh sửa góp ý thành viên khác, câu hỏi cần đặt điểm chưa hoàn chinh góp ý cho điểm nâng cao, hoàn thiện kiến thức kỹ viết người học hay ành hưởng đến động lực để viết nhận điểm chua hoàn chinh nhận nhận xét tiêu cực cho viết Bên cạnh đó, việc xem viết tự hoạt động giúp học viên có điểm chuyên cần cần xem xét Học viên có thề xem điềm thưởng yếu tố thúc đẩy họ thực viết tự hình thành thói quen, kỹ viết Tuy nhiên, học viên xem gánh nặng, họ có xu hướng hồn thành viết để có số điềm thưởng Li (2007) đề xuất sử dụng viết tự hoạt động trình viết Cụ thể, giáo viên không đánh giá trực tiếp viết tự học viên yêu cầu học viên sử dụng đoạn, câu viết tự làm minh hoạ cho tập viết khác có tính điểm Li (2007) đề nghị cho học viên viết viết phản ánh vê trài nghiệm (reflective writing) trình học viết sử dụng thông tin cùa viết tự để minh hoạ cho kiến thức, kỹ học viên phát triền sau hoàn thành hoạt động viết tự cà trình Li (2007) Elbow (1981) nhấn mạnh việc xem xét viết cà trình, việc đảnh giá kỹ viết cùa sinh viên nên dựa nhiều yếu tổ cà giai đoạn Vi vậy, viết tự chi nên đóng vai trị định việc đánh giá kỹ viết học viên, nên xem đánh giá trình (formative assessment) 5.KẾTLUẬN luyện Việc xây dựng, rèn luyện bân lĩnh trị cho học viên đào tạo sĩ quan nội dung bản, cấp bách xây dựng Quân đội vê trị Do đó, cấp ủy, chi huy cấp can nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực chủ động, sáng tạo, đôi nội Viết tự hoạt động có nhiều lợi ích việc nâng cao hứng thú, kỹ viết sinh viên Tuy nhiên, giáo viên cần ý cách thức tồ chức, đánh giá hoạt động viết tự dung, hình thức, phương pháp giáo dục, rèn luyện bàn lĩnh trị cho học viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bào vệ Tổ quốc học viên đề phát huy tác dụng hoạt động này, tránh tạo áp lực cho người học tư tường viết theo yêu cầu giáo viên tình hình TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Từ điển Bách khoa Quân Việt Nam (2004), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội (2) Hồ Chí Minh Tồn tập, tập (2011), Nxb Chính trị quốc già, Hà Nội, tr.378 TÀI LIỆU THAM KHẢO Elbow, p (1981), Writing with Power: Techniques for Mastering the Writing Process Oxford University' Press Li, L Y (2007), Exploring the Use of Focused Freewriting in Developing Academic Writing Journal of University Teaching & Learning Practice, 4( 1) ... nhà trường, đặc biệt đội ngũ giảng viên, cán quàn lý câp cần không ngừng xây dựng, rèn luyện bàn lĩnh trị cho đội ngũ học viên Việc tạo điều kiện cho học viên luân phiên thực tập, bôi dưỡng trường, ... viết học viên, nên xem đánh giá trình (formative assessment) 5.KẾTLUẬN luyện Việc xây dựng, rèn luyện bân lĩnh trị cho học viên đào tạo sĩ quan nội dung bản, cấp bách xây dựng Quân đội vê trị. .. lĩnh trị cho học viên Bàn lĩnh trị khơng phải tự nhiên hỉnh thành, phải trải qua thực tiễn hoại động Nhà trường nơi trực tiếp đào tạo cán sĩ quan, nơi bổ sung lực lượng cán trực tiếp cho Quân đội