Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số huyện Thường Xuân, Thanh Hóa SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC VÙNG ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN THƯỜNG XUÂN, THANH HĨA Người thực hiện: Tống Thị Hoa Chức vụ: Phó Trưởng phịng Đơn vị cơng tác: Phịng GD&ĐT huyện Thường Xn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ, NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đíc nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trang 2.2 Thực trạng công tác quản lý dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân Trang 2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .Trang 17 Kết luận kiến nghị .Trang 19 Danh mục tài liệu tham khảo .Trang 21 Phụ lục: Một số hình ảnh trường Phổ thơng dân tộc nội trú huyện Thường Xuân SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chiến lược xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục - đào tạo, coi quốc sách hàng đầu, nhằm đạt mục tiêu nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài Giáo dục có tác động tích cực đến đời sống cá nhân, góp phần giảm đói nghèo, tạo điều kiện cho người tham gia vào q trình xã hội cách bình đẳng nhờ nâng cao nguồn lực người lao động Vì vấn đề đặt vừa phải tăng cường giáo dục để giảm đói nghèo bất cơng xã hội, vừa phải tìm biện pháp để cải thiện đời sống lao động người nghèo để giúp họ tham gia vào q trình học tập có hiệu Bên cạnh đó, Đảng Nhà nước ta trọng ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, coi giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số mục tiêu giảm nghèo nhanh bền vững Nhận thức vai trò giáo dục, đặc biệt tầm quan trọng việc phát triển giáo dục đào tạo giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số, Ban Thường vụ huyện ủy Thường Xuân đạo UBND huyện, phòng GD&ĐT thực đề án “Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo miền núi Thanh Hóa giai đoạn 2013-2020” UBND tỉnh, xây dựng tổ chức thực đề án Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo huyện Thường Xuân giai đoạn 2013-2020, xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mục tiêu nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng - an ninh toàn huyện Thực tế năm vừa qua cho thấy việc phát triển giáo dục đào tạo thực trở thành giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số huyện miền núi Thường Xuân Theo khảo sát có 87,3 % cán bộ, công chức, viên chức công tác địa bàn huyện Thường Xuân người địa phương Trong có 50 % người dân tộc thiểu số Là huyện miền núi nằm phía Tây tỉnh Thanh Hóa, Thường Xuân huyện nghèo tỉnh Hóa, 63 huyện nghèo nước Đây huyện có địa hình địa lý hiểm trở, dân cư sống phân tán, phong tục tập quán lạc hậu, điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn; trình độ dân trí, dân sinh thấp Trong điều kiện địa hình miền núi, giải pháp thành lập trường Dân tộc nội trú - loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống giáo dục quốc dân hoàn toàn đắn để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số Tuy nhiên bối cảnh tồn cầu hóa hện nay, ngành giáo dục nói chung trường Phổ thơng Dân tộc nội trú nói riêng phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức Một thách thức SangKienKinhNghiem.net lớn đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong hoạt động chủ đạo đóng vai trị quan trọng để nâng cao chất lượng nhà trường hoạt động dạy học Đây hoạt động mang tính định chất lượng giáo dục nhà trường Trong nhiều năm qua phòng Giáo dục đào tạo đạo Hiệu trưởng trường phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở (THCS) huyện Thường Xuân xây dựng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy hoc thu nhiều kết định Tuy chất lượng giáo dục chưa đáp ứng u cầu giáo dục, cịn nhiều khó khăn bất cập, chất lượng giảng dạy chưa đồng đều, nhận thức học sinh dân tộc miền núi chậm Vấn đề đặt cán quản lý nhà trường phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học, tìm biện pháp quản lý đồng bộ, có tính khả thi để chất lượng giáo dục học sinh dân tộc miền núi phát triển tương đồng với học sinh bậc THCS hệ thống trường phổ thông nước để em phát triển tiến kịp theo thời đại, đáp ứng yêu cầu mong mỏi toàn xã hội miền núi tiến kịp miền xi Trong thực tế, có nhiều đề tài nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học trường phổ thơng nói chung nhiều góc độ, quan điểm để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải có biện pháp quản lý hoạt động dạy học mang tính đồng bộ, thể rõ vận dụng sáng taọ khoa học phù hợp với miền núi, vùng dân tộc trường chuyên biệt Là cán quản lý Phòng Giáo dục đào tạo, giao phụ trách chuyên môn khối Trung học sở, năm qua, nghiên cứu tâm sinh lý học sinh dân tộc miền núi, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú đến năm học 2017-2018 đạt kết khả quan Chính vậy, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vùng đồng bào dân tộc thiểu số huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” để báo cáo sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017-2018 Mục đích nghiên cứu Từ thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đối tượng nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục - Nghiên cứu chủ trương Đảng đổi quản lý giáo dục SangKienKinhNghiem.net Nhóm nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra hoạt động dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa + Phương pháp quan sát; + Phương pháp vấn; + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề quản lý dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS 2.1.1 Hoạt động dạy học Dạy học trình sư phạm, với nội dung khoa học, thực theo phương pháp sư phạm đặc biệt nhà trường tổ chức, giáo viên thực nhằm giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kỹ hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ hoàn thiện nhân cách Hoạt động dạy học q trình mà tổ chức, điều khiển, lãnh đạo người giáo viên làm cho người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học Hoạt động dạy học hệ thống toàn vẹn mà thành tố ln ln tương tác với theo quy định riêng, thâm nhập vào nhau, quy định lẫn để tạo nên thống biện chứng: dạy học, truyền đạt lĩnh hội, điều khiển tự điều khiển trình dạy học 2.1.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý quản trình tác động có định hướng, có chủ đích, tổ chức, lựa chọn số tác động có dựa thơng tin tình trạng đối tượng môi trường, nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định (Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội) Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung (khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến (Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội) Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục việc vận hành nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề Theo GS Phạm Minh Hạc (sách dẫn) Quản lý giáo dục tổ chức hoạt động dạy học Có tổ chức hoạt động dạy học, thực tính chất nhà trường phổ thông Việt Nam xã hội chủ nghĩa, quản lý giáo dục, tức cụ thể hóa đường lối giáo dục Đảng biến đường lối thành thực, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, dân tộc Quản lý hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trình dạy học nhằm đạt mục tiêu đề Là trình người hiệu trưởng SangKienKinhNghiem.net hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên nhằm đạt mục tiêu đề Trong toàn trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng hoạt động nhất, quan trọng 2.1.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Theo từ điển Tiếng Việt Viện Ngơn ngữ học năm 2006 biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể [tr.126] Biện pháp quản lý tổng thể cách thức tác động có có chủ đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý (cấp tiềm có hệ thống) khách thể quản lý (các ràng buộc môi trường, hệ thống khác…) để đạt mục tiêu quản lý đề Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nội dung, cách thức, giải vấn đề cụ thể chủ thể quản lý Trong quản lý giáo dục, biện pháp quản lý tổ hợp nhiều cách thức tiến hành chủ thể quản lý nhằm tác động đến đối tượng quản lý để giải vấn đề công tác quản lý, làm cho hệ quản lý vận hành đạt mục tiêu mà chủ thể quản lý đề phù hợp với quy luật khách quan Trong nhà trường, biện pháp quản lý hoạt động dạy học cách thức tổ chức, điều hành kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cán bộ, giáo viên học sinh nhằm đạt kết cao đề Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tác động lên đội ngũ giáo viên, học sinh qua việc thực thi chức quản lý kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra, điều chỉnh nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục 2.1.4 Một số vấn đề hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở * Nhà trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân Trường phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện miền núi thuộc loại hình trường chuyên biệt nằm hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trường nơi đào tạo học sinh dân tộc thiểu số từ vùng sâu, vùng xa có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn huyện miền núi hồn thành chương trình Tiểu học Học sinh hưởng học bổng với mức 80% lương chế độ theo quy định Nhà nước hành 100 học sinh ni chăm sóc sức khỏe khu nội trú Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS thực nhiệm vụ trường trung học quy định Điều lệ trường trung học Thực tuyển sinh đối tượng niên, thiếu niên người dân tộc thiểu có độ tuổi quy định từ 11 đến 14 tuổi hoàn thành chương trình tiểu học, có hộ thường trú định cư từ 03 năm trở lên (tính đến ngày tuyển sinh) vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn theo quy định hành Nếu niên, thiếu niên người dân tộc thiểu số không thuộc đối tượng quy định mà Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quy định vùng tạo nguồn cán cho SangKienKinhNghiem.net dân tộc thuộc diện tuyển sinh vào trường Phổ thơng Dân tộc nội trú phép tuyển sinh không 5% tổng số tiêu tuyển năm em người dân tộc Kinh có hộ thường trú định cư từ 03 năm trở lên (tính đến ngày tuyển sinh) vùng quy định * Hoạt động dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Đặc điểm hoạt động dạy học giáo viên trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS quy định Điều lệ trường học hành, ngồi cịn thực hoạt động giáo dục đặc thù bao gồm: Bồi dưỡng học giỏi, phụ đạo học sinh yếu, tham gia quản lý học sinh giờ, hướng dẫn học sinh tự học, tổ chức lao động trải nghiệm sáng tạo Trường tổ chức dạy học buổi /ngày theo Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường Phổ thông dân tộc nội trú * Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú THCS: Bao gồm Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý sở vật chất trang thiết bị - kỹ thuật phục vụ dạy học Quản lý nguồn kinh phí để trì hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giáo dục khác 2.2 Thực trạng công tác quản lý dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân Trường thổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, Thanh Hóa đời năm 1990 nơi đào tạo thiếu niên dân tộc, tạo nguồn cán kế cận cho vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc Trường có cấu tổ chức máy quản lý theo quy định Điều lệ trường học bố trí đủ cán quản lý, giáo viên nhân viên theo định mức quy định Thông tư 59/2008/TTBGDĐT ngày 31 tháng 10 năm 2008 hướng dẫn định mức biên chế nghiệp giáo dục trường chuyên biệt công lập Bộ Giáo dục Đào tạo 2,2 giáo viên/ lớp đảm bảo công tác giáo dục trường chuyên biệt * Quy mô trường lớp chế độ học sinh nội trú Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Thường Xuân có cấu lớp, 240 học sinh, tuyển sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Việc tuyển sinh theo phương thức xét tuyển sinh năm học 60 học sinh, 95% trở lên số học sinh người dân tộc thiểu số có hộ từ ba năm trở lên vùng đặc biệt khó khăn tuyển 5% số học sinh người Kinh sống định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn có hộ từ ba năm trở lên Học sinh ăn, trường hưởng chế độ theo Thông tư liên tịch số 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2009 SangKienKinhNghiem.net Bộ Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn số chế độ tài học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trường dự bị đại học dân tộc * Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 34 Trình độ chuyên môn: Trung cấp: 02; Cao đẳng: 03; Đại học: 27; Thạc sỹ: 02; Tính đến năm học 2015 -2016, 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, đầy đủ cấu môn, thầy cô giáo có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm, gương mẫu, tâm huyết với học sinh, có tinh thần trách nhiệm công tác điều thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường đặc biệt công tác nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Song cịn 07 đồng chí cán nhân viên hành chính, làm cơng tác văn thư, phục vụ có thâm niên cơng tác tuổi cao việc hồn thiện chương trình nâng cao trình độ gặp nhiều khó khăn * Học sinh Học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú THCS tuyển học sinh dân tộc thiểu số vùng đặc biệt khó khăn huyện Vì sống học tập em thường trung thực, chân thành, mộc mạc thẳng thắn, có lịng ham hiểu biết, hăng hái, nhiệt tình với hoạt động bề thể thao, văn nghệ, yêu lao động Tính cách hồn nhiên, giản dị, tính tự trọng cao, dễ tin, tin tin tuyệt đối đặc điểm bật học sinh dân tộc Nhưng học tập học sinh chưa xác định động cơ, mục đích học tập đắn, chưa có hứng thú học, nhận thức học sinh cịn chậm, ngơn ngữ tiếng Việt chưa hiểu hết, ngại tư đặc biệt học môn học tự nhiên Một số học sinh ỉ lại vào sách ưu tiên nhà nước, khơng cố gắng vươn lên học tập Điều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Kết khảo sát chất lượng hai mặt giáo dục đầu năm học 2015-2016 Năm học Hạnh kiểm (%) Tốt 2015-2016 Văn hóa đại trà (%) Khá TB Yếu Giỏi 86,3 13,7 0 2,7 TB 38,3 59,0 TN THCS Yếu (%) 100 Qua khảo sát chất lượng cho thấy nhà trường có tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt cao, chất lượng giáo dục văn hóa cải thiện, hạn chế học sinh yếu Tuy nhiên tỷ lệ học sinh giỏi thấp, tỉ lệ tốt nghiệp loại khá, giỏi chưa cao, việc nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường nhiệm vụ quan trọng SangKienKinhNghiem.net Kết thi học sinh giỏi lớp cấp huyện, cấp tỉnh, năm học 2015-2016 TT Năm học 2015-2016 HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh SL % SL % 35 14,6 1,7 Trong năm qua, kết thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh được cải thiện, nhà trường có nhiều biện pháp việc bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên so với yêu cầu chung toàn huyện, chất lượng giáo dục mũi nhọn chưa đạt kết mong muốn * Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên vào đề xuất, tham mưu tổ trưởng chuyên môn, theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với điều kiện, hồn cảnh nguyện vọng cá nhân Song có trường hợp bất cập: Một số giáo viên trẻ tuổi kinh nghiệm chưa nhiều chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, có giáo viên có thâm niên kinh nghiệm, có trình độ chun mơn trình độ cơng nghệ thơng tin lại chưa đáp ứng việc giảng dạy đổi phương pháp Đây hạn chế việc sử dụng đội ngũ nhà trường Việc quản lý soạn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Hàng tuần, tổ chuyên môn, đạo phó hiệu trưởng, kiểm tra duyệt giáo án giáo viên vào sáng thứ hai Mỗi tháng lần tổ chuyên môn cho kiểm tra chéo giáo án giáo viên tổ môn, nhắc nhở bổ sung thiếu sót, khuyết điểm Bên cạnh Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra đột xuất giáo án giáo viên trước lên lớp Tuy nhiên, thực tế nhiều giáo án soạn chất lượng chưa cao, mang tính đối phó, soạn đủ hồ sơ chuyên môn, chép từ năm sang năm kia, khơng có bổ sung thay đổi Tình trạng dạy học không sử dụng đồ dùng dạy học q trình dạy học cịn diễn phổ biến, số giáo viên sử dụng có đoàn kiểm tra tiết dự đánh giá xếp loại dạy Việc quản lý dạy lớp Qua kiểm tra cho thấy việc thực nề nếp, quy chế chuyên môn thực nghiêm túc: thực tốt vào lớp, soạn đầy đủ trước đến lớp, thực giảng lớp nghiêm túc, thời gian tiết học quy định Tuy vậy, chưa khắc phục thói quen giảng dạy theo phương pháp cũ, phận giáo viên tuổi cao, khơng chịu tiếp thu nên việc dạy học theo lối xi chiều: thầy giảng - trị nghe, việc phát vấn học trị xảy tiết dạy, giáo viên chưa kích thích tinh thần chủ động sáng tạo học sinh SangKienKinhNghiem.net Việc quản lý hoạt động học học sinh Việc quản lý hoạt động học học sinh hiệu trưởng nhà trường quan tâm, đạo Tuy nhiên qua khảo sát thực trạng, việc quản lý hoạt động học tập học sinh bộc lộ nhiều mặt tồn cần khắc phục: Sự phối hợp gia đình với nhà trường chưa quan tâm, phương pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn với học sinh hạn chế cần rèn cho em có tinh thần, thái độ, động học tập tốt điều kiện hồn cảnh sống xa gia đình, trình độ dân trí mặt chung huyện miền núi thấp * Thực trạng điều kiện sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học Nhà trường có đủ diện tích tính theo số học sinh theo qui định 10 m2/HS, đủ phòng học cho học sinh đảm bảo quy chuẩn (54m2), có đủ hệ thống ánh sáng, thơng thống, trang bị cung cấp máy vi tính đảm bảo phục vụ tốt cho học sinh học tập đổi phương pháp dạy học Về phịng học mơn, phịng thí nghiệm, đồ dùng dạy học: Phịng thí nghiệm trường dừng lại chức kho đồ dùng, thiết bị không đồng bộ, chưa đảm bảo quy chuẩn, hiệu sử dụng thấp Vì mơn thực hành lý, hố, sinh khó thực tiết thực hành theo yêu cầu Như vậy, qua phân tích thực trạng quản lý dạy học trường phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện, nhận thấy năm qua, có nhiều cố gắng cơng tác đạo hoạt động dạy học Tuy nhiên tồn nhiều vấn đề gây trở ngại cho việc cải tiến, nâng cao chất lượng công tác dạy học trường, để từ làm để đề xuất biện pháp quản lý thích hợp đạt hiệu 2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân Trong trình thực việc đạo chuyên mơn trường THCS nói chung chun mơn THCS Dân tộc Nội trú nói riêng, tơi vào thực trạng nhà trường để đạo Hiệu trưởng tổ chức thực số giải pháp sau: 2.3.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường THCS Nâng cao lực quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân tố định thành cơng hay thất bại nhà trường công tác xây dựng đội ngũ trước hết bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên - Đối với đội ngũ cán quản lý SangKienKinhNghiem.net Phải học tập lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ, tham gia lớp bồi dưỡng lý luận trị, quản lý nhà nước giáo dục Với cán quản lý chưa qua bồi dưỡng quản lý cần tạo điều kiện để họ tham gia lớp học chuyên môn chuyên ngành quản lý cấp tổ chức, tiến tới kiên không để cán quản lý điều hành hoạt động nhà trường mà không qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Để đạt mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ, Hiệu trưởng phải người gương mẫu đầu hoạt động tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tích cực đọc thêm, nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ quản lý trường học Tổ chức cho cán quản lý học tập Nghị Đảng giáo dục đào tạo nâng cao tinh thần trách nhiệm Tổ chức cho cán quản lý tham gia hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiêm đơn vị trường điển hình để cán có hội bổ sung kiến thức thực tế, biết rút kinh nghiệm tổng kết kinh để vận dụng hợp lý vào nhà trường - Đối với đội ngũ giáo viên Hàng năm kế hoạch nhà trường cần xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Kế hoạch phải triển khai trở thành nội dung sinh hoạt chuyên môn giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn phải lập cách chi tiết, cụ thể nội dung Mỗi giáo viên ngồi chương trình bồi dưỡng chung, có kế hoạch tự bồi dưỡng Có kế hoạch cử giáo viên học đại học, thạc sĩ nâng cao trình độ chuẩn Hiệu trưởng tạo bầu khơng khí giáo dục lành mạnh, tạo nên nề nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực yêu cầu đề Trong trình đạo cần đạo sát việc phân loại giáo viên, đảm bảo công bằng, phát huy cố gắng giáo viên Động viên khen thưởng kịp thời giáo viên có kết trội, đồng thời phê bình nhắc nhở tồn tại, kịp thời uốn nắn sửa chữa Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ năm học Phải đảm bảo quản lý chặt chẽ việc thực chương trình dạy học nội dung kiến thức truyền đạt tới học sinh giáo viên, đảm bảo đầy đủ điều kiện chun mơn để giáo viên thực chương trình dạy học tiến độ năm học đạt mục tiêu đề Hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên tức đưa biện pháp quản lý, sau phân công giảng dạy năm học, yêu cầu giáo viên chương trình dạy học mơn tự xây dựng kế hoạch dạy học mình, nghiêm túc thực kế hoạch dạy học ấy, cụ thể hóa nội dung giảng đảm bảo tiêu chất lượng hiệu trưởng yêu cầu Hiệu trưởng nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập nhiệm vụ 10 SangKienKinhNghiem.net năm học, triển khai nhiệm vụ tới phận nhà trường Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo giảng dạy môn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy Trên sở chương trình môn hướng dẫn cấp hàng năm, giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc kiểm tra trước thực Hiệu trưởng đạo kịp thời lập thời khóa biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi học tập học sinh dùng thời khóa biểu quản lý giảng dạy hàng ngày qua nắm bắt việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Căn kế hoạch duyệt, giáo viên soạn theo phân phối chương trình, soạn phải đảm bảo yêu cầu mục tiêu, kiến thức, phương pháp, đồ dùng dạy học Ban Giám hiệu nhà trường có kế hoạch đạo thường xuyên kiểm tra soạn giáo viên, đảm bảo trước lên lớp giáo viên phải có giáo án Giáo án phải tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, duyệt tháng, tuần Tổ chức hoạt động dự thăm lớp tổ chun mơn, thân hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thường xuyên dự giáo viên theo quy định ngành để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vủa giáo viên Hàng tháng, hiệu trưởng quy định tổ chuyên môn báo cáo việc thực chương trình thành viên tổ, giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo tình hình học tập lớp Nếu phát có sai sót thực chưa đúng, hoăc có kiến nghị xác đáng giáo viên chủ nhiệm lớp học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên môn yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục * Điều kiện để thực giải pháp - Đảm bảo cho đội ngũ giáo viên, cán nhân viên nhà trường nắm nhiệm vụ năm học, mục tiêu môn học - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định năm học, tránh làm xáo trộn, thay đổi giáo viên làm ảnh hưởng tới kế hoạch dạy học môn giáo viên - Hiệu trưởng cần lưu ý quản lý tốt mặt công tác liên quan công tác tổ chức cán bộ, hành - quản trị để đảm bảo có đủ giáo viên mơn theo u cầu, có đủ điều kiện vật chất phục vụ cho dạy học Tăng cường đạo công tác đổi phương pháp dạy học 11 SangKienKinhNghiem.net Ban giám hiệu nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thấy ý nghĩa, tầm quan trọng, tính cấp thiết đổi phương pháp dạy học Thành lập ban đạo đổi phương pháp dạy học bao gồm: Hiệu trưởng làm trưởng ban, hiệu phó làm phó ban, uỷ viên bí thư chi bộ, bí thư đồn niên, cơng đồn tổ trưởng chun mơn Ban đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hành động tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc đổi phương pháp dạy học tổng kết rút kinh nghiệm Tạo điều kiện tinh thần vật chất cho đổi phương pháp dạy học Tổ chức bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học tích cực, thống sử dụng phương pháp gợi mở, thảo luận, nêu vấn đề tự nghiên cứu thực hành để học sinh động não tranh luận, đề xuất giải quyết, tìm cách khám phá giải vấn đề Tổ chức dự chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tổ chức hội thảo theo dạy truyền thụ kiến thức mới, dạng luyện tập, ôn tập, dạng thực hành Từ rút kinh nghiệm tìm biện pháp tối ưu sử dụng cho kiểu Tổ chức cho giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh nhằm tạo thi đua chun mơn tích cực, lành mạnh, thơng qua để giáo viên cọ sát chuyên môn, phương pháp dạy học xử lý tình dạy học diễn đàn nâng cao chuyên môn, rèn luyện lĩnh toàn diện người giáo viên Tổ chức cho giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đại, lên lịch, xếp phòng tập sử dụng đồ dùng dạy học Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chỗ sử dụng có hiệu quả, biết sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học đại Nhà trường khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, hỗ trợ thêm cho trình giảng dạy * Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng số giảng mẫu, thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Trên sở đạo tổ dạy thử nghiệm, dự giờ, kiểm tra đánh giá, xác định kết quả, trao đổi rút kinh nghiệm để mở rộng đại trà Chỉ đạo tổ chức thực dạy theo tinh thần đổi tất môn học, tất giáo viên, gây khí thi đua tập thể giáo viên học sinh, theo dõi động viên, kịp thời thúc đẩy hoạt động Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chuyên môn, hội đồng sư phạm, khen thưởng giáo viên tiên phong đổi phương pháp dạy học, động viên giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kinh nghiệm với cá 12 SangKienKinhNghiem.net nhân tập thể, rút học kinh nghiệm để tiếp tục triển khai năm học Tăng cường quản lý hoạt lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh - Quản lý hoạt động dạy giáo viên Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chun mơn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên, giúp hiệu trưởng có đánh giá, phân loại xác trình độ lực chất lượng giáo viên chất lượng đội ngũ Trên sở kịp thời điều chỉnh, tổ chức khắc phục bất cập đó, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mặt hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Việc kiểm tra phải tiến hành thường xuyên theo tuần, tháng qua nhiều hình thức kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên, Kiểm tra đột xuất; Kiểm tra tiến độ thực chương trình, lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài; Kiểm tra việc hiện sử dụng hiệu trang thiết bị đồ dùng dạy học giao; Kiểm tra việc thực kế hoạch thời khố biểu Sau kiểm tra, chun mơn nhà trường tổng hợp báo cáo gửi kết Ban thi đua nhà trường để đánh giá xếp loại cuối năm, đề nghị mức khen thưởng, mức phê bình Ban kiểm tra, phải xây dựng tiêu trí việc đánh giá giáo viên thời gian năm học, sở tổ chun mơn tham gia đóng góp ý kiến bàn bạc thông qua hội nghị cán giáo viên, cơng nhân viên đầu năm Các tiêu chí xây dựng để đánh giá giáo viên hoạt động dạy học theo tiêu chí đánh giá Hội đồng nhà trường định cụ thể mức thưởng xử phạt - Quản lý hoạt động học học sinh Xây dựng nếp học tập nhằm làm cho hoạt độnghọc tập học sinh vào nếp chất lượng dạy học nhà trường Giáo dục thái độ, động cơ, mục đích học tập đắn cho học sinh sở tạo cho học sinh tính cần cù, chịu khó, tự giác tích cực học tập Từng bước giúp học sinh có phương pháp học tập phù hợp Khuyến khích động viên học sinh thực tốt nếp học tập nhiệm vụ quan trọng học sinh * Điều kiện thực giải pháp Đầu năm học Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra nhằm mục đích đơn đốc giáo viên, thực tốt kế hoạch dạy học phát sai sót để sửa chữa uốn nắn kịp thời Hiệu trưởng cần trì chế độ kiểm tra nhằm thực đầy đủ chứng quản lý dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần thực đổi giáo dục 13 SangKienKinhNghiem.net Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp ho học sinh học tập nội quy, quy chế nhà trường đề Từ học sinh thấy trách nhiệm việc thực nếp học tập để đạt kết học tập cao Giáo viên mơn chịu trách nhiệm dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm chất lượng toàn diện lớp Vì hoạt động dạy học có chất lượng hiệu hay không phụ thuộc vào cách tổ chức quản lý lớp học giáo viên chủ nhiệm Muốn giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn đội ngũ cán lớp có lực, nhiệt tình công tác Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Vì giáo viên chủ nhiệm phải người nhiệt tình, có trách nhiệm quan tâm đến học sinh Tăng cường quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường thống kê cụ thể sở vật chất nhà trường, bao gồm Từ so sánh nhu cầu thực tế cần sử dụng với sở vật chất có Lập kế hoạch phương án giải Huy động tối đa nguồn lực nhà trường, xin kinh phí cấp trên, dự án đầu tư trang thiết bị trường học Căn vào báo cáo thực tế tổ chuyên môn, giáo viên môn yêu cầu cần trang bị thiết bị dạy học cho mơn: Đồ dùng thí nghiệm, dụng cụ thể dục thể thao, thiết bị dạy học môn, hiệu trưởng tình hình thực tế có kế hoạch dự trù kinh phí để mua sắm theo khả tài quy chế chi tiêu nhà trường quy định Căn số lượng thiết bị dạy học nhà trường, hiệu trưởng cử giáo viên có lực hỗ trợ cán phụ trách việc bảo quản, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học môn, có sổ theo dõi thường xuyên việc sử dụng thiết bị dạy học vào giảng giáo viên kiểm tra việc bảo quản thiết bị sau học * Điều kiện thực giải pháp Tạo dựng quan tâm cấp: UBND huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Tài việc hỗ trợ kinh phí cho việc tăng cường sở vật chất trường học Sự quản lý chặt chẽ nhà trường việc sử dụng đảm bảo có hiệu thiết bị, bảo quản tốt thiết bị, có ý thức trách nhiệm sử dụng công Hiệu trưởng sử dụng nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho nhà trường Bồi dưỡng giáo viên môn công nghệ thơng tin để họ tổ chức tốt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức tiết dạy chuyên đề tổ chuyên mơn có ứng dụng cơng 14 SangKienKinhNghiem.net nghệ thơng tin dạy học, để giáo viên học tập rút kinh nghiệm làm theo Có chế độ khen thưởng với cá nhân sử dụng thành thạo công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Thành lập ban kiểm tra chun mơn: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, ban tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể Kiểm tra loại hồ sơ theo quy định: Tổ chức kiểm tra chéo giáo viên tổ chuyên môn hồ sơ theo quy định giáo án, sổ điểm, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, nhóm trưởng… Các tổ, nhóm kiểm tra dân chủ trước, sau ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác suất số giáo viên cho sau năm học học kỳ, giáo viên kiểm tra đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự giờ, thăm lớp, phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy định; thông qua vấn giáo viên học sinh, kết kiểm tra thi cử Kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ đột xuất theo quy chế chuyên môn Tổ chức đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra nhiều hình thức: kiểm tra miệng đầu giờ, kiểm tra viết, phân công giám sát chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm thi, nộp kết thông báo kết đến học sinh Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra Đặc biệt kiểm tra cuối kỳ, cuối năm học Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải lưu giữ cẩn thận làm sở đánh giá lần kiểm tra Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá, xếp loại phải công khai đầy đủ, để xếp loại thi đua phân loại Từ đó, Hiệu trưởng có phương thức sử dụng, bồi dưỡng giáo viên có hiệu cao cơng tác quản lý nhà trường * Điều kiện thực giải pháp - Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực hiện, kết học tập học sinh; thấy tác động ngun nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định giáo viên cán quản lý nhà trường, giúp học sinh học tập ngày tiến hơn, nâng cao chất lượng học tập Việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, cơng khai, cơng bằng, khách quan địn bẩy xun suốt trình dạy học đưa chất lượng 15 SangKienKinhNghiem.net giáo dục lên cách bền vững Đổi công tác này, Hiệu trưởng Hội đồng sư phạm nhà trường phải chuyển biến tư đánh giá chất lượng giáo dục, phải kiên chống lại bệnh chạy theo thành tích Giao cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kịp thời thông báo kết tới học sinh gia đình học sinh 2.3.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường chuyên biệt Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân Công tác tuyển sinh bổ túc kiến thức cho học sinh trước khai giảng năm học Công tác tuyển sinh Thành lập hội đồng tuyển sinh nhà trường gồm thành phần theo qui định Việc xét tuyển phải thực theo quy định sách dân tộc miền núi phải bảo đảm tuyển học sinh có chất lượng tốt trường Tiểu học vùng tuyển Hiệu trưởng chịu trách nhiệm đạo phân công cụ thể cho thành viên, tổ chức làm lễ đón nhận học sinh hoàn thành thủ tục tuyển sinh theo qui định Bổ túc kiến thức ôn tập cho học sinh trước khai giảng Nhà trường tập trung toàn cán giáo viên, học sinh từ trung tuần tháng để triển khai công việc chuẩn bị cho khai giảng năm học mới, triển khai số chuyên đề môn, củng cố tổ chức nhà trường, tổ chức cho giáo viên, học sinh học tập qui chế chuyên môn, nội qui nhà trường, tiếp thu nhiệm vụ năm học Học sinh có thời gian chuẩn bị đầy đủ điều kiện phục vụ cho học tập giấy bút, mực, sách giáo khoa… có điều kiện tiếp xúc giao lưu với bạn bè, với thầy cô giáo ổn định mặt tâm lý học tập bổ túc, ôn tập kiến thức sau thời gian nghỉ hè học sinh lớp tuyển Sắp xếp bố trí lớp học, phân cơng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn, củng cố tổ chức đoàn thể từ lớp đến trường, xây dựng nếp chuyên môn, nếp học tập Đối tượng học sinh phải rèn luyện hè nhà trường tổ chức kèm cặp bồi dưỡng kiểm tra đánh giá để xét lên lớp Tất học sinh khối lớp học tập bổ túc kiến thức tạo sở vững cho việc tiếp thu kiến thức năm học Làm tốt công tác quản lý tự học học sinh: Đặc điểm học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân 100% em có hộ cư trú xã vùng đặc biệt khó khăn với khoảng cách từ nhà đến trường từ 40 KM trở lên, có em nhà cách trường gần 100 KM Chính 240 học sinh nội trú trường Vì 16 SangKienKinhNghiem.net ngồi quản lý học lớp, nhà trường quản lý tự học học sinh Giải pháp đặt cho nhà trường là: Các buổi sáng tuần: Dạy – học chương trình khóa (Thực theo nhóm biện pháp trên) Các buổi chiều tuần: Phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, dạy kỹ năng, dạy chữ dân tộc Thái Buổi tối: Quản lý học sinh tự học (tại phòng học lớp), giải đáp thắc mắc học sinh có u cầu Mỗi phịng có giáo viên trực theo phân công hiệu trưởng, giúp em hoàn thành học nhà, chuẩn bị tốt trước lên lớp Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng thay trực đêm để giám sát hoạt động giáo viên học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thăm dò ý kiến giáo viên cán quản lý trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân nhóm biện pháp đề xuất, nhận đồng thuận hầu hết người Kết thăm dị cho thấy nhóm biện pháp cần thiết khả thi trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xn nói riêng trường Phổ thơng Dân tộc nội trú THCS huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa nói chung Sau năm áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS huyện Thường Xuân, chất lượng giáo dục năm học 2016-2017 năm học 2017-2018 có chuyển biến đáng kể so với năm học 2015-2016, kỹ quản lý Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT đánh giá cao Cụ thể sau: Chất lượng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 34 Trình độ chuyên môn: Trung cấp: 01 (giảm 1); Cao đẳng: 02 (giảm 1); Đại học: 28 (tăng 2); Thạc sỹ: 03 (tăng 1); Trình độ lý luận trị: Trung cấp trị: (tăng 3); Có chứng Quản lý giáo dục: (tăng 2); Chất lượng giáo dục: Kết chất lượng hai mặt giáo dục tốt nghiệp THCS: Năm học Hạnh kiểm (%) Tốt Văn hóa đại trà (%) Khá TB Yếu Giỏi TB TN THCS Yếu (%) 2016-2017 89,6 10,4 0 4,7 49,0 46,3 100 2017-2018 91,5 0 5,2 51,6 43,2 100 8,5 17 SangKienKinhNghiem.net Kết thi học sinh giỏi lớp cấp huyện, cấp tỉnh: TT Năm học HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh SL % SL % 2016-2017 40 16,6 2,0 2017-2018 49 20,4 2,9 Như vậy, qua khảo sát cho thấy, chất lượng giáo dục có chuyển biến đáng kể, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt nâng lên, chất lượng giáo dục văn hóa có nhiều chuyển biến tích cực, số học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 50% (năm học 2016-2017 53,7%, năm học 2017-2018 56,8%) Kết thi học sinh giỏi cấp cải thiện đáng kể Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS loại khá, giỏi tăng lên Cơ sở vật chất trường lớp học cải thiện Tháng 11 năm 2016, nhà trường Ủy ban nhân dân tỉnh kiểm tra công nhận trường đạt Chuẩn quốc gia 18 SangKienKinhNghiem.net ... kết kiểm tra thi cử Kiểm tra theo kế hoạch thư? ??ng kỳ đột xuất theo quy chế chuyên môn Tổ chức đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra nhiều hình thức: kiểm tra miệng đầu giờ, kiểm tra viết,... nâng cao chất lượng dạy học Việc kiểm tra phải tiến hành thư? ??ng xuyên theo tuần, tháng qua nhiều hình thức kiểm tra: Kiểm tra thư? ??ng xuyên, Kiểm tra đột xuất; Kiểm tra tiến độ thực chương trình,... nhóm trưởng… Các tổ, nhóm kiểm tra dân chủ trước, sau ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác suất số giáo viên cho sau năm học học kỳ, giáo viên kiểm tra đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự