Hanh vi the hien cai toi an giang

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN VĂN THÀNH  BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TÊN ĐỀ TÀI: HÀNH VI THỂ HIỆN “CÁI TÔI” CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN THÀNH, AN GIANG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Lĩnh vực nghiên cứu: Khoa học xã hội hành vi Người thực hiện: LƯU HUỲNH MINH HY CHÂU KHÁI PHƯƠNG GVHD: Ths VÕ THỊ NGỌC TUYỀN Đơn vị : Trường THPT Trần Văn Thành An Giang, tháng 11 năm 2014 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương MỤC LỤC Trang Tóm tắt PHẦN GIỚI THIỆU 1.1 Lý nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Giả thuyết 1.4 Hy vọng đạt PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết phân tích phiếu khảo sát số 3.2 Kết phân tích bảng hỏi (phiếu khảo sát số 2) 12 3.2.1 Độ tin cậy bảng hỏi 12 3.2.2 So sánh đánh giá chung giáo viên học sinh hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành 12 3.2.3 So sánh đánh giá giáo viên học sinh nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực 13 3.2.4 So sánh đánh giá giáo viên học sinh nhóm hành vi thể “cái tơi” tiêu cực 14 3.2.5 So sánh đánh giá chung học sinh khối lớp hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành 15 3.2.6 So sánh đánh giá học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực 17 3.2.7 So sánh đánh giá học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tôi” tiêu cực 19 3.2.8 So sánh đánh giá giáo viên học sinh số hành vi cụ thể 22 3.3 Kết vấn 22 PHẦN 4: KẾT LUẬN 26 ii Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương LỜI CẢM ƠN Sau gần tháng làm việc miệt mài, nghiên cứu chúng tơi hồn thành nhờ vào giúp đỡ ủng hộ nhiều người Chúng tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến tất Đầu tiên, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn chúng tôi, cô Võ Thị Ngọc Tuyền Cảm ơn dẫn nhiệt tình việc lập kế hoạch nghiên, cách thu thập, xử lí số liệu viết báo cáo Cám ơn cô ủng hộ, động viên sẵn sàng giúp đỡ chúng em suốt thời gian thực nghiên cứu Xin cảm ơn giáo viên chủ nhiệm chúng tôi, cô Nguyễn Thị Cúc, người tạo điều kiện để phát huy khả Cảm ơn thầy giáo, bạn học sinh trường THPT Trần Văn Thành hết lịng giúp đỡ nhóm nghiên cứu Thầy bạn bỏ thời gian quý báu để cung cấp cho chúng tơi ý kiến khảo sát trung thực tin cậy, góp phần hồn thiện cơng trình nghiên cứu Cảm ơn người bạn thân hỗ trợ chúng tôi, cho lời khuyên ý kiến giá trị cần Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đến gia đình thân u chúng tơi, đặc biệt bố mẹ, người sát cánh bên chúng tôi, nguồn động lực vô điều kiện, ln khích lệ nồng nhiệt ủng hộ Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Nhóm thực nghiên cứu: Lưu Huỳnh Minh Hy Châu Khái Phương iii TÓM TẮT Dự án nghiên cứu thực trạng hành vi thể “cái tôi” học sinh (HS) trường THPT Trần Văn Thành, tỉnh An Giang Mục đích nghiên cứu tìm hiểu, đánh giá xem hành vi thể “cái tôi” HS tích cực hay tiêu cực; tìm hiểu ngun nhân hành vi tiêu cực; đề xuất số giải pháp điều chỉnh hành vi HS cho phù hợp Tiến trình nghiên cứu: Phát phiếu khảo sát cho 20 giáo viên (GV) 100 HS để thu thập thông tin hành vi thể “cái tôi” HS trường THPT Trần Văn Thành Kết thu nhiều hành vi thể “cái tôi” HS Trong số hành vi tiêu cực nhiều số hành vi tích cực Dùng bảng hỏi khảo sát đánh giá 30 GV 150 HS mức độ tốt xấu hành vi thể “cái tôi” HS trường THPT Trần Văn Thành Kết cho thấy khơng có khác biệt GV HS mức độ đánh giá chung hành vi Tuy nhiên, đánh giá HS khối lớp có khác biệt Sự đánh giá HS lớp 12 tương đồng với GV so với HS lớp 10 11 Ngoài ra, có đánh giá khác GV HS mức độ tốt-xấu số hành vi cụ thể Phỏng vấn ngẫu nhiên 15 GV 45 HS nguyên nhân hành vi thể “cái tôi” tiêu cực Đề xuất số giải pháp để điều chỉnh hành vi thể “cái tôi” HS theo hướng tích cực./ Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương PHẦN 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lí nghiên cứu: Con người từ đời tồn “cái tôi” Trong triết học “cái tôi” hiểu ý thức hay đơn giản tôi, bao hàm đặc tính để phân biệt tơi với cá nhân khác (theo http://vi.wikipedia.org/) Có thể nói “cái tơi” tự nhận thức người tư cách, nhân phẩm giá trị mình; đặc biệt để phân biệt với giới bên cá nhân khác Thể mình, muốn khẳng định thân biểu lộ “cái tơi” mà có Tâm lí ln có người, lứa tuổi thiếu niên Sự khẳng định “cái tôi” nhu cầu giới trẻ, thúc đẩy người trẻ cách phải thể Tuy nhiên, “cái tơi” người phát triển theo thời gian bị tác động nhân tố xung quanh trình sống người; mà người có hồn cảnh riêng, mơi trường sống riêng, chẳng giống hồn tồn Vậy nên, người có hành vi thể “cái tôi” khác nhau, thể tích cực tiêu cực Nếu sống môi trường tốt, quan tâm giáo dục nhà trường gia đình, có hướng dẫn chọn lọc tiếp thu luồng văn hóa lạ, thiếu niên có nhận thức hiểu biết đắn; từ có cách khẳng định thân theo chiều hướng tích cực Ngược lại, sống thời đại hội nhập, đời sống văn hóa-xã hội có nhiều biến động, chịu ảnh hưởng từ nhiều luồng tư tưởng mà thiếu quan tâm, dẫn dắt, giáo dục định hướng nhà trường gia đình, giới trẻ nhận thức sai lệch giá trị sống, dẫn đến lối sống sai lầm, thể cách đầy tiêu cực hay nói cách khác thể “cái tôi” cách “quá lố”, phản cảm Hiện nay, tình trạng đua xe, nghiện game online, đánh nhau, chạy theo lối sống mới, nhuộm tóc, xăm mình, ăn mặc qi gở lạ lùng,….của giới trẻ bạn học sinh trung học phổ thơng (THPT) cịn ngồi ghế nhà trường vấn nạn đáng báo động Một số bạn học sinh đam mê tốc độ thường xuyên tham gia đua xe, bất chấp nguy hiểm Nhiều học sinh chìm đắm vào game online đến ăn ngủ, bỏ việc học hành muốn trở thành nhân vật V.I.P qua hình tượng nhập vai game để giải tỏa xúc tâm lí, thỏa mãn ước mong khơng thực sống thực tế, để tự bộc lộ cảm xúc hành vi bạo lực, để trải nghiệm cảm giác phiêu lưu Thực trạng bạo lực học đường vấn đề đáng lo ngại, làm xấu hình ảnh tuổi thơ hồn nhiên thời cắp sách đến trường Không Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương có học sinh nam, mà nữ sinh nói tục chửi thề, sẵn sàng thượng cẳng chân hạ cẳng tay choảng nhau, chí dùng nhiều khí (dao, kéo,…) để sát phạt, trả thù nhau, để chứng tỏ “dân số một”, khơng Họ muốn người phải nể phục nghe theo Và, tất vấn đề “nhức nhối” nêu xuất trường học chúng tôi- Trường THPT Trần Văn Thành, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang Đó hành vi khơng phù hợp, phản cảm, chí lố mà bạn học sinh trường làm chứng kiến Mỗi bạn học sinh có lí riêng thể hành vi vậy; lí phần lớn bạn muốn tự khẳng định mình, muốn bộc lộ “cái tơi”, thể cá tính riêng Vì nhận thức lệch lạc nên nhiều bạn chọn sai cách để thể thân Nếu tình trạng kéo dài gây hậu khó lường cho thân, gia đình bạn gây ảnh hưởng xấu đến cộng đồng xã hội Ý thức điều đó, nhóm chúng tơi định thực dự án nghiên cứu “Hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành, tỉnh An Giang - Thực trạng số giải pháp đề xuất” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dự án thực nhằm nghiên cứu hành vi thể “cái tôi” học sinh THPT Trần Văn Thành, đánh giá xem hành vi thể theo hướng tích cực hay tiêu cực; tìm hiểu nguyên nhân hành vi tiêu cực đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi thể “cái tôi” học sinh cho phù hợp Nghiên cứu nhằm trả lời cho câu hỏi sau: 1) Học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi để thể “cái tơi” mình? 2) Những hành vi thể “cái tơi” theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực? 3) Có đánh giá khác hay khơng giáo viên học sinh học sinh khối lớp mức độ tốt-xấu hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành? 4) Nếu có hành vi thể “cái tơi” tiêu cực ngun nhân hành vi tiêu cực gì? Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương 1.3 Giả thuyết: (1) Học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi cụ thể để thể “cái tơi” (2) Những hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi tích cực lẫn hành vi tiêu cực (3) Có đánh giá khác giáo viên học sinh học sinh khối lớp mức độ tốt-xấu hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành (4) Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi thể “cái tôi” tiêu cực 1.4 Hy vọng đạt được: - Nghiên cứu chứng minh học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi thể “cái tơi” - Các hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi tích cực lẫn hành vi tiêu cực - Giữa giáo viên học sinh có đánh giá khác hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành - Học sinh khối lớp khác có đánh giá khác hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành - Xác định nguyên nhân chủ yếu khiến học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi thể “cái tơi” tiêu cực Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương PHẦN 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực thành giai đoạn: -Giai đoạn 1: 120 phiếu khảo sát (phiếu số 1) phát cho 20 giáo viên 100 học sinh để thu thập thông tin hành vi thể học sinh trường THPT Trần Văn Thành Cụ thể người tham gia khảo sát yêu cầu cung cấp thông tin tuổi, giới tính, học sinh khối lớp liệt kê hành vi mà người tham gia khảo sát cho học sinh trường THPT Trần Văn Thành thường dùng để thể “cái tôi” Nhóm nghiên cứu tiếp xúc trực tiếp với học sinh để phát phiếu khảo sát Đồng thời, nhóm có nhờ hỗ trợ giáo viên hướng dẫn để tiếp cận phát phiếu khảo sát cho giáo viên thuận lợi Để bảo vệ riêng tư người tham gia khảo sát, liệu thu thập nặc danh Sau nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích nội dung phiếu khảo sát thu tổng hợp hành vi mà người tham gia khảo sát đưa phiếu -Giai đoạn 2: Một bảng hỏi thiết kế dựa hành vi tổng hợp từ nghiên cứu giai đoạn Cụ thể bảng hỏi gồm có 50 hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Nhóm nghiên cứu tạm chia hành vi thành nhóm: Nhóm (gồm 10 hành vi): từ hành vi đến hành vi 10 hành vi tích cực; Nhóm (gồm 40 hành vi): từ hành vi 11 đến hành vi 50 hành vi tiêu cực Bảng hỏi dùng để khảo sát đánh giá giáo viên học sinh mức độ tốt hay xấu hành vi đề cập Bảng hỏi dùng thang đo Likert mức độ đánh giá cho hành vi gồm: Rất tốt - Tốt - Bình thường - Hơi lố - Quá lố Bảng hỏi khảo sát 30 giáo viên 210 học sinh (gồm 70 học sinh khối 10, 70 học sinh khối 11 70 học sinh khối 12) trường THPT Trần Văn Thành Các giáo viên học sinh chọn ngẫu nhiên để khảo sát ý kiến Nhóm nghiên cứu tiếp xúc trực tiếp với giáo viên học sinh để phát bảng hỏi (Riêng việc tiếp cận phát bảng hỏi cho giáo viên nhóm nghiên cứu có nhờ hỗ trợ giáo viên hướng dẫn) Ngoài để đảm bảo riêng tư đối tượng tham gia khảo sát, trước phát phiếu khảo sát, nhóm nghiên cứu nói cho người tham gia khảo sát biết rõ mục đích nghiên cứu biết liệu thu thập nặc danh bảo mật Tiếp theo, phần mềm SPSS 11.5 sử dụng để phân tích liệu thống kê nhằm kiểm định xem có khác hay không giáo viên học sinh Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương học sinh khối lớp việc đánh giá mức độ tôt-xấu hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Giai đoạn 3: 15 giáo viên 45 học sinh (bao gồm 15 học sinh khối 10, 15 học sinh khối 11 15 học sinh khối 12) chọn ngẫu nhiên để vấn nguyên nhân hành vi thể “cái tôi” tiêu cực học sinh trường THPT Trần Văn Thành Nhằm khắc phục tâm lí e ngại học sinh trả lời vấn, nhóm nghiên cứu đưa câu hỏi trước cho bạn có thời gian chuẩn bị trước trả lời vấn trực tiếp Đối với giáo viên, nhóm gửi trước câu hỏi thỏa thuận thời gian hợp lí để vấn Nhóm nghiên cứu gặp trực tiếp đối tượng để vấn ghi lại nội dung vấn Sau đó, tổng hợp liệu thu từ vấn để xác định nguyên nhân chủ yếu khiến học sinh trường THPT Trần Văn Thành có hành vi thể “cái tôi” tiêu cực Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương PHẦN 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết phân tích phiếu khảo sát số Sau thu lại phiếu khảo sát số 1, nhóm nghiên cứu tiến hành kiểm tra thu kết sau: -Số phiếu thu lại được: 109 phiếu Trong có: + phiếu khơng đạt u cầu (khơng chọn giới tính-tuổi-khối lớp), có phiếu cho học sinh trường THPT Trần Văn Thành khơng thích thể “cái tơi” khơng có hành vi thể “cái tơi” + 100 phiếu cịn lại nhóm nghiên cứu phân tích liệt kê 62 hành vi học sinh thường làm để thể “cái tôi” Tuy nhiên, có số hành vi tương tự nên nhóm nghiên cứu loại bỏ tổng hợp thành ý chung Ví dụ: -Ý kiến bạn nam lớp 11 “Ơm bạn gái lớp trước mặt bạn bè” ý kiến bạn nữ lớp 10 “Đăng ảnh chụp thể tình cảm thân mật với bạn trai lên facebook” nhóm nghiên cứu tổng hợp thành ý chung “Cơng khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đông hay mạng xã hội” Hay ý kiến : - “thay pô xe để tiếng nổ lớn, tạo ý cho nhiều người”, - “Nâng nịng, đổi màu xe để có xe độc, lạ”, - “thay còi xe nhiều tiếng còi lạ”, - ““độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt” nhóm nghiên cứu loại bỏ bớt đi, giữ lại ý kiến: “độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt” Cuối cùng, nhóm nghiên cứu tổng hợp 50 hành vi mà học sinh trường THPT Trần Văn Thành thường dùng để thể “cái tôi” Các hành vi thể qua cách tư ( VD: Cho “cao” người khác, xem thường người khác; khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà khơng cần bạn bè ), cách ăn mặc, thể vẻ bề ngồi khác lạ (VD: Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ; Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím đậm, xanh đậm, đỏ ); Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý), cách nói (VD: Phát ngôn gây sốc trước đám đông , chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Hơn nữa, tham gia hoạt động này, học sinh có tư tích cực hơn, cởi mở hơn, thân thiện học nhiều kĩ cần thiết cho sống mà sách không dạy Đặc biệt, giáo viên ngồi việc dạy văn hóa cho học sinh cần phải quan tâm, gần gũi với học sinh để tạo lòng tin từ em, nhẹ nhàng khuyên bảo, làm gương giúp em điều chỉnh hành vi sai trái Bên cạnh đó, nhà trường cần phối hợp với đoàn thể nhà trường tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, kĩ sống, kĩ giao tiếp cho học sinh, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội … để học sinh động, trưởng thành nhận thức cách thể hành vi Ba là, lực lượng xã hội cần phải quan tâm đến việc giáo dục hành vi ứng xử giới trẻ lứa tuổi vị thành niên học sinh THPT Chẳng hạn nghiêm cấm việc ăn mặc phản cảm đường, nghiêm cấm hành vi đua xe tốc độ cao, giảm bớt tụ điểm vui chơi thiếu lành mạnh club, vũ trường,… đồng thời đảm bảo an ninh, trật tự nơi giới trẻ hay lui tới quán net, quán trà sữa,… ; đưa mức phạt nặng đối tượng vi phạm Cuối thân học sinh phải học làm chủ mình, làm chủ cá tính; cần suy nghĩ kĩ trước hành động, học hỏi, tiếp thu có chọn lọc thơng tin, luồng văn hóa cho phù hợp với lứa tuổi, với chuẩn mực xã hội, không để thân bị ảnh hưởng tác động tiêu cực xã hội, không chạy theo trào lưu đám đông Như ta biết, giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT mầm non tương lai đất nước Nếu giới trẻ chìm đắm nhận thức sai lệch, cách thể thân tiêu cực kia, chắn nước nhà chẳng thể phát triển Tư tưởng tạo hành động, điều cần làm trước hết giáo dục tư tưởng, định hướng tư lành mạnh, tổ chức hoạt động sân chơi bổ ích nhằm giúp thiếu niên có nhận thức đắn, biết thể “tơi” cách tích cực Chúng hy vọng nghiên cứu giúp cho bậc phụ huynh, nhà giáo dục, lực lượng xã hội có quan tâm hiểu rõ hành vi thể “tôi”của học sinh THPT để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Chúng đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi thể “cái tôi” học sinh trung học phổ thơng theo chiều hướng tích cực Hy vọng nghiên cứu góp phần cơng sức vào việc xây dựng trường học thân thiện hơn, xã hội văn minh hơn, Việt Nam giàu mạnh hơn./ 28 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 1- phiếu dành cho học sinh) Chào bạn! Chúng thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Vì chúng tơi muốn mời bạn tham gia vào nghiên cứu Bạn đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng tơi xin cam đoan thơng tin mà bạn cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp tác bạn! Phần thông tin cá nhân: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp điền thông tin vào chỗ trống) - Bạn học sinh lớp : 10  - Giới tính bạn là: Nam  - Tuổi bạn: 11  Nữ  12  Phần trả lời câu hỏi: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp ghi ý kiến bạn vào chỗ trống) 1/ Theo bạn học sinh trường THPT Trần Văn Thành có thích thể “tơi” khơng? (VD: muốn cho người khác biết khả mình, muốn làm cho người khác ý đến ) Có  Khơng  Không biết  2/ Theo bạn học sinh trường THPT Trần Văn Thành thường có hành vi để thể “tơi” mình? (Bạn liệt kê hành vi đó) Cảm ơn đóng góp ý kiến bạn! 29 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 1- phiếu dành cho giáo viên) Kính chào thầy/cơ! Chúng em thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Vì chúng em muốn mời thầy/cô tham gia vào nghiên cứu Xin thầy/cô đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng em xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp giúp đỡ thầy/cô nhiều! Phần thông tin cá nhân: (thầy/cô đánh dấu X vào  thích hợp điền thơng tin vào chỗ trống) - Giới tính: - Tuổi: Nam  Nữ  Phần trả lời câu hỏi: (thầy/cô đánh dấu X vào  thích hợp ghi ý kiến vào chỗ trống) 1/ Theo thầy/cô học sinh trường THPT Trần Văn Thành có thích thể “tơi” khơng? (VD: muốn cho người khác biết khả mình, muốn làm cho người khác ý đến ) Có  Khơng  Khơng biết  2/ Theo thầy/cô học sinh trường THPT Trần Văn Thành thường có hành vi để thể “tơi” mình? (thầy/cơ liệt kê hành vi đó) Cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cơ! 30 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số - phiếu dành cho học sinh) Chào bạn! Chúng thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Vì chúng tơi muốn mời bạn tham gia vào nghiên cứu Bạn đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng tơi xin cam đoan thơng tin mà bạn cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp tác bạn! Phần thông tin cá nhân: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp điền thông tin vào chỗ trống) - Bạn học sinh lớp : 10  11  12  - Giới tính bạn là: Nam  Nữ  - Tuổi bạn: Bạn cho biết ý kiến hành vi thể tơi sau học sinh trường THPT Trần Văn Thành cách đánh dấu X vào thích hợp (Lưu ý: Mỗi hành vi đánh dấu vào ô nhất) STT Hành vi thể học sinh trường THPT Trần Văn Thành Lập thành tích học tập thật tốt Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương tổ chức Có hành động, cử thể tính hài hước Giúp đỡ người gặp khó khăn Tham gia thi sáng tạo, nghiên cứu khoa học… Sáng tác thơ, văn,… Tích cực tham gia lao động, giữ gìn vệ sinh trường, lớp Tích cực phát biểu ý kiến học Nhặt rơi trả lại cho người bị 10 Không quay cóp, hỏi bạn làm kiểm tra 11 Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ 31 tốt Hành vi bình tốt thường lố lố Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương 12 Mua sắm đồ hiệu, chạy theo mốt 13 Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím đậm, xanh đậm, đỏ ) 14 Chảnh chọe, cho “cao” người khác, xem thường người khác 15 Bắt nạt bạn bè để thể ta “kẻ mạnh” 16 Phát ngôn gây sốc trước đám đông 17 Trang điểm đậm học 18 Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý 19 Đăng hình ảnh status táo bạo trang cá nhân 20 Hút thuốc 21 Uống rượu, bia 22 Đua xe 23 Công khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đông hay mạng xã hội 24 La hét chọc phá người khác 25 Giả gay, les, cố tình làm hành động biến đổi giới tính (chơi theo phong trào đồng tính) 26 Lấy mơn khác học khơng thích học mơn giáo viên dạy 27 Gây sự, đánh với người khác 28 Trưng diện (quần áo hiệu, điện thoại xịn, trang sức đắt tiền …) 29 Đe dọa, thách thức người khác 30 Lên facebook tự tạo page “Hội hotboy, hotgirl 9x… ” để ảnh đại diện page hình mình, up hình tự khen 31 Xăm 32 Nữ sinh đeo nhiều hoa tai đeo kính sát trịng có màu 33 Đem khí học 34 Tự quay clip gợi cảm, chụp hình tự sướng đăng lên 32 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Youtube trang mạng xã hội 35 Biết rõ sai khơng xin lỗi mà cịn cố cãi lại 36 Bàn vấn đề nhạy cảm, ấn phẩm văn hóa đồi bại lớp 37 Nói tục, chửi thề câu cửa miệng 38 Tụ tập theo băng nhóm để chứng tỏ dân chơi sành điệu 39 “Độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt 40 Chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành điệu 41 Chạy xe lạng lách, đánh võng để khoe “tay lái lụa” 42 Khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà khơng cần bạn bè 43 “Cãi tay đôi” với giáo viên trước mặt bạn bè để khẳng định 44 Đeo trang học (các trang thường có in hình ảnh độc, lạ) 45 Mặc áo thể dục khác với đồng phục quy định nhà trường để bật 46 Nam sinh đeo hoa tai, vòng tay 47 Ăn mặc theo phong cách người tiếng dù không phù hợp với vóc dáng 48 Đeo kính cận để tỏ trí thức dù thật khơng bị cận 49 Chạy xe hú ga thật lớn 50 Nạp tiền để nhân vật game trở thành V.I.P, thường xuyên luyện game để trở thành game thủ Cảm ơn đóng góp ý kiến bạn! 33 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 2- phiếu dành cho giáo viên) Kính chào thầy/cơ! Chúng em thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THPT Trần Văn Thành Vì chúng em muốn mời thầy/cơ tham gia vào nghiên cứu Xin thầy/cô đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng em xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp giúp đỡ thầy/cô nhiều! Phần thông tin cá nhân: (thầy/cơ đánh dấu X vào  thích hợp điền thơng tin vào chỗ trống) - Giới tính: - Tuổi: STT Nam  Nữ  Hành vi thể học sinh trường THPT Trần Văn Thành Lập thành tích học tập thật tốt Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương tổ chức Có hành động, cử thể tính hài hước Giúp đỡ người gặp khó khăn Tham gia thi sáng tạo, nghiên cứu khoa học… Sáng tác thơ, văn,… Tích cực tham gia lao động, giữ gìn vệ sinh trường, lớp Tích cực phát biểu ý kiến học Nhặt rơi trả lại cho người bị 10 Khơng quay cóp, hỏi bạn làm kiểm tra 34 tốt Hành vi bình tốt thường lố lố Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương 11 Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ 12 Mua sắm đồ hiệu, chạy theo mốt 13 Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím đậm, xanh đậm, đỏ ) 14 Chảnh chọe, cho “cao” người khác, xem thường người khác 15 Bắt nạt bạn bè để thể ta “kẻ mạnh” 16 Phát ngôn gây sốc trước đám đông 17 Trang điểm đậm học 18 Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý 19 Đăng hình ảnh status táo bạo trang cá nhân 20 Hút thuốc 21 Uống rượu, bia 22 Đua xe 23 Công khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đơng hay mạng xã hội 24 La hét chọc phá người khác 25 Giả gay, les, cố tình làm hành động biến đổi giới tính (chơi theo phong trào đồng tính) 26 Lấy mơn khác học khơng thích học mơn giáo viên dạy 27 Gây sự, đánh với người khác 28 Trưng diện (quần áo hiệu, điện thoại xịn, trang sức đắt tiền …) 29 Đe dọa, thách thức người khác 30 Lên facebook tự tạo page “Hội hotboy, hotgirl 9x… ” để ảnh đại diện page hình mình, up hình tự khen 31 Xăm 32 Nữ sinh đeo nhiều hoa tai đeo kính sát trịng có màu 33 Đem khí học 34 Tự quay clip gợi cảm, chụp hình tự sướng đăng lên Youtube trang mạng xã hội 35 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương 35 Biết rõ sai khơng xin lỗi mà cịn cố cãi lại 36 Bàn vấn đề nhạy cảm, ấn phẩm văn hóa đồi bại lớp 37 Nói tục, chửi thề câu cửa miệng 38 Tụ tập theo băng nhóm để chứng tỏ dân chơi sành điệu 39 “Độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt 40 Chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành điệu 41 Chạy xe lạng lách, đánh võng để khoe “tay lái lụa” 42 Khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà không cần bạn bè 43 “Cãi tay đôi” với giáo viên trước mặt bạn bè để khẳng định 44 Đeo trang học (các trang thường có in hình ảnh độc, lạ) 45 Mặc áo thể dục khác với đồng phục quy định nhà trường để bật 46 Nam sinh đeo hoa tai, vòng tay 47 Ăn mặc theo phong cách người tiếng dù khơng phù hợp với vóc dáng 48 Đeo kính cận để tỏ trí thức dù thật không bị cận 49 Chạy xe hú ga thật lớn 50 Nạp tiền để nhân vật game trở thành V.I.P, thường xuyên luyện game để trở thành game thủ Cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cô! 36 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 5: So sánh mức độ đánh giá chung (ĐGC) HS lớp 11 12 nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tích cực LOP lop11 N Mean lop12 Std Deviation Std Error Mean 50 2.3020 45152 06386 50 1.8660 30143 04263 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F t-test for Equality of Means Sig t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower ĐGC nhóm hvi tích cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 7.905 006 Upper 5.679 98 000 4360 07678 28364 58836 5.679 85.438 000 4360 07678 28336 58864 Phụ lục 6: So sánh mức độ đánh giá GV với HS lớp 12 nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tích cực LOP gv 30 Mean 1.9333 Std Deviation 44670 Std Error Mean 08156 50 1.8660 30143 04263 N lop12 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F ĐGC nhóm hvi tích cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 5.486 Sig .022 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 805 78 423 0673 08367 -.09924 23391 732 45.022 468 0673 09202 -.11801 25268 37 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 7: So sánh mức độ đánh giá HS lớp 11 12 nhóm hành vi thể “cái tôi” tiêu cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tiêu cực LOP lop11 N Mean lop12 Std Deviation Std Error Mean 50 3.9180 44761 06330 50 4.5145 20273 02867 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F ĐGC nhóm hvi tiêu cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 14.975 Sig .000 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -8.584 98 000 -.5965 06949 -.73440 -.45860 -8.584 68.291 000 -.5965 06949 -.73516 -.45784 Phụ lục 8: Mức độ đánh giá trung bình giáo viên học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tiêu cực Mức đánh giá trung bình Số người tham gia đánh giá Giao vien HS lop10 4.1350 30 3.9970 50 HS lop11 3.9180 50 HS lop12 4.5145 50 38 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 9: Hình ảnh số phiếu khảo sát 39 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương 40 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương Phụ lục 10: Hình ảnh số vấn 41 Báo cáo ngiên cứu khoa học Người thực hiện: Lưu Huỳnh Minh Hy - Châu Khái Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Đào Viết Cái bị làm 25/12/2013 2.CM Cái 03/01/2014 CM Giới trẻ nên thể nào? 04/10/2014 Mr Lias Cái bạn nào? 05/06/2014 Song Phạm-Phúc Nguyễn Hồng Tuấn "Cái tơi" góc nhìn nhà giáo dục 22/03/2014 Thích Tâm Hạnh Cái thời 03/10/2014 Tuyết Nhung 24/11/2014 Học sinh lớp 12 nghĩ "cái tơi" giới trẻ? 42 ... Nhóm nghiên cứu tạm chia hành vi thành nhóm: Nhóm (gồm 10 hành vi) : từ hành vi đến hành vi 10 hành vi tích cực; Nhóm (gồm 40 hành vi) : từ hành vi 11 đến hành vi 50 hành vi tiêu cực Bảng hỏi dùng... cập đến Đó hành vi nhóm tiêu cực gồm: hành vi 25, hành vi 26, hành vi 30, hành vi 36 hành vi 48 Có thể hành vi giáo vi? ?n khơng biết (VD: hành vi giả gay, giả les, cố tình 11 Báo cáo ngiên cứu khoa... hành vi thể “cái tơi” tích cực 3.2.4 So sánh đánh giá giáo vi? ?n học sinh nhóm hành vi thể “cái tơi” tiêu cực Group Statistics NG Đánh giá nhóm hvi tiêu cực N gv Mean Std Deviation Std Error Mean