ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 02 trang) KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2020-2021 KHĨA NGÀY: 16/7/2020 Mơn thi: NGỮ VĂN;

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 02 trang) KÌ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2020-2021 KHĨA NGÀY: 16/7/2020 Mơn thi: NGỮ VĂN; Ngày thi: 16/7/2020 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian phát đề) _ Chủ đề: LẮNG NGHE (Lắng nghe để thay đổi, lắng nghe để yêu thương, lắng nghe để hiểu biết) Câu 1: (3,0 điểm) Em đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: DỊCH BỆNH COVID-19 Tính đến ngày 11/7/2020, dịch bệnh Covid-19 lan rộng đến 213 quốc gia vùng lãnh thổ giới Có 12.614.187 người nhiễm bệnh, số 561.980 người tử vong Đại dịch Covid-19 gây hoảng loạn xáo trộn toàn cầu Việc cách li phong tỏa diễn nhiều nơi Các công ti, xí nghiệp, trường học đóng cửa hàng loạt Sản xuất đình trệ, kinh doanh thua lỗ, giáo dục gián đoạn, nhiều hoạt động thường nhật sống tiếp tục Con người đối mặt với thách thức lớn nhận cách chống chọi với hồn cảnh quan sát lắng nghe diễn để có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực Lắng nghe giới tự nhiên để tìm hiểu nguyên nhân dịch bệnh, nhận người hủy hoại sống bình n nhiều lồi, điều buộc người phải thay đổi cách đối xử với môi trường Lắng nghe ngày cách li xã hội, biết thật cần thiết cho thân chọn lối sống đơn giản Lắng nghe người xung quanh, thấu hiểu bao nỗi niềm mảnh đời cực mùa dịch để biết yêu thương nhiều hơn, biết chia sẻ để không bị bỏ lại phía sau chiến chống Covid-19 Chắc lí dẫn đến đời “ATM gạo”, hoạt động thiện nguyện, nhân đạo nhiều sách hỗ trợ khác diễn thời gian Đại dịch Covid-19 gây hậu nghiêm trọng Nhưng giúp phải nhìn lại nhiều thứ lắng nghe nhiều (Thông tin tổng hợp từ báo Thanh Niên Tuổi Trẻ) a Dựa vào văn bản, cho biết đại dịch Covid-19 gây hoảng loạn xáo trộn toàn cầu? (0,5 điểm) b Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạn cuối văn (0,5 điểm) c Xác định nội dung văn (1,0 điểm) d Trong sống, ba việc: lắng nghe mình, lắng nghe người xung quanh lắng nghe giới tự nhiên, em quan tâm đến việc nhất? Vì sao? (Trả lời khoảng – dòng) (1,0 điểm) Câu 2: (3,0 điểm) Phải lắng nghe biểu yêu thương? Em viết văn ngắn ( khoảng 01 trang giấy thi) để trả lời câu hỏi Câu 3: (4,0 điểm) Thông qua tác phẩm, tác giả cất lên tiếng nói Thơng qua q trình đọc, người đọc lắng nghe thơng điệp mà tác giả gửi gắm: Thông điệp giá trị Thông điệp cảm xúc yêu Thông điệp khát vọng sống tốt đẹp cần gìn giữ thương dành cho gia đình qua cống hiến cho xã hội qua người qua đoạn thơ: đoạn thơ: đoạn thơ: Ngửa mặt lên nhìn mặt có rung rung đồng bể sơng rừng trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ hình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm rồi, đến tận Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm Nhóm niềm yêu thương, khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa! (Bếp lửa, Bằng Việt) (Ánh trăng, Nguyễn Duy) Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc (Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải) Học sinh chọn đề sau: Đề 1: Em viết văn trình bày cảm nhận ba thơng điêp Từ đó, lien hệ với tác phẩm khác để làm bật thông điệp mà em chọn Đề 2: Từ gợi ý trải nghiệm trình đọc tác phẩm văn học, viết văn với nhan đề:” Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống” HẾT… Họ tên thí sinh:………………………………………… Số báo danh:…………… GỢI Ý GIẢI ĐỀ Câu 1: Câu a Nội dung Đại dịch Covid-19 gây hoảng loạn xáo trộn toàn cầu: - Việc cách li phong tỏa diễn nhiều nơi - Các công ti, xí nghiệp, trường học đóng cửa hàng loạt - Sản xuất đình trệ, kinh doanh thua lỗ, giáo dục gián đoạn, nhiều hoạt động thường nhật sống khơng thể tiếp tục b Phép liên kết: Hs chọn hai phép liên kết sau: - Phép nối: Từ “nhưng” - Phép thế: Từ “nó” cho “Đại dịch Covid-19” Nội dung văn bản: - Đại dịch Covid-19 gây hậu nghiêm trọng giúp phải nhìn lại nhiều thứ lắng nghe nhiều Hs tùy chọn theo ý phải lí giải em chọn Gợi ý: - Lắng nghe mình: Trong ngày cách li xã hội có thời gian chiêm nghiệm, lắng nghe thân để biết thật cần gì, để biết trân trọng có sống đơn giản Lúc ta cảm nhận sức khỏe cần thiết cho thân, ta dành nhiều thời gian cho gia đình người thân xung quanh - Lắng nghe người xung quanh: Chúng ta thấu hiểu bao nỗi niềm mảnh đời cực mùa dịch để ta biết yêu thương nhiều hơn, biết sẻ chia để khơng bị bỏ lại phía sau chiến chống dịch Covid-19, lắng nghe để tìm đồng cảm sống - Lắng nghe giới tự nhiên: Chúng ta lắng nghe giới tự nhiên để tìm nguyên nhân dịch bệnh, nhận người hủy hoại sống bình n nhiều lồi Từ buộc phải thay đổi cách đối xử môi trường để trả lại môi trường lành, bớt thiên tai, dịch bệnh, bảo vệ nhà chung c d Câu 2: I Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Trong sống, có loại tình cảm thiêng liêng giúp vượt qua bao khó khăn, thử thách Đó tình u thương Để hiểu ý nghĩa giá trị tình yêu thương, phải học cách lắng nghe Trích dẫn câu nói: Chính thế, có câu nói: “Phải lắng nghe biểu tình yêu thương?” Thân Giải thích:  Lắng nghe gì? - Lắng nghe tập trung vào nội dung người nói, hiểu họ nói Từ hiểu tâm tư, tình cảm khát vọng người nói  u thương gì? - Yêu thương sẻ chia mà người dành cho nhau, thứ tình cảm thiêng liêng xuất phát từ tim - Tình u thương có mn vàn hình trạng, “viên đá ngũ sắc lung linh”, xuất sống hàng ngày Biểu lắng nghe thái độ yêu thương, trân trọng người - II Lắng nghe thái độ tơn trọng, q trình chủ động tập trung vào nội dung người nói Từ để thấu hiểu đưa lời nhận xét, lời khuyên phù hợp để người nói đưa định xác - Tuy nhiên, lắng nghe chấp nhận ý kiến người khác, mà cần phải chia sẻ với họ, đồng thời bảo vệ quan điểm - Từ việc lắng nghe sống xung quanh mình, cảm nhận tình yêu thương người quan tâm, giúp đỡ người xung quanh Điều thể rõ ràng qua hành động: + “Cây ATM gạo” mùa đại dịch Covid 19… + Giúp đỡ đồng bào bị hạn mặn miền Tây, hạn hán miền Bắc, miền Trung… - Từ lắng nghe, ta biết yêu thương làm điều tốt đẹp cho người khác người gặp khó khăn hoạn nạn Nó qua việc yêu thương quý mến người khác + “Bữa cơm giá 2000 đ” dành cho người gặp khó khăn sống… + Chiến dịch “Mùa hè xanh” sinh viên mang lại kiến thức cho bạn nhỏ vùng sâu vùng xa Ý nghĩa việc lắng nghe để cảm nhận tình yêu thương: - Lắng nghe để sưởi ấm tâm hồn người cô đơn, đau khổ, bất hạnh, truyền cho họ sức mạnh, nghị lực để vượt lên hoàn cảnh - Lắng nghe âm sống từ tạo sức mạnh cảm hố kì diệu người “lầm đường lạc lối”; mang lại niềm hạnh phúc, niềm tin hội để có sống tốt đẹp - Lắng nghe tình yêu thương sở xây dựng xã hội tốt đẹp, có văn hóa Bài học nhận thức hành: - Trong sống nhiều người chưa biết học cách lắng nghe để cảm nhận tình u thương, Đó người vô cảm, dửng dưng trước nỗi đau chung đồng loại; kẻ ích kỉ, biết lo cho sống thân mà khơng quan tâm đến - Tình yêu thương có vai trị quan trọng sống - Chúng ta nâng niu hạnh phúc gia đình; sống yêu thương, biết sẻ chia, đồng cảm với cảnh ngộ đời Kết bài: - Tổng kết, khẳng định lại vấn đề: Chúng ta thấy “phải lắng nghe biểu tình yêu thương?” thể việc lắng nghe tình u thương có vai trò quan trọng sống người, lẽ sống người - Liên hệ: Mỗi người phải biết yêu thương lẫn nhau, yêu thương đồng loại - III Câu 3: Đề 1: Câu Nội dung I YÊU CẦU: VẤN ĐỀ 1 Về nội dung: A Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Vấn đề nghị luận: Đạo lý uống nước nhớ nguồn, lối sống ân nghĩa thủy chung qua hai khổ thơ - Cũng chọn đề tài trăng thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy, sáng tác năm 1978 không lời nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước, bình dị, hiền hậu mà cịn có ý nghĩa gợi nhắc, củng cố người đọc thái độc sống “uống nước nhớ nguồn” ân nghĩa, thủy chung khứ (Trích thơ) B Thân bài: * Tổng * Phân - Luận điểm 1: Ở khổ thơ đầu, nhân vật trữ tình gợi người đọc nhớ khứ: hồi nhỏ, thời chiến tranh: người sống hịa với thiên nhiên cỏ, vầng trăng thành bạn bè, thành tri kỉ Nhưng hoàn cảnh sống thay đổi, sống thành phố với tiện nghi đại dễ làm người ta lãng quên khứ, kể vầng trăng tình nghĩa năm xưa khổ thơ cuối, vầng trăng chứa đựng bao ý nghĩa: trăng biểu tượng cho khứ nghĩa tình, trăng cịn vẻ đẹp bình dị, vĩnh sống - Chính xuất đột ngột bối cảnh ấy, vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỉ niệm nghĩa tình: Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sông rừng - Trở lại với tâm trạng người lính thơ này, có nhìn đầy áy náy, xót xa “ngửa mặt lên nhìn mặt” Hai chữ “mặt” câu thơ “mặt trăng” “mặt người” “đối diện đàm tâm” Nhà thơ đối diện với vầng trăng đối diện với lương tâm Đây đối diện với khứ tại, thủy chung bội bạc, lịng vị tha thói ích kỉ - Trăng chẳng nói, chẳng trách, mà người lính cảm thấy có rưng rưng “Rưng rưng” nghĩa xúc động, nước mắt ứa khóc Quá khứ bao kỉ niệm đẹp thời ùa về, tâm hồn gắn bó chan hịa với thiên nhiên., với vầng trăng xưa, với đồng, với sông, với bể, với rừng - Cấu trúc câu thơ song hành, nghệ thuật so sánh với điệp từ “là” cho ta thấy ngòi bút tác giả thật tài hoa Sự gặp gỡ bất ngờ người với trăng gặp người bạn, tâm hồn tri âm tri kỉ Nhà thơ xúc động nghẹn ngào gặp lại cố nhân, gặp lại gương mặt thân yêu gương mặt tâm hồn Trong phút chốc, xuất đột ngột vầng trăng làm ùa dậy tâm trí tác giả hình ảnh thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hịa hình nỗi nhớ, cảm xúc rưng rưng người sống phố phường đại - Đoạn thơ hay chất thơ bộc bạch, chân thành, tính biểu cảm, tính hình tượng độc đáo hàm súc ngơn ngữ, hình ảnh vào lòng người, khắc sâu điều nhà thơ muốn tâm với cách nhẹ nhàng mà thấm thía - - Luận điểm 2: - Hình ảnh ẩn dụ vầng trăng “cứ tròn vành vạnh” khổ cuối tượng trưng cho nguyên vẹn, chung thủy, nhân hậu thiên nhiên đời, người, nhân dân đất nước năm tháng gian lao Mặc cho người “vơ tình lãng qn”, vần trăng độ lượng, bao dung Hình ảnh nhân hóa “ánh trăng im phăng phắc” thật ý nghĩa biết bao! Ánh trăng người bạn, nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở người Ai vơ tình, lãng qn thiên nhiên qá khứ nghĩa tình năm tràn đầy, bất diệt điều tăng thêm nỗi dằn vặt, ân hận khiến người phải “giật mình” Cái “giật mình” phản xạ tâm lý tự nhiên, có thật người biết suy nghĩ, biết sực tỉnh để nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống Cái “giật mình” tự thấy phải thay đổi cách sống Cái “giật mình” tự thấy phải thay đổi cách sống Cái giật tự nhắc nhở thân khơng quên khứ - Đánh giá nghệ thuật, nội dung để thấy đạo lý uống nước, nhớ nguồn, thái độ sống ân nghĩa thủy chung C Kết - Bài thơ miền kí ức khắc họa chân thực hình ảnh người bà gắn liền với kỷ niệm khứ để từ Bằng Việt bộc lộ thật xúc động tâm trạng nhớ nhung với tình cảm yêu thương cảm phục người bà kính u Địng thời thể suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa Chủ đề thể rõ nét đoạn trích sau: Lận đận đời bà nắng mưa Ơi kì lạ thiêng liêng- bếp lửa - Hình ảnh “bếp lửa” với kỉ niệm tình bá cháu khơi nguồn cho dịng cảm xúc Bằng Việt Bài thơ viết năm 1963 lúc nhà thơ du học Liên Xô Bài thơ “Bếp lửa” trở thành biểu trưng cho ấm áp, nồng đượm tình bà cháu trời thơ ấu Bà khôngchỉ người giữ bếp, giữ lửa mà cịn người nhóm bếp, nhóm lửa: Lận đận đời bà nắng mưa… Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ - Điệp từ “nhóm” bốn câu thơ có điểm chung gắn với hành động nhóm bếp, nhóm lửa bà lại khác ý nghĩa cụ thể: nhóm bếp lửa ấp iu, nồng đượm để sưởi ấm chọn bà cháu qua lạnh buốt giá sương sớm: đến câu vừa nhóm bếp luộc khoai, luộc sắn cho cháu ăn đỡ đói lịng mà đem đến cho đứa cháu nhỏ bùi sắn khoai, tình u thương vơ hạn bà Đến câu lịng bà cịn mở rộng với nồi xôi gạo mùa gặt tình cảm xóm làng đồn kết gắn bó, chia sẻ bùi đến câu thứ tư hồn tồn mang ý nghĩa trừu tượng: nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Chính tứ VẤN ĐỀ A Mở B.Thân Luận điểm Luận điểm mà, theo mặt suy ngẫm, nhà thơ đến khái quát tự nhiên va thoả đáng, hợp lí hợp tình:“Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa !” - Đúng vậy, bếp lửa thật giản dị, bình thường phổ biền gia đình Việt Nam, bếp lửa thật cao quý kì diệu thiêng liêng ln gắn liền với bà - người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa người tạo nên tuổi thơ ấu cháu Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn, phần thiếu đời sống cháu - Đánh giá nghệ thuật, nội dung để thấy tình bà cháu thiêng liêng bất diệt Tình yêu, nỗi nhớ nhà thơ với bà quê hương - Thanh Hải nhà thơ tiêu biểu văn học cách mạng Miền Nam thời chống Mĩ Bài thơ tiếng ông thường người đời nhắc đến “Mùa xuân nho nhỏ” Bài thơ sáng tác vào tháng 11/1980 trước nhà thơ qua đời không Trong thơ, ước nguyện sống có ích, cống hiến đời cho đất nước, cho đời Thanh hải thể cách chân thành tha thiết hai khổ thơ: Ta làm chim hót Dù tóc bạc” C KẾT BÀI VẤN ĐỀ A MỞ BÀI - B.Thân Luận điểm - - Mở đầu thơ, vài nét bút, Thanh Hải vẻ lên tranh mùa xuân thiên nhiên tươi đẹp tràn đầy sức sống dùng hai hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng “người cầm súng” “người đồng” để nêu bật lên hai nhiệm vụ đất nước mùa xuân sản xuất chiến đấu bảo vệ tổ quốc khơng khí khẩn trương, tưng bừng náo nức Đồng thời thể niềm tin vào phát triển lên không sức mạnh ngăn cản Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nước, nhà thơ chuyển cách tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trước mùa xuân đất nước Điều tâm niệm gì? Đó khát vọng hồ nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp - dù nhỏ bé cho đời chung cho đất nước Điều tâm niệm thể cách chân thành hình ảnh tự nhiên, giản dị đẹp Đẹp tự nhiên nhà thơ dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên để nói lên ước nguyện mình: Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến “Con chim hót”, “cành hoa” hình ảnh đẹp thiên nhiên khổ thơ đầu, tác giả phác hoạ nên tranh Luận diểm mùa xuân thiên nhiên đất trời hình ảnh “một bơng hoa tím biếc”, âm “vang trời” chim chiền chiện Và đến khổ thơ này, tác giả mượn lại hình ảnh thiên nhiên “chim hót”, “cành hoa” để thể ước nguyện Cách lặp cấu tứ tạo đối ứng chặt chẽ cho thơ hình ảnh chọn lọc dùng trở lại mang ý nghĩa Đó niềm mong muốn sống có ích, cống hiến cho đới cách tự nhiên chim mang đến tiếng hót , bơng hoa toả hương cho đời Khơng cống hiến nhà thơ cịn ước muốn hoà nhập “một nốt trầm xao xuyến” Giữa hoà ca tươi vui, đầy sức sống đơì, nhà thơ xin làm nốt trầm khơng phải nốt trung, nốt cao ngân vang thánh thót muốn khẳng định Nhưng đàn thiếu nốt trầm khơng đủ sức làm xao xuyến lòng người Điệp ngữ “ta làm” đứng đầu ba khổ thơ có tác dụng làm nhận mạnh, làm bật lên ước nguyện tâm niệm tha thiết nhà thơ Cách chuyển đổi đại từ xưng hô “tơi” khổ thơ thứ có ý nghĩa riêng nhà thơ sang đại từ “ta” vừa có ý nghĩa thân nhà thơ vừa có ý nghĩa chung cho nhiều người Như ước nguyện cống hiến, hồ nhập khơng riêng nhà thơ mà chung người - Ở khổ thơ tiếp theo, Thanh Hải tiếp tục bày tỏ quan niệm cống hiến: Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc - Sự sáng tạo đặc sắc Thanh Hải thơ hình ảnh “Mùa xuân nho nhỏ” Trước văn học Việt Nam, nhà thơ gắn cho mùa xuân nhiều định ngữ để tạo nên hình ảnh mùa xuân như: Mùa xuân xanh, mùa xn chín, xn ý, xn lịng Chỉ cóThanh Hải sáng tạo hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” “Mùa xuân nho nhỏ” có nghĩa sống đẹp, sống có ích, sống với tất sức sống tươi trẻ mình, cống hiến cho đời để góp phần tạo nên mùa xuân lớn cho đất nước Biện pháp đão ngữ đưa từ “lặng lẽ” lên đầu câu điệp từ “dù là” hai câu “Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc” làm bật quan niệm cống hiến nhà thơ không đóng góp hết tốt đẹp cho đời mà phải cống hiến cách cách lặng lẽ âm thầm khiêm tốn khơng phơ trương hình thức, cống hiến khơng ngừng khơng nghỉ từ lúc tuổi cịn xuân tóc bạc Tóm lại, thể thơ năm chữ giàu nhạc điệu sáng, thiết tha, gần gũi với dân ca, nhiều hình ảnh đẹp giản dị gợi cảm với so sánh đẹp, ẩn dụ sáng tạo, hai khổ thơ thể thành cơng tình u, gắn bó với đất nước, với đời ước nguyện chân thành cống hiến tốt đẹp tinh tuý cho đời, cho đất nước nhà thơ Đó ước nguyện chung dân tộc mùa xuân C Kết - Đánh giá nghệ thuật, nội dung để thấy khát vọng sống đẹp, sống cống hiến nhà thơ Liên hệ thân Đề 2: Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kỹ làm nghị luận văn học: phân tích số tác phẩm văn học tự chọn để nói lên trải nghiệm, thu hoạch mà thân học sinh có đọc tác phẩm văn học với tinh thần “Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống” Đọc tác phẩm lắng nghe điều từ tác phẩm – hiểu sống phong phú sâu sắc hơn” Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Gợi ý: Mở bài: “Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống”là câu nói khẳng định việc đọc cần thiết cho đời hệ Việc đọc tuổi trẻ thường có từ tác phẩm hay Đọc sách cách học chủ yếu học sinh Đặc biệt, tác phẩm văn học góp phần làm giàu kiến thức, ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách cho tuổi trẻ Chính “Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống” Thân bài: - Giải thích “Lắng nghe tác phẩm – Hiểu sống”: Đọc lắng nghe tác phẩm văn học, người đọc tiếp thu nhiều điều quý báu từ kinh nghiệm, kiến thức, tư tưởng, cảm xúc tác giả… giống “đi ngày đàng học sàng khơn” - Phân tích chứng minh học, trải nghiệm mà học sinh có từ việc đọc tác phẩm văn học mặt kiến thức, tư tưởng, kinh nghiệm, cách mô tả diễn đạt vấn đề sống, tâm lý nhân vật, miêu tả phong cảnh… Phần học sinh có trình bày cụ thể riêng Học sinh trình bày trải nghiệm riêng nhập vai với nhân vật tác phẩm Chỉ cần điều nêu phù hợp, với tác phẩm đề cập - Học sinh bàn luận thêm cách đọc tác phẩm văn học để có kết tốt (lựa chọn tác phẩm phù hợp với lứa tuổi, với mơ ước, với lý tưởng; đọc với tinh thần lắng nghe thấu hiểu, sống với giới nghệ thuật tác phẩm) - Bên cạnh tác phẩm văn học nhà trường, nên chọn lựa thêm tác giả khơng có chương trình văn học để bổ sung kiến thức, làm giàu tư tưởng thân Nhờ việc đọc sách, hình dung người Trung Hoa, người Mỹ, người Nga, người Pháp, người Ý, người Đức… sống, chiến đấu, học tập, yêu thương, đau khổ hạnh phúc… Việc đọc sách đóng vai trị quan trọng việc hình thành văn hóa văn minh dân tộc - Việc đọc sách quan trọng cho việc hình thành nhân cách hệ trẻ, địi hỏi trách nhiệm người chọn lựa việc đưa tác phẩm văn học vào sách giáo khoa cần phải thận trọng Kết bài: Mỗi tác phẩm văn học có giá trị riêng nội dung nghệ thuật mang lại cho người đọc trải nghiệm, thông điệp, lắng đọng, suy nghĩ, trăn trở, … Do đó, người đọc cần có thái độ nghiêm túc chủ động để việc “đọc tác phẩm” thật “lắng nghe nó” hành trình tư tưởng hình thành tính cách ĐỀ 2: Gợi ý khác I Mở bài: - “Văn học nhân học” (M Gorki) Mỗi tác phẩm văn học tiếng lòng văn nghệ sĩ, cảm xúc sống đầu bút - “ Lắng nghe tác phẩm - Hiểu sống” cách tiếp nhận tác phẩm văn học II Thân bài: Giải thích: - Tác phẩm văn học - kết tinh từ vốn văn hóa, nhìn sống tiếng lịng, nhận thức, tư tưởng tác giả Chính cảm xúc mãnh liệt, tình cảm cao đẹp nhà văn, nhà thơ chiêm nghiệm quí báu từ chất liệu sống tác động mạnh mẽ đến người đọc, khơi dậy rung động sâu sắc tâm hồn họ, giúp họ bắt gặp mình, từ làm giàu tình cảm tốt đẹp, biết yêu thương, biết sẻ chia, biết nể phục, tự hào … -Ý kiến khẳng định giá trị tác phẩm văn học thể rõ việc tác động đến người đọc, làm giàu thêm vốn sống tình cảm người đọc “Lắng nghe tác phẩm - Hiểu sống” Bàn luận, chứng minh - “ Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật” Thơ từ tiếng lòng, từ cảm xúc chân thành tác giả sống, đời tác giả hay người - đời thực mà kết thành với chắt lọc tỉ mỉ tác giả Tác phẩm tác động sâu sắc đến tâm hồn người đọc cịn người đọc tìm thấy tiếng nói tri âm, đồng điệu với tâm hồn tác giả - Tác phẩm xuất phát từ trạng thái cảm xúc chân thật, mãnh liệt, tình cảm nhân văn cao đẹp người nghệ sĩ Từ đó, tác phẩm chạm đến giới tình cảm, tâm hồn người đọc, khơi dậy tình yêu thiết tha với người, với sống, đánh thức tình cảm sâu kín cần sẻ chia, giải bày - Người đọc đến với tác phẩm bắt gặp đồng điệu, giúp họ tìm thấy câu trả lời, làm cho tâm hồn họ phong phú, lọc họ, khám phá thân Những trải nghiệm đọc thơ, đọc văn thắp lên người hồi bão, lí tưởng, khát vọng chân chính, cao đẹp Sau trình “lắng nghe tác phẩm” người đọc “ hiểu sống” hiểu mình, để có cảm nhận sâu sắc hơn, nhân văn Đây chức tác phẩm văn học - Chứng minh trải nghiệm đọc văn học: Học sinh tự chọn thơ để phân tích, nêu cảm nhận để đáp ứng yêu cầu tính đắn vấn đề nghị luận - Gợi ý chọn tác phẩm văn học làm dẫn chứng, chứng minh: * Ánh trăng - Nguyễn Duy: - Hiểu sống chiến đấu gian khổ, khó khăn thiếu thốn giàu tình cảm sẻ chia, thương mến người lính- người đồng chí liên kết gắn bó đáng trân trọng người lính với vầng trăng tình nghĩa năm tháng kháng chiến chống Pháp - Sự tác động điều kiện vật chất, tiện nghi đến tình cảm thủy chung người khứ nghĩa tình người bạn năm xưa đồng cam cộng khổ - Từ đó, thức tỉnh người học làm người, uống nước nhớ nguồn * Bếp lửa - Bằng Việt: - Lắng nghe cung bậc cảm xúc tha thiết, đằm thắm ân tình người cháu xa quê nhớ thương kí ức tuổi thơ hình ảnh bếp lửa gắn liền với tình bà cháu thiêng liêng sâu nặng - Dù xa quê hương, đất nước, tác giả khơng qn nguồn cội, tình cảm gia đình thân thuộc - Đó sợi dây kết nối bền chặt động lực vô biên cho người con, người cháu bay xa, bay cao - Từ người đọc trân trọng tình cảm thân thương có, bồi đắp tình cảm gia đình q hương góp phần lớn mạnh cho tình u q hương đất nước * Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải - Phân tích đời sống tâm tưởng - tình cảm ước nguyện cống hiến nhà thơ Thanh Hải từ cảm động trân q người ln sống đẹp, biết cống hiến khiêm nhường (Học sinh lựa chọn tác phẩm khác ngồi gợi ý, phù hợp với cảm thụ trải nghiệm thân) Đánh giá mở rộng vấn đề: - Người nghệ sĩ tài tâm huyết mình, nhà thơ cần sáng tạo nên thi phẩm hay giàu sức hấp dẫn Điều vừa thiên chức vừa trách nhiệm nhà thơ, yêu cầu thiết yếu, sống sáng tạo nghệ thuật - Sự tiếp nhận người đọc thơ: cần tri âm, đồng cảm với tác phẩm, với nhà thơ để sẻ chia tình cảm đồng điệu Khi ấy, thơ có sức sống lâu bền lòng người đọc nhiều hệ - Hiện nay, tác phẩm chạy theo thị hiếu tầm thường, rẻ rúng vơ tình làm ý nghĩa cao đẹp văn chương Giới trẻ cần chọn lọc tác phẩm văn học chân để đồng cảm, chia sẻ hiểu giá trị sống III Kết - Khẳng định sức hấp dẫn từ nội dung nghệ thuật thơ chọn tác động sâu sắc đến tâm hồn người đọc, khơi gợi tình cảm gần gũi, thân thuộc, bình dị giúp người đọc khám phá thân, làm giàu giới tình cảm, nhân sinh quan “Đọc tác phẩm - sống thêm nhiều đời” Nguyễn Huyền Nga (THPT Vĩnh Viễn – TP.HCM) ... hệ thân Đề 2: Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kỹ làm nghị luận văn học: phân tích số tác phẩm văn học tự chọn để nói lên trải nghiệm, thu hoạch mà thân học sinh có đọc tác... đọc tác phẩm văn học mặt kiến thức, tư tưởng, kinh nghiệm, cách mô tả diễn đạt vấn đề sống, tâm lý nhân vật, miêu tả phong cảnh… Phần học sinh có trình bày cụ thể riêng Học sinh trình bày trải... văn học, người đọc tiếp thu nhiều điều quý báu từ kinh nghiệm, kiến thức, tư tưởng, cảm xúc tác giả… giống “đi ngày đàng học sàng khôn” - Phân tích chứng minh học, trải nghiệm mà học sinh có từ