Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Ứng dụng dạy học STEM nhằm xây dựng mô hình trồng và kinh doanh rau sạch ở trường phổ thông – một mũi tên trúng nhiều mục tiêu giáo dục, dạy học 1 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU trang 2 1 1 Lí do chọn đề tài t[.]
MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………… trang 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………trang 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………….trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… trang NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………………… trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………… trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước thực sáng kiến kinh nghiệm………….trang 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề………………………….trang 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường………………………………………………………………… trang 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………………trang 11 3.1 Kết luận…………………………………………………………………trang 11 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… trang 11 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD & ĐT) mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII đề phương hướng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển GD & ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển KT - XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD & ĐT; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động Có thực tế số học sinh có khả học để thi đại học có khả trì hứng thú học với chương trình nặng lí thuyết Cịn với đại đa số học sinh cảm thấy phù hợp với hoạt động thực tiễn, cảm thấy có hứng thú với việc tham gia vào thực hành Những hoạt động học làm em cảm thấy “dễ hiểu” hơn, có ích hơn, dễ dàng nhận thấy kết Hơn theo luật lao động, học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông bước sang tuổi 18, tuổi tham gia sản xuất lao động đa số chưa có lực tạo sản phẩm thị trường chấp nhận Mà lẽ ra, trình học tập trường phổ thông phải lúc để chuẩn bị cho em kĩ cần thiết để tạo lực lượng lao động cung cấp cho thị trường lao động sau Nhưng rõ ràng hoạt động khơng dễ tìm khơng thường xun xuất trường phổ thơng Tìm kiếm phương pháp giáo dục cho phép khắc phục bất cập nói thấy giáo dục STEM cứu cánh thực tế nước phát triển Mỹ áp dụng mạnh mẽ khoảng thập niên gần Còn Việt Nam phương pháp mẻ với thầy trò, nghiên cứu giáo dục STEM bước đầu chập chững Mặt khác, giáo dục nước ta chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ sống cho học sinh Minh chứng cho điều loạt câu chuyện đau lòng mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên tràn ngập mặt báo thời gian gần Cụ thể, khoảng 17 30 ngày 22 tháng năm 2019, em N.T.H.Y, học sinh lớp 9A Trường trung học sở Phù Ủng, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên lại trực nhật theo lịch phân cơng bất ngờ bị nhóm bạn lớp xơng vào tát, đấm, đá, lột quần áo quay lại video Nguyên nhân sau xác định em hiền nên bị SangKienKinhNghiem.net bạn khác bắt nạt Hay vào ngày 08/05/2019 trường Tiểu học Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng kiểm tra học kỳ khối lớp vừa qua cô giáo Nguyễn Thị Thu Trang liên tiếp tát vào mặt học sinh lớp em làm chậm Bên cạnh giáo tát vào tai, dùng thước đánh vào chân, vào mông nhiều học sinh khác lớp Toàn hành vi cô camera ghi lại sau đoạn phim phát tán nhanh đến chóng mặt mạng xã hội (nguồn internet) Những minh chứng nêu chứng tỏ nhà giáo dục nước ta chưa có mơ hình rõ ràng hiệu để gắn liền lí thuyết với thực tiễn, gắn dạy học với giáo dục đạo đức, lối sống cách thiết thực Để góp phần khắc phục vấn đề mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Ứng dụng dạy học STEM nhằm xây dựng mơ hình trồng kinh doanh rau trường phổ thông – mũi tên trúng nhiều mục tiêu giáo dục, dạy học” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích gắn kết lí thuyết thực tiễn đời sống Đồng thời thông qua sáng kiến kinh nghiệm để giáo dục lao động, giáo dục kỉ luật cách công nhà trường phổ thông giáo dục kĩ sống cho em Một đích quan trọng sáng kiến kinh nghiệm hướng tới xây dựng lòng tin em học sinh, thứ mà thấy ngày trở nên hoi xã hội đại Từ bước đầu để xây dựng lòng tin người với xã hội tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hứng thú học tập môn Sinh học trước sau áp dụng mơ hình STEM Chúng tơi xem xét xem có thay đổi tích cực ý thức, động học tập thái độ biểu em hay không? Mặt khác hướng tới theo dõi ý thức kỉ luật học sinh: xem việc thực nội quy, ý thức tự giác học tập lao động em có tiến so với trước thực đề tài hay khơng? Ngồi đề tài nghiên cứu kĩ sống học sinh xem có thay đổi hay khơng? Thay đổi theo hướng nào, có tích cực trước khơng? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Dựa tài liệu thống tác giả có uy tín nghiên cứu cơng bố - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tác giả thiết kế phiếu điều tra thông tin, phát phiếu điều tra thông tin, vấn trực tiếp… - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: xử lí số liệu thu tốn học, sử dụng phần mềm máy tính để xử lí số liệu thu SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Phương pháp dạy học STEM cho phép gắn kết lí thuyết với thực hành STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Tốn học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEM thu hẹp khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc “tức thì” mơi trường có tính sáng tạo cao sử dụng trí óc có tính chất cơng việc lặp lại kỷ 21 Giáo dục STEM để học sinh trở thành nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay kỹ thuật viên mà phát triển cho học sinh kỹ sử dụng để làm việc phát triển giới cơng nghệ đại ngày Vâng, kỹ STEM Kỹ STEM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hịa từ bốn nhóm kỹ là: Kỹ khoa học, kỹ cơng nghệ, kỹ kỹ thuật kỹ tốn học Trong sáng kiến kinh nghiệm chọn rau sản phẩm tạo ứng dụng dạy học STEM Đây đối tượng thực vật nghiên cứu nhiều Sinh học thể thực vật lớp 11 Nếu trước em nghiên cứu chúng sách mơ hình học sinh lại thực hành, nghiên cứu, tương tác thực tế với chúng, đặc biệt tạo chúng sản phẩm q trình nghiên cứu, chăm sóc b Giáo dục kỉ luật tích cực phải dựa nguyên tắc bình đẳng, lấy ngăn ngừa xấu, khuyến khích điều tốt đẹp làm hướng chủ đạo Sự công môi trường lớp học, trường học quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Chỉ sống môi trường bình đẳng khơng có cảnh cá lớn nuốt cá bé lớn lên em có hành động lên án chí chống lại cảnh người bóc lột người, từ xây dựng lên xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Muốn vậy, thầy cô phải người cần công với em, hình thức giáo dục kỉ luật mà giáo viên đưa phải đảm bảo thực công học sinh, không thiên vị, khơng nể tình riêng Bên cạnh đó, giáo dục phải lấy ngăn ngừa xấu, khuyến khích điều tốt đẹp làm hướng chủ đạo Để thực nguyên tắc người giáo viên phải lên án kịp thời hành vi sai trái, lệch chuẩn học sinh với thái độ nhẹ nhàng kiên Còn điều tốt đẹp ln tun dương, khuyến khích Hơn giáo viên phải người dẫn đường, định hướng hướng cho em SangKienKinhNghiem.net đến chân, thiện, mỹ Ngăn ngừa điều xấu từ trứng nước làm cho chúng khơng có điều kiện để bộc lộ c Nguyên tắc bên có lợi sở giúp học sinh chủ động, tích cực, tự giác tự nguyện tham gia mơ hình Một điều khơng thể phủ nhận thực tế là: chất mối quan hệ người với đa phần dựa lợi ích, hai bên có lợi Chỉ có mối quan hệ cộng sinh tồn bền vững Thế giáo dục dường lại xem nhẹ chí qn điều Tơi tin rằng, thời kì phong kiến qua từ lâu xã hội ta giáo dục cịn ảnh hưởng tư tưởng nho giáo “quân tử Tàu” cho tiểu thương phường buôn, tầng lớp đáy xã hội Đây quan điểm sai lầm, ảnh hưởng xấu đến phát triển đất nước Nên nhớ đất nước Israel người Do Thái - người thông minh giới họ dạy cho học sinh kinh doanh từ tiểu học Các em biết sử dụng tiền, chí biết làm tiền từ lúc bé Điều thiết thực cho tương lai em Một người muốn có thành cơng, muốn ảnh hưởng tích cực đến nhiều người khác trước hết phải biết lo cho mình, phải biết tạo lợi ích trước Đừng cho điều ích kỉ, đừng giáo dục cho em phải vô tư cống hiến, vô tư làm việc, hy sinh vô điều kiện mà không cần để ý đến thân Một người khơng có khả tự lo cho lấy sở để khẳng định họ có khả lo cho người khác? Trong mơ hình giáo dục đề tài tơi lại hướng cho em kinh doanh thu lợi từ sản phẩm rau mà em làm Thực tế số tiền mà em thu quay lại phục vụ cho việc học tập em trường, giảm gánh nặng chi tiêu cho gia đình xã hội Có nhiều người cho không nên đưa mối quan hệ vào giáo dục tế nhị Song tơi cho nhu cầu tất yếu người Khi thấy lợi ích mơ hình em tự nguyện, tích cực tham gia mà khơng cần phải lơi kéo Cịn thú vị kết hợp việc học tập với việc tạo lợi ích cho mình? d Các hình thức xử lí hợp với luật quy định, không xâm phạm quyền lợi trẻ em Vì mục tiêu thứ hai sáng kiến kinh nghiệm hướng tới giáo dục kỉ luật tích cực học sinh nên quy định biện pháp giáo dục, xử lí vi phạm… sáng kiến kinh nghiệm đưa xây dựng dựa quy định Bộ Giáo dục đào tạo, luật bảo vệ quyền lợi trẻ em thiếu niên…Nhằm đảm bảo cho chúng phù hợp với quy định nghành, không xâm phạm quyền lợi trẻ em, thiếu niên Cụ thể hơn, trường phổ thông, học sinh tham gia vào hoạt động như: chăm sóc vườn trường, làm đẹp khn viên trường lớp, bảo vệ mơi trường giáo dục lao động khơng phải bóc lột sức lao động trẻ em Hoạt động trồng kinh doanh rau mà nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến khơng phải lách luật để dựa vào trừng phạt học sinh Nó hồn tồn giáo dục lao động, phục vụ lợi ích thân học sinh, gia đình học sinh Và lần tơi khẳng định khơng phải hình thức SangKienKinhNghiem.net bóc lột sức lao động trẻ em Nhà trường giáo viên không liên quan đến số tiền mà em thu từ hoạt động 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập môn Sinh cho thấy đa phần học sinh chưa thực thích học mơn Lí em đưa là: Môn Sinh chủ yếu lý thuyết đưa cách áp đặt, thơng qua thí nghiệm rút kết luận mơn Vật lí (20%) Hoặc liên quan đến động học tập (40%), em cho học môn Sinh nghành thi có giá nghành Y ngành có thời gian học lâu (6 năm) điểm đầu vào lấy cao Bên cạnh lí đáng lưu tâm (chiếm 40% số ý kiến) em đưa là: đa số giáo viên dạy vào lớp thường mang theo mặt nghiêm khắc, khơng biết pha trị, khơng biết cười với học sinh khiến em khơng có hứng thú học mơn nói chung mơn Sinh hoc nói riêng Qua nhận thấy điều, ngồi lí khách quan học sinh chủ động đòi hỏi chất lượng dạy học tốt tương xứng với số tiền mà em bỏ giống quan hệ mua bán thị trường em khơng nói thẳng Với yêu cầu thứ em nhìn thẳng vào thực tế giáo viên Chúng ta giật nhận nghành giáo dục tuyển người dạy quan tâm đến kiến thức mà chưa quan tâm đến khiếu sư phạm họ Thực tế phong cách sư phạm giáo viên tạm chia thành nhóm Nhóm giáo viên trời phú cho khiếu hài hước, họ dễ dàng gia cơng kiến thức mơn học vào tình hài hước gây cười cho lớp Vì mà học nhẹ nhàng hơn, em học sinh tiếp thu tốt Tôi khẳng định số giáo viên tồn nghành ít, nghành Cịn nhóm sao? Nhóm đa số giáo viên khơng có khiếu hài hước Khơng phải họ khơng muốn học sinh giảm stress học mà họ khơng có khả để pha trị, họ khơng có khí chất để làm điều Một khơng có khiếu mà bắt ép họ phải làm cho học sinh cười thơng qua tình học tập điều khiên cưỡng, chưa kể gây tác dụng ngược lại Vậy phải làm để đa số giáo viên thuộc nhóm dạy học mơn học nói chung dạy mơn Sinh học nói riêng lơi kéo quan tâm người học? Câu trả lời em thấy rõ giá trị thực tế, gần gũi cần thiết môn học sống để từ tự hình thành động học tập Một khía cạnh khác giáo dục vấn đề giáo dục kỉ luật học sinh Khi thăm dò ý kiến giáo viên việc xử lí với học sinh vi phạm kỉ luật học? Kết sau: 40% số giáo viên bắt học sinh chép phạt nhiều lần, 55% giáo viên bắt học sinh đứng góc lớp, có tới xấp xỉ 5% số người hỏi người cho nên làm ngơ xem không thấy gì…Mấy ngày nay, phương tiện thơng tin đại chúng tranh luận nhiều hình thức phạt quỳ cô giáo trường Trung học sở Tô Hiệu, Thường Tín, Hà Nội Người chê trách có, người cảm thông cho cô giáo nhiều Suy cho cùng, giáo dục SangKienKinhNghiem.net bạo lực chưa phương pháp tốt thời điểm Bởi, phạt mà học trị khơng tiến bộ, phụ huynh phải lên tiếng, giáo viên phải nhận hình thức kỷ luật hình phạt trở thành thảm họa cho người thầy Nói chung cách giải cho vấn đề cịn chưa thống nhất, chưa có chế tài xử lí chung, rõ ràng, minh bạch Nghành giáo dục giao phó cho giáo viên, tin tưởng vào việc dùng nhân cách giáo viên để giáo dục học sinh mà quên giáo viên có vốn sống khác nhau, tính cách khác nhau, hồn cảnh khác nhau, chưa kể có người tâm lí thực có vấn đề Như vậy, bên cạnh số giáo viên xử lí vấn đề phát sinh tiết học cách nhẹ nhàng có nhiều giáo viên lúng túng, chí nóng mà xử lí cách câu chuyện nói Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi đề xuất giải pháp tích hợp chung cho vấn đề nêu Như kết hợp dạy học giáo dục cách hiệu thơng qua mơ hình học tập mẻ Việt Nam thực tế có từ lâu giới mà quan tâm Theo chúng đơn giản đa số trường phổ thơng thực mà lại đem lại hiệu không ngờ không cho học sinh, cho Nhà trường, cho giáo viên… mà cho cộng đồng xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Xây dựng mơ hình học tập thơng qua sản phẩm kết nối lí thuyết thực tiễn: Vườn rau đồng thời vườn thí nghiệm - Sử dụng quỹ đất vườn trường: Hiện đa số trường có diện tích đất để không rộng, đặc biệt trường nơng thơn, trường miền núi Diện tích đất nhiều trường bị bỏ hoang lãng phí việc sử dụng diện tích đất trống cho vườn trường trồng rau đồng thời vườn thí nghiệm hợp lí hiệu Ngay từ đầu năm học lớp chia diện tích đất định Cịn trường thành phố khơng có quỹ đất nhiều có lẽ thầy chứng kiến sáng tạo em: học sinh tận dụng thùng xốp, thùng nhựa bỏ để trồng rau hay chí mơ hình trồng giá đứng để tận dụng không gian bên trên… - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lớp tự tìm hiểu mơ hình trồng rau theo tiêu chuẩn VietGAP (nội dung tiêu chuẩn đề cập phần phụ lục) VietGAP (viết tắt Vietnamese Good Agricultural Practice) quy trình sản xuất nơng nghiệp tốt Việt Nam, Bộ Nông Nghiệp Phát Triển Nông Thôn ban hành sản phẩm trồng trọt chăn ni Các em tự tìm hiểu vấn đề thơng qua sách báo, mạng internet… Việc tìm hiểu quy trình khơng có tác dụng với em thời điểm mà cịn có tác dụng lâu dài đến tận sau Thậm chí hình thành cho em thói quen để định hình thực phẩm sạch, sử dụng thực phẩm sạch… - Mỗi lớp tự làm đất từ đầu năm học nhận trồng loại rau theo quy hoạch Đoàn trường Việc quy hoạch quan trọng liên quan đến khả SangKienKinhNghiem.net tiêu thụ sản phẩm rau lớp Vấn đề cần thực dựa quy trình điều tra nhu cầu sản phẩm diện rộng - Quá trình chăm sóc vườn rau lớp thành viên phải áp dụng kiến thức sinh học thể thực vật vào việc chăm sóc rau, phải tuân thủ nghiêm ngặt tiêu chuẩn VietGap Mỗi kiến thức học môn Sinh học trở nên sống động, thực tế nhiều Thậm chí em phải vận dụng tích hợp kiến thức nhiều môn thực hành sản xuất mơ hình nơng nghiệp Chẳng hạn để xác định xem rau có cịn tồn dư lượng NO3- hay không em phải tiến hành thực hành phân tích hóa sinh…Tất hoạt động diễn cách tự nhiên, không khiên cưỡng Tuy nhiên để đạt hiệu cao giáo viên nên gợi ý cho em Ví dụ nên hỏi: Nếu bón nhiều phân đạm thời tiết âm u nhiều ngày tồn chất gì? Rau có gọi rau không? Để xác định hàm lượng chất cịn dư rau cần tiến hành thí nghiệm gì? Hay số thí nghiệm sinh học thể thực vật lớp 11 khác thực hiệu đây: thí nghiệm xác định cơng thức phân bón, thí nghiệm xác định mật độ trồng, thí nghiệm xác định tính hướng sáng, hướng hóa, hướng nước…Thậm chí giáo viên hướng dẫn cho em thực lai giống lớp 11 đợi kết lớp 12…Cứ trinh học tập diễn tự nhiên, kết hợp kiến thức lí thuyết với thực tiễn kĩ diễn tất yếu Một lưu ý giáo viên nên yêu cầu học sinh ghi chép lại tồn q trình cách tỉ mỉ Đây thói quen tốt cần phải có nhà khoa học tương lai nói riêng người lao động nói chung Như tình u em với mơn Sinh học lớn dần theo thời gian b Giáo dục niềm tin, giáo dục giá trị lao động thông qua hoạt đơng sản xuất kinh doanh sản phẩm Trong mơ hình dạy học học sinh người làm sản phẩm rau theo định hướng Nhà trường tổ chức đoàn thể khác Các em trao thêm quyền lợi kinh doanh sản phẩm thu lợi cho thân Giáo viên gợi ý để học sinh lớp tự quảng cáo sản phẩm đến khách hàng giáo viên, gia đình phụ huynh học sinh cách hiệu Những câu hỏi định hướng giáo viên đưa là: Khi em quảng cáo sản phẩm đến khách hàng? Khách hàng em ai? Làm để họ tin tưởng sử dụng tiêu chuẩn VietGap sản xuất rau sạch? Đến xuất nhiều cách làm sáng tạo quay phim quảng cáo facebook, zalo, lợi dụng buổi họp phụ huynh để phát tờ rơi quảng cáo…Giáo viên khơng chê, khơng đánh giá phê bình ý tưởng mà góp ý, chỉnh sửa để ý tưởng hướng Kết cụ thể ngạc nhiên em có phối hợp tốt lớp với thành viên lớp để đưa lịch chăm sóc, bón phân, bắt sâu… thu hoạch rau cung cấp cho khách hàng cách khoa học đáp ứng nhu cầu đa dạng khách hàng Bảng thông tin công khai cho tất người theo dõi, mà khách hàng tuyệt đối tin SangKienKinhNghiem.net tưởng vào chất lượng sản phẩm Họ tin họ giám sát trình trồng, chăm sóc vườn rau hay em họ học tập trường trực tiếp tham gia tạo sản phẩm hàng ngày giám sát trình sản xuất lớp khác Khách hàng thầy cô giáo trường, sau phụ huynh học sinh trường, người dân ngồi trường Phải nói sản phẩm làm tiêu thụ hết mà nhu câu cao Rõ ràng qua thấy em học sinh biết cách kinh doanh, biết tạo lòng tin cho tạo lòng tin cho thầy cơ, tạo lịng tin cho bố mẹ…Đây sở để tạo cơng dân tốt, người động sáng tạo cho xã hội sau Được kinh doanh, thụ hưởng thành lao động khích lệ em tự giác hơn, hăng hái tham gia vào học tập, phát triển mơ hình c Thử xây dựng quy trình xử lí vi phạm học sinh nhà trường theo hình thức xử lí kỉ luật tích cực thơng qua hình thức lao động cơng ích cách chăm sóc vườn rau lớp Như nói, việc xử lí vi phạm học sinh cịn có nhiều hạn chế Sau chúng tơi thử xây dựng quy trình xử lí học sinh nhà trường mà theo nhận định riêng thân có ý nghĩa giáo dục kỉ luật tích cực Quy trình sau: - Khi học sinh vi phạm giáo viên ghi lại lỗi vi phạm học sinh vào sổ ghi đầu Việc nên công khai trước lớp với thái độ nhẹ nhàng cương Hành động tránh cho xảy căng thẳng giáo viên học sinh Sau giáo viên lại quay lại dạy mà ảnh hưởng đến học sinh khác lớp Trước giáo viên thường tốn nhiều thời gian khâu để yêu cầu học sinh đứng lên góc lớp u cầu học sinh chép phạt… Đơi việc xử lí khơng khéo dẫn đến đơi co chí dẫn đến xơ sát Nay cần theo quy định chung mà làm nên việc xử lí khơng cần phụ thuộc nhiều vào kinh nghiệm sống tính cách giáo viên đỡ tốn thời gian nhiều mà học sinh bị phạt học tiếp học, khơng bị kiến thức - Cuối tuần tổ lớp đánh giá, xếp loại chéo thành viên tổ -> Ghi lại kết Để khách quan tránh căng thẳng tổ trưởng nên cho biểu xếp loại thành viên Như ý kiến đánh giá tập thể, khách quan, cá nhân tổ trưởng -> Tránh mâu thuẫn tổ trưởng thành viên đánh giá - Những học sinh bị xếp loại thấp vi phạm chịu trách nhiệm chăm sóc vườn rau, thu hoạch vào 15 phút đầu buổi học sau, buổi lao động cơng ích khác giám sát ban Giám thị trường Việc làm phải tiến hành kịp thời đảm bảo công tất học sinh nhà trường, khơng có thiên vị Như gia đình xã hội cần phải hiểu rõ Nhà trường không chèn ép, không hành hạ học sinh mà giáo dục lao động rèn kỉ cương với đầy tình thương trách nhiệm Năng lượng thừa số học sinh có ý thức số học biến thành cơng có SangKienKinhNghiem.net ích, biến thành sản phẩm có ích giúp đỡ cho gia đình em mang lại lợi ích cho xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm thực mơ hình dạy học nói lớp 11 B1 (43 học sinh) 11 B2 (47 học sinh) thu kết cụ thể sau: - Về mức độ hứng thú với môn Sinh học Số lượng tỉ lệ học Số lượng tỉ lệ học sinh hào hứng học sinh quan tâm môn Sinh học môn Sinh học Trước áp dụng dạy học STEM 20 70 (22,2%) (77,77%) (khảo sát 09/09/2018) Sau áp dụng dạy học STEM 75 15 (khảo sát 28/03/2019) (83,33%) (16,67%) Như mức độ hứng thú học tập học sinh môn Sinh học có chuyển biến tích cực Trong học em hăng hái chủ động tham gia trước, có hào hứng hẳn trước Đó động lực để để thầy giáo dạy môn ngày yêu nghề, ngày phấn đấu nâng cao lực dạy học thân - Về ý thức chấp hành kỉ luật nói chung em toàn trường nâng lên rõ rệt Các em chăm ngoan hơn, động, sáng tạo lao động, tích cực tham gia hoạt động tập thể Cụ thể, lớp B1 B2 xếp thứ hạng cao tơp 11 lớp có nếp tốt trường trung học phổ thông Hậu Lộc năm 2018 - 2019 (trường có tổng số 31 lớp, ngồi lớp thực nghiệm B1, B2 khơng có lớp tham gia thực mơ hình đề tài này) - Ngồi ra, theo thống kê năm học vừa qua lớp 11B1 11B2 chi phí hết khoảng gần 15000000 (mười lăm triệu đồng) tiền học liệu, tài liệu học tập Tuy nhiên số tiền lớp chi trả tiền bán rau sản phẩm đề tài Đây số tiền không nhỏ mà em độ tuổi học sinh làm tất thể phấn khởi, hài lịng điều Các em mong muốn sang năm học tới theo đuổi tiếp mơ hình để có thêm thu nhập trang trải cho chi phí học tập dự đốn cao năm học cuối cấp lớp 12 Bên cạnh đó, thầy cô giáo nhà trường số phụ huynh có thời gian bày tỏ hài lòng, tin tưởng vào sản phẩm rau an tồn mơ hình, mong muốn mơ hình ngày phát triển, cung cấp sản phẩm ngày đa dạng 10 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Việc ứng dạy học STEM nhằm xây dựng mơ hình sản xuất kinh doanh rau trường phổ thông cho phép tạo mối liên cụ thể lí thuyết mơn khoa học: Sinh, Hóa, Tốn… với thực tiễn để tạo sản phẩm học tập thiết thực giúp em vận dụng kiến thức sâu hơn, hiểu rõ vai trò khoa học thực tiễn - Bên cạnh mơ hình dạy học nói có tác dụng lớn giáo dục kỉ luật tích cực học sinh, củng cố cho em lịng tin người với người, xây dựng tình u lao động, sản xuất Đây hạt nhân cần thiết để lan tỏa xây dựng xã hội với nhiều tình thương, nhiều tin tưởng … người với tương lai Tôi tin tưởng cách giáo dục tìm lại vị việc chèo lái, định hướng, thiết lập kỉ cương, ngăn ngừa tội phạm … xã hội tương lai, thứ mà thực chưa làm tốt mong mỏi nhân dân thời điểm 3.2 Kiến nghị - Mỗi nhà trường nên tạo cho HS quỹ đất định, phù hợp để em thực mơ hình Bên cạnh cần xây dựng chế quản lí học sinh phù hợp để vận dụng mơ hình vào giáo dục kỉ luật tích cực học sinh - Nên mở rộng mơ hình nước nhằm tạo đồng tạo thống quản lí nâng cao chất lượng dạy học đồng thời tạo giáo dục đạo đức lối sống vào thực chất, phù hợp với thực tế XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21/05/2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Hoàng Ngọc Vũ 11 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 12 nâng cao, NXB Giáo dục Trang web: www.rausachviet.com Các trang web khác mạng internet giáo dục, tâm lí học… 12 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Ngọc Vũ Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Ứng dụng dạy học dự án nhằm ngăn chặn khói thuốc trường phổ thơng Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Cấp Tỉnh Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá xếp loại (A, B, loại C) Loại B 2012 - 2013 13 SangKienKinhNghiem.net ... kiến kinh nghiệm: ? ?Ứng dụng dạy học STEM nhằm xây dựng mơ hình trồng kinh doanh rau trường phổ thông – mũi tên trúng nhiều mục tiêu giáo dục, dạy học? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm. .. Sinh học Số lượng tỉ lệ học Số lượng tỉ lệ học sinh hào hứng học sinh quan tâm môn Sinh học môn Sinh học Trước áp dụng dạy học STEM 20 70 (22,2%) (77,77%) (khảo sát 09/09/2018) Sau áp dụng dạy học. .. nhằm xây dựng mơ hình sản xuất kinh doanh rau trường phổ thông cho phép tạo mối liên cụ thể lí thuyết mơn khoa học: Sinh, Hóa, Tốn… với thực tiễn để tạo sản phẩm học tập thiết thực giúp em vận dụng