Tìm hiểu về mobile learning và các nguyên lý khoa học trong mobile learning

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THƠNG TIN BỘ MƠN KHOA HỌC MÁY TÍNH TRẦN LÊ THANH 1211068 TÌM HIỂU VỀ MOBILE-LEARNING VÀ CÁC NGUYÊN LÝ KHOA HỌC TRONG MOBILE-LEARNING TIỂU LUẬN MÔN HỌC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN GS.TSKH HOÀNG VĂN KIẾM KHÓA 2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI NĨI ĐẦU Khoa học cơng nghệ đặc trưng thời đại, nghiên cứu khoa học trở thành hoạt động sôi rộng khắp phạm vi toàn cầu Các thành tựu khoa học đại làm thay đổi mặt giới Khoa học công nghệ trở thành động lực thúc đẩy tiến nhân loại Cùng với nghiên cứu khoa học đại, người ý đến phương pháp nhận thức khoa học, coi nhân tố quan trọng để phát triển khoa học Những năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, ta thường hay nghe nói M-learning Nhiều trường học đưa M-learning vào giảng dạy Bộ Giáo Dục Đào Tạo mở nhiều hội thảo M-learning Vậy M-learning mà thu hút quan tâm người đến vậy? Giảng dạy Mlearning có thuận lợi khó khăn Việt Nam cách học theo mơ hình Mlearning thay cách học truyền thống khơng? Q trình phát triển & hình thành M-Learning mà khiến cho sức ảnh hưởng lớn, phát triển Việt Nam & diễn nào, có sang tạo & đổi so với M-Learning giới? Sự vận dụng nguyên lý sáng tạo trình phát triển nào? Đây mục tiêu tiểu luận đề Thông qua tiểu luận này, đồng thời thu hoạch cuối kỳ môn học Phương Pháp nghiên cứu khoa học tin học, giúp em hiểu Phương pháp nghiên cứu khoa học, sáng tạo, phát minh & sang chế, sở vững cho việc nghiên cứu & phát triển sau q trình học tập trường Để hịan thành tiểu luận này, em xin chân thành cảm ơn thầy GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm, người truyền cảm hứng cho em, thầy người dẫn tận tình, cung cấp thơng tin, tư liệu giảng có giá trị để sản phẩm hoàn thành Sinh viên thực TRẦN LÊ THANH 12-2012 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục Lục CHƢƠNG MỞ ĐẦU 1.1 Khoa học phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 1.2 40 nguyên tắc phát minh, sáng tạo : CHƢƠNG MOBILE-LEARNING 32 2.1 Giới thiệu học tập di động : 32 2.2 Lịch sử hình thành: 32 2.3 Tình hình M-Learning nay: 33 CHƢƠNG CÁC NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ÁP DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC TẬP DI ĐỘNG 35 3.1 Nguyên tắc kết hợp : 35 3.2 Nguyên tắc tách riêng : 36 3.3 Nguyên tắc sử dụng màu sắc : 36 3.4 Nguyên tắc động : 37 3.5 Nguyên tắc trung gian: 37 3.6 Nguyên tắc quan hệ phản hồi: 37 3.7 Nguyên tắc tự phục vụ: 38 3.8 Nguyên tắc chép: 38 3.9 Nguyên tắc thay sơ đồ học: 38 3.10 Nguyên tắc rẻ thay cho đắt: 39 3.11 Nguyên tắc dự phòng: 39 CHƢƠNG TỔNG KẾT VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA M-LEARNING TRONG TƢƠNG LAI 40 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.1 Tổng kết M-Learning : 40 4.2 Tƣơng lai M-Learning : 41 ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG MỞ ĐẦU  Nội dung chương giới thiệu tổng quan khoa học nghiên cứu khoa học Đồng thời giới thiệu nguyên tắc sáng tạo nghiên cứu khoa học nhằm giúp người đọc hiểu rõ chất vấn đề phương pháp nghiên cứu khoa học 1.1 Khoa học phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 1.1.1 Thế khoa học : Hiện có nhiều khái niệm khoa học Tuy nhiên hiểu Khoa học “ hệ thống tri thức loại quy luât vật chất vận động vât chất, quy luật tự nhiên, xã hội, tƣ “ Hệ thống tri thức đƣợc nói hệ thống tri thức khoa học, khác với tri thức kinh nghiệm Tri thức kinh nghiệm hiểu biết đƣợc tích luỹ cách ngẫu nhiên từ đời sống hàng ngày Nhờ tri thức kinh nghiệm, ngƣời có đƣợc hình dung thực tế vật, biết cách phản ứng trƣớc tự nhiên, biết ứng xử quan hệ xã hội tri thức kinh nghiệm ngày trở nên phong phú, chứa đựng mặt đắn, nhƣng riêng biệt chƣa thể sâu vào chất vật, tri thức kinh nghiệm giúp cho ngƣời phát triển đến khuôn khổ định Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm sở quan trọng cho hình thành tri thức khoa học Tri thức khoa học hiểu biết đƣợc tích lũy cách hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học, loại hoạt động đƣợc vạch sẳn theo mục tiêu xác định đƣợc tiến hành dựa phƣơng pháp khoa học Tri thức khoa học kế tục giản đơn tri thức kinh nghiệm, mà tổng kết tập hợp số liệu kiện ngẫu nhiên, rời rạc để khái quát hóa thành sở lý thuyết liên hệ chất 1.1.2 Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học : Nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội, hƣớng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chƣa biết phát chất sƣ vật, phát triển nhận thức khoa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học giới sáng tạo phƣơng pháp phƣơng tiện kỹ thuật để cải tạo giới Có nhiều cách phân loại nghiên cứu khoa học Ở ta đề cập đến phân loại theo chức nghiên cứu theo tính chất sản phẩmtri thức khoa học thu đƣợc nhờ kết nghiên cứu 1.1.3 Phân loại phƣơng pháp nghiên cứu khoa học : 1.1.3.1 Phân loại theo chức nghiên cứu : - Nghiên cứu mơ tả - Nghiên cứu giải thích - Nghiên cứu dự báo - Nghiên cứu sang tạo 1.1.3.2 Phân loại theo sản phẩm nghiên cứu : - Nghiên cứu - Nghiên cứu ứng dụng - Nghiên cứu triển khai LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.1.4 Bản chất logic nghiên cứu khoa học : 1.1.4.1 Các thao tác logic nghiên cứu khoa học: a) Tư khái niệm: Tƣ khái niệm đặc điểm nghiên cứu khoa học Khái niệm phạm trù logic học đƣợc định nghĩa hình thức tƣ nhằm rõ thuộc tính chất vốn có vật Nhờ tƣ khái niệm mà ngƣời ta phân biệt đƣợc vật với vật khác Khái niệm gồm hai phận hợp thành : nội hàm tất thuộc tính chất vốn có vật ; ngoại diên tất cá thể có chứa thuộc tính đƣợc nội hàm Ví dụ , khái niệm “khoa học” có nội hàm “hệ thống tri thức chất vật”, ngoại diên loại khoa học nhƣ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật,… b) Phán đoán : Phán đoán thao tác logic đƣợc thực nghiên cứu khoa học theo logic học, phán đoàn đƣợc định nghĩa hình thức tƣ nhằm nối liền khái niệm lại với để khẳng định khái niệm không khái niệm ? Phán đốn có cấu trúc chung “S P”, S đƣợc gọi chủ từ phán đốn, cịn P vị từ (tức thuộc từ) phán đoán Phán đoán đƣợc sử dụng trƣờng hợp cần nhận định chất vật, trình bày giả thuyết khoa học, trình bày luận khoa học, … Một số loại phán đoán đƣợc liệt kê bảng dƣới : Phán đoán theo chất Phán đoán theo lƣợng Phán đoán khẳng định S P Phán đốn phủ định S khơng P Phán đốn xác suất S có lẽ P Phán đốn thực S P Phán đoán tất nhiên S chắn P Phán đoán chung Mọi S P Phán đoán riêng Một số S P LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phán đoán phức hợp Phán đốn đơn Duy có S P Phán đoán liên kết S vừa P1 vừa P2 Phán đoán lựa chọn S P1 P2 Phán đốn có điều kiện Nếu S P Phán đốn tƣơng đƣơng S P Phân loại phán đoán c) Suy luận : Theo logic học, suy luận hình thức tƣ duy, từ hay số phán đoán biết (tiên đề) đƣa phán đoán (kết đề) Phán đốn giả thuyết khoa học Có ba hình thức suy luận : suy luận diễn dịch, suy luận quy nạp loại suy - Suy luận diễn dịch hình thức suy luận từ chung đến riêng - Suy luận quy nạp hình thức suy luận từ riêng đến chung - Loại suy hình thức suy luận từ riêng đến riêng 1.1.4.2 Cấu trúc Logic chuyên khảo khoa học: Bất kỳ chuyên khảo khoa học nào, từ báo ngắn vài trang đến tác phẩmkhoa học hàng trăm trang, xét cấu trúc logic, có phận hợp thành : luận đề, luận cứ, luận chứng Nắm vững cấu trúc giúp cho ngƣời nghiên cứu sâu chất logic không phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, mà cịn có ý nghĩa với hàng loạt hoạt động khác nhƣ giảng bài, thuyết trình, tranh luận, luận tội, gỡ tội đàm phán với đối tác khác - Luận đề: điều cần chứng minh chuyên khảo khoa học Luận đề để trả lời câu hỏi : “cần chứng minh điều ?” mặt logic học, luận đề phán đốn mà tính chân xác cần đƣợc chứng minh - Luận cứ: chứng đƣợc đƣa để chứng minh luận đề Luân đƣợc xây dựng từ thông tin thu đƣợc nhờ đọc tài liệu, quan sát thực nghiệm Luân trả lời câu hỏi : “Chứng minh ?” mặt logic, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ln phán đốn mà tính chân xác đƣợc công nhận đƣợc sử dụng làm tiền đề để chứng minh luận đề - Luận chứng: cách thức, quy tắc, phƣơng pháp tổ chức phép chƣng minh, nhằm làm rõ mối liên hệ logic luận toàn luân vớii luận đề Luận chứng trả lời câu hỏi : “Chứng minh cách ?” 1.1.4.3 Trình tự Logic nghiên cứu khoa học : Trình tự logic nghiên cứu khoa học đƣợc nêu nhƣ hình dƣới đây, bao gồm số bƣớc nhƣ sau : - Bƣớc 1: Phát vấn đề nghiên cứu - Bƣớc 2: Xây dựng giả thuyết khoa học - Bƣớc 3: Lập phƣơng án thu thập thông tin - Bƣớc 4: Xây dựng sở lý luận - Bƣớc 5: Thu thập liệu - Bƣớc 6: Phân tích & bàn luận kết xử lý thông tin - Bƣớc 7: Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị 1.1.5 Vấn đề khoa học : 1.1.5.1 Định nghĩa : Vấn đề khoa học (Scientific Problem) đƣợc gọi vấn đề nghiên cứu (research problem) câu hỏi nghiên cứu câu hỏi đƣợc đặt ngƣời nghiên cứu đứng trƣớc mâu thuẫn tính hạn chế tri thức khoa học có với yêu cầu phát triển tri thức cấp độ cao 1.1.5.2 Phân loại : Nghiên cứu khoa học tồn hai vấn đề : + Vấn đề chất vật tìm kiếm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Vấn đề phƣơng pháp nghiên cứu để làm sáng tỏ lý thuyết thực tiễn nhƣ vấn đề thuộc lớp thứ 1.1.5.3 Các tình vấn đề : Có ba tình : Có vấn đề, khơng có vấn đề, giả vấn đề đƣợc cho hình dƣới : 1.1.5.4 Các phƣơng pháp phát vấn đề khoa học : Có sáu phuơng pháp bản: a) Tìm kẻ hở, phát vấn đề b) Tìm bất đồng c) Nghĩ ngƣợc lại quan niệm thông thƣờng d) Quan sát vƣớt mắc thực tế e) Lắng nghe lời kêu ca phàn nàn f) Cảm hứng : câu hỏi xuất quan sát kiện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nếu chất phụ gia đƣợc sử dụng, dùng nguyên tử đánh dấu - Sử dụng hình vẽ, ký hiệu thích hợp  Nhận xét : - Trong năm giác quan ngƣời thị giác đóng vai trị quan trọng Hơn 90% thơng tin nhận đƣợc từ giới bên ngồi thơng qua giác quan - Màu sắc có nhiều tránh việc dùng màu Cần quy ƣớc mội loại màu ứng với gì, sở dễ bao qt, xử lý thơng tin nhanh - Các hình vẽ, ký hiệu thích hợp có tác dụng, giúp cho suy nghĩ thoáng, thấy trƣớc mối liên hệ phận Nếu nên vẽ sơ đồ khốI, chúng giúp ta không thấy mà thấy rừng - Nguyên tắc thƣờng kết hợp với nguyên tắc : Nguyên tắc tách khỏI, Nguyên tắc phẩm chất cục bộ, 10 Nguyên tắc thực sơ bộ, 26 Nguyên tắc chép…  Ứng dụng tin học : - Trong chƣơng trình máy tính thƣờng có thơng báo nhƣ : Thông báo màu đỏ ý cảnh báo điều cần thận trọng, thơng báo hỏi điều thƣờng có dấu biểu tƣợng “?” thơng báo đó… - Trong Form nhập liệu phần cho phép nhập có màu khác với phần không đƣợc phép nhập, điều tạo cho ngƣời sử dụng dễ thao tác … 1.2.33 Nguyên tắc đồng  Nội dung : - Những đối tƣợng, tƣơng tác với đối tƣợng cho trƣớc, phải đƣợc làm từ vật liệu (hoặc từ vật liệu gần tính chất) với vật liệu để tạo đối tƣợng cho trƣớc  Nhận xét : 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Từ “đồng nhất” phải hiểu theo nghĩa rộng, không đơn đồng mặt vật liệu, nhƣ nghĩa đen nguyên tắc hiếu là, phải đảm bảo tính tƣơng hợp đối tƣợng tƣơng tác với đối tƣợng cho trƣớc  Ứng dụng tin học : - Trong phần mềm form nhập liệu phải có giao diện chuẩn nhƣ : màu sắc, cách bố cục nút, textbox, label … phải giống Các form thông báo phải đống nhƣ : Thơng báo cần ý phải có màu đỏ, form hỏi đáp phải có biểu tƣợng nhƣ dấu “?” phải giống … - Trong Phần cứng : Tốc độ xung nhịp nên đồng với nhƣ : CPU bus 800 nên dùng Ram BUS 400 chạy chế độ Dual để có băng thông tƣơng ứng, Main dùng Bus 800 hãng … nói chung ta nên dùng thành phần đồng với đạt đƣợc kết cao 1.2.34 Nguyên tắc loại bỏ tái sinh phần  Nội dung : - Phần đối tƣợng hoàn thành nhiệm vụ trở nên khơng cần thiết phải tự phân hủy (hồ tan,bay hơi…) - Các phần mát đối tƣợng phải đƣợc phục hồi trực tiếp trình làm việc  Nhận xét : - Nguyên tắc trƣờng hợp đặc biệt hai nguyên tắc 15 Nguyên tắc linh động , 20 Nguyên tắc liên tục tác động có ích : Khi khơng cịn có ích phải linh động biến mất, ngƣợc lại cần có tác động có ích phải linh động xuất Nhƣ thật tối ƣu  Ứng dụng tin học : - Trong lập trình CSDL : Table temp đƣợc tạo cần thiết để chứa liệu khơng cần thiết tự hệ thống kết thúc - Biến cục module (hàm hay thủ tục) tạo cần thiết để lƣu giữ liệu kết thúc module 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2.35 Nguyên tắc đổi thông số hóa lý đối tƣợng  Nội dung : - Thay đổi trạng thái đối tƣợng - Thay đổi nồng độ hay độ đậm đặc - Thay đổi độ dẻo - Thay đổi nhiệt độ, thể tích 1.2.36 Nguyên tắc sử dụng chuyển pha  Nội dung : - sử dụng tƣợng, nảy sinh q trình chuyển pha nhƣ thay đổi thể tích, tỏa hay hấp thu nhiệt lƣợng … 1.2.37 Nguyên tắc sử dụng nở nhiệt  Nội dung : - Sử dụng nở hay co nhiệt vật liệu - Nếu sử dụng nở nhiệt, sử dụng vài vật liệu có hệ số nở nhiệt khác 1.2.38 Nguyên tắc sử dụng chất Oxy hóa  Nội dung : - Thay khơng khí thƣờng khơng khí giàu Oxy - Thay khơng khí giàu Oxy Oxy - Dùng xạ ion hóa tác động lên khơng khí oxy - Thay oxy giàu Ơzơn (hoặc ơxy bị ion hố) ơzơn 1.2.39 Ngun tắc sử dụng môi trƣờng trơ  Nội dung : - Thay môi trƣờng thông thƣờng môi trƣờng trung hòa 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Dƣa thêm vào đối tƣợng phần, chất phụ gia trung hịa… - Thực q trình chân không 1.2.40 Nguyên tắc sử dụng vật liệu tổng hợp  Nội dung : - Chuyển từ vật liệu đồng sang sử dụng vật liệu hợp thành (composite) Hay nói chung, sử dụng loại vật liệu mớ 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG  MOBILE-LEARNING Nội dung chương giới thiệu học tập di động (Mobile learning) Đồng thời giới thiệu lịch sử hình thành xu hướng phát triển qua giai đoạn Từ đưa nhận xét hướng phát triển hình thức học tập di động 2.1 Giới thiệu học tập di động : Các thuật ngữ M-Learning (Mobile-Learning), hay "học tập điện thoại di động", có ý nghĩa khác cho cộng đồng khác Mặc dù liên quan đến elearning đào tạo từ xa, nhƣng khác chỗ, tập trung vào việc học tập qua ngữ cảnh với thiết bị di động Một định nghĩa M-Learning là: Cách thức học tập thay đổi ngƣời học khơng vị trí cố định thay đổi theo phát triển công nghệ di động Nói cách khác M-Learning giảm giới hạn vị trí học tập với thiết bị di động cầm tay nói chung Thuật ngữ bao gồm: học tập với công nghệ di động (không giới hạn máy tính cầm tay), máy nghe nhạc MP3, máy tính xách tay điện thoại di động M-learning thuận tiện chỗ truy cập từ nơi M-Learning giống nhƣ hình thức khác M-Learning tổng hợp, chia sẻ gần nhƣ tức thời cách sử dụng nội dung cho tất ngƣời, tiếp nhận thông tin phản hồi từ ngƣời học M-Learning mang lại tính di động mạnh mẽ cách thay sách cách lƣu trữ đầy đủ nội dung học tập phù hợp nhớ RAM Ngoài ra, việc sử dụng điện thoại di động đơn giản hiệu cho việc học tập 2.2 Lịch sử hình thành: Trƣớc năm 1970, Linguaphone phát hành loạt học ngơn ngữ bình sáp (wax cylinders) Từ thập niên 70 đến thập niên 80, Alan Kay đồng nghiệp nhóm nghiên cứu học tập Xerox Palo Alto Research Center [PARC] đề xuất Dynabook 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nhƣ sách có kích thƣớc máy tính để chạy mơ cho việc học Dynabooks máy trạm nối mạng đầu tiên.Trong thập niên 90, trƣờng Đại học châu Âu châu Á phát triển thử nghiệm M-Learning cho sinh viên Thập niên 2000, Ủy ban châu Âu tài trợ cho dự án đa quốc gia MOBIlearn M-Learning Các hội thảo hội chợ thƣơng mại đƣợc hình thành để thảo luận nghiên cứu học tập điện thoại di động thiết bị cầm tay, bao gồm: mLearn, WMUTE, hội nghị quốc tế IADIS Mobile Learning , ICML Jordan, Mobile Learning Malaysia, Handheld Learning London, SALT Mobile Mỹ 2.3 Tình hình M-Learning nay: Trong mƣời năm qua M-Learning phát triển từ nghiên cứu nhỏ đến dự án quan trọng trƣờng học, văn phòng, bảo tàng, thành phố vùng nơng thơn tồn giới Cộng đồng M-Learning bị phân mảnh, với quan điểm khác quốc gia, khác học thuật công nghiệp, trƣờng trung học, trƣờng đại học lĩnh vực học tập khác Các lĩnh vực đƣợc phát triển gồm:  Kiểm tra, khảo sát, hỗ trợ công việc thời gian (JIT) học tập  Dựa địa điểm học tập theo ngữ cảnh  Xã hội hóa học tập mạng điện thoại di động  Game giáo dục điện thoại di động  Cung cấp M-Learning cho điện thoại di động hai phƣơng pháp: gửi tin nhắn SMS gọi điện Theo báo cáo Ambient Insight năm 2008, "thị trƣờng Mỹ cho sản phẩm M-Learning dịch vụ tăng trƣởng mức 21,7% CAGR doanh thu đạt 538.000.000 $ năm 2007 Các liệu nhu cầu tƣơng đối miễn dịch suy thoái kinh tế" 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tại Việt Nam, M-Learning đƣợc quan tâm thời gian gần đây, nên sở hạ tầng nhƣ tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu M-learning Việt Nam không nhiều Gần hội nghị, hội thảo cơng nghệ thơng tin giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề M-learning, có M-Learning, khả áp dụng vào môi trƣờng đào tạo Việt Nam nhƣ: Hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo ĐHQGHN năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm 2001 gần Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 2/2003, Hội thảo khoa học quốc gia lần II nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda 9/2004, hội thảo khoa học “Nghiên cứu triển khai M-learning” Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQGHN) Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 hội thảo khoa học M-learning đƣợc tổ chức Việt Nam 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG CÁC NGUYÊN TẮC SÁNG TẠO ÁP DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC TẬP DI ĐỘNG  Nội dung chương giới thiệu nguyên tắc sáng tạo áp dụng trình hình thành phát triển học tập di động Đây nội dung báo cáo mơn học 3.1 Nguyên tắc kết hợp : Học tập di động hình thức kết hợp học tập truyền thống học tài liệu giấy, sách vở…với tham gia thiết bị di động mà cụ thể máy tính bảng, điện thoại di động, PDA,…Sự kết hợp đem lại hiệu cao trình học tập nhƣ làm việc Ngay từ thời gian đầu phát triển, thập niên 7080, kết hợp thu hút ý nhiều nhà nghiên cứu giới Dẫn đến phát triển mạnh mẽ cuối thập niên 90 2000, nhiều dự án đƣợc đầu tƣ phát triển phƣơng pháp học tập kết hợp Có thể nói nguyên tắc kết hợp mang lại hiệu học tập tốt kết hợp phƣơng pháp học tập cổ điển vào thiết bị di động 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Nguyên tắc tách riêng : Trong hệ thống học tập di động, việc dạy học thiết bị di động điều thiếu Tuy nhiên, hình thức học tập này, hệ thống tách riêng chức ngƣời dạy ngƣời học Cụ thể, chức dùng để quản lý học sinh đƣợc tách biệt riêng khỏi chƣơng trình, dành chức dành cho ngƣời dạy để quản lý học sinh Điều làm giảm chức không cần thiết ngƣời học, giúp chƣơng trình có độ thân thiện, dễ sử dụng học sinh Ngoài ra, hệ thống giảng đƣợc tách riêng phần, giúp cho học sinh dễ dàng tra cứu tài liệu nhƣ việc hệ thống lại kiến thức học 3.3 Nguyên tắc sử dụng màu sắc : Các hệ thống học tập di động phổ biến lớp học, đặc biệt tiểu học Một điều quan trọng việc dạy học thu hút em học sinh sử dụng ứng dụng cách hiệu Theo nghiên cứu nhà khoa học trẻ em thích học sinh động, đầy màu sắc Do đó, ứng dụng học tập di động dành cho em tiểu học phải có màu sắc đẹp, thu hút đƣợc ý em Từ đó, việc dạy em đạt hiệu tốt 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4 Nguyên tắc động : Trong phƣơng pháp học tập cổ điển, giáo viên trung tâm buổi học dẫn đến tình trạng ngƣời học thụ động, phụ thuộc nhiều vào giáo viên Điều khơng cịn phù hợp với phát triển giáo dục thời đại Với hình thức học tập di động, ngƣời học trở thành trung tâm buổi học, giúp loại bỏ thụ động học sinh, giảm bớt ảnh hƣởng giáo viên Làm cho ngƣời học động, tự phát huy tài Có thể nói, hình thức học tập di động làm cho ngƣời học động trình học tập, dẫn đến đạt kết cao sau trình học tập 3.5 Nguyên tắc trung gian: Quá trình phát triển học tập di động chặng đƣờng dài, chuyển tiếp từ nhiều hình thức học tập đến đƣợc kết nhƣ Ta nhìn vào lịch sử phát triển phƣơng pháp học tập nhận thấy học tập di động trải qua nhiều giai đoạn, từ việc mơ học tập máy tính, đến việc thành lập hội nghị quốc tế IADIS Mobile Learning , ICML Jordan, Mobile Learning Malaysia, Handheld Learning London, SALT Mobile Mỹ…Cho thấy rằng, học tập di động qua nhiều bƣớc trung gian đạt đƣợc kết nhƣ 3.6 Nguyên tắc quan hệ phản hồi: Một đặc điểm bật mơ hình học tập di động hình hệ thống phản hồi lớp học Việc gởi tập đến học sinh, nhƣ việc nhận phản hồi ý kiến học sinh đến giáo viên đƣợc xây dựng mơ hình học tập di động 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bằng cách sử dụng thiết bị di động, việc phản hồi đƣợc thực cách nhanh chóng xác Giáo viên kịp thời nắm bắt tình hình lớp học thơng qua hệ thống phản hồi Đồng thời, học sinh phản hồi ý kiến với giáo viên cách “tức thời” 3.7 Nguyên tắc tự phục vụ: Các hệ thống M-Learning cung cấp tài liệu đầy đủ xác giúp ngƣời học tự phục vụ cho nhu cầu học Một cách đơn giản cần vào hệ thống ngƣời học bắt đầu tự “phục vụ” nhu cầu học tập với tài nguyên đƣợc cung cấp sẵn Đây hƣớng phát triển cho lĩnh vực M-learning 3.8 Nguyên tắc chép: Việc giả lập môi trƣờng học tập tùy theo ngữ cảnh áp dụng vào Mlearning áp dụng nguyên tắc chép vào phƣơng pháp dạy học Một môi trƣờng giả lập đƣợc tạo hệ thống nhằm mục đích tạo mơi trƣờng học tập “giống” với thực tế nhất, để ngƣời học học tập tốt 3.9 Nguyên tắc thay sơ đồ học: Hình thức học tập di động thay tài liệu học tập cũ ( giấy, viết, đĩa CD, …) thiết bị di động có khả đảm nhiệm vai trò tƣơng ứng Điều làm ngƣời học cảm thấy thoải mái quản lý nhiều tài nguyên học tập 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.10 Nguyên tắc rẻ thay cho đắt: Việc sử dụng thiết bị di động thay cho số lƣợng tài nguyên học tập khổng lồ hình thức giảm chi phí học tập Một thiết bị di động lƣu trữ hàng trăm, hàng ngàn sách…Giúp tiết kiệm khoảng lớn chi phí cho việc học tập 3.11 Nguyên tắc dự phòng: Tất tài nguyên thiết bị di động (bài giảng, tài liệu học tập…) đƣợc lƣu trữ thiết bị động “server” Điều giúp cho việc lƣu, quản lý tài liệu thuận tiện dễ dàng có cố xảy 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG  TỔNG KẾT VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA MLEARNING TRONG TƢƠNG LAI Nội dung chương nhằm tổng kết lại M-Learning đưa dự đoán thay đổi tình hình M-Learning tương lai 4.1 Tổng kết M-Learning : Công nghệ M-Learning mở khả tƣơng tác tối đa ngƣời học ngƣời dạy đồng thời khai thác nguồn thông tin vô tận nhân loại M-LEARNING thực cách mạng sức mạnh, khả linh hoạt tính hiệu Vận dụng cơng nghệ này, giúp cộng đồng kinh doanh có hội tƣơng tác liên tục với khoa học quản trị đại phát triển nhanh chóng M-LEARNING tạo hội cho ngƣời học tập nơi, lúc, học tập suốt đời Đối với sinh viên: M-LEARNING hỗ trợ học tập cách linh động tích cực M-.Learning cho phép làm việc học tập trực tuyến, nghiên cứu làm tập, thi trắc nghiệm M-Learning môi trƣờng mới, hội cho sinh viên, hỗ trợ bạn học tập trƣờng nhà, hay quan M-Learning cách dễ giúp sinh viên tự chủ học tập thực cam kết học tập thân với thời gian nổ lực họ Tìm kiếm thơng tin hệ thống mơn học mình, download nguồn tài nguyên đƣợc cung cấp, sinh viên chia tài nguyên với mạng, tham gia vào việc thảo luận lớp, chia việc học với bạn bè, trao đổi ý tƣởng với bạn lớp Tạo môi trƣờng học tập cộng tác giúp cải thiện khuyết điểm mà phƣơng pháp truyền thống mang lại nhƣ: tạo cho ngƣời học khả tự tin phát biểu ý kiến (nhƣợc điểm PPDH theo nhóm nhỏ), ….Khuyết nhƣợc điểm M-LEARNING thấy: khơng thể đƣa vào mơn học địi hỏi dạy kỹ (dù dùng video có hạn chế), thích hợp với số đối tƣợng tự giác hăng say học tập, học viên cần có số kỹ định tham gia đầy đủ… Đối với giáo viên: M-LEARNING tạo môi trƣờng giảng dạy cho giáo viên, cung cấp công cụ cho giáo viên soạn giảng, tổ chức lớp học, quản lý sinh viên, hƣớng dẫn sinh viên tham gia thảo luận nhóm, cung cấp tài liệu giảng dạy, cung cấp khả cập nhật nhanh kiến thức kỹ giảng dạy… Nhƣng vấn đề kiểm soát 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp học đặt nặng vai giáo viên, nhiều kỹ M-LEARNING cần tiếp tục đƣợc nghiên cứu đầy đủ Đối với Việt Nam tƣơng lai gần M-learning có nhiều cải thiện giao diện, chức Khả cộng tác cao, đƣờng truyền đƣợc cải thiện tạo điều kiện tốt để phục vụ cho trình dạy – học nhƣng khó thay hồn tồn phƣơng pháp giảng dạy truyền thống Với cách học, phƣơng pháp dạy học có ƣu – nhƣợc điểm khác Với ƣu điểm cách dạy học truyền thống M-learning, cần kết hợp tốt hai phƣơng pháp để có đƣợc hiệu đào tạo tốt Việc tìm hiểu M-learning & trình phát triển nó, giúp em hiểu đƣợc phƣơng pháp nghiên cứu & tiếp cận vấn đề khoa học cách rõ ràng mạch lạc Bài tiểu luận giúp em có nhiều kiến thức & truyền cảm hứng cho em việc nghiên cứu & học tập sau 4.2 Tƣơng lai M-Learning : M-Learning lĩnh vực nhiều quốc gia, đồng thời đƣợc nhìn nhận tập trung nghiên cứu năm gần Do việc nghiên cứu M-Learning đƣợc quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học, trung tâm công nghệ, giáo dục tầng lớp đông đảo ngƣời dân Dựa vào nguyên tắc khoa học, ta dự đốn đƣợc hƣớng nghiên cứu cho M-Learning tƣơng lai tập trung vào lĩnh vực:  Địa điểm học  Near Field Communications (NFC) an toàn giao dịch  Thiết bị cảm ứng gia tốc thiết bị di động  Điện thoại di động sáng tạo nội dung (bao gồm ngƣời dùng tạo nội dung)  Trị chơi mơ cho học tập thiết bị di động  Ngữ cảnh học tập  Tăng cƣờng tính xác thực thiết bị di động 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Paper : [1] Phan Dũng, Phƣơng pháp luận sáng tạo khoa học kỹ thuật, VN, 2012 [2] GS.TSKH Hoàng Kiếm, Slide Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học tin học, VN, 2012 [3] Jill Attewell and Carol Savill-Smith, MLEARN 2004 conference papers, Mobile learning anytime everywhere, UK, 2004 [4] Austin Norman & Jon Pearce editor, mLearn melbourne 2007 making the connections, Conference ProceedingsLong and Short Papers, Australia 2007 [5] Gustavo Zurita, Miguel Nussbaum, Computer supported collaborative learning using wirelessly interconnected handheld computers, Computers & Education 42 (2004), pp 289–314 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tổng quan khoa học nghiên cứu khoa học Đồng thời giới thiệu nguyên tắc sáng tạo nghiên cứu khoa học nhằm giúp người đọc hiểu rõ chất vấn đề phương pháp nghiên cứu khoa học 1.1 Khoa học phƣơng... thức khoa học Tri thức khoa học hiểu biết đƣợc tích lũy cách hệ thống nhờ hoạt động nghiên cứu khoa học, loại hoạt động đƣợc vạch sẳn theo mục tiêu xác định đƣợc tiến hành dựa phƣơng pháp khoa học. .. tính đƣợc nội hàm Ví dụ , khái niệm ? ?khoa học? ?? có nội hàm “hệ thống tri thức chất vật”, ngoại diên loại khoa học nhƣ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, khoa học kỹ thuật,… b) Phán đoán : Phán