ĐỀ PHÁT TRIỂN TỪ ĐỀ MINH HỌA 2021 CHUẨN CẤU TRÚC ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2021 Môn thi thành phần Ngữ Văn Thời gian làm bài 120 phút, không kể thời gian phát đề I Đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn trích[.]
ĐỀ PHÁT TRIỂN TỪ ĐỀ MINH HỌA 2021 CHUẨN CẤU TRÚC ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2021 Môn thi thành phần: Ngữ Văn Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề I Đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn trích: “Hịn đá cho lửa, cành cho lửa Nhưng có người biết nuôi lửa truyền lửa Lửa xuất có tương tác, hai vật thể tạo lửa Lửa kết số nhiều Cô bé bán diêm số đơn Cô chết thiếu lửa Để từ lồi người cảnh giác thắp nến suốt mùa Giáng sinh khơng cịn em bé bán diêm phải chết thiếu lửa Nước Việt hình chữ “S”, thân số nhiều, lẽ nuôi lửa truyền lửa, lẽ thiếu lửa? Khơng có lửa, rồng rồng, giun, rắn Khơng có lửa làm có “nồng” nàn, “nhiệt” tâm! Làm có “sốt” sắng, “nhiệt” tình, đuốc tuệ! Làm cịn “nhiệt” huyết, “cháy” bỏng! Sẽ đâu “lửa” yêu thương? Việc mẹ cha, việc nhà, việc nước, làm với đơi vai lạnh lẽo, hờ? Khơng có lửa em lấy “hun” đúc ý chí, “nấu” sử sôi kinh? Em… sống đời thực vật vô tri lưng cây, mắt lá, đầu cành, thân cỏ… Cho nên: Biết ủ lửa để giữ nhân cách – người, nhân cách – Việt Tuổi trẻ mùa xuân xã hội Thế nhưng: Nếu khơng có lửa thành mùa xn?” (Trích Thắp để sang xn, Nhà văn Đồn Cơng Lê Huy) Thực u cầu sau: Câu 1(NB) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu (TH) Cho biết ý nghĩa từ “lửa” in đậm hai câu văn sau: “Hịn đá cho lửa, cành cho lửa Nhưng có coi người biết nuôi lửa truyền lửa” Câu (TH) Tại tác giả lại nói: “Biết ủ lửa để giữ nhân cách - người, nhân cách - Việt? Câu (VD) Thơng điệp có ý nghĩa rút từ đoạn văn gì? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: “Nếu khơng có lửa thành mùa xuân”? Câu (5,0 điểm) Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sơng khơng hiểu Sóng tìm tận bể Ơi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ … Cuộc đời dài Năm tháng qua Như biển rộng Mây bay xa Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm cịn vỗ (Trích Sóng – Xn Quỳnh, Ngữ Văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, tr.156) Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp tình yêu khổ thơ Từ đó, rút nhận xét vận động hình tượng sóng em HƯỚNG DẪN LÀM BÀI CHI TIẾT Phần I Câu/Ý Nội dung Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: nghị luận Từ lửa nói đến câu văn mang ý nghĩa ẩn dụ, là: nhiệt huyết, đam mê, khát vọng, ý chí, niềm tin, tình u thương mãnh liệt… lửa người nuôi dưỡng tâm hồn lan truyền từ người sang người khác Điểm 3.0 0,5 0, “Biết ủ lửa để giữ nhân cách – người, nhân cách – Việt” “Biết ủ 1,0 lửa” tức biết nhen nhóm, ni dưỡng lửa tâm hồn Có lửa đam mê, khát vọng dám sống hết mình, dám theo đuổi ước mơ hồi bão Có lửa ý chí, nghị lực có sức mạnh để vượt qua khó khăn trở ngại, đến đích mà muốn Có lửa tình yêu thương sống nhân ái, nhân văn hơn, sẵn sàng hi sinh người khác Ngọn lửa giúp ta làm nên giá trị nhân cách người HS rút thơng điệp khác từ đoạn văn trình bày suy nghĩ thấm thía thơng điệp Ví dụ: Khơng có lửa sống người chi cịn tồn II Làm văn Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ sức mạnh giấc mơ đời sống thực người a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: ý nghĩa trải nghiệm sống c Triển khai vấn đề nghị luận Hs triển khai theo nhiều cách khác Có thể triển khai theo hướng sau: – Mùa xuân – mùa khởi đầu năm, mùa để vạn vật hồi sinh, trỗi dậy Yếu tố làm nên mùa xuân đất trời sức sống; yếu tố làm nên mùa xuân đời, người lửa – Lửa nhiệt huyết, khát vọng, đam mê; ý chí, nghị lực, 1,0 2,0 0,25 0,25 1,0 niềm tin; tình yêu thương người với người… – Có lửa để người mạnh mẽ, tự tin, dám nghĩ, dám làm, dám theo đuổi ước mơ, hoài bão Có lửa người sống cháy khát, đam mê Có lửa để người sống NGƯỜI hơn, nhân văn Lửa thúc ta vươn tới tầm cao mới, lửa làm nảy nở búp chồi hạnh phúc … – Nếu lửa cháy cá nhân chẳng khác nến le lói bóng đêm Ngọn lửa phải lan tỏa, cháy thắp lên “mùa xuân” d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Cảm nhận anh/chị đoạn thơ Từ đó, rút nhận xét âm hưởng bi tráng hình tượng người lính thơ Quang Dũng Đảm bảo cấu trúc nghị luận đoạn thơ (có ý phụ) Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận Vẻ đẹp tình yêu khổ thơ trên, nhận xét vận động hình tượng sóng em 0,25 0,25 5,0 0,25 0,25 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cụ thể: 3.1.Mở – Giới thiệu Xuân Quỳnh thơ Sóng – Nêu vấn đề cần nghị luận 0,25 3.2.Thân a Khái quát thơ, đoạn thơ thơ Sóng - Về hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ thơ; - Vị trí, nội dung đoạn thơ 0,25 b Cảm nhận nội dung, nghệ thuật đoạn thơ b.1.Về nội dung - Khổ 1- 2, nhân vật trữ tình soi vào sóng để nhận thức tình u - Những dạng thức tồn sóng trạng thái tâm hồn đầy mâu thuẫn, phức tạp tình yêu em: dội - dịu êm; ồn - lặng lẽ… - Con sóng ln muốn tìm đến đại dương bao la để thỏa sức 2,0 vẫy vùng khơng chịu nhỏ bé, hạn hẹp dịng sơng Em thế, ln muốn tìm thấy tình yêu bao dung, rộng lớn để “hiểu mình” - Sóng ln tồn quy luật bất biến cõi đời, trái đất cịn quay đại dương cịn bao la, xanh thẳm, dù xưa hay “vẫn thế” Tình yêu trở thành quy luật bất biến đời sống nhân loại, tình u ln gắn với tuổi trẻ hồn nhiên, sôi nổi, nhiệt thành tình yêu em - Khổ 8- 9: tình yêu tan vào sóng để dâng hiến - Khi đứng trước đại dương, em - trữ tình người gái yêu - nhận biển dù lớn có giới hạn: bến bờ Từ đó, lịng em gợn lên suy tư, trăn trở, lo âu nhận ngắn ngủi, hữu hạn đời người (Khổ 8, “cuộc đời dài thế…) - Biển có giới hạn đời người sóng khơng ngơi nghỉ tình u trở nên bất diệt, song hành mãi nhân loại Từ chiêm nghiệm ấy, em ao ước, khát khao hướng đến tình yêu trường tồn, vĩnh hằng; yêu đương sẵn sàng dâng hiến để trở nên (Khổ 9, “Làm tan ra…”) b.2 Về nghệ thuật:: Thể thơ năm chữ nhịp ngắn, giàu nhạc điệu; hình ảnh ẩn dụ đồng “sóng” “em”; từ ngữ, hình ảnh khơi gợi nhiều cảm xúc c Nhận xét vận động hình tượng sóng em * Sự vận động hình tượng sóng 0,5 - Ở hai khổ đầu, sóng đơn chi tiết nghệ thuật nhân vật trữ tình chiêm ngưỡng với suy ngẫm sâu xa để từ phát sóng em có tương đồng đến kì lạ: đầy phức tạp, bí ân khái quát hóa thành quy 1,0 luật trường tồn - Đến hai khổ cuối, sóng khơng cịn đóng vai đối tượng khơi gợi cảm xúc mà thật trở thành hình tượng song hành, đồng với hình tượng “em” Khát vọng em tan thành “trăm sóng”; giai điệu sóng lời hát ca ngợi tình yêu trường tồn để âm giai em sóng hịa nhịp đến vĩnh “ngàn năm vỗ” * Sự vận động hình tượng “em” - Em hai khổ thơ đầu nung nấu tình yêu cháy bỏng, đầy cung bậc cảm xúc Cái tơi dễ dàng rung động trước hình ảnh giầu tính biểu cảm với tình u sóng ẩn chứa bao giai điệu đẹp khát vọng, nỗi bồi hồi trái tim cô gái trẻ - Đến hai khổ cuối, qua hành trình đồng hành sóng với bí ẩn khơng lời đáp, với nỗi nhớ, với khát khao vượt qua tất để hướng nhau, tơi tình u em dường có trưởng thành Khơng cịn tơi đầy xúc cảm phức tạp mà suy tư em tập trung cho lo âu, trăn trở đời ngắn ngủi, hữu hạn biến tình u thành điểm chết tuyệt vọng Đó đầy mãnh liệt, khao khát từ tình liều lĩnh, bất chấp mà tơi muốn hịa vào thiên nhiên để hát khúc tình ca - Em sóng từ hai hình tượng tách bạch, đơn lẻ có hịa quyện, đồng điệu ngịi bút đầy tinh tế Sự vận động hai hình tượng chuyển biến mạch cảm xúc Xuân Quỳnh, nhà thơ đầy khao khát yêu thương 3.3 Kết - Kết luận nội dung, nghệ thuật vẻ đẹp đoạn thơ thơ; - Nêu cảm nghĩ hình tượng sóng em Sáng tạo 0,25 Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ... vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận Vẻ đẹp tình yêu khổ thơ trên, nhận xét vận động hình tượng sóng em 0,25 0,25 5,0 0,25 0,25 Triển khai vấn đề nghị... quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: ý nghĩa trải nghiệm sống c Triển khai vấn đề nghị luận Hs triển khai theo nhiều cách khác Có thể triển... tỏa, cháy thắp lên “mùa xuân” d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Cảm nhận anh/chị