Hướng dẫn sử dụng mindmap trong dạy học địa lí THPT

SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Mục lục I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích I.3 Nhiệm vụ I.4 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Khái niệm nguồn gốc đồ tư II.2 Sử dụng đồ tư dạy học II.2.1 Cách xây dựng đồ tư II.2.2 Phần mềm hỗ trợ xây dựng Bản đồ tư II.2.3 Sử dụng đồ tư trình dạy .9 II.2.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ tư trình học 10 II.2.5 Một số gợi để sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học 10 II.3 Một số dạy Địa lí phổ thơng sử dụng đồ tư 12 III Kết luận 19 Tài liệu tham khảo 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Đổi giáo dục trình lâu dài đổi địi hỏi tồn diện, đồng tất khía cạnh, lĩnh vực Đó đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp dạy học, đổi mơi trường dạy học, Mục đích đổi giáo dục h.nh thành xu hướng dạy học (quan điểm dạy học), từ quy định phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Việc sử dụng phương pháp tư động não, hoạt động nhóm, giải vấn đề… ngày áp dụng nhiều giảng trường phổ thơng Để kích thích học sinh tư học mơn Địa lí phụ thuộc phần lớn vào trình độ tiềm sư phạm người giáo viên, cụ thể phương pháp tổ chức phương pháp giảng dạy giáo viên định, tất điều khơng tạo cảm xúc, hứng thú mà cịn vun đắp ý chí học tập học sinh Hệ thống phương tiện dạy học phong phú hệ thống đồ, biểu đồ bảng số liệu, cho phép giáo viên dễ dàng lựa chọn phương pháp dạy học để sử dụng q trình giảng dạy Trong đó, phải kể đến phương pháp sử dụng đồ tư duy, giúp học sinh có khả bao quát tốt vấn đề kinh tế - xã hội giới, khu vực quốc gia I.2 Mục đích Việc nghiên cứu sử dụng đồ tư dạy học Địa lý phổ thông nhằm giúp giáo viên có thêm nhiều phương pháp giảng dạy hiệu quả, học sinh hứng thú với tiết học, nâng cao chất lượng tiết học lớp I.3 Nhiệm vụ Nghiên cứu cách toàn diện kỹ thuật kỹ thuật sử dụng đồ tư từ đánh giá khả ứng dụng thực tiễn đồ tư dạy học Địa lý phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Đề xuất giải pháp để nâng cao khả ứng dụng vào thực tiễn đồ tư dạy học mơn Địa lí phổ thơng Xây dựng số tiết học sử dụng đồ tư chương trình Địa lí phổ thơng I.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài cách hiệu có hệ thống, tơi vận dụng phương pháp tiếp cận vấn đề cụ thể sau: - Phương pháp thu thập tài liệu: Dựa vào nguồn cung cấp tài liệu từ sách, báo, internet, thu thập tài liệu có liên quan để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết: Dựa tài liệu thu thập được, tơi tiến hành phân tích, nét lớn, điểm khái quát lí thuyết, từ phát biểu thành ý đọng Tìm nét đặc thù, cấu trúc đề tài - Phương pháp so sánh: Trong q trình thực để tài, tơi tiến hành so sánh với phương pháp giảng truyền thống, lấy người giáo viên làm trung tâm với phương pháp giảng có ứng dụng đồ từ Từ đúc kết ưu điểm mà đồ tư mang lại việc tiếp thu, phát triển tư cho học sinh phổ thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên II PHẦN NỘI DUNG II.1 Khái niệm nguồn gốc đồ tư Những năm 70 kỉ XX, Tony Buzan đưa mơ hình phổ biến rộng rãi phương pháp sơ đồ tư (mind mapping) Đây phương pháp sử dụng để ghi trình bày thơng tin dạng sơ đồ Sau đó, Nancy Margulies phát triển công cụ (hiện nhà khoa học cải tiến), đồng thời kết hợp với thành đạt ngành khoa học nhận thức, phương pháp hệ thống, ngành đồ họa nhân học Phương pháp sử dụng đồ tư thức nghiên cứu từ thập niên 70 nhanh chóng phổ biến giới Hiện 250 triệu người giới sử dụng đồ tư duy, đem lại hiệu thực sự, lĩnh vực giáo dục kinh doanh Bản đồ tư (Mindmap) phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Bản đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Bản đồ tư mệnh danh "công cụ vạn cho não", phương pháp ghi đầy sáng tạo Theo Tony Buzan, “một hình ảnh có giá trị ngàn từ” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho đồ tư rung động cộng hưởng mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo” Nghĩa cụm từ Bản đồ tư không hiểu theo nghĩa đồ thông thường đồ địa lí mà Bản đồ tư hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế Bản đồ tư theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người “thể hiện” dạng Bản đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người II.2 Sử dụng đồ tư dạy học II.2.1 Cách xây dựng đồ tư Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề: Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp tập trung vào chủ đề làm cho hưng phấn Ln sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,… đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tô đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, bạn hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng Hình 1: Cách vẽ đồ tư LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm II.2.2 Phần mềm hỗ trợ xây dựng Bản đồ tư Cùng với ứng dụng nhanh chóng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học, nhà lập trình giới xây dựng nhiều phần mềm vẽ đồ tư iMINDMAP, FREEMIND, Mindjet MindManager Pro… Bên cạnh thuận lợi mà chương trình mang lại dễ dàng sử dụng vào việc thiết kế giáo án điện tử, vẽ nhanh, gọn, không làm nhiều thời gian giáo viên cịn nhiều hạn chế, chương trình cịn thiết kế sơ sài, khả sáng tạo bị hạn chế, độ hấp dẫn độ tư đồ thấp, thường dễ gây nhàm chán cho học sinh giáo viên lạm dụng chương trình nhiều Tóm lại, q trình dạy học, giáo viên nên kích thích sáng tạo tư học sinh cách sử dụng đồ vẽ giấy truyền thống Trong phần đây, tác giả sử dụng phần mềm Mindjet MindManager Pro để tạo đồ tư duy, phần mềm thông dụng dễ sử dụng cho người lần đầu tập vẻ đồ tư máy HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG NHANH MINDJET MIND MANAGER Sử dụng Open - Import - Save - Print - Send - Export Mindjrt Mind Manager : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Tạo file : Tạo file Tạo file blank Tạo file từ Templates có sẵn Tạo file giống file có sẵn Thanh công cụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Tạo map: Hiệu chỉnh map: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Chèn note, hình ảnh: Trên tính bản, sau hoàn chỉnh Bản đồ tư duy, xuất file tương tự ứng dụng office khác, vào file – save as – chọn nơi lưu – đuôi (ảnh, ppt, doc,…) – OK, có đồ tư để sử dụng vào việc dạy học Địa lí giáo án điện tử II.2.3 Sử dụng đồ tư trình dạy Trong q trình giảng dạy, giáo viên sử dụng Bản đồ tư bước lên lớp, tùy vào yêu cầu nội dung học trình độ học sinh: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình : Khả sữ dụng Bản đồ tư vào giảng dạy - Sử dụng Bản đồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ - Sử dụng Bản đồ tư việc giảng - Sử dụng Bản đồ tư việc củng cố kiến thức - Sử dụng Bản đồ tư để tập nhà II.2.4 Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ tư trình học Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “bản đồ” với dẫn dắt GV để em làm quen Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức Hướng cho HS có thói quen tư lơgic theo hình thức sơ đồ hoá BĐTD Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh “bố mẹ” “con, cháu, chắt, chút chít” đường nhánh đường thẳng hay đường cong Cho HS thực hành vẽ BĐTD giấy II.2.5 Một số gợi để sử dụng hiệu sơ đồ tư dạy học 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Để sử dụng tốt sơ đồ tư làm công cụ, phương tiện dạy học trước tiên giáo viên phải cung cấp cho em kiến thức sơ đồ tư duy, lợi ích sử dụng sơ đồ tư cách thành lập sơ đồ tư * Giáo viên sử dụng sơ đồ tư xây dựng để tổ chức hoạt động học cho học sinh: - Giáo viên sử dụng sơ đồ tư xây dựng sẵn dạng tranh ảnh để minh họa cho nội dung học, sử dụng trực tiếp file mềm kết hợp với giảng Power Point - Giáo viên sử dụng sơ đồ tư để tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Đối với nhóm nhỏ phát phiếu học tập sơ đồ tư có sẵn chủ đề bị khuyết nhánh để yêu cầu em thảo luận hoàn thiện sơ đồ Với nhóm lớn cho em thảo luận xây dựng sơ đồ tư theo chủ đề cho sẵn đối chiếu với sơ đồ xây dựng sẵn - Chính xác hóa nội dung học, củng cố kiến thức cho học sinh cuối buổi học, cuối chương, giúp em có nh.nh tổng quát nội dung học, chương - Kiểm tra, đánh giá tr.nh nhận thức học sinh: yêu cầu học sinh xây dựng sơ đồ tư thể nội dung bài, phần họa tùy theo hình thức, thời lượng kiểm tra: kiểm tra cũ, kiểm tra 15’, hay kiểm tra tiết, - Hướng dẫn học sinh tự học, ôn tập trước kiểm tra trước thi, dựa sơ đồ xây dựng sẵn * Đối với học sinh: - Học sinh tự xây dựng sơ đồ tư làm tài liệu học tập Xây dựng sơ đồ tư giúp học sinh có nh.n cách hệ thống môn học, kiến thức ghi nhớ cách khoa học, kiến thức xếp từ khái quát đến cụ thể, chi tiết giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ, nhớ lâu hơn, đồng thời phát triển tư cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện lực tự học - Học sinh áp dụng cách xây dựng sơ đồ tư để ghi chép lập kế hoạch học tập 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên II.3 Một số dạy Địa lí phổ thơng sử dụng đồ tư Chương trình Địa lí THPT khả thiết kế đồ tư việc dạy học Chương trình Địa lí THPT bao gồm tổng hợp kiến thức khoa học tự nhiên, kinh tế - xã hội khối lớp sau: Lớp 10: phần Địa lí đại cương (tự nhiên, kinh tế - xã hội) Lớp 11: phần Địa lí giới (các quốc gia, tổ chức, khu vực) Lớp 12 : phần Địa lí Việt Nam (tự nhiên, kinh tế - xã hội) Chương trình Địa lí THPT năm học (37 tuần) cấp lớp phân bổ sau: Lớp 10: 52 tiết Lớp 11: 35 tiết Lớp 12: 52 tiết Số lượng kiến thức nhiều so với thời lượng tiết học nên việc xây thiết kế Bản đồ tư vào dạy học cần thiết để giảm tải cho học sinh Trong trình tìm hiểu giáo án giảng dạy Địa lí phổ thơng trung học, tơi có đem số học sử dụng Bản đồ tư vào việc dạy học Việc ứng dụng sử dụng chúng phụ thuộc vào phương pháp trình độ sư phạm người giáo viên Dựa vào tình hình thực tế, khả sử dụng công nghệ thông tin phương pháp thể đồ tư giấy, bảng dạy, giáo viên nên linh hoạt có sáng tạo bất ngờ nội dung phương pháp thể đồ tư để kích thích sáng tạo học sinh cách lâu dài hiệu Dưới số dạy có khả ứng dụng đồ tư Lớp 10: Bài 12 : Một số loại gió chính; Bài 13: Các nhân tố ảnh hưởng đến lượng mưa; Bài 15: Các nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sông; Bài 17: Các nhân tố hình thành đất; Bài 18: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật; Bài 22: Gia tăng dân số; Bài 26: Các nguồn lực phát triển kinh tế - cấu kinh tế, 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Bài 27: Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp, số hình thức tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp; Bài 31: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển cơng nghiệp; Bài 33: số hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp, Bài 35: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ; Bài 36: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành giao thông vận tải; Bài 37: Địa lí ngành giao thơng vận tải; Nét chung giáo án Địa lí lớp 10: Các nhân tố, nguồn lực ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành – phân ngành kinh tế đó, số hình thức tổ chức lãnh thổ ngành kinh tế Hình 3: tác động nghành kinh tế đến nghành giao thông vận tải 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình 4: nhân tố ảnh hưởng đến phân bố phát triển nông nghiệp - Lớp 11: Kiến thức Địa lí sách giáo khoa 11 bao gồm kiến thức Địa lí đại cương quốc gia khu vực, số vấn đề mang tính toàn cầu, số vấn đề châu Phi, châu Mĩ Latinh, khu vực Tây Nam Á Trung Á 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình 5: Tóm tắt kiến thức Trung Quốc (SGK 11) Bản đồ tư 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình 6: Thể kiến thức hiệu ứng nhà kính đồ tư Lớp 12: nội dung chương trình SGK Địa lí 12 đề cập đến phần địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế, địa lí dân cư Việt Nam Hầu hết giảng ứng dụng đồ tư Trong chương trình Địa lí THPT Địa lí 12 thiết kế nhiều bài, dạy gọn, có cấu trúc logic rõ ràng Ví dụ, trình bày mạnh tự nhiên vùng ta đề cập theo thứ tự: vị trí, địa hình, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng, sinh vật…, hay trình bày cấu ngành cơng nghiệp bao gồm nhóm với 29 ngành u cầu chương trình Địa lí lớp 12 địi hỏi học sinh phải nắm vững tất đặc điểm tự nhiên xã hội, nhân tố hình thành, mạnh khó khăn, động lực phát triển vùng ngành Học sinh nắm quy tắc trình bày chúng dạng Bản đồ tư duy, dễ dàng việc tiếp thu kiến thức 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình 7: Tài nguyên du lịch Việt Nam 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Hình 8: Các mạnh vùng đồng sông Hồng 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên III Kết luận Sử dụng đồ tư dạy học Địa lí phương pháp đánh giá cao việc phát triển tư Địa lí cho học sinh Phương pháp cung cấp cho học sinh lượng tri thức tiếp cận cần thiết mà cịn hình thành cho học sinh nhiều kĩ kĩ xảo nhạy bén Tuy nhiên, hiên nay, việc ứng dụng phương pháp chưa phổ biến rộng rãi chưa thật mang lại hiệu mong muốn Để đạt hiệu cao, đòi hỏi người sử dụng phương pháp phải vững vàng chuyên môn vững vàng việc sử dụng kĩ sư phạm cần thiết 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Tài liệu thàm khảo Nguyễn Dược Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí – NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Kim Liên (2012), Thiết kế hệ thống tập thực hành lí luận phương pháp dạy học Địa lí – NXB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Sách giáo khoa Địa lí lớp 10, 11 12 – NXB Giáo dục Việt Nam Internet:  bandotuduy.violet.vn  bkhcm.info 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... trình SGK Địa lí 12 đề cập đến phần địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế, địa lí dân cư Việt Nam Hầu hết giảng ứng dụng đồ tư Trong chương trình Địa lí THPT Địa lí 12 thiết kế nhiều bài, dạy gọn, có... pháp dạy học, đổi môi trường dạy học, Mục đích đổi giáo dục h.nh thành xu hướng dạy học (quan điểm dạy học) , từ quy định phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học. .. thiết để giảm tải cho học sinh Trong trình tìm hiểu giáo án giảng dạy Địa lí phổ thơng trung học, tơi có đem số học sử dụng Bản đồ tư vào việc dạy học Việc ứng dụng sử dụng chúng phụ thuộc vào