64 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số l(321) 2022 [NGOẠI NGỮ VỚI BẢN NGU[ DẠY HỌC KÉT HỢP TRONG xu HƯỚNG GIÁO DỤC CỦA CUỘC CÁCH MẠNG 4 0 LÊ CHÍ HIẾU* NGUYỄN THỊ HUỆ** * TS; Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội; Emai[.]
64 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số l(321)-2022 [NGOẠI NGỮ VỚI BẢN NGU[ DẠY HỌC KÉT HỢP TRONG xu HƯỚNG GIÁO DỤC CỦA CUỘC CÁCH MẠNG 4.0 LÊ CHÍ HIẾU * - NGUYỄN THỊ HUỆ ** TÓM TẮT: Dạy học kết hợp dần trở thành xu nước có giáo dục phát triển Âu-Mỹ Tại Việt Nam, giáo dục dần thay đổi để thích nghi với tình hình Dạy học truyền thống dần đổi hỗ trợ tảng cơng nghệ, tăng tính tự chủ sinh viên học tập, cá nhân hóa trinh học tập học viên Dạy học kêt hợp đời đê đáp ứng thay đổi Tính ứng dụng dạy học kết hợp cao bắt đầu áp dụng trường học Việt Nam TỪ KHÓA: dạy học kết hợp; giáo dục đại học; xu hướng giáo dục; giáo dục 4.0; công nghệ dạy học NHẬN BÀI: 11/11/2021 BIÊN TẬP-CHỈNH SỪA-DUYỆT ĐĂNG: 30/12/2021 Những vấn đề chung 1.1 Xu hướng giáo dục thời đại 4.0 mang hoi hướng công nghệ Việc áp dụng Eleaming vào giảng dạy ngày trở nên phổ biến Sự tiếp xúc trực diện giảng viên sinh viên ngày giảm Thay vào q trình tự học, tự nghiên cứu sinh viên hướng dẫn “từ xa” giảng viên Vai trò giảng viên có nhiều thay đổi đế phù hợp với xu giáo dục mới, Tất cà biến chuyển làm tiền đề để tạo phương pháp giáo dục dần trở thành xu Đó dạy học kết hợp (DHKH - blended learning) Hiểu rộng DHKH kết hợp hình thức học trực tiếp lớp học trực tuyến Do đó, cịn hiểu dạy học hỗn hợp Nó phát huy mạnh việc tạo mơi trường học tập giàu tính tương tác, tạo chủ động sáng tạo cho học viên, phát huy tính truyền thống dạy học trực tiếp sáng tạo học trực tuyến 1.2 Trên giới, nghiên cứu DHKH năm 2000 ki trước Thậm chí, đen ngày nay, học giả chưa thống định nghĩa xác DHKH Thực vậy, Driscoll (2002) cho rằng, DHKH kết hợp phương pháp dạy học (instructional methods) Ngược lại, Delialioglu Yildirim (2007) cho rằng, kết hợp có tính chiến lược cơng cụ ICT vào tiết học lí thuyết tạo cách tiếp cận mẻ cho mục đích dạy học Đồng quan điểm, Garrison Kanuka (2004) nhận rằng, mơi trường DHKH trì giá trị lớp học truyền thống giúp cải thiện tính hiệu lớp học Ở khía cạnh khác bảo thủ hơn, Bonk (2004, tr.5) đưa định nghĩa DHKH là: 1) Sự kết hợp phương tiện media; 2) Sự kết hợp phương pháp dạy học; 3) Sự kết hợp dạy học trực tuyến trực tiếp Tuy nhiên, định nghĩa thứ DHKH thường học giả chấp nhận Picciano (2006), cho có cấu thành quan trọng để xác định DHKH trực tuyến trực tiếp Chúng ta quan sát sơ đồ sau đế hiếu DHKH: * TS; Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội; Email: hieulc@haui.edu.vn ** TS; Học viện Cảnh sát Nhân Dân; Email: huetuan.nguyenthi@gmail.com số l(321)-2022 NGÔN NGỬ & ĐỜI SỐNG 65 Năm 2001, Colin Moonen đưa định nghĩa DHKH sau: “một dạng kết hợp dạy học truyền thống học online, thực lớp học trực tuyến yếu tố trực tuyến trở thành dạng mở rộng cùa lớp học truyền thong” {a hybrid of traditional face-to-face and online learning so that instruction occurs both in the classroom and online, and where the online component becomes a natural extension of traditional classroom learning) [Colis & Moonen, 2001, tr.3], Từ nghiên cứu lí thuyết, DHKH áp dụng vào giảng dạy trường học số quốc gia phát triển Tại Mỹ, nhiều trường phổ thông đại học áp dụng mơ hình học kết họp đem đến hiệu cao cho người học đem lại nhiều lợi ích học sinh lúc nơi, giảm chi phí vận hành nhà trường giảm thời lượng học tập lớp, học sinh đến trường thường xuyên, giáo viên lên lớp toàn thời gian Tại Đại học Babson (Mỹ), sinh viên phải làm việc 50% lớp, 50% lại làm việc online tham vấn trực tuyến với giáo viên Tại Australia New Zealand, DHKH trở thành mơ hình học tập chiến lược trường đại học Tất tài liệu học tập giao cho sinh viên thông qua platform trước lên lớp Sinh viên trao đổi, tham vấn với giáo viên thông qua tảng công nghệ Các lớp trực tiếp cịn mang tính chất giải đáp thắc mắc tư vấn kiến thức Rất nhiều trường úc áp dụng mơ hình Queensland, Griffith, Tasmania, Tại Việt Nam, mơ hình DHKH bắt đầu đưa vào nghiên cứu năm 2014-2015 Đã có số tác giả nghiên cứu lí thuyết mơ hình báo tạp chí, luận văn, luận án, báo cáo hội thảo DHKH Tuy nhiên, nghiên cứu lí thuyết cịn rời rạc, mang tính chất cá nhân hạn chế mức gợi mở vấn đề triển khai thực tiễn, cịn mơ hình dạy học Việt Nam nên chưa áp dụng nhiều trường đại học trường phổ thông Nhiều trường đại học tiếp cận DHKH tài trợ dự án ETEP Tuy nhiên, việc áp dụng cho giảng nhiều hạn chế thiếu đồng chưa thiết kế mơ hình quy trinh thực DHKH hiệu [N.H Nam, 2019] Tuy nhiên, có số trường đại học áp dụng mơ hình hiệu quả, đặc biệt bối cảnh Covid toàn cầu Chẳng hạn, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, sinh viên tiếp cận sử dụng thành thạo mơ hình tảng công nghệ đảm bảo thông suốt từ trinh học đến kiểm tra đánh giá Nhờ đó, dù ảnh hưởng Covid 19 nhà trường đảm bảo tiến độ học tập thi cử cho sinh viên Nội dung cụ thể 2.1 Từ nghiên cứu lí luận nhà giáo dục học (Barbour, Kennedy, 2014) Graham (2005), thấy DHKH dần trở thành xu hướng cho giáo dục tương lai Bởi đem lại 66 NGƠN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số l(321)-2022 nhiều lợi ích kết hợp yếu tố công nghệ xu hướng 4.0 Các học giả đưa lí sau để giải thích lí vi DHKH dần trở thành xu thế: 1) Đổi phương pháp sư phạm: Trong DHKH, vai trò giáo viên thay đổi Từ người có vị trí trung tâm họ trở thành người định hướng hoạt động lớp cho người học Lúc này, thời gian lớp khơng cịn giữ vai ưị chủ đạo Cả Thầy Trò phải dành nhiều thời gian cho tự học, tự chuẩn bị Thời gian lớp tăng cường cho giải đáp tập trung vào thắc mắc người học Ngoài ra, dạy học hiệu tăng tính ứng dụng lớp Yeu tố cơng nghệ đóng vai trị quan trọng đổi phương pháp sư phạm E-leaming, smart technology, xuất dày đặc giảng trực tuyến trực tiếp 2) Tăng tính linh hoạt giáo viên người học Mơ hình lớp học đào ngược (flipped classroom) hay Xoay vòng (rotation) hỗ trợ tối đa cho cho linh hoạt (lựa chọn khóa học trực tuyến/ học trực tiếp để hoàn thành khóa học) Người học thay cố định lên lớp trước linh hoạt xếp thời gian công việc để chuẩn bị xây dựng dự án học tập riêng Đơi với sinh viên cá biệt xuất sắc, giáo viên xây dựng dự án cá nhân hóa để phù hợp với trình độ sinh viên Điều mà lớp học truyền thống khó mà làm thời gian lớp hạn chế 3) Giảm chí phí đào tạo, sở vật chất, tiết học trực tiếp Tại Mỳ, nhiều trường học giảm chi phí vận hành thời gian lớp giảm đi, tăng thời lượng học trực tuyến Một giáo viên đảm nhiệm vai trị số giáo viên khác nên trường học trả lương cho giáo viên thay vài giáo viên trước áp dụng DHKH Khi học, sinh viên đến trường nhu cầu sử dụng sở vật chất giảm Nhà trường giảm tiền thuê nhà khấu hao trang thiết bị máy móc Thực tế triển khai DHKH Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội cho thấy kết bước đầu đáng khích lệ, bối cảnh Covid nay, sinh viên đến trường Việc xây dựng tảng dạy học online nhà trường triển khai chủ động từ sớm Các lớp học online tạo platform Các lớp học chia làm giai đoạn: trước, sau lên lớp Mỗi giai đoạn mơ hình hóa cụ thể thành hoạt động sinh viên chủ động học tập làm việc nhà Thời gian tự làm việc chuẩn bị bài, ôn tập sau lên lớp gấp đơi thời gian ưên lớp Trước lên lớp, sinh viên bắt buộc phải đọc tài liệu tự học học trước lên lớp thông qua việc làm câu hỏi trắc nghiệm, hay tập nhỏ nội dung học Điều quan trọng lên lóp sinh viên có kiến thức tảng học có câu hỏi để đem thảo luận lớp Đó chinh hiệu DHKH 2.2 Rõ ràng DHKH trở thành xu giáo dục tương lai Bên cạnh ưu điểm mà mang lại cịn số tồn cần đem thảo luận để khắc phục hoàn thiện phương pháp này: Liệu DHKH có làm tăng thời gian làm việc giáo viên người học? Tuy thời gian hên lớp giảm giáo viên người học phải dành nhiều thời gian cho làm việc trực tuyến Thời gian không cố định nên không xếp thời gian làm việc cách khoa học kéo dài khơng tập trung Hơn nữa, việc phân bổ thời gian chất lượng giảng dạy học trực tuyến trực tiếp đặt nhiều vấn đề cho giáo viên người học DHKH kết họp E-leaming smart technologic Vì vậy, địi hỏi giáo viên người học phải đổi kiến thức công nghệ Việc không sử dụng thành thạo tảng công nghệ khiến họ bị hụt dịng chảy xu Hàng loạt cơng cụ dạy học trực tuyến bổ trợ So l(321)-2022 NGÔN NGỮ & ĐỜI SÓNG 67 cho DHKH đời giúp ích nhiều cho khiến người sử dụng nản lịng khơng theo kịp tốc độ phát triển DHKH phát huy tính tự chủ người học Neu tự giác học tập thi hiệu cao Tuy nhiên, thực tế cho thấy học viên chưa hoàn toàn tự giác học tập theo mơ hình Vi vậy, làm để người học tăng cường tính tự chủ câu hỏi khó Điều địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức hon để thay đổi tư phương thức làm việc cùa học viên tận dụng triệt để hiệu DHKH Kết luận DHKH không phương pháp mà trờ thành xu giáo dục đại Mặc dù, phương pháp đời chưa lâu có bước phát triển vượt bậc sớm vào thực tế dạy học Những thuận lợi rõ ràng nhờ áp dụng tiến công nghệ 4.0 thay đổi tư thầy trị Bên cạnh khó khăngặp phải Trong bối cảnh diễn biến giới nhiều thay đổi lớn DHKH phương pháp dạy học ưu việt giúp thích ứng hồn cảnh Vi vậy, cần có thêm nhiều nghiên cứu DHKH để ứng dụng diện rộng phương pháp dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bonk c (2004), Future directions of Blended learning in higher education and workplace learning setting, Handbook of BL Driscoll Margaret (2002), Let's get beyond the hype, E-leaming magazine Delialioglu & Yildirim (2007), Student’s perception on Effective dimension of interaction learning in Blended learning environment Educational science & tecnology Garrison (2004), Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education Internet and Higher education Graham c (2006), Blended learning system, definition, curent trends andfuture directions, San francisco Naomi Harm (2020), What is the difference between Online, Blended, and Virtual Learning CEO and founder of Innovative Educator Consulting November 10, 2020 Maryam Tayebinik - Marlia Puteh (2013), Blended learning or E-learning, Cornell University Blended learning in trend of education 4.0 Abstract: Blend learning becomes step by step the trend of education of future Actually, it is popular in many universities in Europe and USA The traditional education “face to face” is replaced and supported by smart technology, activeness of student and their individualization in education In Vietnam, blended learning appears in seminar, research paper and now in application Hanoi University of Industry is the pioneer in applying the BL in teaching and learning of FL They use the platform EOP and website in practicing In fact, it gets some success in reality and although in assessment of FL Key words: Blended learning; higher education; trend of education; education 4.0; education technology ... Kennedy, 20 14) Graham ( 200 5), thấy DHKH dần trở thành xu hướng cho giáo dục tương lai Bởi đem lại 66 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số l(321)- 202 2 nhiều lợi ích kết hợp yếu tố công nghệ xu hướng 4. 0 Các học giả...số l(321)- 202 2 NGÔN NGỬ & ĐỜI SỐNG 65 Năm 200 1, Colin Moonen đưa định nghĩa DHKH sau: “một dạng kết hợp dạy học truyền thống học online, thực lớp học trực tuyến yếu tố trực tuyến... người học đem lại nhiều lợi ích học sinh lúc nơi, giảm chi phí vận hành nhà trường giảm thời lượng học tập lớp, học sinh đến trường thường xun, giáo viên khơng phải lên lớp tồn thời gian Tại Đại học