(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp giáo dục học sinh tự kỉ

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đổi mói Đất nước, giáo dục nước ta có bước phát triển đổi nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Đất nước Bởi đổi giáo dục Tiểu học vấn đề quan trọng cần thiết nhằm không ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thông qua phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tạo cho học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hiệu Trong nhà trường thành phần chủ yếu đội ngũ giáo viên - đội ngũ nồng cốt giữ vai trị định việc trì giữ vững mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường nói đến quản lý nhà trường phải nghĩ đến việc nâng cao chật lượng đội ngũ giáo viên,chất lượng giáo dục cao hay thấp đội ngũ giáo viên định Bởi vậy, để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường khơng có đường khác việc nâng cao hiệu dạy Đối tượng lao động phạm học sinh Trong trường giáo dục chuyên biệt đối tượng giáo dục em học sinh khuyết tật Như vậy, lao động sư phạm vừa có tính chất trừu tượng vừa có tính chất cụ thể, vừa mang tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật - Đối với giáo dục trẻ khuyết tật: Người giáo viên dạy trẻ khuyết tật vừa người người thầy dạy văn hóa vừa người cha, người mẹ chăm sóc cho em hẳng ngày Họ người thuốc chữa trị, phục hồi cho em khiếm khuyết, dạy cho em biết cách để giao tiếp xã hội, biết kỹ sống tối thiểu sống , định hướng cho em tiếp cận tới tương lai Đây ngành giáo dục đặc biệt địi hỏi người giáo viên khơng có đầy đủ tri thức giáo dục khuyết tật mà đòi hỏi lịng nhân ái, kiên trì, nhẫn nại biết hi sinh cho người khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối tượng lao động sư phạm học sinh khuyết tật mà đồi hỏi chăm sóc phải chu đáo tỉ mỉ, nhân ái, yêu thương Giáo viên phải người có trình độ khoa học giáo dục khuyết tật, có lực sư phạm, có phẩm chất nghề nghiệp cần thiết Trong q trình công tác người giáo viên, điều kiện phát triển xã hội ngày nay, việc nâng cao nhận thức, nâng cao hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học người yêu cầu cần thiết Đặc biệt giáo dục trẻ khuyết tật nói chung, giáo dục trẻ tự kỉ nói riêng cần người giáo viên phẩm chất đạo đức, lực, trình độ, nhân cách Hơn kế thừa truyền thống nhân ái tốt đẹp của dân tộc Việt Nam “Thương người thể thương thân”, Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến những người thiệt thòi xã hội, nhất là đối với trẻ em khuyết tật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em khuyết tật vấn đề vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nhân văn sâu sắc Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ban hành Luật về Người khuyết tật có hiệu lực thi hành vào ngày 01/01/2011 Vấn đề giáo dục trẻ khuyết tật nói chung, giáo dục trẻ tự kỉ nói riêng cịn là mợt lĩnh vực mới mẻ đối với Việt Nam cả về lí luận và thực tiễn Trẻ tự kỉ trẻ có rối loạn nhận thức, tinh thần trẻ gặp khó khăn về ngôn ngữ và giao tiếp, ảnh hưởng đến quá trình nhận thức và các chức tâm lý khác Khi đến trường tất cả những trẻ em bình thường đã có một vốn ngôn ngữ nhất định (ngơn ngữ tiền học đường) có khả giao tiếp định đối với trẻ tự kỉ thì hầu khơng có có Ngơn ngữ của các em là những cử chỉ, hành động tự nhiên, tự phát nhằm truyền tải những nhu cầu, mong muốn của mình với mọi người xung quanh Do những khiếm khuyết rối loạn chức não mà khả ngôn ngữ giao tiếp của các em bị hạn chế Chính vậy, vấn đề giáo dục trẻ tự kỉ chúng nhận thấy vấn đề vơ gặp nhiều khó khăn Trong năm gần số lượng trẻ tự kỉ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tăng nhiều, việc đưa chiến thuật giúp trẻ tự kỉ phát triển ngôn ngữ giao tiếp, dạy kĩ giao tiếp xã hội cách đối phó với hành vi bất thường việc làm cấp thiết Vì vậy, tơi muốn đúc rút số kinh nghiệm nên chon đề tài: "Một số biện pháp giáo dục học sinh tự kỉ " 1.2 Điểm đề tài Trong thực tế Quảng Bình nói chung Lệ Thủy nói riêng vấn đề giáo dục trẻ tự kỉ bắt đầu vài năm gần đây, số lượng trẻ tự kỉ ngày gia tăng Cơng tác giảng dạy chăm sóc trẻ tự kỉ vấn đề tồn xã hội nói chung quan tâm đặc biệt trường giáo dục trẻ khuyết tật chuyên biệt nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ khuyết tật nói chung, chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ nói riêng trung tâm thành lập câu lạc triển khai áp dụng Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Lệ Thủy đạt số kết khả thi Vì thời gian khả có hạn, vấn đề rộng phức tạp nên tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp mà thân cho quan trọng việc giáo dục trẻ tự kỉ Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Lệ Thủy PHẦN NỘI DUNG: 2.1.Thực trạng vấn đề : Năm học 2019-2020, Trung tâm có 10 giáo viên trẻ Tất giáo viên nói chung quan tâm Ban Giám đốc, tổ chức Công đoàn Trong nhiều năm qua, trung tâm thực dạy học có kĩ cương, nề nếp Việc kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, xây dựng ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh Trung tâm đạo, theo dõi sâu sát tất vấn đề chương trình, thời gian lên lớp, chất lượng giáo dục, tiến học sinh Đặc biệt, trung tâm quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ, vấn đề đổi phương pháp dạy học, kĩ dạy cho học sinh khuyết tật nhằm phát huy tính tích cực học sinh khuyết tật Trung tâm thực tốt vận động “Hai không”, tạo niềm tin phụ huynh 2.1.1 Bảng thống kê trình độ đào tạo Chuyên môn nghiệp vụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (Tháng 9/2019) Tổng số GV Đại học SL % Cao đẳng SL Viên chức % SL Ghi % Chỉ 01 GV có chuyên biệt, GV 10 90 10 10 100 có chứng chun biệt cịn lại Gv tuyển dụng từ phổ thơng chuyển đến 2.1.2 Tình hình trước thực giải pháp Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Lệ Thủy trường giáo dục chuyên biệt dành cho trẻ khuyết tật với nhiều dạng tật khác gồm học sinh khiếm thính, khiếm thị, vận động, bệnh tự kỉ, thiểu trí tuệ, down, , có em mang nhiều tật (đa tật) Tổng số học sinh toàn trường 59 em /7 lớp Trong đó: 15 em khiếm thính, em tật vận động, 28 em khuyết tật trí tuệ, em bệnh down, em tự kỉ Công tác giáo dục học sinh khuyết tật nói chung học sinh tự kỉ nói riêng việc làm tế nhị địi hỏi đầu tư nhiều cơng sức, u thương học sinh hết lòng, tận tụy để chia phần thiệt thòi bệnh tật em Công tác gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Những thuận lợi bản: - Đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi phương pháp dạy học nói riêng tạo đà vững cho giáo viên kèm cặp, theo sát đối tượng học sinh - Trong năm học trung tâm tổ chức chuyên đề giáo dục học sinh khuyết tật nói chung chuyên đề tự kỉ nói riêng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hằng năm trung tâm giáo dục học sinh khuyết tật toàn tỉnh thường tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục học sinh khuyết tật nói chung - Đa số phụ huynh đồng tình với cách đánh giá chất lượng giáo dục theo TT 22/2016, từ có biện pháp giáo dục em - Trung tâm có nhiều giáo viên tham gia tập huấn trẻ khuyết tật giáo viên có chun mơn giáo dục đặc biệt b Những khó khăn thách thức: Tuy vậy, bên cạnh mặt thuận lợi bản, việc giáo dục cho học sinh khuyết tật trung tâm số khó khăn: - Về phía Trung tâm: Cơ sở vật chất ngày tăng trưởng song chưa đáp ứng kịp yêu cầu đổi giáo dục chuyên biệt - Về phía giáo viên: + Đa số giáo viên đào tạo theo chương trình giáo dục phổ thơng, tuổi đời cịn trẻ, chuyển đến trung tâm nên có hội tham gia lớp tập huấn phương pháp kĩ chuyên biệt nên khó khăn cho giáo viên dạy học chăm sóc học sinh tự kỉ - Một số giáo viên kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục trẻ tự kỉ cịn q hoắc chưa có + Trong lớp gồm nhiều loại tật khác nhau: khiếm thính, khiếm thị, vận động, bệnh tự kỉ, thiểu trí tuệ, down, , có em mang nhiều tật (đa tật) giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh + Trong lớp, khu nội trú có nhiều đối tượng tật khác nên thời gian quan tâm đến học sinh tự kỉ bị hạn chế - Về phía học sinh: + Đa số học sinh tự kỉ thường giao tiếp với cộng đồng nên vốn từ ngữ ít, em thường sống nội tâm + Nhiều học sinh tự kỉ thường nhút nhát giao tiếp khả giao tiếp hẹp + Đối tượng học sinh khuyết tật trí tuệ mức độ nặng nặng, hầu hết có chứng tự kỉ nặng nhẹ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trẻ tự kỉ có điều kiện sống khác nhau, có độ tuổi khác nhau, có biểu chứng tự kỉ khác có mơi trường giáo dục khác Do việc giáo dục trẻ hoàn tồn khác 2.1.3 Ngun nhân khó khăn bất cập - Chuyên nghành giáo dục trẻ tự kỉ đời chậm so với chuyên nghành giáo dục khác - Trung tâm tách từ trường Tiểu học nên đa số giáo viên giáo viên phổ thơng có giáo viên tốt nghiệp giáo dục đặc biệt - Một số giáo viên tuyển dụng số giáo viên thuyên chuyển công tác từ trường tiểu học đến, chuyên môn, nghiệp vụ kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục trẻ tự kỉ cịn chưa có - Giáo viên thiếu kinh nghiệm giáo dục học sinh khuyết tật chất lượng kiến thức-kĩ năng, lực, phẩm chất thường xuất tình trạng phân cực rõ nét khoảng cách ngày xa so với học sinh số tật khác lớp Do học sinh tự kỉ khó bù đắp kiến thức kĩ dẫn đến học lên lớp khó - Việc đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn nghiệp vụ giáo dục trẻ tự kỉ cịn gặp nhiều khó khăn sở xa, nguồn kinh phí lại lớn - Mỗi tiết học thực tối đa 35- 40 phút song phải quan tâm đến nhiều đối tượng tật lớp Do đó, thời gian để kèm cặp, phụ đạo cho học sinh tự kỉ hạn chế - Địa bàn gia đình học sinh phân bố rộng (28 xã, thị trấn tồn huyện), hầu hết phụ huynh có hồn cảnh kinh tế khó khăn phụ huynh có hạn chế quan tâm em - Nhận thức phụ huynh bị tự kỉ mang tính bi quan nên thiếu quan tâm việc học tập - Kỹ chăm sóc phụ huynh hạn chế nên việc hướng dẫn cho em cịn khó khăn - Do nhiều ngun nhân tác động xã hội, môi trường, nguyên nhân khác mà số lượng trẻ ngày tăng - Nhóm cộng tác viên giáo dục trẻ khuyết tật cịn mỏng chưa đáp ứng nhu cầu cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chính vậy, phương pháp điều tra thông tin trẻ tự kỉ việc chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ cịn gặp nhiều khó khăn, cần phải có biện pháp cấp thiết để nâng cao chật lượng gióa dục trẻ tự kỉ nhà trường - Hiện học sinh tự kỉ trung tâm ngày đơng: có lớp Tuy nhiên, nhận diện học sinh tự kỉ để có kĩ giúp đỡ phù hợp với đối tượng nhận diện để “phân biệt” học sinh tự kỉ học sinh tật khác nhằm tránh mặc cảm em 2.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh tự kỉ trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Ngày tất biểu hội chứng tự kỉ tổng kết lại ba phạm vi lý thuyết: + Rối loạn nhận thức - tinh thần: - Ở người ta nói đến bât lực tâm hồn nghĩa hiểu xảy xung quanh như: Kinh nghiệm sống, suy nghĩ, cẩm giác hành vi người khác họ thiếu hẳn khả thấu cảm nên không hiểu số cách diễn đạt, châm biếm hay chuyện hài hước ngắn + Rối loạn " Chức thi hành" - Các rối loạn thể khả dự trự tính tốn bị giới hạn, linh hoạt khả kiên trì + Rối loạn trung tâm phối hợp - Ðây rối loạn khả phối hợp điều kiện xẩy hay vật thể thành tổng thể Nhận thức người tự bế hay ngừng lại chi tiết họ hiểu liên hệ nguyên thể Người tự bế tìm nhanh lỗi tả hay lỗi viết văn mà nội dung văn họ không hiểu * Các rối loạn ảnh hưởng đến: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Mối quan hệ xã hội - Giao tiếp ngôn ngữ - Các mẫu hành động sở thích Từ biểu hội chứng tự kỉ thực trạng giáo viên kỹ dạy học chăm sóc học sinh tự kỉ trên, tơi mạnh dạn đưa biện pháp hỗ trợ giúp giáo dục trẻ tự kỉ iếp cận với cộng đồng xã sau: 2.1.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu sở thích trẻ tự kỉ   Để trẻ tự kỉ tăng động hịa nhập với bạn bình thường khác cần phải tìm hiểu sở thích trẻ, trẻ làm tốt cần phải có khuyến khích động viên kịp thời, cần quan tâm chăm sóc trẻ nhiều Giáo viên cần nắm rõ khiến trẻ cảm thấy căng thẳng, bình tĩh, khó chịu, hay thoải mái Nếu nắm rõ thường ảnh hưởng đến  trẻ để giải tốt vấn đề, tránh tình khó xử tạo trải nghiệm tích cực cho trẻ 2.1.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tự kỉ - Học cách nghe - Nhìn- mặt đối mặt - Thu hút ý chia sẻ ý - Bắt chước việc tạo âm - Hiểu cử - Hiểu cách thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt - Học từ ý nghĩa từ - Sử dụng từ nhiều kí hiệu - Hiểu ngôn ngữ - Dạy trẻ kỹ giao tiếp + Bắt chước: -Trẻ học thứ thông qua bắt chước nét mặt, cử động thể (giơ tay chào, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tạm biệt ), bắt chước hành động (chơi với đồ chơi), bắt chước âm từ ngữ (nói) + Học cách nghe: - Sử dụng dấu hiệu để gia tăng ý trẻ, ví dụ động vào tai trẻ để “nghe” động vào má để “nhìn” +Nhìn- mặt đối mặt: - Tạo nên mối quan hệ với bé cách có thể, nên sử dụng cách nhìn, nghe, sờ mó - Hãy khuyến khích trẻ nhận biết vẻ mặt, ngón chân, ngón tay bạn trẻ Hãy chơi trò chơi hát hát nhấn mạnh phận thể Thu hút ý chia sẻ ý - Hãy tiếp tục cho trẻ thấy điều bạn thấy thích thú bạn nhận phản ứng từ trẻ Hãy ý đến trẻ nhận xét với điều mà trẻ làm +Bắt chước việc tạo âm thanh: - Để thúc đẩy không khí từ phổi chuyển miệng, chơi trị chơi thổi bong bóng, thổi bóng bay mảnh giấy nhỏ Hãy sử dụng nhạc cụ, trẻ không sẵn sàng bắt chước bạn, quan sát xem trẻ có nhìn bạn khơng Hãy xem trẻ có cố gắng làm điều bạn làm bạn không nhìn bé hay khơng + Hiểu cử chỉ: - Hãy làm cử chỉ, cố gắng nhấn mạnh tình nhiều lần Ví dụ, chắn bạn thu hút ý trẻ sau đặt ghế trẻ trước trẻ ngồi xuống vào bữa ăn nói “Con ngồi xuống” đồng thời với việc tay vào ghế +Hiểu cách thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hãy giữ thơng điệp khn mặt bạn, giọng nói bạn ngơn ngữ bạn để bắt đầu trị chơi Ví dụ bạn vui vẻ giọng nói vui vẻ, khuôn mặt vui vẻ cáu giận thể ngược lại +Học từ ý nghĩa từ - Dạy trẻ nói “khơng” trẻ khơng muốn điều đấy, ví dụ trẻ gạt đồ chơi sang bên bạn nói “không” trẻ bắt chước Bạn giúp trẻ để thực lựa chọn + Sử dụng từ nhiều kí hiệu - Mỗi trẻ gọi tên vật, phản ứng thể trẻ nói với bạn Hãy cầm lấy vật giữ lấy vật trẻ thấy vật khn mặt bạn bạn nên nhắc lại tên vật Ví dụ trẻ nói “xe”, bạn nên nói “đúng, xe màu đỏ’’ +Hiểu ngơn ngữ - Hãy tìm hiểu tình trẻ phản ứng người nói Sau cố gắng sử dụng từ cho tình huống.Ví dụ trẻ quay đầu lại bạn nói’’ bố về’’ lần sau nói câu - Hãy làm thống kê cụm từ tồn thể gia đình cần dùng trường hợp thường xuyên xảy Chỉ sử dụng cụm từ thời điểm mà việc sử dụng chúng có ý nghĩa - Hãy sử dụng tên trẻ để thu hút ý trẻ lúc bạn bắt đầu nói, khơng phải vào lúc kết thúc Điều để thu hút ý trẻ trước nói vỗ vào trẻ nói “Huy” 2.1.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ giao tiếp - Vì số trẻ Tự kỉ khơng nói nên giao tiếp lời cho trẻ biết nói, hay dấu hiệu Thường thường người ta học nói cách bắt chước mà trẻ Tự kỉ khả bắt chước lại khơng tốt, ngun tắc dạy nói theo qui luật chung việc dạy trẻ em chịu liên lạc muốn điều mà tự thoả mãn phải nhờ người khác hay 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách khác Bước việc dạy kỹ liên lạc cho trẻ nhận biết lúc mà trẻ muốn điều lúc mà cửa sổ học nói mở rộng nhất, - Khơng riêng trẻ Tự kỉ, trẻ chậm nói gặp phải ngơn ngữ q khó khơng hiểu Khi nói chuyện với trẻ sơ sinh người ta tự động điều chỉnh ngữ vựng cho đơn giản hơn, lặp lặp lại nhiều lên xuống giọng rõ nét Do trực giác ta làm để trẻ nghe chữ nhiều lần biết nắm lấy phát âm chữ, thính giác trẻ sơ sinh chưa thành thạo người lớn nên trẻ xếp đặt thông tin chậm, chưa hiểu âm phát lần đầu - Cách học gây nhiều khó khăn cho trẻ Tự kỉ Một số em gặp trục trặc từ đầu khơng nói được, trẻ khơng đáp ứng nhìn trả lại, mỉm cười với cha mẹ… nên cuối việc thiếu đáp ứng làm cha mẹ nói với trẻ với người lớn, hay nói mà khơng thực tâm chờ trả lời Làm khiến cho hội học nói trẻ giảm thêm Mặt khác trẻ có anh chị cha mẹ thường quen nói theo tuổi, dùng chữ có mức độ khó khăn theo tuổi khơng nhớ trẻ Tự kỉ chậm phát triển, có tuổi năm tháng cao ngơn ngữ không cao Kết ngày trẻ thụt lùi tới phải có trợ giúp đặc biệt nói - Vậy làm để giúp trẻ tự kỉ bước cần xác định tuổi ngơn ngữ trẻ, ví dụ trẻ tuổi ngôn ngữ phát triển trẻ tuổi, mặt số thơng minh IQ có ích lợi cho biết tuổi ngơn ngữ tuổi liên hệ với phát triển nói chung trẻ Khi biết khả thực tế ngôn ngữ giao tiếp trẻ, cha mẹ giáo viên lập kế hoạch phát triển ngôn ngữ điều chỉnh cách thức giao tiếp cho phù hợp với trình độ trẻ, có hai loại ngơn ngữ: ngơn ngữ tiếp nhận ngơn ngữ diễn đạt, ngơn ngữ diễn đạt có diễn chậm so với việc nghe hiểu, nên kích thích khả nói giúp ích cho trẻ 2.1.4 Biện pháp 4: Gần gũi, khuyên bảo: 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com   Giáo viên cần dành thời gian phân tích, nói cho em hiểu hành động nhẹ nhàng, có phần thưởng nho nhỏ trò trở nên ngoan hơn, hòa đồng bạn Bảo ban, khuyến khích trẻ chơi bạn nhờ bạn khác quan tâm tới trẻ không phân biệt, kì thị Buổi sinh hoạt cuối tuần nên chơi trò chơi hướng dẫn chi tiết trẻ tự kỉ thể lệ chơi theo dõi chặt chẽ để ý hành động trẻ, tránh trẻ bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác Để trẻ tự kỉ tham gia hoạt động chung, nơi đơng người, trẻ nhằm cải thiện khả hịa nhập xã hội xây dựng mối quan hệ gần gũi với bạn đồng trang lứa Dạy trẻ biết cách chơi chung với bạn việc chia sẻ đồ chơi, yêu cầu giúp đỡ.  Giao tiếp với trẻ nhiều hơn, ý sử dụng ngôn ngữ thể lẫn ngơn ngữ nói, gọi tên trẻ nói chuyện cách để trẻ học tập cách biểu cảm ý muốn phù hợp Nếu trẻ có u cầu mà hiệu, khơng nói không đáp ứng yêu cầu Đề nghị trẻ nói lên ý muốn Kiên nhẫn, trị chuyện với trẻ nhiều cách để giúp trẻ tự kỉ hòa nhập với cộng đồng 2.1.4 Biện pháp 4: Quan tâm chăm sóc   Dành thời gian cho trẻ tự kỉ vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho em hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà em chưa nắm tiếp thu chậm Thường xuyên gọi lên bảng, trẻ sai khuyến khích bạn khác giúp đỡ bạn, khơng phân biệt kì thị tạo cho trẻ cảm giác cô lập   Trẻ tự kỉ cần giáo viên quan tâm cách cho ngồi bàn đầu trước mặt giáo viên để giúp trẻ tập trung hơn, tránh ngồi gần cửa sổ Khi giao việc cho trẻ giáo viên nên chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực Khi trẻ phá phách ngang bướng nghe lời, để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nên cho trẻ chỗ yên tĩnh khoảng phút (đây khơng phải hình phạt) Cần trao đổi nhẹ nhàng hành vi trẻ để trẻ hiểu định hướng trẻ thay đổi 2.1.5 Biện pháp 5: Tuyên dương hành vi tốt  Tuyên dương mang lại tiến trẻ tự kỉ, giáo viên phụ huynh nên cố gắng động viên để trẻ tiếp tục phát huy điều tốt làm Hãy tuyên dương trẻ chúng biết cách ứng xử hay học kĩ nên cách cụ thể hành vi trẻ khen Bạn nên nghĩ cách khác để thưởng cho trẻ 2.1.6 Biện pháp 6: Kết hợp với cha mẹ học sinh  Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình (đặc biệt với mẹ), quan hệ trẻ với giáo viên, với bạn bè môi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội  Mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí chỉ là nơi cung cấp cho bớ mẹ những kiến thức, hỗ trợ và giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục và trị liệu tại gia đình Trao đổi với cha mẹ trẻ tiến trẻ trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển học sinh Hòa nhập xã hội trẻ tự kỉ điều cần thiết tảng vững cho phát triển giáo dục trẻ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỉ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến được.Để giáo dục trẻ tự kỉ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Và giáo dục giúp trẻ hòa nhập việc đơn giản ngày một, ngày hai cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ thầy cơ, bạn bè, cha mẹ người thân xung quanh trẻ 2.3 Kết đạt Qua trình vận dụng linh hoạt biện pháp trên, nhận thấy em học sinh có tiến rõ rệt khả giao tiếp Kết 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho thấy em học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp hơn, s dụng phương tiện giao tiếp, khó khăn giao tiếp giảm đi, kết cụ thể sau: Mức độ đánh giá Nội dung Tỉ lệ Thường xuyên Năm Năm Thỉnh thoảng Năm Hiếm Năm Năm Năm 2018 - 2019 - 2018 - 2019 - 2018 - 2019 - 2019 2020 2020 2019 2020 2019 Mạnh dạn, tự tin SL 2 giao tiếp % 12,5 25,0 25,0 37,5 62,5 37,8 Hiểu từ vựng SL 2 giao tiếp % 12,5 25,0 25,0 37,5 62,5 37,5 SL 3 % 12,5 37,5 25,0 37,5 62,5 25,0 SL 2 50,0 25,0 25,0 75,0 25,0 Hiểu yêu cầu Biểu đạt tình cảm % Bảng thống kê cho thấy sau năm học áp dụng biện pháp trên, học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Sự mạnh dạn tự tin giao tiếp em mức độ thường xuyên tăng lên, mức độ giảm xuống đáng kể Điều cho thấy em mạnh dạn tự tin giao tiếp Ở mức độ thường xuyên biểu như: Hiểu từ vựng giao tiếp, hiểu yêu cầu hay biểu đạt tình cảm tăng lên đáng kể Như qua bảng số liệu cho thấy em có số lượng từ vựng nhiều hơn, 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiểu yêu cầu đơn giản, phản ứng lại lời nói nhanh hơn, thích giao tiếp với cô giáo bạn lớp Qua thời gian học tập sinh hoạt lớp hoạt động giờ, đa số em có biểu tích cực giao tiếp: - Học sinh hiểu nhiều từ vựng - Học sinh hiểu thực số yêu cầu đơn giản sinh hoạt ngày - Học sinh có biểu đạt tình cảm phong phú giao tiếp - Học sinh có tiến hợp tác chơi số trị chơi đơn giản Từ đó, em khơng cịn ngại trao đổi tâm tư, tình cảm với bạn bè giáo viên, giúp chúng tơi hiểu học sinh nhiều Điều chứng tỏ có biện pháp phù hợp để phát triển khả giao tiếp em PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài - Từ thực trạng nói trên, chúng tơi thấy vấn đề giáo dục trẻ tự kỉ cần thiết, cần tăng cường nữa, cần phải tìm nhiều biện pháp phù hợp với hồn cảnh thực tế nhà trường để công tác giáo dục chăm sóc học sinh tự kỉ đạt kết cao - Để đạt mục tiêu giáo dục chăm sóc học sinh khuyết tật nói chung, trẻ tự kỉ nói riêng, vấn đề sử dụng biện pháp linh hoạt yếu tố định trực tiếp đến chất lượng giáo dục học sinh tự kỉ - Người giáo viên, nhân viên cần phải có đức tính kiên trì, chịu khó, phát huy tinh thần trách nhiệm, biết kết hợp chặt chẽ, liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, có biện pháp tâm lý xã hội, biết tìm hiểu, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho thân Đặc biệt nữa: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đối với thân học sinh : Có thể ngăn ngừa nhân tố nguy hiểm tới đứa trẻ, thực chức chữa bệnh; ngăn cản việc chậm phát triển khuyết tật khác gia tăng - Việc trẻ tự kỉ học hịa nhập trung tâm khơng tạo điều kiện giúp trẻ tự kỉ phát triển khả năng, mà cịn nơi giáo dục nhân cách ý chí phấn đấu cho học sinh toàn trường - Đối với phụ huynh: Giảm bớt căng thẳng vấn đề tình cảm mình, bớt bi quan nghĩ bị tự kỉ, cải thiện mối quan hệ cha mẹ trẻ - Làm cho thành viên gia đình ngày gắn bó, đồn kết hơn, giảm nhẹ gánh nặng vấn đề chăm sóc - giáo dục trẻ tự kỉ - Đối với xã hội : Có quan điểm, thái độ đắn trẻ tự kỉ nói riêng trẻ khuyết tật nói chung Có thể rút học kinh nghiệm từ công tác bồi dưỡng để nâng cao kĩ giáo dục chăm sóc trẻ tự kỉ cho đội ngũ sau: - Thiết lập biện pháp dạy học chăm sóc học sinh tự kỉ cách cụ thể sở giúp giáo viên có động lực tự giác tham gia bồi dưỡng bồi dưỡng vận dụng cách có hiệu biện pháp dạy học chăm sóc học sinh tự kỉ - Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng đội ngũ trọng khâu thiết kế học đến việc thực thi giảng dạy lớp có học sinh tự kỉ, rút kinh nghiệm cách nghiêm túc sau hai khâu quan trọng - Không ngừng nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên đề tự kỉ giáo viên, nhân viên Công tác tự bồi dưỡng, tự rèn luyện lực sư phạm để có tay nghề cao trở thành yêu cầu thiếu giáo viên, nhân viên 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đồng thời, bồi dưỡng lực dạy học lớp, chăm sóc học sinh tự kỉ nhiệm vụ quan trọng, thiết thực để nâng cao kỹ sư phạm cho đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu Giáo dục chuyên biệt trung tâm 3.2 Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Phòng GD & ĐT: -Rất mong lãnh đạo cấp tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo dài hạ, ngắn hạn, tăng cường tập huấn phương pháp giáo dục trẻ tự kỉ - Có cơng văn đạo, hướng dẫn nhằm nâng cao chất lượng học sinh tự kỉ (ở trường tiểu học học hòa nhập) đặc biệt trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật - Trang cấp số đồ dùng dạy học, trang bị thêm thiết bị kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học trẻ tự kỉ trung tâm - Quản lý việc thực dạy học sinh tự kỉ, theo dõi việc thực có đánh giá trung tâm - Tổng kết kinh nghiệm dạy trẻ khuyết tật hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên nhân viên dạy trung tâm - Tham gia quản lý sở liệu thông tin trẻ khuyết tật theo học hòa nhập huyện - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên hỗ trợ cấp tỉnh huyện - Phát vấn đề vướng mắc trình thực đưa giải pháp, đạo để tìm giải pháp 3.2.2 Gia đình trẻ tự kỉ: - Gia đình đóng vai trị quan trọng phát triển đứa trẻ Đây môi trường phù hợp với phát triển trẻ, trẻ có cảm giác an tồn, trẻ lớn lên tình thương người ruột thịt; nuôi dưỡng theo phương thức đặc biệt Gia đình cịn mơi trường phong phú tạo nhiều hội để trẻ học tập kinh nghiệm sống cần thiết 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đầu năm học, phận làm công tác chuẩn bị kỹ cho trẻ khuyết tật hòa nhập vào bậc học từ lớp một, đồng thời bàn chuẩn bị hồ sơ, kết học tập bước chuyển giao trẻ trường học Trước đến trường, khả giao tiếp bị hạn chế, trẻ khuyết tật tự kỉ thường có bạn bè Để tránh mặc cảm ban đầu, ngồi việc chuẩn bị học cụ cần khuyến khích, động viên trẻ Trong trình tổ chức hỗ trợ giáo viên gia đình giúp cho trẻ tìm bạn gần nhà để học giúp đỡ trẻ đến trường 3.2.3 Đối với giáo viên nhân viên trung tâm Không phải trẻ tự kỉ đạt tới mức độ hịa nhập cao, khơng thể đồng chất lượng GDHN với mức độ hòa nhập Chất lượng GDHN khả đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt trẻ mức độ thực hoá tiềm trẻ thành khả thực tế trẻ Lập hồ sơ tổ chức thực kế hoạch việc làm quan trọng GDHN trẻ tự kỉ Để làm việc này, trước hết cần chế để tập hợp nguồn lực cần thiết thực đồng bộ, sát nội dung đúc rút thời gian qua giáo dục chăm sóc trẻ tự kỉ tạo tiền đề giúp đỡ em học tốt, thực tốt việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch cá nhân cho trẻ, giúp trẻ khuyết tật bước hòa nhập với môi trường sinh hoạt tập thể Đối với trẻ tự kỉ, khả ngôn ngữ hạn chế dẫn đến phát triển tư em tiếp thu khái niệm trừu tượng, tiềm nằng nhiều em thông minh Nếu giáo dục tốt, nhiều trẻ em điếc trở thành nhà văn, bác sĩ Trong trường hợp nói GDHN thành cơng, có chất lượng Kết giáo dục đo mức độ thực hoá khả cá nhân trẻ khuyết tật Nếu phát triển tối đa tiềm em, nói em giáo dục có chất lượng 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên biện pháp, công việc thân đạo giáo viên, nhân viên làm, làm tiếp tục thực trình công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng cho học sinh tự kỉ Trung tâm Những kết gặt hái chưa thật đáp ứng yêu cầu mong muốn khẳng định tính khả thi vấn đề đưa Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giảng dạy chăm sóc học sinh tự kỉ cho giáo viên, nhân viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh khuyết tật Trung tâm giai đoạn Xin chân thành cảm ơn! 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... quan tâm đến học sinh tự kỉ cịn bị hạn chế - Về phía học sinh: + Đa số học sinh tự kỉ thường giao tiếp với cộng đồng nên vốn từ ngữ ít, em thường sống nội tâm + Nhiều học sinh tự kỉ thường nhút... biểu hội chứng tự kỉ thực trạng giáo viên kỹ dạy học chăm sóc học sinh tự kỉ trên, mạnh dạn đưa biện pháp hỗ trợ giúp giáo dục trẻ tự kỉ iếp cận với cộng đồng xã hôi sau: 2.1.1 Biện pháp 1: Tìm... phương pháp điều tra thông tin trẻ tự kỉ việc chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ cịn gặp nhiều khó khăn, cần phải có biện pháp cấp thiết để nâng cao chật lượng gióa dục trẻ tự kỉ nhà trường - Hiện học sinh