(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm trong việc dạy tập đọc cho học sinh lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Vũ Thị Hoàng Oanh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung Tự Chức vụ: Giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NĂM HỌC 2018 – 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II: THỰC TRẠNG DẠY TẬP ĐỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ Biện pháp thứ nhất: Khảo sát phân loại học sinh qua giai đoạn: Biện pháp thứ hai: Chuẩn bị chu đáo cho học Biện pháp thứ ba: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm: Biện pháp thứ tư: Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ, ngữ: 10 Biện pháp thứ năm: Rèn kỹ đọc ngắt, nghỉ giọng chỗ cho học sinh: Biện pháp thứ sáu: Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập: 11 IV: KẾT QUẢ 15 V: MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA 17 C KẾT LUẬN 13 23 I KẾT LUẬN 26 II ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ: 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 1/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng mơn tiếng Việt giai đoạn bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt với học sinh tiểu học nào, từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh.Thơng qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn và phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết của học sinh về cuộc sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, yêu cái đẹp, cái thiện, có thái độ ứng xử tốt cuộc sống, yêu tiếng Việt Bên cạnh đó theo quan điểm tích hợp các bài tập đọc còn có nhiệm vụ cung cấp ngữ liệu để hình thành và phát triển kỹ khác được quy định chương trình Các bài tập đọc đã trở thành nguyên liệu để các phân môn khác như: Tập làm văn – Kể chuyện – Luyện từ và câu khai thác Chính vì vậy việc dạy phân môn Tập đọc chiếm một vị trí hết sức quan trọng Nó làm nòng cốt xuyên suốt toàn bộ chương trình Tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt nói riêng             Từ nhiều năm Bộ giáo dục và đào tạo đã liên tục chỉ đạo đổi mới phương pháp song sự chuyển biến phương pháp dạy học của giáo viên còn chậm Kiểu dạy học thuyết giảng đã trở thành nếp nghĩ, nếp làm của nhiều giáo viên nhà trường Thực hiện dạy Tập đọc theo phương pháp đòi hỏi giáo viên phải từ bỏ một số thói quen không thích hợp như: Tham giảng bài, nói dài dòng Ngại sử dụng phương tiện dạy học, bệnh nói nhiều, dàn trải Trong thực tế giảng dạy việc tổ chức cho học sinh đọc từ, đọc câu, đọc đoạn là rất phù hợp với lớp 2, Tuy nhiên giáo viên thiếu linh hoạt quá trình giảng dạy, kỹ đọc của học sinh còn chậm Việc luyện đọc từ khó – giảng từ của giáo viên còn 2/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhiều bất cập, nên giờ học đã kết thúc mà có học sinh chưa được tìm hiểu cái hay, cái đẹp, cái dí dỏm nội dung bài tập đọc hoặc giáo viên tham nói, tham giảng từ dài dòng mà học sinh không được luyện đọc bài Được trực tiếp giảng dạy qua dự giờ đồng nghiệp nhận thấy tình trạng này diễn không phải là ít Người giáo viên cần làm gì? Làm thế nào? để tiết học nhẹ nhàng, đem lại hiệu quả cao giảng dạy Tập đọc là điều còn băn khoăn, trăn trở Thông qua giảng dạy đã tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp và một phần những việc làm mà bản thân đã khám phá giảng dạy với mợt mong ḿn tìm biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp để nâng cao hiệu tập đọc Đây chính là lí khiến chọn đề tài “Một số kinh nghiệm việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2” để nghiên cứu năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tập đọc, để tìm phương pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp đọc tốt hơn, qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm học sinh Tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ thực trạng dạy học phân môn Tập đọc lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Chương trình mơn Tập đọc lớp Phương pháp dạy Tập đọc lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 2H làm chủ nhiệm, 2E, 2G lớp đối chứng V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Từ tháng 9/2018 đến tháng năm 2019 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách tham khảo Khảo sát thực tế: - Dự thăm lớp - Khảo sát tình hình thực tế So sánh đối chiếu Phương pháp thực hành 3/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tiếng Việt Tiểu học môn học độc lập Nhiệm vụ chủ yếu môn Tiếng Việt Tiểu học cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản Tiếng Việt để sở đó, em có khả sử dụng cách hiệu Tiếng Việt hoạt động học tập sinh hoạt, đồng thời giúp em rèn luyện phát triển tư Hay nói cách khác, qua việc học Tiếng Việt, em học sinh Tiểu học mặt vừa lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ mức độ sơ giản, hình thành lực biết cách tổ chức giao tiếp Tiếng Việt, mặt khác giúp em hình thành lực tư duy, hình thành nhân cách Các em biết tiếp nhận lời người khác, biết tạo lời nói riêng vừa với quy tắc ngơn ngữ, phù hợp với quy luật tư duy, vừa phù hợp với hoàn cảnh, đáp ứng nhu cầu giao tiếp Đó sở để em khơng học tốt mơn Tiếng Việt mà cịn học tốt tất môn học khác nhà trường Nhờ học Tiếng Việt mà tư em phát triển, em có nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ hình thức sang chất… từ đó, vấn đề giới quan, nhân sinh quan em hình thành Hiện nay, quan điểm việc biên soạn chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt quan điểm tích hợp Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ nêu trên, mơn Tiếng Việt giúp em hiểu đời sống xã hội, hiểu phong tục tập quán lối sống người Việt Nam, hiểu truyền thống cha ông, biết tôn sư trọng đạo, biết bảo vệ môi trường sống… qua tập đọc, qua làm văn qua câu chữ dẫn ngữ liệu tìm hiểu Tiếng Việt Tuy khơng phải nhiệm vụ chính, theo tinh thần tích hợp điều khơng thể khơng ý biên soạn chương trình, Sách giáo khoa lẫn việc lựa chọn nội dung dạy học lớp Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng Tiểu học Tập đọc mơn học khởi đầu (được học sớm Tiểu học, nối tiếp với học âm, vần) Tập đọc giúp học sinh có cơng cụ, phương tiện quan trọng để học tốt môn học khác, để chiếm lĩnh kho tàng tri thức văn hoá nhân loại tàng trữ sách Tập đọc có tính chất thực hành Khi dạy Tập đọc, giáo viên phải coi trọng việc luyện đọc cho học sinh nhiều hình thức khác nhau, thời gian giảng giáo viên chiếm tỉ lệ nhỏ tiết học 4/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY TẬP ĐỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng tình hình dạy học giáo viên việc học học sinh qua điều tra cụ thể là: Đầu năm học có ý định làm đề tài trao đổi với đồng nghiệp khối, xin thăm lớp dự tiết tập đọc khối Qua dự sau tiết dạy tơi có nhận xét sau: Giáo viên: Giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy tập đọc để dạy tốt song chưa sâu lựa chọn phương pháp cho phù hợp để tiết dạy đạt kết cao Giáo viên chưa có ý coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh nhiên thời gian luyện tập thực hành không nhiều Học sinh 2.1 Thuận lợi: Học sinh độ tuổi, phụ huynh quan tâm đến việc học em mua đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Cơ sở vật chất lớp học đầy đủ, bàn ghế đẹp, kích thước phù hợp với học sinh lớp Thực tế giảng nhiều học sinh đọc rất hay mặc dù yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt đối với học sinh lớp2 Thông qua luyện đọc học sinh bước đầu đã hiểu nghĩa từ chìa khoá để hiểu nội dung bài tập đọc, có khả nghe và nhận xét bạn đọc 2.2 Khó khăn: Mợt số ít phụ huynh còn giao khoán việc học của em mình cho cô giáo và nhà trường Khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với mơn Tốn hay Tự nhiên xã hội, phân môn Tập đọc lớp đa phần em đọc được, song số em đọc chưa rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu  l/n; tr/ch; s/x Đặc biệt học sinh trường công tác kĩ thuật đọc chưa thể tình cảm, nội dung mà văn đề cập tới Ví dụ em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trường hợp sắm vai hay đối thoại, em lúng túng, nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc Đối với đối tượng học sinh trung bình yếu em chưa xác định đâu giới hạn câu đối thoại Với thực tế trên, tơi sâu vào nghiên cứu vấn đề “rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2” với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiện đạo 5/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chuyên môn nhằm đạt hiệu cao việc dạy học đạo chuyên môn tổ khối để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2: Trước tình hình thực tế dạy học của trường, qua thực tế giảng dạy đạo công tác chuyên môn tổ khối rút số biện pháp để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp sau: Biện pháp thứ nhất: Khảo sát phân loại học sinh qua giai đoạn: Để nắm khả đọc học sinh, từ đầu năm học tiến hành tìm hiểu, phân loại học sinh Tơi tiến hành kiểm tra em đọc kiến thức Kết quả điều tra kỹ đọc của học sinh lớp 2H phụ trách cũng các lớp khối đợt khảo sát chất lượng đầu năm sau: Đọc đánh Lớp SL Đọc diễn cảm Đạt chuẩn Còn chậm vần 2E 41 20 11 2G 42 26 2H 41 20 Hiểu nội dung Trả lời câu hỏi trọng tâm Trả lời thành câu 73% 53% 10% Biết nghe Mạnh dạn xử nhận xét bạn lý tình huống đọc giao tiếp của bài tập đọc 42% 25% Học sinh hứng thú, thích học tập đọc 76% Bên cạnh tơi trao đổi với giáo viên năm trước, từ có thêm hiểu biết khả học phân môn tập đọc em Từ hiểu biết trên, lập thành nhóm học tập Mỗi nhóm có em em để em giúp đỡ lẫn việc học tập để dễ dàng kiểm tra, hướng dẫn em Biện pháp thứ hai: Chuẩn bị chu đáo cho học Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước cho học: Để giúp em học tốt tập đọc, thường hướng dẫn em chuẩn bị cách chu đáo, cụ thể sau: - Trước tiên em cần đọc thành tiếng lần sau đọc thầm Tìm xem tập đọc có đoạn, câu (mấy khổ thơ) - Đọc kĩ phần giải nghĩa từ ngữ cuối - Tập trả lời miệng câu hỏi tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, từ 6/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em nêu nội dung tập đọc - Tìm hiểu tập đọc thuộc thể loại (thơ hay văn xi) - Để giúp học sinh đọc tốt, từ buổi họp phụ huynh đầu năm, trao đổi với phụ huynh, thống phương pháp hướng dẫn học sinh học môn Tập đọc nhà Từ phụ huynh học sinh giúp đỡ em chuẩn bị tốt Tập đọc học sau - Chính có chuẩn bị chu đáo nên Tập đọc giúp em đọc lưu loát, biết cách ngắt nghỉ dấu câu, dấu phẩy câu văn Ví dụ: Khi dạy Ngơi trường hướng dẫn học sinh chuẩn bị sau: -Đọc thành tiếng lần, dùng bút chì ghi số câu tập đọc - Đọc kĩ phần giải nghĩa từ: - > điều giúp em hiểu rõ nội dung đọc - Học sinh tập trả lời miệng câu hỏi để tìm hiểu nội dung bài: + Tìm đoạn văn ứng với nội dung sau: a, Tả trường từ xa b, Tả lớp học c, Tả cảm xúc học sinh mái trường + Tìm từ ngữ tả vẻ đẹp trường + Dưới mái trường mới, bạn học sinh cảm thấy có mới? Phần tìm hiểu giúp học sinh nhớ nội dung Với chuẩn bị kỹ học sinh nên lớp dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên, học sinh đọc lưu loát, tiến tới đọc hay, em chủ động việc nắm bắt nội dung đọc, phát huy tính cực, chủ động học sinh học Chuẩn bị giáo viên: Qua thực tế giảng dạy, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhận thấy để dạy thành công tiết tập đọc, truyền thụ kiến thức cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc sau: + Soạn cụ thể, chi tiết thể rõ hoạt động thầy, trò Xây dựng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng, đạt hiệu + Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ tập đọc dạy, trao đổi học tập cách dạy đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách sửa tình + Tìm hiểu kĩ nội dung để hiểu biện pháp nghệ thuật tác giả 7/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dùng, từ xác định cách đọc đoạn, để thể tình cảm + Nắm vững hệ thống câu hỏi tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung Biện pháp thứ ba: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm: Việc đọc mẫu của giáo viên là cần thiết vì muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu đúng Lời đọc mẫu của giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức đúng nội dung bài học Nếu là văn bản nghệ thuật còn có tác dụng khơi gợi hứng thú và sự tưởng tượng của học sinh – giúp các em dễ vào thế giới của tác giả, tác phẩm dưới một ánh sáng hấp dẫn Với văn bản nghệ thuật đọc mẫu của giáo viên là đọc diễn cảm Còn văn bản thông thường đọc mẫu là đọc đúng Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp 2, nếu giáo viên biết khích lệ, động viên học sinh sẽ bắt chước thầy cô Giáo viên đọc mẫu tốt, chuẩn mực thì không có gì đáng ngại nếu học sinh bắt chước thầy cô Đọc mẫu GV bao gồm: - Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho HS - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung đọc - Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh Vấn đề đặt trước tiên, để đọc mẫu tốt, giáo viên cần tìm hiểu cảm thụ văn, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí tác phẩm, tác giả tiếp đến việc tìm hiểu nội dung, hình thức đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật Hiểu nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic đọc diễn cảm tốt Giọng đọc hay bắt đầu với cảm xúc lòng mình, người đọc phải nhập vai lúc khả truyền cảm người nghe lớn Ví dụ: * Bài “Ơng Mạnh thắng Thần Gió” - Đoạn 1: Giọng kể chậm rãi - Đoạn 2: Nhịp nhàng hơn, nhấn giọng từ ngữ tự sự, ngạo nghễ Thần Gió, tức giận ông Mạnh – “Xô, ngã lăn quay, lồm cồm, quát, ngạo nghễ ” - Đoạn 3, 4: Đọc nhấn giọng từ ngữ thể tâm chiến thắng Thần Gió ơng Mạnh; điềm tĩnh, kiên ông trước thái độ tức tối Thần Gió, “quyết chống trả, quật đổ, thật vững chãi, lớn nhất, thật to, thét, không, giận dữ, lồng lộn ” 8/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đoạn 5: Kể thoả thuận ông Mạnh Thần Gió – Đọc với giọng kể chậm rãi, bình Đọc thơ phải nắm vững đặc trưng thơ Đó tiếng nói tình cảm mãnh liệt, sản phẩm rung động đột xuất, độc đáo, kết tinh trí tưởng tượng, phân tích Ngơn ngữ thơ giàu nhạc điệu, tính hàm xúc trong thơ Vì vậy, đọc thơ cần thể tình cảm tác giả gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ, vần thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Ví dụ: Nhịp điệu 2/2 đoạn thơ góp phần tích cực thể nét vui tươi hoạt bát bé liên lạc “Chú bé / loắt choắt Cái xắc / xinh xinh Nhảy đường vàng (Tố Hữu - Lượm) Ví dụ: Khi đọc “Cái trống trường em” (TV 2), giáo viên phải đọc mẫu cho thể chờ đợi, mong mỏi đọc dòng thơ: “Suốt ba tháng liền” (kéo dài “Suốt”, đọc chậm “ba tháng”) Những câu sau tiếp đọc với giọng nhẹ nhàng tâm (khổ 3), giọng vui náo nức (khổ 4) Khi đọc mẫu, giáo viên cần giữ tính tự nhiên giọng đọc, tránh lên bổng xuống trầm cách giả tạo, máy móc Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên xác định lối phát âm mà HS dễ mắc phải để định tiếng, từ, cụm từ, câu khó để luyện đọc trước Nói tóm lại, việc giáo viên đọc mẫu cần thiết muốn học sinh đọc phải giới thiệu cho em mẫu Lời đọc mẫu hay giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho học sinh, đồng thời giúp em nhận thức nội dung đọc Nếu đọc văn nghệ thuật lời đọc giáo viên cịn có ý nghĩa khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh, làm cho em dễ vào giới tác phẩm thấy tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh đọc cho phù hợp với nội dung văn, thơ Ví dụ: biết nghỉ ngơi sau dấu câu, cụm từ đầu hay mục, phần đọc, không đọc với nhịp nhanh, sôi cần đọc với giọng chậm rãi; không đọc với giọng vui vẻ cần đọc với giọng trầm, buồn Bài đọc mẫu giáo viên đích, mẫu hình kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm ngồi đọc, hứng thú 9/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hợp với trình độ học sinh Sau là một số trò chơi mà bản thân thường sử dụng tiết dạy tập đọc: * Trị chơi “Thi đọc truyện phân vai”: Mục đích: Tất học sinh tham gia đọc lựa chọn nhân vật u thích để đọc phân vai, từ khơi gợi hứng thú học tập cho em Cách chơi: Học sinh thảo luận theo nhóm sau cử bạn đọc lời nhân vật luyện đọc nhóm Sau nhóm thi đọc truyện phân vai Các học sinh khác đóng vai trò giám khảo, nhận xét, đánh giá theo tiêu chí xác định trước Ví dụ: Khi dạy tập đọc đầu tuần bài “Tôm Càng và Cá Con” học sinh được thảo luận theo nhóm – mỗi nhóm cử em, một em được chọn đọc lời người dẫn truyện, một em đọc lời Tôm Càng, một em đọc lời của Cá Con Sau học sinh đọc nhóm, giáo viên tổ chức cho từng nhóm tham gia thi đọc truyện phân vai Giáo viên dành thời gian cho 2, nhóm thi Giáo viên cùng ban khảo nhận xét đánh giá chung và chọn nhóm đọc tốt để biểu dương (Ban giám khảo học sinh bầu ra) *Trò chơi “thả thơ”: Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ lớp nội dung thơ thơng qua trị chơi, tạo cho học sinh phong trào thi đua học tập sôi Cách chơi: Học sinh đội chuẩn bị mẩu giấy nhỏ ghi câu thơ hay cụm từ khổ thơ, sau mời đội bạn bốc thăm Nếu đội bạn đọc câu thơ khổ thơ ghi điểm Ví dụ: Khi dạy thơ cuối giờ, tơi cho học sinh chơi trị chơi Thả thơ cách: - Giáo viên đưa luật chơi: +Học sinh đứng thành đội, đội học sinh + Một học sinh làm trọng tài  + Thời gian chơi: phút - Cách chơi: Học sinh đội chuẩn bị mẩu giấy nhỏ có ghi câu thơ hay cụm từ có khổ thơ vừa học trao mẩu giấy cho người đội bạn Nếu bạn nhận mẩu giấy đọc khổ thơ có 14/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com câu (cụm từ) ghi mảnh giấy đội bạn ghi điểm Trò chơi lặp lại hết *Trị chơi “nghe đọc đoạn, đốn tên bài”: Mục đích: Giúp học sinh củng cố học thơng qua hình thức đố vui Cách chơi: Học sinh đội chuẩn bị mẩu giấy ghi đoạn vă, đoạn thơ, sau mời đội bạn bốc thăm Nếu đội bạn đoán tên đọc tác giả giàng chiến thắng Ví dụ: Đới với những tiết ôn tập ở từng giai đoạn ôn giữa kỳ I, kỳ II, cuối kỳ I, kỳ II thường tổ chức trò chơi “nghe đọc đoạn, đoán tên bài” Cách chơi: Hai nhóm tham gia chơi ngồi đối diện Cử nhóm trưởng điều hành hoạt động chung cả nhóm Bắt thăm hoặc “oẳn tù tì” để chọn nhóm đọc trước Nhóm đọc trước (A) được mở sách giáo khoa để lựa chọn đoạn văn (trong số các câu chuyện kể giáo viên nêu ra, nhóm A cử người đọc đoạn cho nhóm B đoán tên chuyện, đoán tên bài tập đọc sau đó nhóm B đọc nhóm A đoán tên câu chuyện) Khi đoán tên bài tập đọc hoặc tên chuyện cả nhóm không được mở sách giáo khoa Hai nhóm tham gia chơi đều được tính điểm so sánh – nếu tổ chức cho cả nhóm cùng chơi – kết thúc giáo viên chọn nhóm giỏi nhất để khen ngợi Nếu điểm bằng nhau, nhóm nào đọc rõ ràng, rành mạch chính xác là nhóm đó thắng cuộc Ngoài với cách tổ chức trò chơi ở tập đọc giáo viên có thể tổ chức một số trò chơi như: Thi đọc đồng thanh; biết một câu, đọc cả đoạn; tìm nhanh - đọc đúng; nhớ nhanh, đọc đúng; ghép các dòng thơ thành bài; đọc thơ truyền điện, Qua thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập đã tạo hứng thú và thu hút nhiều học sinh tham gia Nếu biết sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, các trò chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho bài học Chúng ta cũng nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh IV KẾT QUẢ Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy, với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân đã tìm tòi, tự học, tự đúc rút kinh nghiệm dần dần khắc phục các tồn tại của bản thân nên đã thu được một số kết quả sau: 1.Về giáo viên: 15/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi đã sử dụng thành thạo, linh hoạt quy trình lên lớp một tiết tập đọc biết kết hợp nhuần nhuyễn việc đọc câu với luyện đọc từ khó, tiếng khó chữa lỗi cho học sinh triệt để Việc giải nghĩa từ khó và rút từ chìa khoá giảng dạy đã thành thạo, biết kết hợp để ghi bảng cho hợp lý Triệt để khai thác các câu hỏi sách giáo khoa, chỉ đặt câu hỏi phụ cần thiết để dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi chính Lối tham giảng, nói nhiều đã được gạt bỏ dần Về học sinh: a) Kỹ đọc: Học sinh biết ngắt nghỉ sau các dấu câu, giữa các cụm từ dài, giữa các mục, các phần bài học 92,7% học sinh đọc tốc độ 60tiếng/phút Biết đọc thầm để hiểu nội dung và trả lời câu hỏi giáo viên nêu 30% học sinh biết rút nội dung sau mỗi bài tập đọc b) Kỹ nghe: Sau nghe giáo viên đọc mẫu học sinh bắt chước, có nhiều em đọc giống giọng đọc của giáo viên Thậm chí có đến học sinh còn đọc hay Biết nghe bạn đọc và nhận xét cách đọc của bạn Không khí lớp học sôi nổi Mỗi lần giáo viên đặt câu hỏi tìm hiểu bài thường có 60-70% số học sinh giơ tay phát biểu c) Kỹ nói: 70% học sinh nói dõng dạc, nói có đầu có cuối được giáo viên hỏi Lời nhận xét rõ ràng, các em đã có thói quen một số thao tác bản như: Phân tích, phán đoán, so sánh, lựa chọn Điều đáng nói ở là các em hứng thú học tập và tự giác tham gia vào các hoạt động học tập Kết quả khảo sát vào cuối kì I của lớp 2H so với lớp khối sau: Lớp SL Đọc diễn cảm Đạt chuẩn Còn chậm Đọc đánh vần 2E 41 12 24 2G 42 15 29 2H 41 18 23 0 16/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA Tên dạy: Thời khóa biểu Tuần – Tiết 21 KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÂN MÔN: TẬP ĐỌC BÀI: THỜI KHÓA BIỂU A MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS phân biệt tiết học - HS hiểu ý nghĩa, tác dụng thời khóa biểu Kĩ năng: - HS đọc tên tiết học thời khóa biểu - Rèn kĩ hợp tác nhóm, kĩ trình bày cho hs Thái độ: - HS u thích mơn Tiếng Việt, tích cực tham gia HĐ học tập B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Giáo án điện tử, thẻ từ - HS: SGK, C TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY TG NỘI DUNG 1’ Ổn định tổ chức: 7’ Kiểm tra cũ: - Đọc đoạn TLCH Bài mới: 3.1 Giới thiệu Hoạt động GV - GV giới thiệu Hoạt động HS - HS lắng nghe - GV mời HS - GV gọi hs nhận xét - Nx: Chắc hẳn tối qua chuẩn bị chu đáo Vậy dựa vào đâu mà biết tiết học ngày hôm để chuẩn bị ? - Gv giới thiệu bài, ghi bảng - Gv đưa TKB - ? Các nhận ko ? -? Trên TKB ghi ?( thứ tự tiết học theo ngày tuần) - Qua tiết học luyện đọc tìm hiểu tác dụng TKB (Gv gắn mục - HS đọc trả lời - Hs nhận xét - HS trả lời - Hs ghi - HS theo dõi - Hs trả lời 17/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 8’ Sơ đồ 3.2 Luyện đọc 3.2.1 Đọc mẫu 3.2.2 Luyện đọc nối buổi - Từ khó Tiếng Anh, Kể chuyện, Chính tả, Thủ công, Mĩ thuật 3.2.3 Luyện đọc đoạn - Luyện đọc nhóm (theo cách) tiêu học) - Trước tiên cô mời lớp theo dõi cô đọc mẫu - Gv đọc mẫu toàn - Gv yêu cầu hs đọc nối tiếp buổi ngày (gv chỉ) - Gv nhận xét - Gv ghi bảng vào sơ đồ từ hs đọc sai, gọi hs đọc lại - Gv nhận xét - TKB bảng chia theo dòng, cột nên cách đọc giống với học tuần ? - Vậy đọc ta cần nghỉ nào? - Gv lưu ý hs ngắt sau tiết, nghỉ sau buổi ngày (gắn bảng sơ đồ) - Bây luyện đọc theo ngày, đọc thứ-buổitiết (máy chuyển màu) - Gv gọi 5hs đọc nối tiếp ngày - Gv nhận xét - Ngoài cách đọc này, bạn có cách đọc khác ? -Với TKB, đọc theo buổi- thứ-tiết (máy chuyển màu) - Cơ mời lớp chia nhóm luyện đọc theo cách - Gv gọi nhóm thi đọc theo cách - Gv nhận xét - Mời hs đọc lại toàn - HS lắng nghe - 10 Hs đọc - 2,3 hs đọc từ khó - HS đọc - 1-2 HS trả lời - HS lớp nhận thẻ 18/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 8’ 3.2.4 Tìm hiểu - Luyện đọc lại - Vừa thấy lớp đọc đúng, trơi chảy TKB Để tìm hiểu nội dung bài, mời lớp thảo luận nhóm đơi phút trả lời câu hỏi sau: + Một tuần có tiết Tốn ? +Tiết học tự chọn (ơ màu vàng) tiết ? + Một tuần có tất tiết ? - 35 tiết học tuần 10 môn phân mơn, TKB giúp ích cho ? Cơ mời lớp xem đoạn phim sau để tìm câu trả lời - Gv bật phím - ? Bạn phim dựng TKB để làm ? - Những biết sử dụng TKB giống bạn ? - Cô kt thử +Để chuẩn bị cho ngày mai, nhìn TKB thứ ? + Ngày mai có tiết ? + Con cần chuẩn bị sách trước đến lớp ? - GV nx - Để đọc tốt hơn, hay cần đọc giọng rõ ràng, dứt khốt tiết (gắn bảng chỉ) - Gv cho hs luyện đọc lại theo nhóm - Gv gọi 2hs lên đọc - Gọi hs nx - HS thảo luận - nhóm lên trình bày - HS nhận xét - nhóm lên trình bày - HS nhận xét -1-2 HS nêu - HS lắng nghe - HS lắng nghe 19/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Củng cố, dặn dò - Gv tổ chức cho hs chơi tiếp sức theo tổ: lên gắn tiết ngày theo thứ tự - Gọi hs đọc - Nx trò chơi, phân định thắng thua -Dặn dò nhà sd TKB chuẩn bị thật tốt việc học IV) Rút kinh nghiệm bổ sung: 20/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TẬP ĐỌC TÊN BÀI DẠY: BÀN TAY DỊU DÀNG Tuần – Tiết 24 I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Hiểu số từ khú: âu yếm, dịu dàng, trìu mến… - Hiểu nội dung bài : Thái độ ân cần thầy giáo giúp An vượt qua nỗi buồn bà động viên bạn học tốt hơn, khơng phụ lịng tin u người Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc thành tiếng cho học sinh - Biết đọc toàn bài, đọc từ ngữ - Biết ngắt, nghỉ chỗ ; bước đầu biết đọc giọng nhân vật phù hợp với nội dung Thái độ: - Biết kính trọng thầy giáo, cố gắng phấn đấu học tập II Đồ dùng dạy học: -Giáo án điện tử, thẻ từ, … III Các hoạt động dạy học: Thời NỘI DUNG Hoạt động GV Hoạt động HS gian 1’ 1.Ổn định tổ chức GV giới thiệu HS lắng nghe 3’ 2.Kiểm tra cũ: - GV mời HS - HS trình bày Bài: Người mẹ hiền - GV gọi HS nhận xét - HS nhận xét Đọc đoạn TLCH - GV kết luận, chuyển ý 3.Bài - GV giới thiệu bài, ghi - HS ghi theo 3.1Giới thiệu bảng dõi - GV nêu mục tiêu học 3.2 Luyện đọc 3.2.1 Đọc mẫu 3.2.2 Luyện đọc câu - GV  đọc mẫu toàn - HS lắng nghe 21/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Luyện đọc từ khó - GV yêu cầu HS đọc nối - HS đọc nối tiếp câu luyện tiếp luyện đọc từ đọc từ ngữ khó (lịng khó nặng trĩu nỗi buồn, lặng lẽ) 3.2.3 Luyện đọc đoạn - Ngắt, nghỉ sau câu dài Đoạn - GV yêu cầu HS đọc đoạn - GV yêu cầu HS nêu cách ngắt câu : ô Bà An nên An xin nghỉ học ngày liền.    -GV nhận xét- chốt cách ngắt nghỉ - HS đọc đoạn - HS nêu cách ngắt - HS đọc lại - GV yêu cầu 2HS đọc nối tiếp đoạn - GV lưu ý HS nghỉ lấy chỗ có dấu câu - HS đọc nối tiếp đoạn Đoạn 2, 3.2.4 Luyện đọc theo nhóm - Các nhóm thảo luận đọc - GV yêu cầu HS luyện - HS đọc theo đọc theo nhóm nhóm 3.3 Tìm hiểu 22/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3.1 Đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi: - GV gọi HS trả lời câu hỏi : Tìm từ ngữ cho thấy An buồn bà mất? - GV gọi HS nhận xét - GV kết luận, chuyển ý 3.3.2 Đọc thầm đoạn 2,3 trả lời câu hỏi: + GV gọi HS trả lời câu hỏi Vì thầy giáo khơng trách An biết bạn khơng làm tập? + Tìm từ ngữ thể tình cảm thầy giáo An? - GV gọi HS nhận xét - GV kết luận, chuyển ý - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi : +Tìm từ ngữ thể tình cảm thầy giáo An ? - GV gọi HS lờn gắn thẻ từ - GV kết luận - GV hỏi HS : + Con thấy thầy giáo đọc nào ? + Các có u q thầy cụ khơng ? - HS trả lời câu hỏi - HS trả lời bổ sung - HS lắng nghe - HS trả lời câu hỏi -HS nhận xét-bổ sung -HS nhận xét - HS trả lời bổ sung - HS thảo luận nhóm - HS lên bảng gắn thẻ - HS khác nhận xétbổ sung - HS trả lời 23/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Các làm để đáp lại tình cảm u thương thầy cô ? - GV chốt kiến thức - HS lắng nghe 3.3.3 Chốt kiến thức 3.4 Luyện đọc lại Giọng đọc nhẹ nhàng, tình - GV gọi HS giỏi đọc cảm - GV yêu cầu lớp nhận xét giọng đọc bạn phù hợp với nội dung chưa ? => NX chốt giọng đọc-ghi bảng - Gọi 1HS giỏi khác đọc - GV yêu cầu nhận xét cách nhấn giọng số từ bạn => GV chốt -GV gọi 1HS đọc hay đoạn HS đọc 3.5 Luyện đọc phân vai - GV u cầu HS hình thành nhóm đọc theo vai Nêu giọng nhân vật phân vai nhân vật - GV gọi nhóm thi đọc phân vai - GV gọi HS nhận xét - GV tuyên dương nhóm đọc tốt 3.6 Củng cố - GV gọi HS đọc lại - Hãy tìm tên khác phù hợp nội dung để đặt - HS trả lời -HS nhận xét -HS gạch chân từ cần nhấn giọng SGK -HS đọc hay đoạn đọc - HS đọc phân vai - HS thi đọc phân vai - HS nêu nhận xét - HS đọc lại -HS nêu 24/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dặn dò tên cho TĐ - GV dặn HS đọc lại TĐ trả lời câu hỏi IV/ Rút kinh nghiệm, bổ sung: C KẾT LUẬN 25/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I KẾT LUẬN: Phân môn tập đọc chiếm vị trí hết sức quan trọng chương trình Tểu học Đó là phân môn nòng cốt xuyên suốt toàn bộ chương trình nói chung và môn Tiếng việt nói riêng Thực tế cho thấy rằng nếu học sinh đọc diễn cảm, hiểu nội dung bài tập đọc, các em sẽ vận dụng và làm bài văn hay, diễn đạt gãy gọn nói, viết việc học các môn khác của chương trình Để dạy tốt phân môn Tập đọc quá trình giảng dạy, đã đúc rút được một số kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải ổn định nề nếp, thói quen cầm sách – tập cho học sinh cách trả lời câu hỏi và điều tra, khảo sát chất lượng học tập của học sinh để có hướng giảng dạy phù hợp với từng đối tượng Giáo viên cần bám sát chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, nhiệm vụ của phân môn tập đọc đồng thời cứ vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp mình phụ trách để chọn những hình thức tổ chức và phương pháp dạy học thích hợp Phải tự học, tự bồi dưỡng về lý luận văn học – giáo viên có kiến thức về lí luận văn học sẽ có lực cảm thụ bài văn, bài thơ nhờ đó giáo viên mới có giọng đọc mẫu chuẩn xác Việc chuẩn bị bài của giáo viên chiếm vị trí quan trọng Trong chuẩn bị bài giáo viên mới xác định nội dung, mục tiêu cần truyền thụ, có khả lựa chọn từ khóa chính xác đồng thời nghiên cứu hệ thống câu hỏi sách giáo khoa Dựa vào trình độ của học sinh lớp mình để chuẩn bị thêm các câu hỏi gợi mở và dự kiến các tình huống xảy Đặc điểm là chuẩn bị bài giảng ngắn gọn, súc tích Mục tiêu chính của Tập đọc lớp là rèn kỹ đọc Giáo viên cố gắng tạo mọi điều kiện để các em được đọc Việc tìm hiểu nội dung bài chủ yếu là dựa vào hệ thống câu hỏi ở sách giáo khoa Giải nghĩa từ phải đặt văn cảnh - giáo viên không nên tham lam, dài dòng, mất thời gian Chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ tốt sẽ có tác động tích cực làm tiền đề quan trọng để giúp giáo viên học hỏi - đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để chất lượng lớp ngày càng tốt Trong tiết tập đọc giáo viên cần phân loại đối tượng – có yêu cầu riêng với từng đối tượng học sinh Với những học sinh đọc chưa đạt chuẩn về tốc độ giáo viên cần ưu tiên để các em được đọc nhiều Giáo viên cần linh hoạt lên lớp Lựa chọn thời điểm thích hợp để tổ chức cho học sinh được “chơi mà học” nhằm kích thích, khơi gợi sự hứng thú của các em II KIẾN NGHỊ: 26/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc dạy cho học sinh kĩ đọc tốt việc làm sớm chiều Song thông qua tất môn học trường Tiểu học, giáo viên rèn đọc cho học sinh lúc nơi Phân mơn Tập đọc có tác dụng vai trò quan trọng học sinh tiểu học đặt móng để em vào kho tang tri thức ngơn ngữ Qua việc nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn không riêng mà giáo viên tiểu học hiểu rõ vai trò tầm quan trọng phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt để trình giảng dạy, rèn tốt cho học sinh kĩ đọc khả cảm thụ học sinh Tuy nhiên, với khả thân hạn chế, viết đáp ứng phần việc dạy Tập đọc mà thơi Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp giúp đưa biện pháp rèn đọc cho học sinh có hiệu tớt giờ Tập đọc lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 07 tháng năm 2019 Người viết Vũ Thị Hoàng Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 27/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học (Lê Hữu Tỉnh – Trần Mạnh Hưởng – NXB Giáo dục) Hỏi đáp vè dạy Tiếng Việt (Nguyễn Minh Thuyết - NXB Giáo dục) Phương pháp dạy môn học lớp (Bộ giáo dục đào tạo - NXB Giáo dục ) Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp Yêu cầu kiến thức kỹ lớp 1, 2, (Bộ Giáo dục Đào tạo) Trò chơi Tiếng Việt Tham khảo mạng Intenet 28/28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... khiến cho? ?n đề tài ? ?Một số kinh nghiệm việc dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2? ?? để nghiên cứu năm học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học. .. học phân môn Tập đọc lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Chương trình mơn Tập đọc lớp Phương pháp dạy Tập đọc lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 2H làm chủ nhiệm, 2E, 2G lớp đối chứng... khoa lẫn việc lựa chọn nội dung dạy học lớp Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng Tiểu học Tập đọc môn học khởi đầu (được học sớm Tiểu học, nối tiếp với học âm, vần) Tập đọc giúp học sinh có cơng