CHỦ ĐỀ : ĐÔ THỊ - LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI I MỤC TIÊU Sau học H/S cần Kiến thức: - HS trình bày vai trị đô thị phát triển vùng - Nắm xu hướng thị hố giới, trình bày q trình thị hố thời kì XHCN hậu cơng nghiệp - Nêu vai trị thị hố phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, tư địa lí qua kênh hình, kênh chữ - Tích hợp kiến thức lịch sử, xã hội - Tự tìm hiểu, sưu tầm kiến thức, thông tin qua kênh khác Thái độ: - Tự giác, nghiêm túc học tập - u thích mơn Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Giải vấn đề; sáng tạo; tự học; giao tiếp; hợp tác; tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng số liệu thống kê để vẽ biểu đồ; sử dụng tranh ảnh II CHUẨN BỊ - Lược đồ vùng Đông Nam Bộ, Đồng sông Cửu Long - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Tiết Hoạt động Khởi động Mục tiêu - HS kể tên số đô thị cổ giới xác định thời kì hình thành chúng - Tạo tâm lí hứng thú để học sinh vào học Phương thức - Học sinh làm việc cá nhân Các bước tiến hành hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS quan sát tranh ảnh chiếu, liên hệ kiến thức lịch sử học trả lời câu hỏi sau: ? Những cơng trình kiến trúc đâu, có tên gọi gì? ? Em biết cơng trình kiến trúc cổ ? Cảm nhận em cơng trình Bước 2: HS suy nghĩ thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo: GV gọi học sinh lên xác định lược đồ, học sinh khác nhận xét bổ sung Bước 4: Đánh giá chốt kiến thức: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Quá trình hình thành phát triển đô thị giới Mục tiêu: * Về kiến thức: - HS trình bày lịch sử hình thành phát triển thị giới * Về kĩ năng: - Liên hệ kiến thức lịch sử học - Trình bày, báo cáo nội dung chuẩn bị * Về thái độ: - Tích cực tìm hiểu * Định hướng hình thành lực: - Năng lực chung: Giải vấn đề; sáng tạo; tự học; giao tiếp; hợp tác; tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng tranh ảnh Phương thức: - Hoạt động cá nhân Các bước hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức lịch sử học tài liệu sưu tầm, cho biết: + Các thị cổ giới thường hình thành đâu? Trong điều kiện nào? + Các đô thị có mối liên hệ hình thành văn minh cổ đại tiếng giới? Bước 2: HS làm việc theo nhóm với tranh ảnh tài liệu tham khảo để hoàn thành phiếu học tập GV quan sát hướng dẫn cần thiết Bước 3: Trao đổi, thảo luận - HS đại diện trình bày kết - Nhận xét, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá - GV nhận xét đánh giá kết làm việc HS - Đối chiếu kết HS với bảng phụ GV chuẩn bị - Nhận xét ý thức học tập nhóm - Kết luận: - HS ghi nhanh kiến thức vào * Điều kiện hình thành: - Ở Phương Đơng: Ba-bi-lon( Lưỡng Hà), Men-phít( Ai Cập), Mơ-hengiơ( Ấn Độ) + Thời gian: thiên niên kỉ IV TCN đến thiên niên kỉ III TCN + Địa điểm: lưu vực sông lớn châu Á, châu Phi: sông Tigrơ Ơphrat, sông Ấn, sông Hằng, sông Nin, … + Đặc điểm sản xuất: canh tác nông nghiệp( trồng trọt, chăn nuôi gia súc), dệt vải, làm đồ gốm… Dân cư tập trung đông đúc - Ở phương Tây: A-ten, La Mã… + Thời gian: kỉ VIII - VII TCN + Địa điểm: Dân cư tập trung sinh sống gần biển Các vũng vịnh biển lớn, thuận lợi hình thành phát triển thành hải cảng lớn + Đặc điểm sản xuất: buôn bán hàng hải sản xuất thủ công nghiệp * Mối liên hệ đô thị cổ văn minh - Các đô thị cổ trung tâm hành chính, quân , kinh tế giao thông quốc gia cổ đại, gắn liền với hưng thịnh suy tàn văn minh phương Đông phương Tây - Tạo điều kiện cho sáng tạo văn học, thiên văn học, nghệ thuật, triết học, kho học – kĩ thuật… nảy nở phát triển Hoạt động 2.2: Xu hướng thị hố giới Mục tiêu: * Về kiến thức: - HS hiểu rõ khái niệm thị, thị hố đặc điểm q trình thị * Về kĩ năng: - Liên hệ kiến thức lịch sử học - Trình bày, báo cáo nội dung chuẩn bị * Về thái độ: - Tích cực tìm hiểu * Định hướng hình thành lực: - Năng lực chung: Giải vấn đề; sáng tạo; tự học; giao tiếp; hợp tác; tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng tranh ảnh Phương thức: - Hoạt động cặp đôi theo bàn Các bước hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức lịch sử học tài liệu sưu tầm, cho biết: + Đơ thị gì? Đơ thị hố gì? + Q trình thị hố giới diễn nào? + Xác định châu lục, khu vực có tỉ lệ dân đô thị cao nhất, thấp giới + Kể tên siêu đô thị lớn giới Bước 2: HS làm việc theo nhóm với tranh ảnh tài liệu tham khảo để hoàn thành phiếu học tập GV quan sát hướng dẫn cần thiết Bước 3: Trao đổi, thảo luận - HS đại diện trình bày kết - Nhận xét, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá - GV nhận xét đánh giá kết làm việc HS - Đối chiếu kết HS với bảng phụ GV chuẩn bị - Nhận xét ý thức học tập nhóm - Kết luận: - HS ghi nhanh kiến thức vào - Đô thị không gian cư trú cộng đồng người sống tập trung hoạt động khu vực kinh tế phi nơng nghiệp - Đơ thị hóa mở rộng thị, tính theo tỉ lệ phần trăm số dân thị hay diện tích thị tổng số dân hay diện tích vùng hay khu vực; trình phát triển rộng rãi lối sống thị thành thể qua mặt dân số, mật độ dân số, chất lượng sống - Những châu lục khu vực có tỉ lệ dân cư thành thị cao nhất: Bắc Nam Mỹ (Châu Mỹ), Bắc Á (Châu Á) Châu Úc - Những châu lục khu vực có tỉ lệ dân cư thành thị thấp nhất: Trung Tây Phi (Châu Phi) - Các siêu đô thị lớn giới: + Thượng Hải: 34,3 triệu người + Karachi( pakistan):23,5 triệu người + Bắc Kinh: 21,5 triệu người + Lagos( Nigeria): 21,2 triệu người + Delhi: 16,8 triệu người + Thiên Tân: 15,2 triệu người + Istanbul( Thổ Nhĩ Kì): 14,2 triệu người + Tokyo: 13,3 triệu người + Quảng Châu: 13,1 triệu người + Mumbai: 12,5 triệu người Tiết Hoạt động 2.3: Vai trị thị phát triển vùng Mục tiêu: * Về kiến thức: - HS trình bày vai trị thị phát triển vùng * Về kĩ năng: - Liên hệ kiến thức lịch sử học - Trình bày, báo cáo nội dung chuẩn bị * Về thái độ: - Tích cực tìm hiểu * Định hướng hình thành lực: - Năng lực chung: Giải vấn đề; sáng tạo; tự học; giao tiếp; hợp tác; tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng tranh ảnh Phương thức: - Hoạt động nhóm Các bước hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức lịch sử học tài liệu sưu tầm, cho biết: +Nhóm 1,2: Đơ thị có tác động tích cực phát triển vùng? + Nhóm 3,4: Đơ thị có tác động tiêu cực phát triển vùng? Bước 2: HS làm việc theo nhóm với tranh ảnh tài liệu tham khảo để hoàn thành phiếu học tập GV quan sát hướng dẫn cần thiết Bước 3: Trao đổi, thảo luận - Mỗi nhóm HS cử đại diện trình bày kết quả, nhóm nội dung hoạt động có ý kiến nhận xét, bổ sung - Nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá - GV nhận xét đánh giá kết làm việc HS - Đối chiếu kết HS với bảng phụ GV chuẩn bị - Nhận xét ý thức học tập nhóm - Kết luận: - HS ghi nhanh kiến thức vào TÍCH CỰC TIÊU CỰC - Góp phần đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế - Chuyển dịch cấu kinh tế cấu lao Nếu thị hóa khơng gắn liền với cơng nghiệp hóa xuất động tiêu cực: - Thay đổi phân bố dân cư - Làm sản xuất nơng thơn bị đình - Các đô thị: trệ lao động chuyển đến thành phố + Là nơi tạo nhiều việc làm thu - Thành thị phải chịu áp lực thất nhập cho người lao động + Là nơi tiêu thụ sản phẩm hàng hóa lớn nghiệp, tải cho sở hạ tầng, ô nhiễm môi trường sống, an ninh xã hội đa dạng + Là nơi sử dụng lực lượng lao động có khơng đảm bảo, nghèo đói lạc hậu,mù chất lượng cao, sở kĩ thuật hạ tầng sở chữ,tệ nạn trộm cắp đại có sức hút đầu tư mạnh nước nước ngồi Hoạt động 2.4: Đơ thị hố Việt Nam Mục tiêu: * Về kiến thức: - HS trình bày vài nét q trình hình thành thị Việt nam - Phân tích vai trị đô thị phát triển kinh tế - xã hội nước ta * Về kĩ năng: - Liên hệ kiến thức lịch sử học - Trình bày, báo cáo nội dung chuẩn bị * Về thái độ: - Tích cực tìm hiểu * Định hướng hình thành lực: - Năng lực chung: Giải vấn đề; sáng tạo; tự học; giao tiếp; hợp tác; tính tốn - Năng lực chun biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng tranh ảnh Phương thức: - Hoạt động cá nhân Các bước hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS liên hệ kiến thức lịch sử học tài liệu sưu tầm, cho biết: + Đơ thị Việt Nam hình thành nào? + Kể tên đô thị cổ nước ta + Đơ thị có tác động phát triển kinh tế - xã hội đất nước? Bước 2: HS làm việc theo nhóm với tranh ảnh tài liệu tham khảo để hoàn thành phiếu học tập GV quan sát hướng dẫn cần thiết Bước 3: Trao đổi, thảo luận - HS đại diện trình bày kết - Nhận xét, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá - GV nhận xét đánh giá kết làm việc HS - Đối chiếu kết HS với bảng phụ GV chuẩn bị - Nhận xét ý thức học tập nhóm - Kết luận: - HS ghi nhanh kiến thức vào - Đô thị Việt Nam xuất muộn so với nước giới đô thị cổ sau hình thành khơng có phát triển liên tục mà thường thăng trầm với thay đổi địa điểm kinh đô triều đại khác Đặc trưng bật đô thị Việt Nam phát triển hay lụi tàn thị Việt Nam mang nhiều dấu ấn hành – trị thương mại, dịch vụ nguyên lý đời đô thị hầu hết nước, tức yếu tố “đô” “đô thị” lấn át yếu tố “thị” vốn để tạo thành đô thị - Các đô thị cổ: Thành Cổ Loa, Hoa Lư, Thăng Long, Phố Hiến, Phố cổ Hội An,… - Đơ thị có tác động phát triển kinh tế - xã hội đất nước ta nay: a) Tích cực : - Tác động mạnh mẽ tới trình chuyển dịch cấu kinh tế nước ta - Các đô thị có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế - xã hội địa phương, vùng nước (năm 2005 thị đóng góp 70,4% GDP nước, chiếm 84% tổng GDP công nghiệp - xây dựng, chiếm 87% GDP ngành dịch vụ đóng góp 80% ngân sách nhà nước) - Tạo thị trường tiêu thụ hàng hóa lớn đa dạng - Sử dụng đơng đảo lực lượng lao động có chun mơn kĩ thuật - Là nơi có sở vật chất, kết cấu hạ tầng đồng đại, thu hút vốn đầu tư nước, tạo động lực cho phát triển kinh tế - Tạo nhiều việc làm, tăng thu nhập cho người lao động b) Tiêu cực : - Ơ nhiễm mơi trường (ơ nhiễm nguồn nước, đất rác thải sinh hoạt, nhiễm khơng khí, tiếng ồn…) - Cạn kiệt tài nguyên - Nảy sinh nhiều vấn đề an ninh trật tự xã hội (tai nạn giao thông, trộm cắp, tắc nghẽn giao thông…) Hoạt động Vận dụng mở rộng Mục tiêu: - HS dựa vào kiến thức học để giải tập - Rèn kĩ lập biểu bảng - Từ tiềm biển học sinh thêm yêu biển- đảo Việt Nam Phương thức: HS làm việc cá nhân, nhóm Trao đổi thảo luận: Bước 1: - GV giao nhiệm vụ cho HS: +Thành phố cổ Thăng Long đời vào thời gian nào? Gắn với triều đại dân tộc Việt Nam? + Những dấu vết lại thành cổ Thăng Long đâu? + Kể tên số tên gọi khác thành Thăng Long Bước HS chuẩn bị báo cáo kết trước lớp HS điều chỉnh bổ sung kết học tập cá nhân - GV quan sát, trợ giúp HS có phương án để điều chỉnh nhiệm vụ học tập Bước Trao đổi, thảo luận - Gọi 01 HS nhóm lên báo cáo kết thực - Hướng dẫn HS trao đổi thảo luận, điều chỉnh, bổ sung kết thực cá nhân ghi chép vào ghi - GV chốt lại nội dung học tập - Thành cổ Thăng Long hình thành từ đầu kỉ XI, triều đại nhà Lý - Dấu vết cịn lại hồng thành Thăng Long tìm thấy Ba Đình – Hà Nội - Thành cổ Thăng Long tiền thân thành Đại La(khoảng kỉ VII- kỉ IX, sau có tên gọi Đơng Đơ, Đơng Kinh, Hà Nội Bước Đánh giá: GV đánh giá trình HS thực HS thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp đánh giá kết cuối HS I Hướng dẫn nhà - Tìm hiểu phố Hiến - GV : gợi ý …………………………… BGH kí duyệt Ngày … tháng … năm 2022 Vũ Văn Hà ... lụi tàn đô thị Việt Nam mang nhiều dấu ấn hành – trị thương mại, dịch vụ nguyên lý đời đô thị hầu hết nước, tức yếu tố ? ?đô? ?? ? ?đô thị? ?? lấn át yếu tố ? ?thị? ?? vốn để tạo thành đô thị - Các đô thị cổ:... vào - Đô thị Việt Nam xuất muộn so với nước giới đô thị cổ sau hình thành khơng có phát triển liên tục mà thường thăng trầm với thay đổi địa điểm kinh đô triều đại khác Đặc trưng bật đô thị Việt... liệu sưu tầm, cho biết: + Đơ thị gì? Đơ thị hố gì? + Q trình thị hố giới diễn nào? + Xác định châu lục, khu vực có tỉ lệ dân đô thị cao nhất, thấp giới + Kể tên siêu đô thị lớn giới Bước 2: HS làm