SKKN Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học phần “Địa lí các vùng kinh tế” để nâng cao chất lượ...

SKKN Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trong dạy học phần “Địa lí các vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập và ôn thi THPT quốc gia 0 Danh mục (Các từ viết tắt) Từ viết tắt Nội dung ĐLVN Địa lí Việ[.]

Danh mục (Các từ viết tắt) Từ viết tắt Nội dung ĐLVN Địa lí Việt Nam HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa SangKienKinhNghiem.net Mục lục Trang Danh mục (các từ viết tắt) I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận 3 2.1.1.Khái quát Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Mối liên quan SGK Atlat 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat GV 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat HS 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat giảng dạy 2.3.1 Để học sinh có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập 6 2.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho học sinh 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí vùng kinh tế” – Địa lí 12 (cơ bản) - THPT 2.4 Hiệu sáng kiến 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật làm cho khối lượng tri thức tăng nhanh vũ bão nên hi vọng thời gian định trường phổ thơng cung cấp cho học sinh (HS) kho tàng tri thức khổng lồ mà người tích lũy Nếu sử dụng phương pháp “thầy đọc - trò chép”, tóm tắt sách giáo khoa để dạy học mục tiêu khó đạt được.Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên (GV) ngày phải hình thành cho HS khả tự học, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức Để đạt mục tiêu phát triển người Việt Nam kỉ hội nhập với quốc tế, Đảng Nhà nước xác định rõ, đổi tồn diện giáo dục vấn đề có ý nghĩa chiến lược đất nước Trước tình hình nhiệm vụ GV nói chung, GV địa lí nói riêng trường phổ thơng phải cung cấp cho HS tri thức khoa học cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan để nhằm phát triển lực tư sáng tạo HS.[1] Đối với dạy học mơn học địa lí, khai thác sử dụng đồ, Atlat đặc trưng mơn tất tri thức địa lí biểu phương tiện dạy học Chính đặc trưng mà vai trị quan trọng GV địa lí phổ thông hướng dẫn HS sử dụng Atlat để khai thác thơng tin, tìm tịi khám phá kiến thức Rèn luyện cho HS kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học tập mơn địa lí Đồng thời Atlat phương tiện quan trọng việc trả lời câu hỏi làm thi THPT quốc gia Về phía GV, thực tế trường phổ thông nay, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam (Atlat ĐLVN) dạy học địa lí cịn nhiều hạn chế Đa số GV chưa giúp HS nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng Atlat, chưa hướng dẫn HS khai thác, sử dụng nguồn tri thức có Atlat cách có hiệu cao [1] Về phía HS, phần lớn em chưa có nhận thức đắn vai trị Alat sử dụng Atlat nên trang bị Atlat chưa đầy đủ Đồng thời HS yếu kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, tồn cách học thuộc lịng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa có lực động lập tư sáng tạo Từ việc học tập địa lí đạt kết chưa cao Điều thể rõ qua thi cử, kiểm tra đánh giá lực tư sáng tạo Từ thực tế trên, chọn nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài “Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích chủ yếu tập trung vào mục đích giúp em HS khối 12 có SangKienKinhNghiem.net kiến thức hoàn thiện kĩ sử dụng Atlat ĐLVN để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí lớp 12 nói riêng chương trình Địa lí THPT nói chung Đề tài tập trung số vấn đề: - Rèn luyện cho HS kĩ sử dụng Atlat để khai thác kiến thức phục vụ học tập trả lời câu hỏi đề kiểm tra, đề thi - Giúp cho GV có định hướng sử dụng phương tiện dạy học Atlat để soạngiảng, ôn tập, kiểm tra - đánh giá kết học tập HS - Giúp HS biết cách sử dụng Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để phục vụ học tập mơn địa lí đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tình hình học sinh khối 12 trường THPT Như Xuân sử dụng Atlat học tập để thấy tỉ lệ kết đạt học sinh sử dụng Atlat ĐLVN, HS không sử dụng Atlat ĐLVN Từ thực tế nghiên cứu để đưa đề xuất giải pháp nhằm giúp cho GV HS sử dụng Atlat dạy học phần địa lí vùng kinh tế cách có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhằm đạt kết cao công tác nghiên cứu thực đề tài, sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, cụ thể phương pháp: - Phương pháp quan sát: qua dự thao giảng hội giảng trường - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp điều tra Những điểm sáng kiến Năm học 2014- 2015 tơi có làm sáng kiến sử dụng Atlat giảng dạy “địa lí ngành kinh tế”, sở kế thừa kết đạt được, năm học 2017- 2018 áp dụng đề tài vào giảng dạy “địa lí vùng kinh tế” chương trình địa lí 12- THPT NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong dạy học theo quan điểm đổi nay, việc GV sử dụng cơng cụ dạy học có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu công tác dạy học, đặc biệt phương tiện dậy học trực quan Đối với mơn địa lí, mơn khơng tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng Atlat vừa SGK thứ hai giúp cung cấp kiến thức vừa hình ảnh trực quan giúp việc dạy học đạt hiệu cao [4] Trong làm kiểm tra, đặc biệt kỳ thi THPT quốc gia theo phương thức trắc nghiệm việc sử dụng Atlat để làm có ý nghĩa quan trọng Atlat vừa thơng tin giúp HS trả lời câu hỏi trực tiếp liên quan đến Atlat, vừa nguồn thông tin giúp HS phân tích phục vụ cho trả lời nhiều câu hỏi khác tốt SangKienKinhNghiem.net Atlat Địa lí Việt Nam khơng tài liệu quan trọng phục vụ giảng dạy GV mà hữu ích HS trung học phổ thơng, đặc biệt HS khối 12 Nội dung Atlat ĐLVN thành lập dựa chương trình Địa lí Việt Nam trường phổ thông 2.1.1 Khái quát Atlat Địa lí Việt Nam a Khái niệm Atlat Địa lí Việt Nam tập đồ giáo khoa bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, biểu đồ… nhằm phản ánh vật tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ xếp theo trình tự logic, có hệ thống học địa lí Việt Nam phù hợp nội dung SGK chương trình địa lí 12 [1] b Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam Cấu trúc tập Atlat ĐLVN gồm phần chính: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế- xã hội, địa lí vùng với 31 trang có đầy đủ nội dung sau: - Phần địa lí tự nhiên bao gồm đồ hình thể, địa chất- khống sản, khí hậu, đất, thực vật động vật, miền địa lí tự nhiên kèm theo lát cắt hình ảnh minh hoạ - Phần địa lí dân cư - xã hội bao gồm đồ hành chính, dân số, dân tộc kèm theo đồ thị, biểu đồ dân số, tháp tuổi minh hoạ - Phần địa lí kinh tế bao gồm đồ nông nghiệp chung, đồ lúa, hoa màu, chăn nuôi, công nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản, đồ công nghiệp chung, lượng, công nghiệp luyện kim, khí, điện tử - tin học, hố chất, công nghiệp hàng tiêu dùng, công nghiệp thực phẩm; giao thông; thương mại; ngoại thương; du lịch vùng kinh tế Kèm theo biểu đồ, đồ thị ngành hình ảnh minh hoạ đối tượng kinh tế [1] c Đặc điểm * Tỉ lệ Tỉ lệ đồ yếu tố quan trọng để đo tính khoảng cách đồ Từ tỉ lệ đồ tính 1cm đồ tương ứng km thực tế Các đồ trong Atlat Địa lí Việt Nam tỉ lệ chung cho trang đồ thuận lợi cho việc khai thác sử dụng giảng dạy học tập địa lí, tỉ lệ: 1:3 000 00; 1:6 000 000; 1:9 000 000; 1:12 000 000; 1:18 000 000; 1: 24 000 000; 1:180 000 000 [1] * Các phương pháp biểu dùng Atlat - Phương pháp kí hiệu: kí hiệu thường dùng có dạng chính, gồm: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ, kí hiệu tượng hình - Phương pháp kí hiệu đường chuyển động (chủ yếu thể gió, bão) - Phương pháp chấm điểm (sự phân bố dân cư, đô thị lớn ) - Phương pháp đồ - biểu đồ (đặc biệt phần địa lí kinh tế) Ngồi cịn sử dụng phương pháp khác như: phương pháp kí hiệu theo đường, phương pháp chất lượng, phương pháp khoanh vùng, phương pháp đường đẳng trị, SangKienKinhNghiem.net 2.1.2 Mối liên quan đặc điểm SGK Địa lí 12 với việc sử dụng Atlat ĐLVN dạy học a Thuận lợi - Cấu trúc chương trình SGK địa lí 12 gồm phần, xây dựng chặt chẽ, trình tự học xếp theo hệ thống khoa học, logic, phù hợp cấu trúc trình tự Atlat tạo thuận cho HS tra cứu khai thác kiến thức GV giảng học HS giở trang Atlat có đồ phục vụ học [1] - Nội dung SGK lí thuyết lẫn thực hành có liên quan đến Atlat tương đối nhiều thể qua câu hỏi cuối - Cách trình bày theo vấn đề SGK chương trình tạo điều kiện phối hợp với Atlat để khai thác sâu kiến thức b Khó khăn - Kiến thức SGK phần lớn trình bày dạng kênh chữ đòi hỏi GV phải đầu tư cho phương pháp sử dụng khai thác kiến thức từ Atlat - Số liệu Atlat SGK nhiều chỗ chưa thống nhất, thực hành đồ 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN dạy học giáo viên Qua trao đổi số GV trường GV trường khác (qua lớp tập huấn chuyên đề) cho thấy GV đánh giá cao việc sử dụng Atlat ĐLVN dạy học GV xem Atlat phương tiện trực quan sinh động, nguồn kiến thức giúp cho có sở soạn theo phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Thông qua việc dự số GV, quan sát GV lên lớp vấn GV tham gia giảng dạy địa lí khối 12 Thực tiễn cho thấy GV sử dụng Atlat trình dạy học lớp làm tập nhà, trừ thực hành tập có yêu cầu phải sử dụng Atlat Nguyên nhân thực trạng nhiều HS chưa trang bị Atllat nên việc sử dụng phương pháp dạy học Atlat GV gặp khó khăn Khi sử dụng Atlat tiết dạy đòi hỏi GV phải nghiên cứu từ lựa chọn kiến thức liên quan đến soạn nên tốn thời gian Vì vậy, GV ý đến việc hoàn thành giáo án 45 phút mà GV sử dụng Atlat dạy học địa lí chủ yếu theo hướng vừa minh hoạ, vừa khai thác nguồn tri thức khơng cịn năm trước chủ yếu minh hoạ Tuy nhiên, khai thác chưa sâu phân tích, giải thích tìm mối liên hệ chất đối tượng địa lí Hệ thống kênh hình có Atlat biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh,…chưa khai thác triệt để [1] 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat ĐLVN học tập học sinh Qua tiết dạy lớp (lớp 12C4, 12C7) tiến hành thống kê thấy có gần 50% tổng số HS lớp có mang Atlat có sử dụng tiết học Tuy số HS trang bị Atlat nhiều hỏi: Các em có thường sử dụng Atlat học làm tập địa lí khơng? Thì số SangKienKinhNghiem.net HS thường xun sử dụng Atlat ít, em chủ yếu sử dụng Atlat việc làm thực hành, tập, trả lời câu hỏi liên quan đến Atlat theo yêu cầu SGK kết hợp nội dung kiến thức SGK đồ Atlat để chứng minh, phân tích, giải tích cho tượng, đối tượng địa lí Đặc biệt có số phận HS không sử dụng đến Atlat [1] Nguyên nhân HS sử dụng Atlat Địa lí GV sử dụng Atlat dạy học địa lí cịn q GV ý đến việc khai thác kênh hình SGK nên HS có dịp tiếp xúc, sử dụng Atlat, không tạo nhu cầu sử dụng Atlat cho em GV chưa dành thời gian hướng dẫn cụ thể cách đọc sử dụng Atlat em lúng túng khó khăn sử dụng phương tiện học tập Từ tỉ lệ HS sử dụng Atlat ĐLVN tiết học lớp, ôn tập nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá GV chưa cao Tôi tiến hành khảo sát số lượng HS có Atlat ĐLVN sử dụng kiểm tra – đánh giá cho HS lớp 12C4, 12C7 đầu năm học 2017 – 2018, kết sau: Số lượng học sinh Tổng số HS Lớp Có Atlat Có Atlat biết Chưa có Atlat chưa khảo sát ĐLVN cách sử dụng biết cách sử dụng 12C4 31 20 15 16 12C7 36 15 13 23 Tổng số 67 35 28 39 Tỉ lệ (%) 100 52.2 41.8 58.2 Vì mà kết tập trình điều tra kì I chưa cao, cụ thể: Số lượng học sinh đạt Lớp điểm điểm điểm điểm TB điểm yếu, giỏi TB trở lên 31 12C4 18 25 36 12C7 14 18 18 67 32 33 24 Tổng số 100 3.0 13.4 47.8 64.2 35.8 Tỉ lệ (%) Từ lí thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Giải tháo gỡ định chất lượng dạy học mơn Địa lí ngày nâng cao Tổng số HS khảo sát 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần “Địa lí vùng kinh tế” 2.3.1 Để HS có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập Ngay từ đầu năm học, GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập mơn như: dụng cụ vẽ biểu đồ (bút chì, thước kẻ, compa,…), xử lí số liệu (máy tính cầm tay), SGK, ghi Atlat ĐLVN, GV nhấn mạnh vai trò Atlat ĐLVN học tập khai thác kiến thức từ Atlat để trả lời câu hỏi làm kiểm tra, thi GV cho HS thời gian chuẩn bị, thường SangKienKinhNghiem.net tuần, sau tiến hành kiểm tra chuẩn bị HS Nếu HS chưa chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập GV động viên, nhắc nhở kịp thời [1] 2.3.2 Hướng dẫn HS sử dụng Atlat ĐLVN học tập, kiểm tra - đánh giá Để sử dụng Atlat học tập, kiểm tra – đánh giá phần “Địa lí vùng kinh tế”, HS cần: a) Nắm ký hiệu Để đọc Atlat cần hiểu ngơn ngữ trình bày Atlat, ngơn ngữ trình bày đồ Atlat hệ thống kí hiệu, ước hiệu đồ Vì điều em cần nắm ý nghĩa kí hiệu quy định trang kí hiệu chung (trang 3) Các dạng kí hiệu dùng trang kí hiệu chung bao gồm: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ, kí hiệu tượng hình, ngồi cịn có yếu tố khác Từ xác định phân bố đối tượng, tượng địa lí mối quan hệ hữu chúng [1] b) Biết khai thác biểu đồ Thông thường đồ vùng kinh tế có từ đến biểu đồ thể GDP vùng so với nước, cấu GDP vùng, HS biết cách khai thác biểu đồ có liên quan * Biểu đồ cột thể GDP vùng so với nước Ví dụ : - GDP TDMNBB ĐB sông Hồng so với nước năm 2007 (trang 26) - GDP Bắc Trung Bộ so với nước năm 2007 (trang 27) * Biết cách sử dụng biểu đồ hình trịn để tìm cấu giá trị sản xuất ngành vùng Ví dụ: - Biểu đồ tròn thể giá cấu GDP phân theo khu vực kinh tế TDMNBB ĐB sông Hồng – Atlat trang 26 - Biểu đồ tròn thể giá cấu GDP phân theo khu vực kinh tế vùng Bắc trung – Atlat trang 27 c) Biết loại câu hỏi dùng Atlat - Tất câu hỏi liên quan đến địa danh dùng đồ Atlat để trả lời - Tất câu hỏi có yêu cầu trình bày phân bố sản xuất đâu, đó? Trình bày trung tâm kinh tế vùng dùng đồ Atlat để trả lời d) Biết sử dụng đủ trang Atlat cho câu hỏi Có câu hỏi sử dụng trang đồ vùng Atlat, nhiên có câu hỏi cần kết hợp đồ vùng với trang đồ khác hồn thành câu hỏi * Những câu hỏi cần sử dụng đồ Atlat như: Ví dụ 1: Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 26, cho biết tỉnh sau không thuộc trung du miền núi Bắc Bô? A Thanh Hóa B Lạng Sơn C Lào Cai D Phú Thọ SangKienKinhNghiem.net Với câu hỏi cần sử dụng đồ vùng trung du miền núi Bắc Bô đồng sông Hồng trang 26 Atlat để trả lời Ví dụ 2: Dựa vào Altat địa lí Việt Nam trang 27, cho biết trung tâm công nghiệp quan trọng Bắc Trung Bộ A Hà Nội, Hải Phòng, Vinh, Huế B Vinh, Huế, Đà Nẵng, Nha Trang C Huế, Vinh, Quảng Ngãi, Quy Nhơn D Bỉm Sơn, Thanh Hóa, Vinh, Huế Với câu hỏi cần sử dụng đồ trang 27 để trả lời * Những câu hỏi dùng nhiều trang đồ Atlat, để trả lời như: - Những câu hỏi đánh giá tiềm (thế mạnh) vùng như: Ví dụ 3: Đánh giá tiềm (thế mạnh) để phát triển công nghiệp lâu năm Tây Nguyên? GV: Với câu hỏi cần sử dụng trang Atlat để trả lời? GV kết luận: HS biết sử dụng đồ địa hình (lát cắt) (bằng phẳng, phân hóa theo độ cao khác nhau), đồ khí hậu (cận xích đạo), sử dụng đồ “Các nhóm loại đất chính” (trang 11) thấy loại đất chủ yếu vùng (đất đỏ badan); dùng đồ “Dân số” (trang 15) thấy mật độ dân số thấp, dùng đồ (trang 21) thấy sở hạ tầng vùng cịn hạn chế - Những câu hỏi trình bày phân bố ngành kinh tế vùng: Ví dụ 4: Cà phê cơng nghiệp quan trọng nước ta, trồng vùng kinh tế sau đây? A Tất vùng B Tất vùng, trừ Bắc Trung Bộ C Tất vùng, trừ đồng D Tất vùng, trừ Tây Nguyên - Với câu hỏi HS cần sử dụng kết hợp đồ Altat trang 26, 27, 28, 29 kết hợp với đồ nông nghiệp chung trang 18 để trả lời 2.3.3 Rèn luyện kĩ qua việc sử dụng Atlat ĐLVN cho HS a Cách đọc Atlat rèn luyện kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ Các đối tượng địa lí đồ thuộc nhiều loại, tự nhiên, kinh tế, xã hội Kĩ nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ đơn giản kĩ Do phải rèn luyện kĩ trước tiên trình dạy học cho học sinh Quy trình tiến hành thường xuyên học hình thành em kĩ đọc, chỉ, nhận biết đối tượng địa lí đồ b Rèn luyện kĩ phát mối quan hệ địa lí Đây kĩ quan trọng chất khoa học địa lí gắn với khơng gian, với đồ gắn với mối liên hệ tượng Vì kĩ khó nên kĩ cần hình thành qua ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ lớp đến lớp [5] - Trước hết cần cho học sinh hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lí: + Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí khơng gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp đồ, học sinh dễ dàng nhận + Ngoài mối liên hệ nhìn thấy đồ cịn có mối liên hệ SangKienKinhNghiem.net học sinh không dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết địa lí quy luật địa lí mối liên hệ tượng tự nhiên với nhau, mối liên hệ tự nhiên kinh tế… - Trên sở vốn hiểu biết tích luỹ HS, GV giúp em tự phân biệt mối liên hệ địa lí thơng thường mối liên hệ địa lí nhân quả, mang tính quy luật 2.3.4 Phương pháp sử dụng biểu đồ, đồ Atlat ĐLVN kết hợp với SGK để dạy phần “Địa lí vùng kinh tế” - Địa lí 12 a Phương pháp chung Khi sử dụng Atlat ĐLVN việc dạy học địa lí GV cần tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Nghiên cứu nội dung học SGK có liên quan đến đồ Atlat soạn tiết dạy Phần nội dung sử dụng Atlat có phát huy tính tích cực học tập HS khơng? Thời lượng tiết học có đảm bảo không? Sau xét thấy nên sử dụng Atlat cho phần học tiếp tục bước - Bước 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập trị chơi có liên quan đến đồ Atlat phù hợp với nội dung học + Xây dựng hệ thống câu hỏi tạo hội cho HS tích cực, chủ động tái kiến thức đồ có, thực thao tác trí óc khác để vận dụng vào việc phân tích đồ, so sánh đồ rút kết luận [2] + GV tập cho HS làm lớp nhà hình thức vận dụng tri thức địa lí kiến thức đồ để tìm tịi, phát kiến mới, nắm vững tri thức, kĩ địa lí + GV tổ chức trị chơi địa lí gắn với đồ khâu củng cố gắn tên địa danh, ô chữ,…việc tổ chức trò chơi nhằm gây ý, hứng thú học tập cho HS, rèn luyện tính độc lập, xố bỏ nhút nhát, tạo gần gũi, đoàn kết, thân thiện HS-HS, GV-HS - Bước 3: Giao nhiệm vụ hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat liên quan đến học + Nên phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học: theo hình thức tồn lớp, cá nhân hay nhóm thảo luận tuỳ theo nội dung câu hỏi tập [4] + Hướng dẫn HS khai thác kiến thức Atlat, mối quan hệ trang Atlat với trang Atlat khác để HS tìm kiến thức - Bước 4: Cho HS trao đổi nêu kết nghiên cứu từ đồ Atlat + HS tiến hành làm việc theo nhiệm vụ mà GV phân công bước + GV cho HS trình bày ý kiến mình, HS khác lắng nghe bổ sung - Bước 5: GV chuẩn kiến thức Ví dụ 1: Bài 31 “Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ” GV tiến hành bước sau: - Bước 1: GV nghiên cứu, liệt kê nội dung học có sử dụng Atlat: SangKienKinhNghiem.net 2) Khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện: Các đồ Atlat liên quan: đồ Trung du miền núi Bắc Bộ Đồng sơng Hồng trang 26, đồ địa chất khống sản trang 8, đồ hệ thống sơng trang 10 - Bước 2, 3, (Giáo án phần “Khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện”) TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ KHAI THÁC, CHẾ BIẾN KHỐNG SẢN VÀ THỦY ĐIỆN (10 phút) Mục tiêu - Trình bày tiềm năng, thực trạng khai thác mạnh khoáng sản thủy điện vùng Trung du miền núi Bắc Bộ - Liên hệ thực tế để thấy khó khăn khai thác khống sản thủy điện vùng - Kĩ đọc hiểu - Kĩ sử dụng đồ, Atlat địa lí Việt Nam để nhận xét giải thích phân bố ngành khai thác chế biến khoáng sản, sản xuất điện - Năng lực quan sát tranh ảnh, tìm kiếm xử lí thơng tin Phương thức: Nhóm /cặp đơi Hoạt động * Bước 1: Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm: nghiên cứu SGK kết hợp với Atlat địa lí Việt Nam trang 8, trang 10 trả lời câu hỏi (5 phút) - Nhóm 1,2: quan sát Atlat ĐLVN trang 8, hãy: + Nhận xét tiềm khoáng sản Trung du miền núi Bắc Bộ? (về số lượng quy mô mỏ khoáng sản vùng) + Xác định phân bố mỏ khống sản vùng điền vào phiếu sau: Loại khoáng sản Phân bố …………………… …………………………………… … ……………… …………………………………… - Nhóm 3,4: quan sát Atlat ĐLVN trang 10 trang 26, hãy: + Kể tên hệ thống sơng Trung du miền núi Bắc Bộ? cho biết sơng ngịi có đặc điểm gì? (liên hệ với đặc điểm địa hình đồi núi) + Kể tên nhà máy thủy điện lớn vùng điền vào phiếu sau: Tên nhà máy thủy điện Công suất Phân bố …………………………… …………… …………………… …………………………… ………… …………………… * Bước 2: HS thực trao đổi để hoàn thành nội dung nhóm, GV quan sát giúp đỡ HS * Bước 3: Đại diện học sinh nhóm lên trình bày, cá nhân nhóm cịn lại so sánh đối chiếu, tiếp tục bổ sung kết làm việc nhóm 10 SangKienKinhNghiem.net * Bước 4: Trên sở thảo luận bổ sung học sinh, giáo viên chốt nội dung học tập, học sinh điều chỉnh kết ghi Chốt kiến thức: Khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện * Khai thác, chế biến khoáng sản: - Tiềm năng: giàu khoáng sản nước ta, phong phú, gồm nhiều loại - Hiện trạng phát triển phân bố: + Than: chủ yếu Quảng Ninh với trữ lượng lớn chất lượng tốt Đông Nam Á Sản lượng khai thác 30 triệu tấn/năm Than dùng làm nhiên liệu cho nhà nhiệt điện xuất + Sắt (Yên Bái), kẽm-chì (Bắc Kạn), đồng-vàng (Lào Cai), bô-xit (Cao Bằng) + Thiếc Tĩnh Túc, sx 1000 tấn/năm  tiêu dùng nước & xuất + Apatid Lào Cai, khai thác 600.000 tấn/năm dùng để sản xuất phân bón + Đồng-niken Sơn La - Hạn chế: vỉa quặng nằm sâu lòng đất đòi hỏi phương tiện khai thác đại & chi phí cao, CSHT phát triển, thiếu lao động lành nghề… * Thủy điện -Trữ sông Hồng chiếm 1/3 trữ nước (11.000MW) riêng sông Đà 6.000MW - Các nhà mày: Hịa Bình (1.920MW) Sơn La (2.400MW), sông Đà Thác Bà sông Chảy 110MW, Tuyên Quang sông Gâm 342MW - Đây động lực phát triển cho vùng, việc khai thác chế biến khoáng sản, nhiên cần ý thay đổi môi trường - Hạn chế: lượng nước phân hóa theo mùa b Phương pháp tiến hành với cụ thể Dưới học SGK phần “Địa lí vùng kinh tế”Địa lí 12 (cơ bản) có liên quan đến sử dung Atlat ĐLVN mà nghiên cứu, thống kê Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ Nội dung học có sử dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử dụng Atlat Khái quát chung Khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện Trồng, chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới Chăn nuôi gia súc lớn Phát triển kinh tế biển - Bản đồ địa chất khoáng sản(8) - Bản đồ Trung du miền núi Bắc Bộ đồng sông Hồng (26), đồ công nghiệp lượng (22) - Xác định vị trí địa lí lãnh thổ Trung du miền núi Bắc Bộ 11 SangKienKinhNghiem.net mục học - Xác định phân bố mỏ khống sản Trung du miền núi Bắc Bộ - Xác định phân bố nhà máy thủy điện chính, trồng gia súc vùng - Hướng dẫn HS phân tích điều kiện khai thác mạnh vùng Phương pháp GV nêu câu hỏi, HS trả lời 1) Dựa vào Atlat trang 26, kể tên tỉnh Trung du miền tiến hành (- GV sử núi Bắc Bộ Cho biết tỉnh thuộc Tây Bắc, Đông Bắc dụng phối hợp 2) Dựa vào Atlat trang 26, cho biết Trung du miền núi Bắc Bộ phương tiếp giáp với quốc gia vùng lãnh thổ nào? Nhận xét pháp: phát ý nghĩa vị trí địa lí vùng vấn, đàm thoại 3) Hãy xác định Atlat ĐLVN trang khoáng sản gợi mở, … Trung du miền núi Bắc Bộ Đánh giá mạnh phát - HS sử dụng triển khai thác, chế biến khoáng sản vùng? 4) Dựa vào Atlat ĐLVN trang 10 kể hệ thống sông kĩ đồ, nhận Trung du miền núi Bắc Bộ? cho biết sơng ngịi xét biểu đồ để có đặc điểm gì? (liên hệ với đặc điểm địa hình đồi núi) Kể tên nhà máy thủy điện lớn vùng? trả lời) 5) Xác định loại trồng chủ yếu vùng Atlat trang 26 Giải thích mạnh loại cận nhiệt ôn đới? 6) Dựa vào Atlat trang 26, kể tên vật ni vùng? Giải thích trâu nuôi nhiều nhất? Bài 33 Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành đồng sông Hồng Nội dung Các mạnh chủ yếu học có sử Chuyển dịch cấu kinh tế định hướng dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung - Bản đồ nhóm đất loại đất (trang 11) Atlat - Bản đồ địa chất, khoáng sản (trang 8) khai thác (số - Bản đồ Bản đồ Trung du miền núi Bắc Bộ đồng trang) sông Hồng (26) Mục tiêu sử - Đánh giá mạnh chủ yếu vùng dụng Atlat - Nhận xét cấu chuyển dịch cấu kinh tế vùng mục học Phương pháp GV nêu câu hỏi, HS trả lời 1) Dựa vào Atlat trang 26, hãy: tiến hành (- GV sử - Cho biết vùng có tỉnh, thành phố trực thuộc trung 12 SangKienKinhNghiem.net dụng phối hợp phương pháp: phát vấn, đàm thoại gợi mở, … - HS sử dụng kĩ đồ, nhận xét biểu đồ để trả lời) ương? Kể tên tỉnh, thành phố vùng - Xác định vị trí vùng (tiếp giáp) đánh giá ý nghĩa vị trí địa lí vùng? 2) Quan sát đồ nhóm đất loại đất (trang 11), cho biết loại đất đồng sông Hồng? Loại đất thuận lợi cho phát triển loại trồng nào? 3) Xác định đồ địa chất khoáng sản trang tên khống sản vùng? 4) Quan sát đồ cấu GDP theo khu vực kinh tế của đồng sông Hồng (trang 26), nhận xét nhận xét cấu GDP vùng năm 2007, cho biết cấu có phù hợp với mạnh vốn có vùng khơng? Tại sao? Bài 35 Vấn đề phát triển kinh tế- xã hội Bắc Trung Bộ Nội dung Khái quát chung học có sử Phát triển cơng nghiệp xây dựng sở hạ tầng giao dụng Atlat thông vận tải (mục, tên mục) Nội dung Bản đồ Bắc Trung Bộ( trang 27) Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử - Xác định hình dáng lãnh thổ vị trí địa lí vùng dụng Atlat - Biết số lượng kể tên tỉnh vùng mục - Xác định ngành công nghiệp chuyên mơn hóa, trung học tâm cơng nghiệp chủ yếu, tuyến giao thơng chính, cửa khẩu, cảng biển sân bay Bắc Trung Bộ Phương pháp tiến hành (Phụ lục giáo án minh họa) Bài 36 Vấn đề phát triển kinh tế- xa hội duyên hải Nam Trung Bộ Nội dung học có sử dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử Khái quát chung Phát triển tổng hợp kinh tế biển Phát triển công nghiệp sở hạ tầng Bản đồ duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên (28) - Xác định hình dáng lãnh thổ vị trí địa lí vùng 13 SangKienKinhNghiem.net dụng Atlat mục học - So sánh mạnh phát triển kinh tế biển vùng so với Bắc Trung Bộ - Biết số lượng kể tên tỉnh thành phố vùng - Xác định cảng biển, khu kinh tế ven biển, ngành công nghiệp chuyên mơn hóa, trung tâm cơng nghiệp, tuyến giao thơng sân bay vùng Phương pháp GV nêu câu hỏi, HS trả lời Quan sát đồ Bản đồ duyên hải Nam Trung Bộ Tây tiến hành (- GV sử Nguyên (28), hãy: dụng phối hợp 1) Nhận xét đặc điểm lãnh thổ vùng? Cho biết vùng bao phương gồm tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương? Kể tên pháp: phát tỉnh, thành phố xác định vị trí đồ? vấn, đàm thoại 2) Xác định vị trí địa lí vùng Cho biết vị trí địa lí có gợi mở, … thuận lợi, khó khăn cho phát triển kinh tế vùng? - HS sử dụng 3) Kể tên trung tâm cơng nghiệp vùng Nhận xét kĩ phân bố trung tâm cơng nghiệp 4) Kể tên cảng biển khu kinh tế ven biển duyên đồ, nhận xét biểu đồ để hải Nam Trung Bộ? 5) Xác định tên tuyến giao thông quan trọng trả lời) vùng Bài 37 Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Nội dung Khái quát chung học có sử Phát triển công nghiệp lâu năm dụng Atlat Phát triển thủy kết hợp với thủy điện (mục, tên mục) Nội dung - Bản đồ loại đất nhóm đất (11) Atlat - Bản đồ duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên (28) khai thác (số - Bản đồ công nghiệp lượng (22) trang) Mục tiêu sử - Xác định vị trí địa lí, tỉnh vùng dụng Atlat - Hướng dẫn HS trình bày tài mạnh phát triển công mục nghiệp lâu năm Tây Nguyên học - Trình bày phân bố cơng nghiệp thủy điện Phương pháp tiến hành (Phụ lục giáo án minh họa) Bài 39 Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Đông Nam Bộ Nội dung Khái quát chung học có sử Các mạnh hạn chế chủ yếu 14 SangKienKinhNghiem.net dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung Atlat khai thác (số trang) Mục tiêu sử dụng Atlat mục học Phương pháp tiến hành (- GV sử dụng phối hợp phương pháp: phát vấn, đàm thoại gợi mở, … - HS sử dụng kĩ đồ, nhận xét biểu đồ để trả lời) Khai thác lãnh thổ theo chiều sâu - Bản đồ hành Việt Nam (4-5) - Bản đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long (29) - Bản đồ địa chất khống sản (8), loại đất nhóm đất (11) - Xác định số lượng tên tỉnh, thành phố vùng - Hướng dẫn phân tích mạnh hạn chế chủ yếu vùng - Nhận xét phát triển công nghiệp ngành công nghiệp chủ yếu * Quan sát đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long (29), hãy: 1) Cho biết vùng bao gồm tỉnh, thành phố? Kể tên tỉnh, thành phố xác định vị trí đồ? 2) Xác định vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ vùng Nêu bật thuận lợi vị trí địa lí phát triển kinh tế mở vùng * Quan sát đồ địa chất khoáng sản (8), loại đất nhóm đất (11) kết hợp với SGK hiểu biết nêu mạnh hạn chế chủ yêu vùng? * Quan sát đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long (29), hãy: 1) Nhận xét quy mô trung tâm công nghiệp vùng? 2) Kể tên ngành công nghiệp tiêu biểu vùng? Bài 41: Vấn đề khai thác hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long Nội dung Các phận hợp thành đồng sông Cửu Long học có sử Các mạnh hạn chế chủ yếu dụng Atlat (mục, tên mục) Nội dung - Bản đồ loại đất nhóm đất (11) Atlat - Bản đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long (29) khai thác (số trang) Mục tiêu sử - Xác định số lượng tỉnh, thành phố vùng dụng Atlat - Nhận xét vị trí địa lí ý nghĩa vị trí địa lí mục - Hướng dẫn HS phân tích mạnh hạn chế học chủ yếu vùng Phương pháp 1) Quan sát đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu tiến hành Long (29), kể tên 13 tỉnh, thành phố đồng sông 15 SangKienKinhNghiem.net (- GV sử dụng phối hợp phương pháp: phát vấn, đàm thoại gợi mở, … - HS sử dụng kĩ đồ, nhận xét biểu đồ để trả lời) Cửu Long 2) Dựa vào đồ loại đất nhóm đất (11), trình bày phân bố loại đất đồng sông Cửu Long Tài nguyên đất đồng sơng Cửu Long có thuận lợi khó khăn cho phát triển nơng nghiêp? 3) Quan sát đồ Đông Nam Bộ đồng sông Cửu Long (29), đánh giá mạnh: - Mạng lưới sơng ngịi - Tài ngun biển - Khống sản chủ yếu vùng… c Sử dụng Atlat củng cố học Ví dụ 1: Sử dụng Atlat củng cố học - Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ GV yêu cầu HS sử dụng Atlat để câu hỏi trắc nghiệm Cách tiến hành: - GV sử dụng máy chiếu để trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm - HS quan sát Atlat ĐLVN để trả lời Câu 1: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 26, cho biết tỉnh sau không thuộc trung du miền núi Bắc Bộ? A Phú Thọ B Yên Bái C Cao Bằng D Bắc Ninh Câu 2: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 26, tỉnh có biên giới với Trung Quốc Lào A Lào Cai B Lạng Sơn C Điện Biên D Quảng Ninh Câu 3: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất có diện tích lớn trung du miền núi Bắc Bộ? A Đất feralit B Đất phù sa sông C Đất phèn D Đất Cát Câu 4: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 26, cho biết loại trồng vật nuôi phổ biến trung du miền núi Bắc Bộ A cao su bò B chè trâu C cà phê bò D cà phê trâu Câu 5: Căn vào Atlat địa lí Việt Nam trang 21, cho biết ngành sau đậy không xuất cấu ngành trung tâm công nghiệp Hạ Long? A Than B Điện tử C Cơ khí D Đóng tàu Ví dụ 2: Sử dụng Atlat củng cố học - Bài 41: Vấn đề khai thác hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long GV yêu cầu HS sử dụng Atlat để câu hỏi trò chơi ô chữ 16 SangKienKinhNghiem.net Cách tiến hành: - GV sử dụng máy chiếu giấy A0 để trình chiếu; GV nêu câu hỏi - HS quan sát Atlat ĐLVN trang 11, 20, 29 để trả lời TRÒ CHƠI Ô CHỮ Đ A T H E N Đ U O C A N T H O C A Đ I N H K I E N G I P H U Q U O C Đ A T S N Ư Ớ P C N G Ọ C M A A A N N E T U G T Ô chữ hàng dọc có tám kí tự Ơ chữ hàng ngang: Loại đất chiếm diện tích lớn đồng sông Cửu Long? (trang 11) Tên loại chủ yếu rừng ngập mặn? Thành phố trực thuộc trung ương đồng sông Cửu Long ? (trang 29) Đây tên bán đảo đồng sơng Cửu Long, nơi có điểm cực nam nước ta? (trang 29) Đây tên khu kinh tế ven biển thuộc tỉnh Bến Tre? (Atlat trang 29) Tỉnh dẫn đầu sản lượng khai thác thủy sản đồng sông Cửu Long? (trang 20) Đây huyện đảo lớn nước ta? (Atlat trang 29) Tên loại khoáng sản chủ yếu đồng sông Cửu Long, tập trung nhiều Hà Tiên? (trang 29) 2.4 Hiệu đạt đề tài Trong nhiều năm qua, trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực - Gần 100% học sinh xác định vai trò phương tiện Atlat học tập, thường xuyên mang theo có tiết học lớp Về tâm lí : bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập mơn Địa lí học sinh - Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em HS biết cách sử dụng Atlat vào học cụ thể cách tương đối thành thạo Các em có kĩ đọc đồ, phân tích biểu đồ Atlat ĐLVN, xác định vị trí địa lí đối tượng, kĩ mơ tả đối tượng địa lí, Riêng kĩ 17 SangKienKinhNghiem.net xác định mối quan hệ địa lí đối tượng cịn phận HS chưa sử dụng thành thạo kĩ khó cần rèn luyện lâu dài - Học sinh biết sử dụng Atlat khai thức kiến thức từ Atlat để học lớp, dùng số liệu có Atlat ĐLVN từ giảm bớt việc ghi nhớ máy móc Cụ thể là: 100% học sinh lớp 12 tơi giảng dạy sử dụng thành thạo Atlat để làm thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ vào vấn đề sống thực tiễn hàng ngày Kết thực nghiệm lớp 12C4 12C7 trường THPT Như Xuân cuối năm học 2017- 2018 đạt kết sau: Vì mà kết tập trình điều tra kì I chưa cao, cụ thể: Lớp Tổng số học sinh 12C4 12C7 Tổng số Tỉ lệ (%) 31 36 67 100 Số lượng học sinh Có Atlat ĐLVN Chưa có Atlat ĐLVN biết sử dụng chưa biết sử dụng 31 36 67 100 Vì mà kết kiểm tra đạt tương ứng sau: Lớp Tổng số học sinh 12C4 12C7 Tổng số Tỉ lệ (%) 31 36 67 100 Điểm giỏi 11.9 Số lượng học sinh đạt Điểm Điểm Điểm TB TB 12 13 31 10 22 36 22 35 67 32.8 52.3 100 Điểm yếu, 0 0 Như sau áp dụng sáng kiến thấy rằng: - 100% HS có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng - Số học sinh có Atlat ĐLVN biết cách sử dụng vào việc học lớp, tự học nhà trả lời câu hỏi kiểm tra - đánh giá học sinh tăng từ 41.8% lên 100% (tăng 58.2%) - Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi, tăng từ 16.4% lên 44.7% (tăng 27.6%) - Tỉ lệ HS đạt điểm từ trung bình trở lên từ 64.2 % lên 100% (tăng 35.8%) - Tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu, giảm mạnh từ 35.8% xuống 0% (giảm 35.8%) 18 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đặc trưng mơn địa lí q trình dạy học ln gắn với việc khai thác có hiệu loại đồ Đặc biệt phần địa lí lớp 12, việc học tập giảng dạy địa lí hổ trợ hệ thống đồ đa dạng tập Atlat địa lí Việt Nam Đó sách giáo khoa thứ hai, khai thác Atlat không hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp GVvà HS giảng dạy học tập hiệu Mặt khác kỳ thi trung học phổ thông quốc gia nay, Atlat phương tiện quang trọng để HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm xác [1] Đối với HS nói chung HS khối 12 nói riêng, kĩ sử dụng đồ địa lí kĩ khơng thể thiếu q trình dạy học địa lí đời sống thường ngày Từ thực tiễn việc áp dụng sáng kiến giảng dạy, thu kết tích cực Từ đó, thấy việc rèn kĩ sử dụng Atlat cho HS việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho HS năm phần khác chương trình Địa lí 12 Đề tài tập trung nghiên cứu áp dụng phần “Địa lí vùng kinh tế” chương trình địa lí 12 THPT, chưa đánh giá hết tính khả thi áp dụng vào phần khác chương trình Với hiệu đạt đề tài, năm tới, tiếp tục áp dụng phổ biến mở rộng tồn chương trình Địa lí 12 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần dành thời gian hợp lý tiết học để hướng dẫn cho HS kĩ sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức Quy định bắt buộc tất HS phải có Atlat ĐLVN học tập mơn [1] - Nhà trường cần dành thêm buổi học tự chọn chương trình cho mơn Địa lí để GV có thời gian rèn luyện thêm cho HS kĩ sử dụng Atlat ĐLVN - Đối với Sở GD&ĐT cần tha mưu đóng góp ý kiến để Bộ GD&ĐT biên soạn loại đồ, biểu đồ, số liệu Atlat đồng với SGK để việc giảng dạy học tập thực cách thuận lợi Đây sáng kiến thân, trình nghiên cứu trình bày sáng kiến tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, ban giám khảo để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Văn Sáng 19 SangKienKinhNghiem.net ... trên, chọn nghiên cứu trình bày phần kĩ sử dụng Atlat dạy học với đề tài ? ?Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần ? ?Địa lí vùng kinh tế” để nâng cao chất lượng học tập ôn thi THPT quốc gia” 1.2... định chất lượng dạy học mơn Địa lí ngày nâng cao Tổng số HS khảo sát 2.3 Các giải pháp khai thác Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần ? ?Địa lí vùng kinh tế” 2.3.1 Để HS có đầy đủ Atlat ĐLVN học tập... quát Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Mối liên quan SGK Atlat 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 2.2.1 Thực trạng sử dụng Atlat GV 2.2.2 Thực trạng sử dụng Atlat