(SKKN HAY NHẤT) phương pháp tổ chức trò chơi dân gian trong giờ học nội khóa bộ môn giáo dục thể chất ở trường THCS

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đổi kinh tế, xã hội cách toàn diện Ngành giáo dục đào tạo khơng nằm ngồi dịng chảy Nhằm đáp ứng cho nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục đào tạo năm gần có chuyển biến mạnh mẽ Đổi giáo dục cần từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục biểu hạn chế, lạc hậu, yếu kém, sở tiếp thu vận dụng thành tựu đại khoa học giáo dục nước quốc tế vào thực tiễn nước ta Có thể nói, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, đổi phương pháp dạy học phải dựa kết đổi kiểm tra đánh giá ngược lại đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy phát huy hiệu thực đổi phương pháp dạy học Thể dục môn học yêu cầu vận động lớn Trong q trình học tập, thơng qua hoạt động, học sinh rèn luyện thân thể, nâng cao sức khoẻ Nhiều năm qua, nội dung giảng dạy mơn Thể dục cấp THCS cịn nặng tập đơn điệu, đổi mới, cộng thêm điều kiện sở vật chất trường khó khăn nên việc thực phương pháp dạy học nhiều hạn chế Mặc dù sách giáo viên mơn Thể dục có nhiều cải tiến, nhiều trò chơi đưa vào hướng dẫn tiết dạy với mục đích làm phong phú thêm hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên, việc thực thường xuyên chưa trọng Nhiều giáo viên e ngại với việc thay đổi phương pháp ăn sâu vào nếp nghĩ, cách làm, chuẩn bị cần chu đáo hoạt động hình thức trị chơi Điều cần phải có hệ thống trị chơi giúp thầy, cô dễ dàng tham khảo ứng dụng công việc, đồng thời học sinh có chuyển biến tham gia tiết học, tăng hiệu môn Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phần vào việc đổi hồn thiện phương pháp giảng dạy nhằm củng cố giúp em học sinh khắc sâu kiến thức, kĩ mơn học, giúp em u thích mơn học Tôi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Phương pháp tổ chức trị chơi dân gian học nội khóa mơn giáo dục thể chất trường THCS” 1/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm góp phần vào việc xây dựng hệ thống trò chơi học nội khoá nhằm củng cố kỹ vận động cho học sinh THCS, tạo hứng thú tiết học thể dục, giúp em u thích mơn học hơn, tăng cường hoạt động thể chất nhằm trì nâng cao sức khoẻ, từ hỗ trợ cho việc học văn hoá tốt Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Điều tra thực trạng sử dụng trị chơi dân gian q trình dạy học nội khoá giáo viên THCS địa bàn Thành phố Hà Nội - Đề xuất thực nghiệm số trò chơi dân gian cho học sinh khối lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài là: phương pháp tổ chức trò chơi dân gian học nội khóa mơn giáo dục thể chất trường THCS - Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu trường THCS - Thời gian nghiên cứu đề tài: Năm học 2018 - 2019 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: + Gồm phương pháp phân tích, khái quát, tổng kết tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu để xác lập sở lý luận cho đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp Ankét: Sử dụng mẫu phiếu điều tra để thu thập thông tin thực trạng sử dụng trò chơi dân gian kiểm tra đánh giá, chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất, mức độ u thích mơn học học sinh + Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm tác động lớp với 99 học sinh trường THCS địa bàn Thành phố Hà Nội + Phương pháp trò chuyện, vấn giáo viên học sinh để thu thập thông tin cần thiết cho trình nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nếu dạy học môn Giáo dục thể chất, giáo viên xây dựng hệ thống trò chơi dân gian theo quy trình hợp lý phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn học này; giúp em u thích môn học hơn, tăng cường hoạt động thể chất nhằm trì nâng cao sức khoẻ, từ hỗ trợ cho việc học văn hoá tốt 2/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Cơ sở lý luận Trị chơi hoạt động khơng thể thiếu đời sống người Mọi lứa tuổi có nhu cầu vui chơi giải trí Tuỳ thuộc độ tuổi, nhu cầu không giống nội dung hình thức Đặc biệt học sinh THCS, trị chơi coi ăn khơng thể thiếu để thỏa mãn nhu cầu em Thông qua trò chơi em thể khả mình, khám phá hiểu biết thêm sống, lĩnh hội kiến thức không gian đầy ắp tiếng cười, tiếng vỗ tay đồng thời tạo bầu khơng khí vui vẻ, đồn kết, thân giúp đỡ học tập, rèn luyện Vì việc tổ chức trị chơi cho học sinh có ý nghĩa vô quan trọng GDTC PGS.TS Nguyễn Văn Huy, Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cho rằng: “Cuộc sống trẻ em thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trò chơi trẻ mà chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trò chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Trẻ em xã hội công nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng trống để chơi thiệt thòi Thiệt thòi em khơng làm quen chơi trị chơi dân gian thiếu nhi thuở trước - ngày bị mai quên lãng, không thành phố mà cịn vùng nơng thơn, nơi mà dần bị thị hóa mạnh mẽ Vì giúp em hiểu tìm cội nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết” Trong chương trình mơn Thể dục trường THCS, trị chơi chiếm vị trí quan trọng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi góp phần tích cực vào việc đẩy mạnh phát triển toàn diện thể học sinh Trò chơi sử dụng rộng rãi thể dục, hoạt động nội khóa hoạt động ngoại khóa Trị chơi giáo viên đưa vào phần khởi động, phần bản, có phần kết thúc Các nội dung trò chơi tiết có khối lớp 6, có tiết khơng có trị chơi mà đưa – trị chơi vào tiết dạy 1.2 Cơ sở thực tiễn Trò chơi nhu cầu tự nhiên người có ý nghĩa giáo dục toàn diện, phương tiện nhằm thu hút giáo dục học sinh nhanh thời gian ngắn đạt hiệu cao Trò chơi góp phần điều hịa cân nguồn lượng dư thừa trình trao đổi chất, đảm bảo hoạt động bình thường thể học sinh ln tạo khơng khí vui vẻ, đồn kết thân Ngoài nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, khả hoạt bát, phản xạ tình khác trò chơi giáo dục phẩm chất, ý chí, nỗ lực cố gắng, trí thơng minh dũng cảm qn mình, đức tính khiêm tốn thật thà, khả vận dụng học vào thực tế sống Đối với học sinh trò chơi 3/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sử dụng tích cực để giảng dạy động tác, kỹ vận động bản: đi, chạy, nhảy, ném, vượt chướng ngại vật… Nội dung trò chơi lứa tuổi có khác Ở lớp bậc THCS trị chơi cịn có đặc điểm mang nhiều tác dụng đến phát triển tố chất thể lực, khối lượng vận động tăng, thời gian kéo dài cần huy động nhiều nhóm tồn thân tham gia Muốn dạy tốt nội dung trò chơi đưa trò chơi dân gian vào tiết học tơi phải nhận thức rõ vai trị trách nhiệm việc giáo dục thể chất trường THCS giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh giúp em phát triển tri thức mà phát triển thẩm mỹ, đạo đức sức khỏe Cá nhân đưa số biện pháp sau: - Bản thân giáo viên phải chuẩn bị cho kiến thức nhất, liệt kê trò chơi chương trình mơn Thể dục THCS đặc biệt tìm trị chơi dân gian có nội dung phù hợp với nội dung dạy Những trò chơi đưa vào chương trình cần phải chọn lọc, có mục đích, có kế hoạch mà người xây dựng kịch người điều khiển trước hết giáo viên, người tham gia chơi học sinh Học sinh cần phải sắm vai người điều khiển trị chơi, tham gia đánh giá đảm bảo cơng tự tin trước tập thể lớp Người tổ chức điều khiển trị chơi có vai trị quan trọng, phải chủ động, biết tạo tình huống, biết tận dụng ngạc nhiên người chơi trị chơi trở nên hấp dẫn - Luôn quan tâm theo dõi sát trình chơi học sinh - Phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với đối tượng, với nội dung học - Phải đảm bảo mục đích giáo dục đạo đức, tư tưởng, kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh - Phải nắm bắt sở thích, yếu tố tâm lý học sinh - Phải nắm hiểu rõ luật chơi - Chuẩn bị phương tiện cần thiết phục vụ cho trị chơi, tuyệt đối phải an tồn - Giới thiệu tên trị chơi mục đích, ý nghĩa, u cầu trò chơi, hướng dẫn luật chơi, cách chơi cách đánh giá phải ngắn gọn hút giọng nói điệu gây hứng thú, tính tị mị - Ổn định tổ chức bố trí đội hình phù hợp - Biết cách động viên khích lệ xử lý hợp lý - Khi học trò chơi nên chọn nhóm học sinh làm mẫu, xếp đội hình sau cho chơi thử, em hiểu rõ cho chơi thật Với trò thường xuyên chơi cần nêu tên đạt yêu cầu - Không nên thô bạo, nghiêm nghị điều hành chơi Đánh giá kết chơi phải công xác, có thưởng phạt hợp lý - Khơng nên chơi nhiều, sức dễ làm cho học sinh nhàm chán ảnh hưởng đến sức khỏe - Không nên phức tạp làm khó q trị chơi mà phải đơn giản dễ hiểu, dễ chơi 4/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRỊ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 2.1 Vài nét tình hình nhà trường Trường THCS mà tơi thực nghiên cứu đề tài này, thành lập từ năm 1974, trường nằm trung tâm Quận địa bàn TP Hà Nội Kết học tập học sinh ngày tiến bộ, năm gần số lượng học sinh thi vào cấp ba đứng vào tốp đầu Quận Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nhà trường quan tâm mức, hàng năm nhà trường có nhiều học sinh dự thi học sinh giỏi đạt nhiều giải cấp Quận, Thành phố mơn học (trong có Giáo dục thể chất) Tuy nhiên bên cạnh thành tích đạt số tồn như: nhiều em học sinh cịn chưa thực u thích, học lệch, học yếu số môn khoa học; riêng môn Giáo dục thể chất nhiều học sinh lười tập luyện, thể chất yếu, khơng trì trạng thái vận động lâu 2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi dân gian học nội khóa mơn giáo dục thể chất Đứng trước tình hình trên, giáo viên dạy môn GDTC, tiến hành khảo sát thực trạng sử dụng trò chơi dân gian học nội khố giáo viên mơn Thể dục nhà trường u thích mơn, kết học tập môn Thể dục em học sinh lớp * Mục đích khảo sát: Nhằm đánh giá thực trạng sử dụng trò chơi dân gian giáo viên mơn Thể dục, từ xác lập sở thực tiễn cho việc vận dụng trò chơi dân gian kiểm tra đánh giá môn Thể dục THCS * Đối tượng khảo sát: giáo viên giảng dạy môn Thể dục 95 học sinh lớp 6A4, 6A6 trường THCS mà chọn nghiên cứu * Nội dung khảo sát: - Điều tra thực trạng sử dụng trị chơi dân gian mơn Thể dục - Kết học tập học kì I học sinh lớp 6A4, 6A6 - Đánh giá mức độ yêu thích học sinh học tập môn Thể dục * Kết khảo sát: Bảng 1: Tổ chức trò chơi dân gian q trình dạy học mơn Thể dục TT Tần suất sử dụng trò chơi dân gian Số ý kiến Tỷ lệ (%) Có sử dụng, tần suất 75 Có sử dụng, tần suất nhiều 25 Không sử dụng 0 Qua bảng ta thấy: Các giáo viên sử dụng trị chơi dân gian, nhiên tần suất có khác 2/3 giáo viên không sử dụng nhiều lý học sinh chủ động, ngại thay đổi hình thức dạy học thành nếp quen Điều khiến cho việc dạy học mơn cịn nhiều bất cập, thể phần qua bảng khảo sát thứ thứ kết học tập mức độ yêu thích môn học học sinh 5/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 2: Kết học tập kì I mơn Thể dục học sinh lớp 6A4, 6A6 Lớp 6A4 6A6 Tổng (%) Sĩ số 48 47 95 100% Đạt 48 47 95 100% Chưa đạt 0 0% Nhìn chung, kết học tập môn Thể dục lớp tốt Qua việc trao đổi với em kiến thức môn, thấy kiến thức, kĩ em nắm tương đối sâu, thực hành được, nhiều học sinh lúng túng Nhưng quan trọng hơn, hứng thú với môn học em chưa thật nhiều, nhiều học sinh cố gắng mức tối thiểu để đạt trình độ mơn học Bảng 3: Kết đánh giá mức độ yêu thích học sinh học tập môn Thể dục Lớp Sĩ số Rất thích học Khơng thích học Khơng có ý kiến 6A4 48 34 12 6A6 47 37 10 Tổng 95 71 22 (%) 100% 74,7% 23,2% 2,1% Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn Thể dục (23,2%) tỉ lệ học sinh u thích (74,7%) mơn học tập, số cịn lại (2,1%) khơng có ý kiến Tuy nhiên, số học sinh khơng u thích cịn lớn (gần 1/4) Để tìm ngun nhân cho kết đó, tơi tiến hành vấn em học sinh đại đa số em cho biết lí khơng thích học môn thời gian rèn luyện nhà cịn q ít, chí số em khơng có thói quen tập luyện; số khác tư chất yếu nên ngại tập luyện; số thời gian học tập văn hoá chiếm lớn nên rèn luyện Đặc biệt, có số học sinh thấy mơn học tồn vận động đơn thuận, có hoạt động gắn kết tập thể, tiếng cười nên không hứng thú với môn học 2.3 Đánh giá chung thực trạng sử dụng trò chơi dân gian giảng dạy Thể dục Nhìn chung thầy cô giảng dạy môn Thể dục trường THCS mà tơi chọn để nghiên cứu đề tài này, tích cực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đạt thành tích đáng kể Tuy nhiên bên cạnh thành tích số tồn học sinh chưa chủ động, tích cực tham gia; giáo viên ngại thay đổi, tư tưởng “đi theo lối mòn”… Đứng trước vấn đề đó, giáo viên giảng dạy môn Thể dục THCS, mạnh dạn nghiên cứu loại trò chơi dân gian sử dụng nội khố mơn Thể dục để từ vận dụng loại tập vào trình dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh học tập môn Thể dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khơi dậy niềm đam mê, u thích mơn học cho em học sinh 6/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 3.1 Nội dung kiến thức Muốn thực dạy tốt nội dung trò chơi trước hết cần phải hiểu rõ trị chơi gì? Phân loại trị chơi từ lựa chọn trị chơi cho phù hợp với đối tượng nội dung dạy, địa điểm, sân bãi, dụng cụ, hồn cảnh chơi 3.1.1 Trị chơi gì? - Trị chơi hoạt động tự do, tự nguyện khơng bị gị ép bắt buộc tạo nên hấp dẫn lơi thu hút học sinh lẽ em hoàn toàn chủ động suy nghĩ, lựa chọn hành động Từ em phát huy cao khả sáng tạo để giành có lợi, phần thắng phía mà khơng phụ thuộc bị người khác chi phối Trong khơng khí náo nức, phấn khởi tự tham gia, cổ vũ tập thể giúp em phát huy cao lực, sở trường - Trị chơi giới hạn không gian thời gian: Mục đích nội dung trị chơi phụ thuộc vào người tổ chức trị chơi phải có khơng gian đáp ứng cho trị chơi Mặt khác, dù quy mơ chơi trị chơi có thời gian định: thời gian chuẩn bị, thời gian nghe, nhìn, thời gian chơi thử chơi thật Do người tổ chức chơi hướng dẫn chơi phải tính tốn hình dung được: Chơi trò chơi đâu, thời gian cho hợp lý hiệu nhất, để vừa đáp ứng mục đích, yêu cầu đề ra, vừa đảm bảo kế hoạch chung hoạt động - Trò chơi hoạt động sáng tạo: Đây đặc trưng quan trọng tạo nên hấp dẫn, thu hút người tham gia trò chơi kết cuối ẩn số đầy yếu tố bất ngờ mà khơng biết Đó thời gian dành cho sáng tạo người tham gia trò chơi - Trò chơi hoạt động có quy tắc: Trị chơi vậy, dù đơn giản hay phức tạp, người tham gia chơi phải tuân thủ quy tắc định Điều làm hấp dẫn thêm trị chơi người chơi bình đẳng với tuân theo quy định mà không bị ràng buộc, chi phối điều kiện khách quan, chủ quan - Trò chơi hành động giả định: Dù trị chơi có nguồn gốc từ đâu trò chơi tạo sống khác hẳn với sống bình thường diễn ra, trị chơi ln tạo nên cho người chơi nhận thức, cảm giác với thực 3.1.2 Phân loại trị chơi Do tính phong phú, đa dạng trò chơi, việc phân loại trở nên khó khăn Có nhiều cách phân loại khác nhau, năm 1969 nhà nghiên cứu Roger Gaillois tìm cách phân loại mà nhiều người đồng tình là: - Trị chơi thi đấu: Loại bao gồm trò chơi diễn người hay phe, nhiều người hay nhiều phe mà kết có người thắng, kẻ thua Loại trò chơi thường thu hút nhiều người tham gia 7/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bởi lẽ, quyền lợi người chơi người cổ vũ gắn chặt với Ví dụ: kéo co, đánh cờ, đấu bóng - Trị chơi mơ phỏng: Loại trò chơi nhằm tái hoạt động lao động sản xuất, sinh hoạt hàng ngày người hay vận hành vũ trụ Trò chơi mô hoạt động sống người giúp cho học sinh chuẩn bị gia nhập giới người lớn Ví dụ: kéo co; nhảy dây - Trị chơi cầu may: Loại bao gồm trò chơi để nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân thu hút nhiều người tham gia Ví dụ: Xổ số; cá ngựa… - Trò chơi tạo cảm giác: Loại trò chơi nhằm đáp ứng thỏa mãn nhu cầu đặc biệt người để thoát khỏi thực xuất thần tạo nên cảm giác lạ chống ngợp Ví dụ: nhào lộn; nhảy dù; đánh đu… * Cũng phân loại trị chơi theo nhóm: - Nhóm trị chơi trí tuệ Ví dụ: trị chơi tìm người huy; đồn kết; rán mỡ; trốn tìm (trị chơi dân gian)… - Nhóm trị chơi thẩm mỹ Ví dụ: thả đỉa ba ba; rồng rắn lên mây (trị chơi dân gian)… - Nhóm trị chơi thể lực Ví dụ: Chạy tiếp sức; Nhảy tiếp sức; Kéo co; Nhảy dây… * Đối với học sinh trường THCS giáo viên nên chia thành hai nhóm trị chơi: - Nhóm trị chơi hồi tĩnh: thường sử dụng vào phần kết thúc Ví dụ: tìm người huy; súng, hổ người săn… - Nhóm trò chơi vận động: thường sử dụng vào phần khởi động, phần Ví dụ: Bắt vịt; Nhảy bao bố; Thả đỉa bà ba; Chạy tiếp sức chuyển vật; … 3.1.3 Cách chọn trị chơi Trị chơi có nhiều loại cần nghiên cứu xếp sử dụng trò chơi phù hợp với đối tượng, thời gian, địa điểm hoàn cảnh chơi a) Những lựa chọn trị chơi: - Căn vào mục đích, u cầu nhiệm vụ giáo dục: Để phát triển thể lực chọn trò chơi nhằm phát triển tố chất nhanh nhẹn, bền bỉ hay sức mạnh… Trò chơi có tác dụng hoạt động bổ trợ rèn luyện kỹ động tác chạy, nhảy, ném, chống đỡ Chọn trò chơi cần ý đến yêu cầu giáo dục đạo đức, tư tưởng, kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Ở lứa tuổi bậc THCS, thể học sinh chưa phát triển hồn chỉnh, thể lực em cịn yếu, nên khơng thể chọn trị chơi địi hỏi phải dựng nhiều sức mạnh hoạt động thời gian dài bậc THPT Các em hiếu động nên cần chọn trò chơi vui, hấp dẫn Khả nhận thức tư học sinh cịn có hạn nên khơng thể áp dụng trị chơi có quy tắc phức tạp Cần vào lứa tuổi mà đề quy tắc, yêu cầu khối lượng vận động, thời gian chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh 8/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Căn vào địa điểm, sân bãi, dụng cụ: Chọn trò chơi tùy thuộc vào địa điểm, dụng cụ, sân bãi Địa điểm chơi phụ thuộc vào số người tham gia Cấu trúc nội dụng, hình thức tổ chức trị chơi có liên quan trực tiếp đến điều kiện, dụng cụ, sân bãi - Căn vào thời gian hoàn cảnh: Tổ chức trị chơi có liên quan đến quỹ thời gian thực Thời gian chơi định tới chọn trò chơi Mặt khác, trò chơi chịu ảnh hưởng trực tiếp vào điệu kiện, hoàn cảnh (nắng, mưa…) cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức loại trị chơi cần thiết Việc lựa chọn trò chơi quan trọng, có tính chất định đến tác dụng giáo dục kết trò chơi, đòi hỏi tổ chức cần hợp lý nội dung, điều kiện cho phù hợp b) Lựa chọn trò chơi: Để tiến hành tổ chức - hướng dẫn trò chơi cho học sinh cơng việc quan trọng mang tính định phải biết chọn trò chơi Để chọn trò chơi mong muốn, phải nắm vững yêu cầu sau đây: - Xác định mục đính, u cầu trị chơi định lựa chọn - Đối tượng chơi lứa tuổi nào? Nam hay nữ? - Số lượng em tham gia tình trạng sức khỏe em? - Người tổ chức hướng dẫn phải hiểu thấu đáo từ luật chơi đến diễn biến, kết quả, thời gian vật chất trò chơi - Trò chơi đáp ứng nhu cầu nguyện vọng em thiết phải đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng, tài sản cá nhân tập thể c) Chuẩn bị địa điểm phương tiện: Sau chọn trò chơi theo yêu cầu đề ra, người tổ chức hướng dẫn phải nghiên cứu thật kỹ cách chơi (luật, cách thức chơi) phương pháp tổ chức trị chơi Đồng thời phải hình dung sớm có phương án lựa chọn địa điểm, phương tiện để chơi, cụ thể là: - Địa điểm vừa đủ cho số người chơi đáp ứng nội dung trị chơi - Địa điểm phải thống, mát, khơng có chướng ngại vật, đá sỏi không gây nguy hiểm làm vệ sinh cho người chơi - Phương tiện xếp đặt vị trí, dấu quy ước phải làm cho rõ để người dễ dàng sử dụng Nếu chuẩn bị tốt địa điểm phương tiện chơi kết tổ chức trị chơi cao an tồn cho người chơi 9/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Hướng dẫn trò chơi cho học sinh 3.2.1 Ổn định tổ chức, bố trí đội hình Để bắt đầu trò chơi phải tập hợp tất em tham gia trị chơi Trong nhà hay ngồi sân cần có xếp có trật tự Tuỳ theo tính chất trị chơi mà người tổ chức bố trí đội hình khác như: đội hình hàng dọc, hàng ngang, chữ V, hình vng, hình chữ nhật hay nhiều vịng trịn Có thể quy định số người chơi bố trí chơi theo lớp, tổ, nhóm v.v Bố trí đội hình chơi phải phù hợp với vị trí trung tâm người hướng dẫn cho tất em tham gia chơi nghe thấy, quan sát thấy người hướng dẫn nói gì, làm thực động tác mà không bị người khác cản trở 3.2.2 Giới thiệu giải thích trị chơi Giới thiệu giải thích trị chơi tiến hành nhiều khác phụ thuộc vào thực tiễn hiểu biết em lực người hướng dẫn Nếu em chưa biết trị chơi cần giới thiệu, giải thích, làm mẫu tỉ mỉ, cụ thể cho tất em nắm cách chơi ngược lại trị chơi em biết giới thiệu giải thích ngắn gọn Giới thiệu giải thích trị chơi nghệ thuật để thu hút dẫn dắt em phấn khởi, tập trung, ý Vì người hướng dẫn phải biết lựa chọn cách vào đề vừa vui vẻ vừa hài hước , ngắn gọn, rõ ràng để em tiếp thu nhanh thực Đồng thời phải nói rõ mục đích, u cầu trị chơi, cách chơi luật chơi mà người phải nghiêm túc, tự giác thực Ngồi cần nói thống với em cách đánh giá thắng, thua số vấn đề khác đặc thù trò chơi quy định 3.2.3 Điều khiển trò chơi đánh giá kết Người điều khiển trò chơi phải đảm đương vai trị trọng tài phải theo dõi chặt chẽ tiến trình từ lúc bắt đầu đến kết cuối cùng; nắm chi tiết chơi; phải khách quan, công điều khiển đánh giá, nhận xét - Tổ chức cho em chơi thử vài lần - Nhắc nhở, động viên chuẩn bị chơi thật (trước chơi thật cần nhắc lại số yêu cầu rút kinh nghiệm số vấn đề xảy tiếp theo) - Lệnh cho bắt đầu chơi - Theo dõi để nắm vững hoạt động cá nhân tập thể - Động viên lời, tiếng vỗ tay, kèn, trống, hò reo, để tăng giảm nhịp điệu, cường độ chơi Trong trình diễn trị chơi cần uốn nắn, nhắc nhở kịp thời tăng giảm thời gian, phạm vi hoạt động, thay đổi số người truờng hợp phạm quy, “ăn gian” thực trò chơi - Đánh giá kết quả, nhận xét, xếp loại người thắng cuộc, thua “phần kết quả” trò chơi Vì phải bình tĩnh, đánh giá thực chất chơi, bao gồm: + Ưu điểm, khuyết điểm cá nhân tập thể 10/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thời gian hoàn thành cá nhân tập thể + Cá nhân, tập thể phạm luật chơi + Đảm bảo an toàn người vật chất tốt Việc đánh giá, nhận xét mức sau chơi tạo tình cảm, gây ấn tượng em học sinh Nếu người điều khiển đánh giá, nhận xét hành động không tạo nên buồn chán, hẫng hụt, chí đồn kết em Do phải biết động viên, khích lệ em để em thắng không kiêu căng, tự mãn, phấn khởi cố gắng Ngược lại, em thua vui vẻ, tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, tâm phấn đấu giành kết trò chơi 3.3 Một số trò chơi Trò chơi nói chung trị chơi dân gian nói riêng nhiều Tơi xin lựa chọn vài trị chơi tiêu biểu, thay đổi để phù hợp áp dụng vào tiết học thể dục mang lại số hiệu định 3.3.1 Một số trò chơi thường tổ chức lớp học (khi nhiều tiết thể dục diễn nhà thể chất nhỏ) - Chuyền khăn: Cách chơi: Quản trò cho tập thể hát hát (tập thể thuộc) Chiếc khăn chuyền từ tay quản trò đến người chơi, người chơi chuyền khăn cho theo nhịp hát + Lưu ý: Khi trọng tài thổi tiếng còi (hoặc hát hết hát) khăn dừng lại người thưởng (hoặc phạt tuỳ theo quy định) Chuyền khăn phải theo nhịp vỗ tay hát Ai ném khăn giữ khăn (không chuyền) phạm luật Có thể thay lời hát thơ, văn định nghĩa định luật chương trình mơn học để giúp em nhớ lâu học - Nếu Cách chơi: Quản trò cho người chơi điểm danh theo thứ tự: 1, 2, 1, 2, hết Khi quản trị hơ: “Bắt đầu”, người số viết giấy vế thứ câu bắt đầu chữ “Nếu ”, (ví dụ: “Nếu bạn nghỉ học chơi ”), người số viết vế thứ hai câu, bắt đầu chữ “thì ”, (ví dụ: “thì khơng hiểu bài”) Sau mang lên bàn quản trò bỏ vào hộp : số bỏ vào hộp 1, số bỏ vào hộp Quản trị bốc phiếu hộp 1, phiếu hộp ghép thành câu hoàn chỉnh Câu có ý nghĩa, hay bạn viết câu thắng Ví dụ: Nếu bạn nghỉ học chơi bố mẹ buồn - Ơ ăn quan: Là trò chơi dân gian trẻ em người Kinh Việt Nam mà chủ yếu bé gái Đây trị chơi có tính chất chiến thuật thường dành cho hai người chơi sử dụng vật liệu đa dạng, dễ kiếm để chuẩn bị cho trị chơi Vẽ hình chữ nhật chia đôi theo chiều dài ngăn thành hàng dọc cách khoảng nhau, ta có 10 vng nhỏ Hai đầu hình chữ nhật vẽ thành hình vịng cung, quan lớn đặc trưng cho bên, đặt vào viên sỏi lớn có hình thể màu sắc khác để dễ phân biệt hai bên, ô vuông đặt viên sỏi nhỏ, bên có 11/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh chơi Ô ăn quan trường THCS Hai người hai bên, người thứ quan với nắm sỏi ô vuông nhỏ tùy vào người chơi chọn ô, sỏi rải chung quanh viên ô vuông phần ô quan lớn, đến hịn sỏi cuối ta bắt lấy bên cạnh tiếp tục quan (bỏ viên sỏi nhỏ vào ô liên tục) Cho đến lúc viên sỏi cuối dừng cách khoảng ô trống, ta chặp ô trống bắt lấy phần sỏi ô bên cạnh để nhặt ngồi Vậy viên sỏi đó thuộc người chơi, người đối diện bắt đầu Đến lượt đối phương quan người đầu tiên, hai thay phiên quan nhặt phần ô quan lớn lấy hết phần đối phương Như người đối diện thua hết quan Hết quan tàn dân, thu quân kéo Hết ván, bày lại cũ, thiếu phải vay bên Tính thắng thua theo nợ viên sỏi Quan ăn 10 viên sỏi Cách chơi ăn quan nói lên đơn giản người chơi ăn quan giỏi việc tính tốn tài tình mà người đối diện phải thua khơng cịn quan (sỏi) bên phần để tiếp tục chơi 3.3.2 Một số trò chơi tổ chức sân chơi nhà thể chất có diện tích rộng * Mèo đuổi chuột: Tất đứng thành vòng tròn, tay nắm tay, giơ cao lên qua đầu Rồi bắt đầu hát: Mèo đuổi chuột Mời bạn Tay nắm chặt tay Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng Mèo chạy đằng sau Hình ảnh trị chơi “Mèo đuổi chuột” Thế chuột lại đóng vai mèo trường THCS Co cẳng chạy theo, bác mèo hóa chuột 12/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một người chọn làm mèo người chọn làm chuột Hai người đứng vào vòng tròn, quay lưng vào Khi người hát đến câu cuối chuột bắt đầu chạy, mèo phải chạy đằng sau Tuy nhiên mèo phải chạy chỗ chuột chạy Mèo thắng mèo bắt chuột Rồi hai người đổi vai trò mèo chuột cho Trò chơi lại tiếp tục * Nhảy bao bố: Người tham gia trò chơi "Nhảy Bao Bố" đứng vạch mức quy định Số lượng người chơi từ đến 10 người Mỗi người đứng vào bên bao bố loại 100 kg Trong hai chân đứng bao bố hai tay cầm hai bên bao kéo thẳng Khi người điều khiển trò chơi thổi tiếng cịi dài đếm một, hai, ba Hình ảnhgia chơi Bố tay trường THCS vận động viên tham tròNhảy chơi Bao với hai thật để giữ bao bố nhanh chân nhảy bước đến vạch quy định phía trước, quay đầu lại tiếp tục nhảy đến mức khởi hành Thế đến đích! Người nhanh chân có bước nhảy dài đến đích sớm người thắng Việc khó khăn nhảy bao bố phải giữ thăng nhảy dễ vấp ngã người chơi cố sức nhảy nhanh để vượt qua đối thủ bên cạnh thi trận đấu 3.3.3 Một số trò chơi thường dùng để phạt người chơi sai Sau lần chơi thường có người chơi sai hay tập thể chơi thua, quản trị lại dùng hình thức phạt Thực chất hình thức phạt nhằm thỏa mãn người chơi người bị phạt Sau số trò chơi thường sử dụng: * Soi gương Cách chơi: Quản trò cho người bị phạt đứng quay mặt vào đôi quy định người soi guơng, người làm “gương” Người soi làm động tác gương làm y với chiều ngược lại (giống gương) * Làm cho khéo Cách chơi: Quản trò cho người chịu phạt đứng thành hàng dọc vịng trịn ngồi xuống Sau quản trị hơ động tác như: + Nghỉ: Người bị phạt phải xoạc chân + Nghiêm: Ngồi xổm phải nghiêm thẳng lưng + Cứ quản trị hơ bên phải (trái, sau), quay, dậm chân chỗ, Người chịu phạt phải thực động tác tư ngồi 13/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4 Giáo án minh họa Tiết 54 – lớp Bật nhảy - chạy nhanh ĐỊNH LƯỢNG T/G SL NỘI DUNG I PHẦN MỞ ĐẦU Tập trung hàng ngang 10-12p 1-Nhận lớp: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC 1-2p - Học sinh tập hợp điểm số báo cáo - Giáo viên phổ biến nhiệm vụ yêu cầu học 2-Khởi động a- Khởi động chung: + Chạy vòng quanh sân trường + Tập khởi động động tác : Động tác đánh tay cao 6-8p Xgv Yêu cầu: Lớp trưởng hô to, rõ Giáo viên phổ biến nội dung vòng học ngắn gọn, trọng tâm - Đội hình khởi động chung (có nhạc) 2lần x 8nhịp X CB 2lần x 8nhịp Động tác tay ngực 1,2 3,4 5,6 Các động tác khởi động đưa thể chuyển từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động cách hợp lý Giúp cho thể sẵn sàng đáp ứng yêu cầu vận động phần Yêu cầu: Các động tác khởi động phải thực hết biên độ, làm dẻo khớp 7,8 14/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2lần x 8nhịp Động tác vặn Động tác bụng lưng 1,2 3,4 5,6 Động tác ngồi 7,8 2lần x 8nhịp 2lần x 8nhịp - Lớp trưởng điều khiển khởi động chung Giáo viên quan sát nhắc nhở học sinh thực Đội hình xoay cỏc khớp , ép dẻo, đá lăng Động tác bật nhảy Xgv b- Khởi động chuyên môn: + Xoay khớp: cổ chân, cổ tay, vai, hông, gối 2lần x 8nhịp + Ép dây chằng ngang, dọc + Đá lăng trước, + Đá lăng ngang 2lần x 8nhịp + Chạy bước nhỏ 2x10m - Giáo viên điều khiển khởi động chuyờn mụn Đội hình ng chuyờn mụn Xgv 2x10m + Chạy nâng cao đùi 15/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Chạy gót chạm mơng II.PHẦN CƠ BẢN Kiểm tra cũ: Gọi 1-2 học sinh thực : Đà bước – giậm nhảy đá lăng 1.Bật nhảy: - Bật xa chỗ 2x10m 30-32p Đội hình kiểm tra cũ 2-3p 5-7 lần 12-15p lần ● Xgv Hs quan sát nhận xét GV nhận xét cho điểm Đội hình luyện tập ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Xgv ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● GV quan sát sửa sai -Trò chơi: + Bật xa tiếp sức (lần 2) * Nếu bóng rơi phép nhặt bóng lên tiếp tục bật xa lần  Đội hình chơi    Xgv     + Nhảy bao bố (lần 3) * Thưởng – phạt : Đội thua phải hô “Chúng học tập đội bạn” lần Giáo viên phổ biến luật chơi điều khiển học sinh chơi 16/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chạy nhanh - Trò chơi: Chạy tiếp sức 7- 9p Đội hình chơi     2-3lần * Các trường hợp phạm quy: + Chưa có lệnh chưa chạm tay bạn chạy trước rời khỏi vạch xuất phát + Khơng chạy vịng qua ghế *Thưởng – phạt : Đội thua phải lắc mông theo nhịp đọc “lúc lắc, lúc lắc “ Xgv     GV phổ biến cách chơi - điều khiển học sinh chơi Chạy bền -Luyện chạy bền địa hình tự nhiên III PHẦN KẾT THÚC - Thả lỏng 5-7p 2-3p 2-3v 1-2 lần Lần lượt hàng chạy nối tiếp thành hàng dọc quanh sân trường - GV ln quan sát học sinh chạy Đội hình chạy bền - Học sinh thả lỏng theo nhạc hát Đội hình thả lỏng xuống lớp Xgv -Gv nhận xét buổi học -Gv giao tập nhà + Ôn bật xa chỗ + Ôn xuất phát cao + Chạy nhanh 17/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.5 Kết khảo sát sau thực giải pháp đề tài 3.5.1 Tiến hành khảo sát đối chiếu Bảng 4: So sánh mức độ u thích học sinh học tập mơn Thể dục trước sau thực giải pháp đề tài * Mức độ u thích mơn lớp 6A4, 6A6 trước thực đề tài Lớp Sĩ số Rất thích học Khơng thích học Khơng có ý kiến 6A4 48 34 12 6A6 47 37 10 Tổng 95 71 22 (%) 100% 74,7% 23,2% 2,1% * Mức độ u thích mơn lớp 6A4, 6A6 sau thực đề tài Lớp Sĩ số Rất thích học Khơng thích học Khơng ý kiến 6A4 48 35 11 6A6 47 41 Tổng 95 76 17 (%) 100% 80,0% 17,9% 2,1% Qua bảng tống kết số phiếu khảo sát mức độ u thích mơn học trước sau thực giải pháp đề tài, ta thấy: số học sinh u thích mơn học tăng 5,3%, số học sinh khơng u thích mơn học giảm 5,3%, số học sinh không nêu ý kiến giữ nguyên so với ban đầu 2,1% 3.5.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm - Kết thực nghiệm cho thấy học, học sinh hứng thú, say mê hơn, học thực mang lại cho em điều bổ ích cảm xúc tích cực - Về lực vận động, em phát triển kỹ năng, kỹ xảo thực hành, nhiều em tích cực vận động, tham gia sơi có hiệu 3.6 Bài học kinh nghiệm Trong q trình thực đề tài tơi rút số kinh nghiệm sau: - Trò chơi dân gian thu hút em học sinh, đối tượng học sinh thành phố tham gia vận động thiếu sân chơi, thời gian học văn hoá nhiều… Tuy nhiên, ới thời gian cịn hạn chế, tơi nhận thấy việc áp dụng trò chơi dân gian vào tiết học thể dục cịn khó khăn, việc để em thuộc đồng dao kèm với trò chơi, việc chuẩn bị vật dụng việc bố trí thời gian tiết học - Giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian, biên soạn, tìm kiếm, sưu tầm trò chơi dân gian hay, ý nghĩa, gắn liền tượng thực tế 18/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dựa vào mục đích, nhiệm vụ đề tài, tơi nhận thấy đề tài hồn thành vấn đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Xây dựng hệ thống trò chơi dân gian thực tiễn giảng dạy - Giả thiết khoa học đề tài khẳng định qua kết thực nghiệm sư phạm: đề tài cần thiết có tính hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích học mơn Thể dục Khuyến nghị Qua q trình giảng dạy môn nghiên cứu đề tài tiến hành thực nghiệm, tơi có số đề xuất sau: - Nên đưa nhiều phong phú nội dung dạng trò chơi vào sách giáo viên - Nên tăng cường số lượng chất lượng tập vận động theo trò chơi dân gian kiểm tra, đánh giá XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 20 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viết (Ký, ghi rõ họ tên) 19/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 Trò chơi thiếu nhi: Bùi Sĩ Tụng Trần Quang Đức Trò chơi dân gian trẻ em: Trần Hịa Bình Bùi Lương Việt 64 trò chơi vận động dân gian : PGS - PTS Nguyễn Toán PTS Lê Anh Thơ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thể dục trường THCS: Vũ Đào Hùng : Trần Đồng Lâm - Đặng Đức Thao Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kỳ III (2004-2007) môn thể dục PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục, xin đồng chí vui lịng cho tơi biết ý kiến số vấn đề sau: Đồng chí có sử dụng trị chơi dân gian dạy Thể dục khơng? Nếu có, cho biết tần suất thực Đồng chí đánh dấu X vào mà đồng chí thường làm    Có sử dụng, tần suất nhiều Có sử dụng, tần suất Không sử dụng PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Em đọc kỹ đánh dấu X vào  ý phù hợp với em sau đây: Em có thích học mơn Thể dục khơng? - Thích  - Khơng thích  - Khơng ý kiến  Em thích lý sau đây: - Vì em vận động - Vì em thấy vui - Vì em có tố chất tốt thầy, cô khen ngợi tập luyện - Vì em được tham gia nhiều trò chơi thú vị, hấp dẫn     Nếu khơng thích, em cho biết lý sau đây: - Vì em khơng có đủ sức khoẻ - Vì em bận học mơn học khác - Vì thây, dạy khơng hay - Vì dạy hoạt động vui chơi     20/20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Cơ sở lý luận Trò chơi hoạt động thiếu đời... TRỊ CHƠI DÂN GIAN TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 3.1 Nội dung kiến thức Muốn thực dạy tốt nội dung trò chơi trước hết cần phải hiểu rõ trò chơi gì? Phân loại trị chơi. .. trò chơi dân gian học nội khóa mơn giáo dục thể chất Đứng trước tình hình trên, giáo viên dạy mơn GDTC, tiến hành khảo sát thực trạng sử dụng trị chơi dân gian học nội khố giáo viên môn Thể dục