Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các biện pháp tích cực trong dạy học bài “Sự hình thành và phát triển các vương quốc chính ở Đông Nam Á” (Lịch sử 10) 1 MỤC LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí[.]
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………… ….2 1.1 Lí chọn đề tài … 1.2 Mục đích nghiên cứu… .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số yêu cầu .6 2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy 2.3.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .22 PHỤ LỤC 23 SangKienKinhNghiem.net PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện toàn ngành giáo dục diễn phong trào " Đổi phương pháp dạy học”, " Lấy học sinh làm trung tâm” , " Mỗi thầy giáo cô giáo gương tự học, tự sáng tạo” Bởi mơn giáo viên (GV) cần có chủ động, sáng tạo tích cực đổi phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập Bộ môn Lịch sử - với tư cách môn khoa học xã hội, có ưu việc góp phần thực mục tiêu đào tạo nhà trường Việt Nam Bộ mơn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức , có hệ thống Lịch sử dân tộc lịch sử giới, nhằm góp phần xây dựng vốn văn hố phổ thơng khơng thể thiếu người.Trước đòi hỏi ngày cao xã hội, việc giảng dạy trương phổ thông cần phải tạo chuyển biến chất lượng dạy học Dạy nào, học để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp, biện pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học, từ cách ổn định lớp, kiểm tra cũ đến cách học mới, củng cố, dặn dò Những hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo ngày u thích, say mê mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học lịch sử Trường trung học phổ thông Cầm Bá Thước, khẳng định vai trò, ý nghĩa việc kết hợp biện pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử Từ đó, xác định biện pháp dạy học phù hợp với thể loại học để có hiệu dạy học tốt SangKienKinhNghiem.net Với việc nghiên cứu đề tài “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua biện pháp tích cực dạy học “Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á” (Lịch sử 10), tơi mong muốn góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành dạy học Lịch sử hiệu hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với tiết học đặc biệt em rèn luyện kĩ chủ động, sáng tạo việc vận dụng kiến thức lịc sử vào giả vấn đề thực tiễn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu biện pháp dạy học tích cực tiết học lịch sử “Sự hình thành phát triển vương quốc Đông Nam Á” (Lịch sử 10 – Cơ bản), 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài lựa chọn phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ + Phương pháp vấn + Phương pháp so sánh, đối chiếu + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình dạy + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung + Kiểm tra đánh giá cuối hồn chỉnh cơng việc SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu hứng thú, nhà tâm lí học cho rằng: thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Nó bểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê hấp dẫn nội dung hoạt động Mặt khác, hứng thú dẫn đến tượng cụ thể hấp dẫn, gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu, làm nảy sinh khát vọng hành động có sáng tạo Ngược lại, hứng thú khơng thoả mãn dẫn đến cảm xúc tiêu cực Đặc thù học tập lịch sử bậc THPT em phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, với vị anh hùng, danh nhân lịch sử vĩ đại không dân tộc mà giới từ cổ đến kim, từ cổ đại đến đại Khi học lịch sử yêu cầu em phải nhớ kiện hiểu nội dung học cách xác, đầy đủ Bởi học, buộc em phải cần cù, chịu khó lĩnh hội kiến thức thực đạt kết cao Vì thế, mơn Lịch sử khó gây hứng thú học tập em Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, giảng dạy môn lịch sử trường THPT giáo viên phải phát huy tính tích cực học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hứng thú học tập em để em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà khơng bị gị ép II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về phía giáo viên - Tình hình chung giảng dạy môn lịch sử trường: Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tận tâm giảng dạy Có giáo viên có kinh nghiệm nên thơng qua cơng tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thân rút nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng lên lớp SangKienKinhNghiem.net - Hệ thống lược đồ, đồ thư viện trường học tương đối đầy đủ, chất lượng tốt với hệ thống tư liệu mạng kho đồ dùng trực quan đắc lực cho giáo viên khai thác trình dạy học - Phần mềm tin học hỗ trợ cho giáo viên dạy học quan trọng giáo viên áp dụng cách tích cực - Chuyên đề đổi phương pháp dạy học thực điều kiện Bộ giáo dục đào tạo triển khai chủ trương đổi mạnh mẽ tạo nên luồng khơng khí cho cán quản lí, giáo viên học sinh - Tuy nhiên, cải cách chương trình giảng dạy cịn số q dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu để sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng kiểu chắt lọc kiến thức trọng tâm dể dạy có hiệu Một số giáo viên chưa thực chưa quan tâm đến tinh thần đổi phương pháp dạy học, chưa gây cho học sinh hứng thú thật để nâng cao chất lượng môn 2.2.2 Về phía học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy cơ, có ý thức học tập tốt, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập lịch sử - Trường THPT Cầm Bá Thước trường đóng địa bàn huyện miền núi, nhiều em vùng sâu, vùng xa lại khó khăn, gia đình hồn cảnh ảnh hưởng lớn đến việc học tập - Đa số em cịn thói quen học vẹt, thụ động nên không nắm chất kiện lịch sử mau quên kiến thức học, có nhớ khơng thực xác, lơ-gic kiện lịch sử - Ngồi ra, cịn phận khơng nhỏ học sinh cịn xem nhẹ mơn, coi lịch sử mơn phụ, ngại học, ý đến nên có tư tưởng học đối phó SangKienKinhNghiem.net Để khắc phục khó khăn, phát huy thuận lợi trên, giáo viên giảng dạy môn lịch sử 10 năm nay, mạnh dạn đưa vấn đề để bạn đồng nghiệp trao đổi, góp ý rút kinh nghiệm: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua biện pháp tích cực dạy học “Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á” (Lịch sử 10 – Cơ bản)” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Một số yêu cầu: Trong trình thực tiết dạy lịch sử, giáo viên cần phải xác định rõ nội dung kiến thức cần truyền tải đến học sinh, đồng thời cần phải sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn Trong q trình triển khai kế hoạch tiết học, giáo viên đặc biệt trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Giáo viên cần lập kế hoạch, giao nhiệm vụ cụ thể cho em tiết dạy trước để em có hướng chuẩn bị học thật hiệu 2.3.2 Lựa chọn nội dung cần giảng dạy: Trong khóa trình lịch sử lớp 10 THPT chương trình có 23 thuộc kiến thức lịch sử giới, 16 thuộc kiến thức lịch sử Việt Nam Trong q trình giảnh dạy, nhóm chun mơn thơng qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu dạy cần thống nội dung dạy cụ thể cho từng bài, phương pháp cần áp dụng Trên sở đó, giáo viên nhóm tự xây dựng cho kế hoạch triển khai tiết dạy đầy đủ để xây dựng tiết học hiệu Đối với “Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á” (Lịch sử 10 – Cơ bản) – tiết 12 theo chương trình kế hoạch Nhà trường THPT Cầm Bá Thước lựa chọn kiến thức cần truyền tải, hướng dẫn học sinh tiếp thu khắc sâu sau: - Những nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á - Sự đời phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á SangKienKinhNghiem.net 2.3.3 Các biện pháp tổ chức thực a Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử * Vận dụng tốt phương pháp dạy học để biến nội dung học thành nguồn hứng thú nhận thức học sinh Trong thực tế dạy học, thường sử dụng phương pháp sau để tạo hứng thú học tập lịch sử cho học sinh: - Thông báo kiến thức: Chỉ đơn cung cấp cho học sinh số kiện - Kết hợp thông báo với gợi mở vấn đề - Nêu vấn đề hướng dẫn học sinh phân tích - Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm… Các phương pháp ln thay đổi phù hợp với nội dung bài, tránh việc đơn điệu, dễ gây nhàm chán học sinh * Sử dụng mẩu chuyện lịch sử nhằm tăng tính hấp dẫn tiết dạy, kích thích hứng thú học tập học sinh Kể chuyện biện pháp có tính giáo dục cao, kể chuyện dễ gây cho học sinh xúc động, làm cho học sinh cảm thấy sống lại với kiện lịch sử ấy, mẩu chuyện gần gũi với học sinh Có thể sử dụng câu chuyện truyền thuyết, huyền thoại đặc biệt mẩu chuyện liên quan đến lịch sử địa phương Yêu cầu kể chuyện phải liên quan đến kiện lịch sử học, xác tránh chi tiết li kỳ khơng có giá trị khoa học, không phù hợp với yêu cầu học tập, không dài làm ảnh hưởng đến thời gian lên lớp Sự hứng thú học sinh không cung cấp kiện, chi tiết hay, hấp dẫn mà cịn nội dung giáo dục câu chuyện * Nâng cao hứng thú học tập học sinh thông qua lời văn, câu thơ Sử dụng lời văn, câu thơ dạy học lịch sử biện pháp thiết thực mơn Nó giúp cho học sinh tiếp nận kiến thức cách dễ dàng mà không cảm thấy khô khan, nhàm chán SangKienKinhNghiem.net * Sử dụng đồ dạy học lịch sử Khi xây dựng đồ, việc sử dụng dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu dạy học Muốn sử dụng có hiệu yêu cầu người giáo viên phải tn theo quy trình sau: - Xác định mục đích việc sử dụng đồ - Hiểu rõ kiến thức lịch sử, địa lí thể đồ: Tên đồ, đọc giải đồ để biết kí hiệu, quy ước, kí hiệu biểu tượng địa lí, lịch sử biểu tượng đồ… - Cách tiến hành giảng sử dụng đồ lịch sử (Chú ý cách treo, cách đồ) * Sử dụng phần mềm Power Point nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh dạy học lịch sử Hiện nay, công nghệ thông tin sử dụng rộng rãi trường học nhằm hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên học sinh ngày có hiệu Vì vậy, q trình giảng dạy tơi thường sử dụng phần mềm Power Point với mục đích chủ yếu bổ sung thêm nguồn tư liệu (phim, ảnh, tư liệu…), đồ dùng trực quan (lược đồ, sơ đồ…) giúp học sinh tái phần lịch sử trải qua nhằm tăng thêm hứng thú nhận thức cho học sinh * Sử dụng biện pháp nhập vai nghề tương lai: ca sĩ, hướng dẫn viên du lịch… “Học đôi với hành”, “lí thuyết gắn liền với thực tiễn”, đặc biệt chương trình giáo dục đất nước, tất nhà trường có nhiệm vụ định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh nên trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm tất giáo viên môn Việc phát khả năng, khiếu học sinh quan trọng, tiết dạy, trình giảng dạy học sinh, giáo viên cần tổ chức số hoạt động phù hợp vừa để phát huy tính tích cực, chủ động học tập, vừa phát lực, khả học sinh để giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai SangKienKinhNghiem.net b Để đưa lý thuyết vào thực tiễn, xin minh hoạ cụ thể tiết học khố trình lịch sử lớp 10 (Chương trình bản) Tiết 12 BÀI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐƠNG NAM Á I Mục tiêu học: Kiến thức: - Biết nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á - Sự đời phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á Kỹ năng: Rèn HS kỹ khái quát hóa hình thành phát triển quốc gia Đơng Nam Á, kỹ lập bảng thống kê phát triển quốc gia Đông Nam Á qua thời kỳ lịch sử Thái độ: Nâng cao tình đồn kết nước Đơng Nam Á trân trọng giá trị lịch sử Định hướng phát triển lực +Năng lực chung: lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ +Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tái tạo tượng, kiện lịch sử - Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng tư liệu, tranh ảnh - Biết thể kiến vấn đề lịch sử đánh giá thành tựu kinh tế, văn hóa vương quốc Đơng Nam Á thời kì phát triển… II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY-HỌC 1.Giáo viên: - Tranh ảnh người đất nước Đông Nam Á thời cổ phong kiến SangKienKinhNghiem.net - Lược đồ châu Á, lược đồ quốc gia Đông Nam Á - Giáo án Power Point Học sinh - Nguyên cứu nội dung học - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan III Phương pháp: - Thuyết trình, đàm thoại, phân tích, miêu tả, tường thuật, so sánh … - Trong tiết thực nghiệm này, khai thác Lược đồ quốc gia Đông Nam Á cổ đại phong kiến sử dụng tranh ảnh tư liệu chiếu IV TIẾN TRÌNH TỔ HOẠT ĐỘNG CHỨC HỌC TẬP *Ổn định tổ chức lớp *Kiểm tra cũ *Bài A KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Đông Nam Á từ lâu coi khu vực lịch sử địa lý – văn hóa riêng biệt Trên sở phát triển đồ sắt kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước, từ kỷ đầu Công nguyên, vương quốc cổ hình thành Đơng Nam Á; tiếp khoảng kỷ IX – X, quốc gia Đông Nam Á xác lập phát triển thịnh đạt vào kỷ X – XV Phương thức: Giáo viên đưa lên chiếu Lược đồ quốc gia Đông Nam Ávà cờ biểu tượng tổ chức khu vực Đông Nam Á (phụ lục) hỏi: Em cho biết khu vực nào? Hiện khu vực có quốc gia, kể tên quốc gia đó? Học sinh trả lời theo hiểu biết sau giáo viên giới thiệu dẫn dắt vào bài: Đây khu vực Đông Nam Á – Hiện Đông Nam Á khu vực phát triển thịnh vượng Tổ chức ASEAN tổ chức liên kết khu vực có nhiều đóng góp 10 SangKienKinhNghiem.net quan trọng vào phát triển nước khu vực, hưng thịnh khu vực giới Vậy để có Đơng Nam Á phát triển nay, đến cội nguồn Hơm nay, trị ta ngược q khứ tìm hiểu Đơng Nam Á thời cổ đại phong kiến xem nước Đông Nam Á thời xa xưa hình thành phát triển B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Sau giới thiệu nội dung học, giáo viên triển khai kế hoạch học: Mục tiêu phương thức hoạt động Gợi ý sản phẩm Hoạt động 1: Sự đời * Mục tiêu: Tìm hiểu đời vương quốc cổ Vương quốc cổ Đông Nam Á Đông Nam Á * Phương thức: Hoạt động 1.1 Cả lớp, cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: GV treo lược đồ tự nhiên khu vực Đông Nam Á lên bảng để triển khai hiệu phương pháp liên môn, giáo viên nhờ giáo viên dạy mơn Địa lí lên giới thiệu vài nét điều kiện tự nhiên * Điều kiện tự nhiên: khu vực (vì tiết nghiên cứu học nên có - Địa hình bị chia cắt chuẩn bị trước) núi, rừng biển - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS quan sát lược đồ - Khí hậu: Gió mùa, - Báo cáo sản phẩm: Giáo viên địa lí giới thiệu dựa thuận lợi cho phát triển lúa nước lược đồ nhiều loại trồng khác Hoạt động 1.2 Cả lớp, cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu câu hỏi: Từ phần trình bày giáo, em cho biết điều kiện tự nhiên 11 SangKienKinhNghiem.net khu vực tạo thuận lợi khó khăn cư dân ? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, quan sát lược đồ, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời - Giáo viên nhận xét, bổ sung * Điều kiện hình thành vương quốc cổ: Sau đó, Giáo viên trình bày: Đơng Nam Á nôi văn minh nhân loại Qua nghiên cứu, nhà khảo cổ học tìm thấy dấu vết cư trú người thời kì đồ đá Vậy trải qua thời nghuyên thủy họ tiến lên xã hội cổ đại nào? Hoạt động 1.3 Cả lớp, cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu câu hỏi: Qua việc chuẩn bị bài, nêu điều kiện hình thành vương -Kĩ thuật: Đầu công nguyên đồ săt xuất quốc cổ Đông Nam Á? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời - Giáo viên nhận xét, giải thích: Học trước, em biết đồ sắt có tác dụng (làm tăng suất - Kinh tế: Sản xuất lao động, thúc đẩy sản xuất phát triển…) Giáo viên cho nơng nghiệp chính, học sinh quan sát tranh ảnh số hoạt động kinh hình thành tế Lược đồ tuyến đường bn bán khu vực số nghề thủ công Đông Nam Á cổ đại (phụ lục) khẳng định: Sự phát truyền thống: dệt, triển kinh tế sở cho đời vương quốc gốm…, bn bán đường biển phát triển cổ Đông Nam Á 12 SangKienKinhNghiem.net Giáo viên: Bên cạnh yếu tố trên, yếu tố quan trọng để hình thành quốc gia ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ Giáo viên yêu cầu học sing nhớ lại kiến thức trước: Văn hóa Ấn Độ phát triển rực rỡ, lan tỏa, ảnh hưởng nhiều nơi, đặc biệt khu vực -Văn hóa: Ảnh hưởng Đông Nam Á như: Phật giáo, Hin-đu giáo, chữ viết, kiến văn hóa Ấn Độ trúc…Trên sở ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ, nước Đơng Nam Á tiếp thu, vận dụng để sáng tạo văn hóa dân tộc Hoạt động 1.4 Cả lớp, cá nhân * Sự đời: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu câu hỏi: Vậy Khoảng 10 kỉ sau sở đó, quốc gia cổ đời khoảng công nguyên, hàng loạt thời gian nào? Hãy lược đồ quốc gia cổ quốc gia nhỏ hình đời nêu đặc điểm trị vương quốc cổ thành phát triển: đó? Cham-pa, Phù Nam, - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, Chân Lạp… quan sát lược đồ, suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời, lược đồ - Giáo viên nhận xét chốt: Đặc điểm trị: Các vương quốc cịn nhỏ bé, phân tán địa bàn hẹp, sống riêng rẽ nhiều tranh chấp lẫn Đay nguyên nhân dẫn đến sụp đổ vương quốc cổ để sở hình thành quốc gia phong kiến dân tộc sau Hoạt động 2: Sự hình thành * Mục tiêu: Tìm hiểu hình thành phát triển phát triển quốc gia phong kiến quốc gia phong kiến Đông Nam Á 13 SangKienKinhNghiem.net * Phương thức: Đông Nam Á Hoạt động 2.1 Cả lớp, cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên trình bày: Trong * Thời kì hình thành: khoảng thời gian từ kỷ VII đến X, Đông Nam Á Từ kỉ VII – kỉ hình thành số quốc gia lấy dân tộc đơng làm X hình thành số nòng cốt, thường gọi quốc gia phong kiến dân tộc quốc gia phong kiến - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu thời gian hình thành, “dân tộc”: Vương quốc lược đồ quốc gia Đông Nam Á cổ đại phong Cam-pu-chia, kiến (phụ lục) tên gọi vị trí nước: Vương quốc vương quốc người Campuchia người Khơ-me, vương quốc người Môn, người Miến hạ môn người Miến hạ lưu sông Mê – Nam, người In- lưu sông Mê Nam, đô-nê-xi-a đảo Xu-ma-tơ-ra Gia-va…và giải thích người In-đơ-nê-xi-a… lại gọi quốc gia phong kiến dân tộc? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS đọc SGK, quan sát lược đồ , suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi, lược đồ vị trí vương quốc phong kiến thời kì hình thành Hoạt động 2.2 Cả lớp, cá nhân - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu câu hỏi: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á phát triển thịnh đạt * Thời kì phát triển: khoảng thời gian nào? Hãy nêu phát triển số - Thời gian: Từ nửa vương quốc phong kiến tiêu biểu cho thời kì này? Sự kiện sau kỉ X đến nửa đánh dấu mốc phát triển lịch sử khu vực? Biểu đầu kỉ XVIII - Các quốc gia tiêu hiện? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh đọc SGK, biểu: suy nghĩ câu hỏi + In-đô-nê-xi-a: thống - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi phát triển hùng 14 SangKienKinhNghiem.net - GV nhận xét nhấn mạnh: mạnh: vương triều Mô- + Thế kỷ XIII mốc quan trong q trình phát triển giơ-pa-hít lịch sử khu vực vì: Bị dồn đẩy xâm lược + Đông Dương: Đại quân Mông Cổ, phận người Thái di cư xuống Việt Cham-pa phát phía Nam lập nên vương quốc nhỏ, đến kỷ XIV triển, Ăng-co huy thống lập Vương quốc Thái Một nhóm người Thái hồng khác xuống phía trung lưu sông Mê Công (người Lào + Pa-gan thống Lùm) lập nên Vương quốc Lan Sang vào kỷ XIV phát triển + Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ: Ở Việt Nam, kỉ + XIII phát triển đánh biểu nào? Su-khô-thay, Lan Xang đời Học sinh liên hệ kiến thức lịch sử dân tộc trả lời: Nước Đại Việt thời Trần phát triển kinh tế, ổn định trị Đặc biệt vua tơi nhà Trần đồng lòng đánh bại lần xâm lược quân giặc Mông - Nguyên giữ vững độc lập dân tộc Hoạt động 2.3 Cặp đôi: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt Biểu phát triển: động theo cặp đơi hồn thành bảng kiến thức (theo mẫu) - Kinh tế: Phát triển biểu phát triển thịnh đạt vương quốc thịnh phong kiến Đông Nam Á (Phiếu học tập – phần phụ lục) vượng, hình thành nững vùng kinh - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh hoạt động tế qua trọng, cung cấp theo cặp đơi hồn thành phiếu học tập gạo, cá, sản phẩm thủ - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi công, sản vật thiên - GV nhận xét hoạt động học sinh chốt kiến thức nhiên… - Chính trị: Bộ máy nhà nước phong kiên 15 SangKienKinhNghiem.net Hoạt động 2.4 Cả lớp cá nhân: chuyên chế trung ương - Chuyển giao nhiệm vụ: Tiết trước có giao nhiệm vụ tập quyền ổn định, chặt cho em tìm hiểu cơng trình kiến trúc số chẽ nước Đông Nam Á: Khu đô thị cổ Pa-gan Mi-an-ma), Khu - Văn hóa: Xây dựng đền tháp Bơ-rơ-bu-đua (In-đơ-nê-xi-a) (phụ lục) Bây văn hóa dân tộc trị ta đóng vai du khách tham quan, mời mang nét riêng, đóng số em nhập vai hướng dẫn viên du lịch đưa du góp vào kho tàng văn khách đến chiêm ngưỡng số cơng trình văn hóa đặc hóa chung giá trị tinh sắc Mi-an-ma, In-đô-nê-xi-a thần độc đáo - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh nhập vai hướng dẫn viên du lịch qua ảnh nhỏ (Hình ảnh tư liệu: phụ lục) - Báo cáo sản phẩm: Học sinh sử dụng thuyết trình chuẩn bị trước giới thiệu Khu đô thị cổ Pa-gan Mi-anma), Khu đền tháp Bơ-rơ-bu-đua (In-đơ-nê-xi-a) tạo khơng khí sơi nổi, tăng thêm sức hấp dẫn tiết học - GV nhận xét hoạt động học sinh khích lệ em: Các em vừa vãn cảnh, chiêm ngưỡng số nơi hướng dẫn viên du lịch lớp ta Hi vọng sau làm quen, học tập mái trường THPT Cầm Bá Thước, em trường trở thành hướng dẫn viên du lịch thực thụ - ngành có sức hút lớn Ngồi cơng trình trên, thời kì nước Đơng Nam Á cịn có nhiều cơng trình kiến trúc tuyệt mĩ như: Chùa Một Cột, Tháp Chăm (Việt Nam), Chùa Vàng (Mi-an-ma), Thạt Luổng (Lan Xang), Ăng-co-vát * Thời kì suy thối: 16 SangKienKinhNghiem.net Ăng-co-thom (Cam puchia) … (phụ lục) Từ nửa sau kỉ XVIII -> kỉ Hoạt động 2.4 Cả lớp cá nhân: XIX trở thành thuộc Giáo viên giới thiệu chốt kiên thức thời kì suy thối địa nước tư vương quốc phong kiến Đông Nam Á phương Tây C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa lịch sử đời phát triển vương quốc cổ phong kiến Đông Nam Á Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên sử dụng sơ đồ giai đoạn phát triển lịch sử Đông Nam Á (từ đầu công nguyên đến kỉ XIX) - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Quan sát sơ đồ để tóm tắt giai đoạn hồn thành tập - Báo cáo sản phẩm: Học sinh tóm tắt giai đoạn nội dung học lựa chọn đáp án - Nhận xét, đánh giá: GV nhận xét đánh giá việc thực tập HS Dự kiến sản phẩm: 3.1 Sơ đồ: Hình thành Đầu CN Phát triển Suy thối TKVII TKX Hình thành quốc gia cổ đại 17 SangKienKinhNghiem.net TKXVIII TKXIX 3.2 Bài tập trắc nghiệm khách quan: Câu Từ kỉ I đến kỉ X, Đông Nam Á hình thành A quốc gia dân tộc B chế độ phong kiến C quốc gia cổ đại D quốc gia phát triển Câu Cơ sở bên dẫn đến đời quốc gia cổ đại Đông Nam Á đầu công nguyên A phát triển ngành kinh tế B tiếp thu sáng tạo văn hóa Ấn Độ C phát triển nông nghiệp lúa nước D đời thủ công ngoại thương Câu Nét bật văn hóa dân tộc Đơng Nam Á A tiếp thu bên ngồi, sáng tạo văn hóa riêng độc đáo B chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hóa Ấn Độ C chịu ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc D văn hóa mang tính địa hồn tồn Câu Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á hình thành sở A đồ sắt đời ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ B phát triển kinh tế nông nghiệp lúa nước C lưu vực sông lớn Mê Nam, Mê Kông D lấy tộc đông phát triển làm nòng cốt D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Biểu phát triển khu vực Đông nam Á Phương thức - Chuyển giao nhiệm vụ: Trải qua thăng trầm lịch sử, khu vực Đông Nam Á phát triển nào? Dựa hiểu biết em khu 18 SangKienKinhNghiem.net vực, viết luận kể đóng góp tồn diện khu vực phát triển nhân loại thời kì - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: viết - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: Bài viết dạng luận lĩnh vưc: Kinh tế, trị, văn hóa, ngoại giao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm nghiệm thực tiễn tính hiệu đề tài, tiến hành thực nghiệm lớp (10B2 10C1 trường THPT Cầm Bá Thước) Kết thực nghiệm chứng đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử Cách thức tiến hành: Tôi chuẩn bị giáo án - Giáo án 1: Soạn theo cách thông thường, không trọng việc tạo hứng thú cho học sinh trình giảng dạy - thực lớp 12B2 - Giáo án 2: Giáo án thực nghiệm Sau cho lớp làm kiểm tra với câu hỏi: “Trình bày nét hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á”? Kết thu sau: Kết Khá Trung bình Số Số % % lượng lượng Tên lớp Sĩ số học sinh 10C1 Thực nghiệm 40 14 35 20 50 15 10B2 Đối chứng 42 14.3 10 23.8 22 52.4 Giỏi Số % lượng 19 SangKienKinhNghiem.net Yếu Số % lượng 9.5 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tạo hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử việc làm cần thiết tất mơn học trường phổ thơng, đặc biệt quan trọng mơn lịch sử Nó giúp cho học sinh nhẹ nhàng, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức lịch sử.Vì vậy, hiệu học tập học sinh cao hơn, em nắm kiến thức lịch sử cách có hệ thống u thích môn lịch sử Trên ý tưởng việc tạo hứng thú cho học sinh dạy học lịch sử tiết học cụ thể khố trình lịch sử lớp 10, tuỳ theo giảng, nội dung giáo viên tự sử dụng phương pháp linh hoạt để đạt hiệu học cao Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua biện pháp tích cực dạy học “Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á” (Lịch sử 10 – Cơ bản)”, xin đề xuất số ý kiến sau: - Các cấp lãnh đạo giáo viên phải quan tâm thật tới chất lượng đại trà học sinh - Các giáo viên giảng dạy phải có ý thức thường xuyên trau dồi tri thức tìm tịi sáng kiến có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm nơi để áp dụng vào giảng dạy - Nhà trường nên tổ chức thi mang tính chất vừa chơi, vừa học, vừa thể hiểu biết, vừa tạo điều kiện để học sinh bộc lộ khiếu khác 20 SangKienKinhNghiem.net ... số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học lịch sử * Vận dụng tốt phương pháp dạy học để biến nội dung học thành nguồn hứng thú nhận thức học sinh Trong thực tế dạy học, thường sử dụng phương pháp. .. rút kinh nghiệm: ? ?Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua biện pháp tích cực dạy học “Sự hình thành phát triển vương quốc Đơng Nam Á” (Lịch sử 10 – Cơ bản)” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải... tài ? ?Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua biện pháp tích cực dạy học “Sự hình thành phát triển vương quốc Đông Nam Á” (Lịch sử 10), mong muốn góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành dạy