PHẦN I MỞ ĐẦU 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của.
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Như biết, Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Ngay trẻ sinh ra, bố mẹ cố gắng tạo môi trường an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước thành thạo làm chủ hoạt động mình: chạy, nhảy, việc hướng cho trẻ việc an toàn khơng an tồn bắt đầu hình thành Theo thời gian, kỹ ngày nhiều thêm tính tị mị khả làm chủ hành động trẻ Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ, coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu Song thực tế xã hội phát triển mạnh đồng nghĩa với việc trẻ em đứng trước nhiều mối nguy hiểm Bởi vậy, cha mẹ thường sợ hãi tìm cách ngăn cấm trước rủi ro lại quên giải thích cho trẻ hiểu ngun nhân cách phịng vệ, hậu xảy Điều khiến trẻ dễ thành nạn nhân không trang bị kiến thức tự bảo vệ thân Mặt khác,Trẻ em hiếu kỳ, tị mị ln muốn khám phá điều lạ Nhưng lại chưa có kỹ để thu thập thơng tin, phán đốn mối nguy hiểm xảy với thân Vì vậy, dạy trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ tư duy, phán đốn nguy hiểm xảy tìm tránh xa Hoặc trẻ tự vạch cho khu vực đảm bảo an tồn để khám phá, tìm hiểu thứ Dạy trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ có khả xử lí tình huống, biết lên tiếng kêu cứu tìm đến trợ giúp cần Trẻ trang bị kỹ bảo vệ thân tự tin làm chủ sống Là người giáo viên mầm non, thân nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ trước thực trạng xã hội Vì tơi chọn đề tài: “Mợt sớ biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ - tuổi” để nghiên cứu nhằm góp phần vào việc hình thành rèn luyện kỹ bảo vệ thể cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thể cho trẻ - tuổi Nhằm góp phần vào việc hình thành rèn luyện kỹ bảo vệ thân cho trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ - tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực sáng kiến kinh nghiệm, tơi sử dụng nhóm phương pháp là: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Qua nghiên cứu sách vở, chuyên đề, tài liệu có liên quan đến giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động ngày trẻ 5- tuổi lớp qua dự hoạt động đồng nghiệp Phương pháp thu thập thông tin: Tôi thực vấn với giáo viên, đồng thời hỏi trẻ số câu hỏi liên quan đến giáo dục kỹ bảo vệ thân trẻ Phương pháp thống kê, tốn học: Từ thơng tin số liệu thu thập được, thống kê, chọn lọc thông tin, phân loại tính tốn đưa kết xác thực phục vụ cho việc nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Kỹ bảo vệ thân gì? Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an tồn Hiện nay, nước có 4,8 triệu trẻ em (theo số liệu Bộ GD&ĐT) chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non (GDMN) Nhiệm vụ bảo vệ an toàn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ nhỏ cho quan trọng hàng đầu, bên cạnh cịn phải giáo dục trẻ biết cách bảo vệ thân trước mối nguy hiểm xã hội Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ bảo vệ thân nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ bảo vệ thân (hay gọi kỹ sống) cho trẻ cần thiết Kỹ bảo vệ thân nhóm kỹ sống (KNS) Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống quan điểm UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bên cạnh, trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình dạy kỹ sống, phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động KNS học tốt thơng qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Để giáo dục KNS cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy KNS cần thiết với sống trẻ KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có KNS trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Những năm gần nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục em Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ sống trẻ bậc phụ huynh quan tâm,và trăn trở thân 2.2 Thực trạng Năm học 2016 - 2017, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số 30 trẻ Trẻ nam 18; trẻ nữ 12 Trong trình thực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ Trường đạt chuẩn quốc gia, có khn viên rộng, khang trang, sẽ, có đầy đủ trang thiết bị, đồ chơi cho trẻ Lớp học đủ diện tích, có góc chơi, đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ Số trẻ lớp: 30 trẻ Trong trẻ nam: 18; Trẻ nữ: 12 Trẻ học chuyên cần, tỷ lệ bé ngoan cao, hầu hết trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động góc Bản thân tơi giáo viên trẻ, có lực có trình độ chun mơn chuẩn, ln cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện tổ chức tốt hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh điều kiện thuận lợi gặp khó khăn là: Trẻ - tuổi độ tuổi hiếu động, khả tiếp nhận tiếp nhận thơng tin nhanh, trẻ dễ nhanh tiếp nhận kỹ xã hội không tốt Hầu hết trẻ có cha mẹ làm nghề nơng cơng nhân nên thời gian dành chăm sóc chưa nhiều Một số trẻ nhà bố mẹ nuông chiều chưa quan tâm đến việc rèn kỹ cho trẻ nên kĩ bảo vệ thân gặp nguy hiểm trẻ hạn chế Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động giao lưu hoạt động Trong lớp có trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, rối loạn hành vi, khả kiềm chế hành vi, cảm xúc Từ khó khăn, thuận lợi nêu trên, trước áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát thực tế kỹ bảo vệ thân trẻ - tuổi sau: Bảng 1: Kết khảo kỹ bảo vệ thân trẻ - tuổi (Thời điểm tháng năm 2016) Kết Đạt Chưa đạt TT Nội dung đánh giá Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Kỹ an toàn chơi 20 67 10 33 Kỹ tránh bị xâm hại thể 15 50 15 50 Kỹ ứng xử bị lạc 16 53 12 47 Kỹ an toàn tham gia giao 16 53 14 47 thông Qua kết khảo sát, nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp tốt để nâng cao hiệu giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ 2.3 Biện pháp 2.3.1 Giáo viên xác định kỹ bảo vệ thân cần giáo dục cho trẻ - tuổi Đối với tâm sinh lý trẻ em - tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu thực trạng xã hội cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Kỹ an toàn chơi; Kỹ tránh bị xâm hại thể; Kỹ ứng xử bị lạc; Kỹ an toàn tham giao giao thông Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp thân giáo viên khác lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 2.3.2 Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động học + Kỹ an toàn chơi Trong trình vui chơi học tập trường gặp phải mối nguy hiểm từ đồ chơi, đồ vật trường lớp như: Ngã đu quay cầu trượt, chạy nhảy vấp ngã sân trường, ổ điện, đồ chơi lớp Trẻ cần hiểu đâu đồ chơi, đồ dùng trường, lớp; đâu đồ vật an toàn đồ vật khơng an tồn,…Để giúp trẻ phân biệt, nhận thức đưa nội dung “nhận biết đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm quanh bé” chủ đề “Trường mầm non”, “Gia đình” Ví dụ: Trong “làm quen đồ dùng, đồ chơi gia đình” sau cho trẻ làm quen, nhận biết đồ dùng, đồ chơi như: phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang ; đồ chơi bé gia đình: tơ, máy bay, sách, ở, bút, tranh ảnh trẻ tơi cho trẻ chơi trị chơi “Phân loại đồ dùng nguy hiểm, không nguy hiểm trẻ” Ví dụ: Chủ đề trường mầm non Hoạt động “Làm quen đồ dùng, đồ chơi trường mầm non” Tơi cho trẻ tìm hiểu, làm quen với đồ dùng, đồ chơi lớp, trời Sau cho trẻ chơi trị chơi phân loại đồ dùng, đồ chơi bé chơi không chơi Ví dụ: Hoạt động ngồi trời, trước trị chơi tự sân trường giáo viên cần phải nhắc nhở trẻ nên chơi cho an toàn Ngồi ra, lớp tơi treo tranh có nội dung giáo dục trẻ nên chơi chỗ nào, không nên chơi chỗ nào, không đụng vào ổ điện, quạt lớp học gia đinh trẻ + Kỹ tránh bị xâm hại thể Ở Việt Nam, vấn đề cho tìm hiểu vấn đề chưa thực quan tâm mức Tuy nhiên, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, giáo viên cần trang bị cho kiến thức cần thiết Giáo viên giúp hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể nên ứng xử Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” lồng ghép trẻ nhận biết phận thể bé, giáo dục trẻ phận khơng đụng đến ngồi bố mẹ, bà, dì y tá hay bác sỹ khám bệnh cho trẻ có bố mẹ Và phận thể phải dạy gọi tên để phịng có việc không hay xảy ra, trẻ dùng từ để diễn đạt cho rõ ràng Không dùng tên gọi ngộ nghĩnh hay tên goi khác để phận thể Cần dạy trẻ gọi xác tên phận sử dụng thuật ngữ vùng kín chuẩn xác cách để bảo vệ trẻ, bởi: * Nếu đứa trẻ bị chạm vào vùng kín cách khơng phù hợp, bé kể cho người lớn đáng tin cậy bé cách xác Từ đó, người lớn quan tâm có biện pháp ngăn ngừa kịp thời * Nếu đứa trẻ nói với kẻ có ý định xấu: "Dừng lại ngay! Không chạm vào âm đạo tôi", kẻ biết bé trang bị kiến thức an toàn thể Một đứa trẻ có nguy trở thành mục tiêu kẻ xâm hại Do đó, việc sử dụng thuật ngữ chuẩn xác gọi tên “các phận riêng tư” giúp bảo vệ em khỏi nạn xâm hại trẻ em * Gọi tên chuẩn xác phận riêng tư thể từ đầu giúp bố mẹ dễ dàng giải thích cho trẻ hiểu thay đổi thể chúng bước vào giai đoạn dậy Sẽ khơng có e ngại hay lúng túng * Nếu phận sinh dục trẻ bị tổn thương hay xuất dấu hiệu bệnh đó, dễ dàng để trẻ mơ tả triệu chứng cho giáo viên, người thân bác sĩ biết dùng thuật ngữ xác * Nói tránh, gọi tên vùng kín tên gọi khác dễ khiến trẻ suy nghĩ có xấu xa phận riêng tư Việc ẩn chứa hiểm họa chúng dẫn trẻ tới việc tin rằng, chúng phải giữ kín động chạm thiếu phù hợp vào vùng kín Tranh: Minh họa phận nhạy cảm thể trẻ Ngoài ra, giáo viên cần phải dạy trẻ học cách tự bảo vệ thân theo “Quy tắc ngón tay” vơ đơn giản dễ thuộc Ngón - gần - tượng trưng cho người thân ruột thịt gia đình ông bà, bố mẹ, anh chị em ruột Bé ơm người đồng ý đề thành viên nhà ôm hôn, thể tình u thương, tắm rửa bé cịn nhỏ Nhưng lớn, bé tự tắm thay quần áo phịng kín Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè trường lớp họ hàng gia đình Những người nắm tay, khoác vai chơi đùa Song dừng lại Cịn chạm vào “vùng đồ bơi”, bé hét to gọi mẹ Ngón - người quen biết gặp hàng xóm, bạn bè cha mẹ Những người này, bé nên bắt tay, cười chào hỏi Ngón áp út - người quen gia đình mà bé gặp lần đầu Với người này, bé nên dừng lại mức vẫy tay chào Ngón út - ngón tay xa bé - thể cho người hoàn tồn xa lạ người có cử thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an.Với người này, bé hồn tồn bỏ chạy, hét to để thông báo với người xung quanh Tranh minh họa “Quy tắc ngón tay” + Kỹ ứng xử bị lạc Với kỹ giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ hoạt động học như: Khám phá môi trường xung quanh, truyện thơ chủ đề như: Gia đình, giao thơng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ xem tình huống, trị chuyện, đóng kịch kỹ cấn có bị lạc Dạy trẻ biết tự bảo vệ quan trọng nên phải bắt tay ngay, thực từ trẻ nhỏ, thụ động đến xảy lo lắng cuống cuồng Để dạy trẻ, cần kiên nhẫn ngày, kỳ cơng khơng dặn dị sng Tạo tình huống, giáo viên trẻ trao đổi: *Không theo người lạ: + Đặt vấn đề: Nếu người khơng quen biết nói đưa mua kẹo bánh, bim bim, đồ chơi hay đưa nhà…thì làm gì? + Kỹ bé cần biết: Nói “khơng” với người lạ mặt Người lạ mặt cố nài ép, dụ giỗ cần đến chỗ bảo vệ, công an, ghé vào đồn công an gần chạy vào cửa hàng gần nhờ giúp đỡ Khi ngồi chỗ đơng người mà bị ép theo, hô thật lớn, kẻ xấu tự *Bị lạc + Đặt vấn đề: Khi chơi trung tâm thương mại, công viên, hay mua sắm, bị lạc bố mẹ làm gì? + Kỹ bé cần biết: Nếu vừa bị lạc bố mẹ mua sắm vui chơi đứng yên chỗ, nơi mà bố mẹ dễ dàng nhìn thấy, khơng chạy lung tung Nhờ người bên cạnh liên lạc vào số di động, điện thoại bàn…Bất kỳ số mà nhớ Nếu bị lạc bố mẹ từ lúc mà khơng biết cần hỏi người xung quanh tìm đến phịng trung tâm khu thương mại, cơng viên…để nhờ họ đọc loa tìm bố mẹ Khi bị lạc đường, có thể, tìm đến giúp đỡ công an đến đồn cảnh sát để bố mẹ tìm thấy * Khơng nhận từ người lạ + Đặt vấn đề: Có người lạ đến cho ăn kẹo, bánh, uống sữa hay đồ chơi…con làm gì? + Kỹ bé cần biết: Tuyệt đối không nhận/cầm/ăn Không tiếp tục đứng gần, nói chuyện hay tiếp xúc với người nữa, chỗ người thân, bạn bè, chỗ đông người Kể cho bố mẹ, người thân bên cạnh *Dạy trẻ thuộc số điện thoại bố (mẹ) hai Điều giáo viên cần có số điện thoại cha mẹ trẻ, đánh số điện thoại dán vào cánh cửa tủ cá nhân trẻ Trong hoạt động làm quen chữ số ôn chữ số học, giáo viên cho trẻ tìm chữ số có số điện thoại cha mẹ trẻ không, cho trẻ tự tìm hiểu xem số đứng trước, tiếp đến số Có thể có chữ số chưa làm quen giáo viên cần giới thiệu cho trẻ biết Như vậy, để dạy trẻ kỹ ứng xử bị lạc giáo viên cần phải thường xuyên tạo tình cho trẻ tham gia, trải nghiệm + Kỹ an toàn tham gia giao thông Đây kỹ quan trọng trẻ tham gia vào xã hội Giáo viên nên giúp trẻ hiểu số loại biển báo bản, số loại đường bản, số người có vai trị việc điều hành giao thơng, cách sang đường cách qua ngã ba, ngã tư Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng” Khi dạy “Luật lệ giao thông” cô nhấn mạnh cho trẻ vỉa hè, đâu lòng đường, người phải vỉa hè, người xe phải lòng đường Khi đến ngã tư người phải qua đường đường quy định Khi qua ngã tư có tín hiệu đèn đỏ dừng lại, tín hiệu đèn xanh qua đường Khi dạy “Phương tiện giao thông” giáo viên cần dạy trẻ biết cách để an toàn phương tiện giao thông như: Phải đội mũ bảo hiểm xe mô tô, xe tơ khơng đưa tay thị đầu cửa sổ, phải đợi xe dừng hẳn lên xuống xe, khơng đùa nghịch lịng, lề đường Nếu máy bay phải thắt dây an toàn ý làm theo hướng dẫn nhân viên máy bay, tàu thuyền phải mặc áo phao cứu hộ Ví dụ: Làm quen thơ “Cháu dắt tay ông”, truyện “Qua đường” Trong thơ, truyện muốn giáo dục trẻ qua ngã tư đường phố, qua thơ, câu truyện giáo viên cho trẻ chơi trị chơi “ngã tư đường phố”, trẻ vừa đọc thơ vừa thực hành qua ngã tư đường phố, đóng kịch theo nội dung câu truyện Ngồi giáo viên cho trẻ tham gia đóng kịch tham gia vào tình giao thơng Hình ảnh: Trẻ tham gia học, chơi an tồn giao thơng 2.3.3 Giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ lúc nơi Việc học, tiếp nhận thông tin, kiến thức trẻ diễn lúc, nơi, hoạt động ngày trẻ Chính vậy, giáo viên giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ đón, trẻ trẻ; hoạt động ngồi trời; hoạt động góc; hoạt động tham quan, dã ngoại trẻ Ví dụ: Giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện trẻ cách giao tiếp để tự bảo vệ mình: - Nếu lạc đường tìm đến để hỏi? Con hỏi nào? - Nếu có người lạ đụng chạm vào người phải làm gì? - Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào? Ví dụ: Tơi đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với mẹ Trẻ: Dạ, không cháu chờ mẹ cháu ạ! Còn trẻ khác nhắc bạn: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ tìm hiểu đồ chơi ngồi sân trường trò chuyện với trẻ cách chơi cho an toàn: Đây đồ chơi vận động, chơi không cản thận ngã, bị đau phải chơi nào? - Chơi nhẹ nhàng, không chạy nhảy xô đẩy - Khơng leo trèo ngồi thành, lên đồ chơi VD: Chủ đề: Nghề nghiệp Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ “Nhận biết nguy cháy nổ gặp”, tơi cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ sau: - Nhận biết nguồn gây lửa (bếp gas, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng, ) - Biết ảnh hưởng tốt /xấu lửa sống - Biết cách dập lửa an tồn (khăn ướt, nước, bình xịt) - Tơi cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả → từ trẻ trang bị kiến thức kĩ cần thiết cho Tơi dạy trẻ cách ứng phó từ để trẻ biết cách khơng may điều xảy tương lai Đặc biệt, khẳng định với trẻ: “Khơng có q thân con” Vì thế, khơng cần mang theo Khi ngồi rồi, cần phải kêu cứu Nếu bé biết điều tỷ lệ tử vong thảm họa gây giảm tới mức tối thiểu Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ tham quan, da ngoại Khi tham quan, dã ngoại trẻ tham gia giao thông thực tế, điều làm trẻ thích thú, với hiểu biết động trẻ, giáo viên cần phải trò chuyện, dặn dò trẻ trước - Các phải theo hàng, không chạy lung tung - Khi đường phải nào? - Có chạy lung tung khơng? Nếu lạc phải làm gì? Ngồi ra, giáo viên siêu tầm tranh ảnh hoạt hình giáo dục kĩ bảo vệ thân giới thiệu cho trẻ xem đón, trả trẻ Tranh minh họa giáo dục kĩ bảo vệ thân cho trẻ 2.3.4 Phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ Sinh ra, cha mẹ luôn cố gắng để tạo mơi trường an tồn để bao bọc Nhưng thực tế sống lại tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm việc dạy trẻ kỹ bảo vệ thân, phòng chống xâm hại điều cần thiết Để giáo dục cho trẻ kỹ bảo vệ thân đạt kết tốt cần có phối chặt chẽ nhà trường gia đình Giáo viên cần trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung, kỹ mà trẻ học trường để cha mẹ trẻ hiểu, qua nhà phụ huynh giúp trẻ củng cố khắc sâu Bên cạnh giáo viên cần tuyên truyền tới phụ huynh việc cần làm để giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Giáo viên cần phối hợp với cha mẹ cách chặt chẽ hợp lý việc mời cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng; buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Ví dụ: + Kỹ an tồn tự chơi Đây coi mối quan tâm hàng đầu hầu hết bậc phụ huynh thời gian gần Hiện tính chất cơng việc điều kiện gia đình, việc tự chơi phổ biến Trong trình chơi, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang đồ vật nhỏ Các cần hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình; đâu đồ vật an tồn đồ vật khơng an tồn,… + Kỹ tránh bị xâm hại thể Đây vấn đề xã hội, bậc cha mẹ quan tâm Nhưng vấn đề nhạy cảm cha mẹ thường e ngại khơng muốn nói vơi cái, đặc biệt trẻ nhỏ lứa tuổi mầm non, họ cho trẻ cịn nhỏ khơng biết Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thân thể lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết… Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Là giáo viên, cần trao đổi thẳng thắn với phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu trẻ nhỏ kỹ bảo vệ thân trẻ nên cha mẹ quan tâm cung cấp cho trẻ kiến thức Cha mẹ cần ra phạn nhạy cảm thể, cho trẻ gọi tên đưa câu hỏi, tình cho trẻ trả lời, xử lý sở kiến thức mà giáo viên cung cấp cho trẻ Tránh tình trạng giáo viên cho trẻ gọi tên phận nhạy cảm thể trẻ tên gọi phận đó, cha mẹ lại cho trẻ gọi tên khác Ví dụ: - Con kể cho bố mẹ biết phận nhạy cảm thể - Những đụng vào phận ấy? - Khi có người lạ đụng vào phải làm gì? + Kỹ ứng xử bị lạc Với nhu cầu vui chơi giải trí nay, có nhiều trường hợp trẻ bị lạc xảy nơi công cộng Các bậc phụ huynh nên giúp trẻ có kiến thức ứng xử cần thiết bị lạc như: Con nên gọi trợ giúp ai? Nếu gặp người lạ muốn đưa nên làm gì? Cha mẹ nên dạy ghi nhớ tên tuổi, số điện thoại bố mẹ, địa nhà Tuy nhiên trẻ hoảng sợ chưa trẻ nhớ xác thơng tin này, tốt hết nên cho trẻ mang theo mảnh giấy ghi thông tin liên lạc bố mẹ trường hợp khẩn cấp + Kỹ an tồn tham gia giao thơng Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm ? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Như vậy, điều quan trọng mà bậc cha mẹ nên dạy cho kỹ sinh tồn Cần dạy trẻ cách thoát hiểm, cách xử lý bảo vệ thân 10 trước nguy hiểm xã hội, … Dạy kỹ thoát hiểm cách phòng tránh tai nạn nhà, tham gia giao thông, kỹ bảo vệ thân trước hành vi xấu người khác việc quan trọng hàng đầu Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 2.3.5 Ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Chỉ cần vài "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Vì vậy, để giáo dục kĩ bảo vệ thân cho trẻ bỏ qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Với kĩ bảo vệ thân tơi vào trang Youtube, google gõ nội dung, kĩ cần cho trẻ xem có, với hình ảnh sinh động, bắt mắt gần gũi với trẻ, giúp trẻ hứng thú xem hay học ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ ý Điều giúp trẻ nhớ sâu kĩ bảo vệ thân Hình ảnh: Giờ học ứng dụng CNTT lớp tuổi 2.3.6 Một số nguyên tắc dạy trẻ kỹ bảo vệ thân Thường xuyên nói chuyện, trao đổi với trẻ, tạo niềm tin trẻ: Nói chuyện cách đơn giản không giúp trẻ hiểu vấn đề mà cịn giúp kéo gần khoảng cách giáo trẻ Thường xuyên nói chuyện với trẻ giúp giáo viên tạo dựng niềm tin với trẻ Đây tiền đề tốt để giáo viên nắm bắt giải đề xảy xung quanh trẻ cách tốt Giáo viên chọn khoảng thời gian thích hợp thời gian đón, trả trẻ, hoạt động góc, trước trẻ chuẩn bị ngủ trưa 11 Khi trẻ sai, nên giải thích cho trẻ, khơng nên qt mắng trẻ Khi trẻ mắc lỗi, giáo viên thường khơng đủ bình tĩnh để giải thích cho trẻ nguyên nhân dẫn đến vấn đề Đối với vấn đề này, giáo viên nên đặt vào tình trẻ để xử lý Phương pháp cuối phương pháp trách phạt Tập thói quen cho trẻ hiểu nguyên nhân - kết quả: Ở giai đoan này, trẻ nóng lịng muốn thể Cùng với đó, tư trẻ bắt đầu phát triển mạnh giai đoạn trước Trẻ bắt đầu nhận thức nguyên nhân kết Nếu giáo viên thường xuyên rèn luyện cho trẻ tư này, trẻ biết cách hành động tình sống Sử dụng đóng kịch để giúp trẻ hiểu tình cách giải tình huống: Theo nhà khoa học: Trẻ hiểu 10% trẻ nghe; 40% nhìn thấy; 60% trẻ nhắc lại (nói) khoảng 90% trẻ nói làm Do vậy, coi cách tốt để trẻ hiểu tình xảy giới mn màu cách xử lý thông minh Đưa quy tắc an tồn khơng an tồn, phép khơng phép: Quy tắc an tồn- khơng an tồn, phép khơng phép quy tắc đơn gian mà giáo viên thực lớp Để thực quy tắc này, giáo viên cần người làm gương cho trẻ Với quy tắc, giáo viên nên đặt mức thưởng - phạt rõ ràng để tạo niềm tin trẻ Nếu cần sửa đổi hay bổ sung quy tắc, giáo viên nên thống giải thích rõ ràng với trẻ Kỹ bảo vệ thân kỹ xuất sớm, hồn thiện q trình lâu dài theo suốt đời Do vậy, việc rèn luyện cho trẻ kỹ hành trang quan trọng giúp trẻ tự tin mạnh mẽ sống đại 2.4 Hiệu Sau áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, tiến hành khảo sát trẻ cuối năm học thu kết sau: Bảng 2: Kết khảo sát kỹ bảo vệ thân trẻ - tuổi (Thời điểm tháng năm 2017) Kết T Nội dung đánh giá Chưa đạt Đạt T Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ an toàn chơi 30 100 0 Kỹ tránh bị xâm hại thể 28 94 Kỹ ứng xử bị lạc 29 97 Kỹ an tồn tham gia giao thơng 28 94 Nhìn vào bảng khảo sát, tơi thấy số trẻ có kĩ bảo vệ thân tăng lên rõ rệt Đặc biệt,với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi, học tập Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua việc trẻ 12 thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy trẻ có nhiều điều làm trước phụ huynh nghĩ cịn bé ln làm hộ trẻ nghĩ có điều chưa thể đưa Phụ huynh cảm thây yên tâm, tin tưởng mạnh dạn trao đổi với kĩ bảo vệ thân trẻ, vấn đề tế nhị mà lau phụ huynh không đề cập đến với trẻ Với biện pháp áp dụng lứa tuổi từ mẫu giáo bé đến lớp mẫu giáo lớn Đặc biệt với tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành cho trẻ kỹ sau KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết đạt thấy để giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần : - Giáo viên phải nhiệt tình, chịu thương, chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp mang lại hiệu cao - Giáo viên phải mạnh dạn, tự tin đưa vấn đề cấp thiết diễn thực tế xã hội cho trẻ tìm hiểu làm quen - Giáo viên sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn đảm bảo an toàn trẻ tiếp xúc - Lắng nghe ý kiến trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, chuyền cho trẻ kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu - Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiểm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Ln tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người - Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Phải biết xử lý tình sư phạm, ln tìm cách tạo tình cho trẻ, trẻ có hội bộc lộ khiếu tạo hội để trẻ thực sở thích - Chú ý việc phối hợp với phụ huynh để thống phương pháp giáo dục trẻ đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có điều kiện, thời gian nghiên cứu sách, tạp chí có liên quan đến chun đề đặc biệt chuyên đề giáo dục kỹ sống - kĩ bảo vệ thân cho trẻ… 13 - Xây dựng tiết dạy mẫu lồng ghép chuyên đề tất giáo viên dự tham gia góp ý kiến đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ sống - kĩ bảo vệ thân cho trẻ cho trẻ - Thường xuyên mở hội thi cấp trường, cấp huyện để trẻ giao lưu cọ sát, thể khả trước đám đông, giúp trẻ tự tin giao tiếp ứng xử - Liên hệ với quan đồn thể, phụ huynh để có thêm giúp đỡ vật chất đồ dùng phục vụ cho hoạt động Trên kinh nghiệm thân việc nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ trường mầm non Hoằng Thành", mong giúp đỡ, góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ KT Hiệu phó Hoằng Thành, ngày 07 tháng 05 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lương Thị Hoàn Lương Thị Lài 14 Hệ thống câu hỏi khảo sát kĩ bảo vệ thân trẻ – tuổi trường mầm non Hoằng Thành Họ tên trẻ: Ngày tháng năm sinh: Lớp: Trường: Ngày khảo sát: Câu 1: Những đồ dùng, đồ chơi khu vực an toàn với vui chơi? a Đồ dùng, đồ chơi trường, lớp gia đình b Ổ điện, tivi, đầu đĩa lớp học, gia đình c Cầu thang lớp học, nhà d Khu cực đường Câu 2: Khi bị người lạ đụng vào người làm gì? a Im lặng khơng dám nói b Khóc kêu to c Nói khơng đụng vào người d Chạy nhanh chỗ khác Câu 3: Khi bị lạc trung tâm mua sắm hay siêu thị làm gì? a Khóc chạy tìm bố mẹ b Nhờ người lớn gọi điện cho bố mẹ c Đi theo người lạ họ hứa dẫn nhà d Tìm bảo vệ nhờ giúp đỡ Câu 4: Khi tham gia giao thơng nào? a Đi bên phải đường b Đi lung tung, chỗ khơng có người c Ngã tư đèn xanh d Đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy Phương pháp khảo sát tôi: Tôi khảo sát cháu một, đọc câu hỏi đáp án trẻ chọn có tơi đánh chữ “c” vào vng bên cạnh, cịn trẻ trả lời khơng, im lặng chữ “K” 15 Với kĩ bảo vệ thân tương ứng câu hỏi, trẻ trả lời đáp án câu hỏi trẻ đạt 16 ... 20 16) Kết Đạt Chưa đạt TT Nội dung đánh giá Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Kỹ an toàn chơi 20 67 10 33 Kỹ tránh bị xâm hại thể 15 50 15 50 Kỹ ứng xử bị lạc 16 53 12 47 Kỹ an toàn tham gia giao 16. .. thực trạng xã hội cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Ky? ? an toàn chơi; Ky? ? tránh bị xâm hại thể; Ky? ? ứng xử bị lạc; Ky? ? an toàn tham giao giao thông Việc... cung cấp cho trẻ kiến thức Cha mẹ cần ra phạn nhạy cảm thể, cho trẻ gọi tên đưa câu hỏi, tình cho trẻ trả lời, xử lý sở kiến thức mà giáo viên cung cấp cho trẻ Tránh tình trạng giáo viên cho trẻ