SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Tác giả Trình độ chuyên môn Chức vụ Đơn vị công tác , ngày th[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC … BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: … , ngày … tháng … Năm 2022 MỤC LỤC Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Nội dung giải pháp 2.2.2 Các bước thực giải pháp: 2.2.3 Cách thức thực 2.3 Những điểm khác biệt, tính giải pháp này so với giải pháp áp dụng trước 11 Khả áp dụng giải pháp 11 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 11 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 13 Những thông tin cần bảo mật 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 13 Tài liệu gửi kèm 14 MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Tiếng Việt là mơn học có tầm quan trọng đặc biệt Chương trình giáo dục phở thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Đây là mơn học cơng cụ với nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn cho em kĩ sử dụng tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Tập đọc trường Tiểu học có ý nghĩa to lớn trở thành đòi hỏi người học Đọc giúp trẻ em chiếm lĩnh ngơn ngữ dùng giao tiếp và học tập Nó là công cụ để học tập môn học khác Việc dạy Tập đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách logic có hình ảnh vật sống xung quanh Như vậy, trọng tâm phân môn Tập đọc cấp tiểu học là vấn đề rèn đọc Việc rèn đọc cho học sinh có vị trí vơ quan trọng, là vấn đề cấp thiết đòi hỏi giáo viên cần xác định rõ yêu cầu, nhiệm vụ và vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo việc rèn đọc quy trình dạy tiết tập đọc nhằm mang lại hiệu cao “Đọc” là đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau trẻ đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp và học tập, là cơng cụ để học mơn học khác, tạo hứng thú và động học tập, đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học và tinh thần học tập, đọc là khả thiếu người thời đại văn minh Đối với lớp việc rèn đọc cho học sinh là là yêu cầu bản, vô quan trọng Hiện việc rèn đọc cho học sinh chưa đạt kết chưa cao, chưa thỏa mãn với yêu cầu đặt Có thể nhiều nguyên nhân: phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phù hợp; phân bố thời gian dành cho rèn đọc cịn ít; học sinh phát âm khơng chuẩn; số em khó khăn học tập, học sinh chưa ham mê đọc sách Phần luyện đọc giáo viên cho là dễ thực chất là phần khó khăn nhất, là phần trọng tâm tập đọc Ở lớp 3, nội dung hướng dẫn đọc số bài dừng lại lưu ý phát âm từ ngữ âm Tiếng Việt, chưa ý đầy đủ tới thao tác nhằm tái tác phẩm khắc sâu kiến thức Yêu cầu kĩ đọc học sinh lớp ngoài việc phát âm học sinh phải đọc lưu loát đoạn, bài, biết ngắt phù hợp theo thể thơ hay nội dung đọc Bước đầu đọc diễn cảm bài có cảm xúc, biết nhấn giọng ở từ ngữ biểu cảm, gợi tả Chính phải có biện pháp để nâng cao hiệu đọc cho học sinh Thế thời gian qua, việc vận dụng rèn đọc quy trình tiết tập đọc là lớp (giai đoạn học sinh vừa đọc vừa là sở để bước sang làm quen với đọc diễn cảm lớp tiếp theo) giáo viên cịn nhiều lúng túng nên dạy đạt hiệu chưa cao Một số em đọc bài chưa trôi chảy, tốc độ đọc chậm, phát âm sai phương ngữ, đọc sai nhiều tiếng có âm ch/tr; n/l; x/s; hỏi/ ngã Đa số học sinh đọc văn chưa có đồng âm lượng và chưa hiểu nội dung câu văn, đoạn văn Số em biết đọc diễn cảm văn (thuộc văn nghệ thuật) chứa nhiều, cách ngắt nghỉ từ, cụm từ, cách ngắt nhịp thơ, cách thể giọng đọc hay bài văn, bài thơ cịn hạn chế Học sinh đọc sách, chưa có thói quen say mê đọc sách Nếu có đọc học sinh chưa biết cách đọc, đọc qua loa, đại khái, đọc cho có cho xong mà khơng chịu tìm hiểu Là giáo viên tơi trăn trở, suy nghĩ: Làm nào để nâng cao kỹ đọc cho học sinh giúp em thuận lợi q trình học tập mơn học Vì vậy, tơi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập đọc lớp sách Kết nối tri thức với Cuộc sống” để nghiên cứu và áp dụng vào giảng dạy Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Mục đích thân tơi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm sử dụng số biện pháp rèn kĩ đọc thông qua dạy phân môn Tập đọc để giúp học sinh đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc hiểu nội dung bài và biết đọc diễn cảm Giúp học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập, là công cụ giúp học sinh học tốt môn học 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Nội dung giải pháp Đưa biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp nói riêng và rèn kĩ đọc cho học sinh Tiểu học nói chung 2.2.2 Các bước thực giải pháp: Bước Nghiên cứu lựa chọn phương pháp, trao đổi với giáo viên tổ phương pháp lựa chọn áp dụng vào giảng dạy Bước Khảo sát đối tượng học sinh Bước Áp dụng biện pháp nghiên cứu vào giảng dạy Bước Đánh giá, rút kinh nghiệm sau áp dụng giải pháp 2.2.3 Cách thức thực Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc đúng, đọc hay Bài đọc mẫu giáo viên là kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do đó, yêu cầu đọc mẫu giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn, đọc đúng, rõ ràng, rành mạch, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải và diễn cảm Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Khơng cho phép giáo viên dạy tập đọc mà đọc chưa đúng, chưa chuẩn Trước soạn bài giáo viên phải đọc bài nhiều lần, tìm hiểu kĩ nơ dung cảm thụ sâu sắc nhất, tinh tế bài văn, bài thơ để tìm giọng đọc đúng, đọc hay, đồng thời tìm câu (đoạn) mà học sinh đọc hay bị vấp, khơng đơn tìm từ khó, dễ lẫn Trước đọc mẫu giáo viên cần tạo cho học sinh tâm nghe đọc, hứng thú nghe đọc và yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao qt lớp khơng nên lại đọc và mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh khơng làm cho bài đọc bị gián đoạn Có bước đọc mẫu giáo viên hấp dẫn học sinh Khi dạy Tập đọc giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Nhất là tiết luyện đọc buổi hai Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai cặp phụ âm mà em hay phát âm sai đọc chưa - Tham khảo nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Chú ý đến yêu cầu phân mơn tập đọc: Đó là rèn đọc, rèn đọc càng nhiều càng tốt * Để rèn đọc cho học sinh đạt hiệu cao tập đọc giáo viên phải coi trọng việc rèn đọc theo yêu cầu đây: + Rèn phát âm - Để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát lỗi và sửa lỗi cho học sinh Trong tập đọc giáo viên gọi học sinh có giọng đọc tốt đọc bài, và giao nhiệm vụ cụ thể em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, phụ âm hay đọc sai Gọi học sinh phát và phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn và phát âm lại Gọi 3, em phát âm và giáo viên kết luận và sửa (nếu cần thiết) lại cuối Chẳng hạn: Các em hay đọc sai tiếng có ngã, sắc, tiếng có ngun âm đơi oa; ; iê; ươ, * Quá trình giảng dạy cần ý - Ví dụ: Trong lớp có số em đọc phát âm sai ngã thành sắc Giáo viên gọi học sinh phát âm chuẩn đọc trước, em phát âm sai nghe, đọc lại nhiều lần sửa đến đọc Khi sửa cho em đọc lỗi rồi, tiết học sau giáo viên ý đến em đọc xem em cịn mắc lỗi lại không để kịp thời uốn nắn, sửa chữa (nếu em mắc lại) Nếu số lượng học sinh mắc lỗi này nhiều giáo viên hướng dẫn sửa sai triệt để + Rèn đọc - Đối với lớp 1, việc đọc mẫu thường giáo viên đảm nhiệm Đến lớp kỹ đọc học sinh nâng cao - Giáo viên dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu và đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp cho câu thơ câu văn hay đoạn văn Mỗi đoạn gọi học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét bạn và đọc lại, ý đọc ngắt, nghỉ cụm từ câu văn dài bài văn xuôi - Trong đọc giáo viên hướng dẫn đọc câu thơ sau dấu chấm Đối với câu cảm, câu hỏi bài, giáo viên hướng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ cảm xúc cảnh vật và tác giả - Giáo viên hướng dẫn học sinh cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc chưa hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc, để tự điều chỉnh đọc theo giáo viên Để học sinh đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh + Rèn đọc từ - cụm từ - Ở địa phương, đặc điểm phương ngữ nên có nhiều em phát âm theo tiếng địa phương, phát âm sai dẫn đến viết sai tả khiến người nghe hiểu sai ý nghĩa từ, hay nội dung văn đọc Mục đích rèn đọc từ, cụm từ là nhằm luyện sửa phát âm sai Rèn cho học sinh đọc âm, phân biệt với cách đọc dễ lẫn (do đặc điểm phương ngữ) Vì tiết tập đọc, giáo viên phải chọn từ ngữ mà nhiều em lớp hay phát âm sai để rèn đọc, không thiết phải chọn từ ngữ theo hướng dẫn SGK Trước tiên giáo viên cần đọc mẫu từ để đưa cách phát âm cho học sinh luyện đọc + Rèn đọc câu - Mục đích rèn đọc câu là hướng dẫn học sinh ngừng nghỉ, ngắt hơi, ngắt nhịp chỗ, biết lên giọng, nhấn giọng, hạ thấp giọng, từ ngữ thích hợp tiết tập đọc, giáo viên cần chọn câu văn dài, câu thơ khó ngắt nhịp ghi bảng phụ, sau giáo viên đọc mẫu cho học sinh phát chỗ