ĐỒ ÁN TÓT NGHIỆP TRƯỜNG MẦM NON LEGO

TỔNG LIÊN ĐOÀN LAO ĐỘNG VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÔN ĐỨC THẮNG KHOA MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP TRƯỜNG MẦM NON LEGO GVHD : Thầy NGUYỄN QUÝ BIÊN SVTH : NGUYỄN NHƯ SƠN MSSV : 074805V KHÓA : 11 CHUYÊN NGÀNH : THIẾT KẾ NỘI THẤT TP.HỒ CHÍ MINH – THÁNG …7 /2012 LỜI TRI ÂN! Ngay từ thuở cịn học nói, tập đi, chúng em ông bà, cha mẹ truyền dạy điều mang tính chân lí đạo lí: Khơng Thầy đố mày làm nên Hai chữ Thầy Cơ bình dị thiêng liêng dần kí ức, tâm hồn chúng em Được học, biết Thầy, biết Cơ chúng em hiểu vai trị Thầy, Cô, ghi sâu công ơn thầy cô, người chắp cánh ước mơ cho bao hệ học trò chúng em trở thành thực Thầy cô kĩ sư tâm hồn, người tạo cho xã hội, sống sản phẩm Con Người Để sản phẩm ln phẩm khơng thứ phẩm, Thầy, Cơ lao động đến mức qn thân Hiểu tận tuỵ lao động trí tuệ tâm hồn Thầy, Cô, chúng em cố gắng học tập, rèn luyện tu dưỡng Trong thành công, trưởng thành chúng em ẩn giọt mồ hơi, sợi tóc bạc màu, trăn trở vui buồn Thầy, Cô Dưới mái trường Đại học Tơn Đức Thắng , ấn tượng nghĩa tình Thầy Cô dường đậm nét sâu sắc tất so với chúng em có Chính nơi đây, nhân cách chúng em khẳng định hồn thiện, nơi mà Thầy Cơ giúp chúng em có đủ hành trang để vào đời Trường Đại học Tôn Đức Thắng điểm đến mơ ước bao hệ học trò Chúng em quan niệm, người may mắn ngồi mái trường này, chăm sóc, dạy bảo người cha, người mẹ tinh thần Hơn hết, chúng em nhận quan tâm dạy dỗ ân cần, tận tâm từ cô thầy Sự tâm huyết cô thầy hun đúc tâm hồn chúng em - người Design tương lai - tình yêu nghề, nhiệt huyết với nghề thiết kế nghề cao quý! Ngẫm lại ngày qua, chúng em nhiều từ trường Bên cạnh tri thức khoa học, chúng em trau dồi đạo làm người, trau dồi để dần hoàn thiện nhân cách kỹ sư tâm hồn tương lai khơng cịn q xa Chúng em yêu giảng Thầy, Cô, trước hết chúng biết quí trọng tâm sáng Thầy, Cô Chúng em biết, nhiều Thầy Cơ cịn khó khăn, chật vật nhiều mặt sống đời thường, mà giảng Thầy Cô chúng không thấy bon chen, xô bồ sống, không thấy toan tính, vụ lợi Tất thầy làm chúng em, người tiếp bước em đường mà thầy cô chọn, đường cống hiến nghiệp người cho đất nước Tự hào cảm động trước thành tích công lao Thầy, Cô, chúng em xin gửi tới người cha, người mẹ tâm hồn lời tri ân sâu sắc Chúng em xin hứa tích cực học tập, rèn luyện tu dưỡng, luôn trau dồi, phát huy tinh thần học tập nghiên cứu hệ sinh viên nhà trường, nỗ lực hết mình, nỗ lực khơng ngừng để góp phần xây dựng phát triển Đại Học Tôn Đức Thắng; tiếp thu, ứng dụng phát triển kỹ nghề nghiệp mà thầy cô truyền dạy để trở thành người giáo viên tốt, góp phần nghiệp trồng người, đào tạo nhân tài cho đất nước Sau cùng, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Quý Biên, người trực tiếp hướng dẫn, thời gian hướng dẫn không nhiều qua hướng dẫn nhiệt tình tinh thần làm việc giúp cho chúng em có thêm tinh thần, nghị lực hồn thành tốt cơng việc mìn, để có kết học tập tơt Một lần cho phép em gửi tới quý vị q thầy lời kính chúc sức khỏe, hạnh phúc thành công Chúc bạn sinh viên, đồng nghiệp trở thành người Design giúp ích cho tương lai! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .7 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở thiết kế 10 1.1.1 Cơ sở lý luận 10 1.1.2 Cơ sở thực tiễn .15 1.1.2.1 Có sở vật chất : 15 1.1.2.2 Sân chơi trời .15 1.2 lịch sử hình thành trị chơi Legơ: 23 1.3 tình hình đề tài: 25 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC SÁNG TÁC 2.1 thực trạng cơng trình .16 2.1.1 Vị trí đặc điểm điều kiện tự nhiên: 16 2.1.2 Đặc điểm kiến trúc .16 2.2 Nhiệm vụ thiết kế, tiêu kinh tế kỹ mỹ thuật 29 2.2.1 Nội dung, quy mô đối tượng thiết kế 29 2.2.2 Diện tích khối tích tiêu chuẩn, đối tượng thiết kế 30 2.2.3 Chỉ tiêu, tiêu chuẩn trang thiết bị vật dụng, sở hạ tầng .36 2.3 Mô tả phương pháp kỹ thuật thiết kế: 36 2.3.1 Không gian sống yếu tố cấu thành nội thất .36 2.3.1.1 khối phòng học mấu giáo 36 2.3.1.2 Bố cục đặt nội, ngoại thất 36 2.3.1 Kỹ thuật thiết kế 36 2.4 Các giải pháp kỹ thuật: 37 2.4.1 giải pháp tạo hình,tạo dáng 37 2.4.2 giải pháp ánh sáng màu sắc 38 2.4.2.1 Màu sắc 38 2.4.3 Giải pháp chất liệu 40 2.5 Hồ sơ thiết kế: 43 2.5.1 Hình thức thể 43 2.5.2 Nội dung trình bày, thể vẽ 43 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÁNG TÁC 3.1 Những kết đạt mặt lý thuyết .44 3.2 Những kết sáng tạo 44 3.3 Đánh giá giá trị sáng tác 44 3.4 Phân tích nêu lên mặt tồn 44 Phần kết luận 46 Tài liệu tham khảo 47 Phụ lục hình ảnh 48 Lời nhận xét giáo viên hướng dẫn 51+52 LỜI MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Trẻ em ngày hôm giới cho ngày mai này, tài sản quý giá đáng trân trọng nâng niu cho tại, cho tương lai giới sau Chính lẽ mà trẻ em cần chăm sóc, giáo dục, vui chơi cách lành mạnh nhất, để giúp cho trẻ phát triển cách tốt Chính tinh thần mà không gian nội thất “Trường Mầm Non Lego” đời với quan điểm thiết kế dựa tảng trải qua trình hình thách để có thiết kế hồn tồn nhằm bảo đảm tính hiệu việc phát triển tồn diện cho trẻ Lịch sử lần chứng minh, dân trí đánh giá đến người tiến xã hội nói riêng đất nước nói chung Mà trẻ em mầm non xã hội mang tính chất định đến phồn vinh đất nước sau Trong đề án này, nội dung tơi nghiên cứu mượn hình tượng từ mãnh ghép Lego để xây dựng không gian trường mầm non Chắc hẳn hồi bé tất không đến đồ chơi xếp hình Lêgo Đây trị chơi làm mê mẩn hàng triệu trẻ em giới Được sinh từ xứ sở Đan Mạch trò chơi đánh giá cao độ an toàn khả tư duy, sáng tạo cực cao Lêgo chữ viết tắt từ “leg Godt”, tiếng Đan Mạch có nghĩa “Chơi hay” trùng hợp tiếng latin lại có nghĩa “ Tơi xếp chúng lại với nhau” Qua muốn truyền tải tinh thần lego đề án “giống cộng dồn kiến thức tạo thành khối vững chắc, kết tư sáng tạo.Đấy hai vấn đề mà tơi muốn đề cập tới với hy vọng góp phần vào cơng tìm kiếm xây dựng phát triển hệ tương lai cho Việt Nam ta Trong q trình thực tơi cịn nhiều thiếu sót, mong q thầy bạn bè góp ý để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Mục đích nghiên cứu : Trong đề án, mục đích tạo cho trẻ môi trường mở, khơng gian mở trẻ tự thể thân, khám phá, tìm tịi định hình quan điểm riêng Với cách tổ chức nhóm lớp nhỏ cho phép mang lại mơi trường chăm sóc chu đáo khơng khí gia đình cho trẻ Tìm hiểu nghiên cứu, tìm nhược điểm để khắc phục tìm phương hướng cải thiện cho thích hợp để điều chỉnh nhằm phát huy ưu điểm cho phù hợp vơi xu xã hội Ngày nay, nhu cầu người khơng cịn dừng lại mức đáp ứng đủ nhu cầu sống mà kéo theo hệ sống văn minh, nhu cầu làm đẹp sử dụng hết công đẹp trở nên cần thiết hết Nay tơi xin mạnh dạn góp chút hiểu biết khơng gian sinh hoat học tập vui chơi…để góp phần sức lực vào cơng làm đẹp sống Bên cạnh việc gìn giữ ấy, tơi mong muốn xây dựng giới thiệu đến với bạn bè năm châu không riêng nước Trung hoa, Nhật Bản, Hàn Quốc có riêng mà Việt Nam ta có riêng cho riêng văn hố truyền thống lâu đời, nói khơng có nghĩa riêng thiết kế Việt Nam xa rời với tiếng nói chung với giới, mà kế thừa thành tựu đúc kết lại cộng với nét đặc trưng phong cách riêng người thiết kế để đạt đươc riêng đó.và nội thất nói riêng khơng phần phong phú 3.Đối tượng nghiên cứu: Là cơng trình cơng cộng, với đặc thù chung nưới khác giới như, phục vụ chung cho nhu cầu nhiều người có loại khơng gian cơng cộng khơng gian “ vật thể” quảng trường Và không gian “phi vật thể” internet Đặc điểm cơng trình cơng cộng người sử dụng vừa người quan sát, vừa người tham gia hoạt động chung Hình thức người không gian công cộng thường gây ảnh hưởng tới người khác Vì thế, khơng gian công cộng coi nơi diễn xung đột xã hội nơi hòa giải xã hội cac tơt chức cá nhân Cịn Việt Nam, không gian công cộng Việt Nam thiếu, khơng có tổ chức, bị thương mại hóa lấn chiếm trái phép Do nhu cầu sinh hoạt, sản xuất, buôn bán dân đô thị q cỡ, quỹ đất ỏi, cịn lại nhiều thị lớn Việt Nam khơng có khả mở rộng q trình thị hóa mở rộng cách thành phố chưa đáp ứng không gian công cộng đáp ứng nhu cầu xã hội Xu hướng tư nhân hóa khơng gian cơng cộng (khuyết khích tư nhân tham gia phát triển hệ thống khơng gian cơng cộng) có hiệu kinh tế nhiều nước có nguy có tiềm tàng nguy cớ gây phân hóa xã hội Nói tóm lại khơng gian công cộng cần xã hội Việt Nam với nước phát triển giới đánh giá vào đời sống tinh thần xã hội mặt đất nước mà hệ thống trường mầm non nói chung lĩnh vực trường mẫu giáo nói riêng nằm hệ thống Trong phần nghiên cứu lần nay, đối tượng sâu vào nghiên cứu khơng gian nội thất nhằm khai thác cơng sử dụng đối tượng hướng đến 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Chạy dọc chiều dài đất nước cong cong hình chữ “S” ta bắt gặp khơng kiến trúc nhà cổ dân gian truyền thống suốt từ bắc vào nam Kiểu kiến trúc vùng miền có nét riêng tính đặc thù khác vùng khác, điếu làm cho kiến trúc không gian Việt Nam thêm phần phong phú đa dạng Trong luận chi tập trung chủ yếu sâu vào nhu vực trường mầm non khu vực Đông Nam Bộ nước ta ,cụ thể sâu vào nghiên cứu văn hoá, người bố trí khơng gian bên trường cách tiếp thu kết hợp với có bên kiến trúc hệ thống trường học mầm non ngày để đến việc khai thác cai từ móng cũ nhằm nâng cao giá trị sử dụng phát huy hết cơng sử dụng cơng trình 5.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu nhà thiết kế giải vấn đề từ điều nhất, việc phải trình nghiên cứu dối tượng – giải quết (ưu - nhược điểm, ý tưởng, giải pháp cho vấn đề đưa ) – thảo luận ( có góp ý nhiều người – để đem đến nhận định khách quan nhiều phương diện)- cuối hoàn thiện ( bước cuối thành chứng thực cho trinh thiết kế) Được coi bước quan trọng mắt xích, thiếu bốn kết cuối khơng ý không lột tả yêu cầu đê Quá trình nghiên cứu tiến hành qua bước nghiên cưu cụ thể sau: Nghiên cứu giải : Đi sâu vào vấn đề nghiên cứu nhằm tìm hiểu sâu ví dụ về, địa hình, khí hậu, thổ cư, đặc điểm dân cư, hệ thống dân cư….để từ định hướng giải tìm ưu nhược điểm, từ kết nghiên phần lịch sử để tài nói nhằm xác định mục đích đề tài hướng đến giá trị văn hoágiáo dục – kiến trúc hình thành phát triển kiến trúc, mục đích xây dựng, ngun nhân hình thành cơng trình hệ thống cơng trình kiến trúc , tiêu chuẩn thiết kế, giá trị thực tiễn, giá trị nhân văn, giá trị nghệ thuật… Giải : kết nghiên cứu kỹ vấn đề đặt phần nghiên cứu trên, từ định hướng giải vấn đề, thực gồm có bước sau: Làm để làm gì? Làm cho ai? Làm nào( theo phong cách nào)? Việc trả lời câu hỏi phần hướng nắm vấn Ở đây, phải hiểu rõ mục đích sử dụng cơng trình cơng trình cơng cộng trường mầm non, câu trả lời cho câu hỏi “làm để làm gì?” trả lời; câu hỏi“ Làm cho ai?” Trong cơng trình này, đối tượng mà hướng tới lứa tuổi tuổi mầm non cụ thể lứa tuổi từ đến tuổi( lứa tuổi chuẩn bị vào lớp 1) Với đặc thù hình thức đào tạo, kinh tế mà phần lớn phụ huynh học sinh bỏ qua giai đoạn học mầm non bé, đến đủ tuổi cho bé học lớp phần làm ảnh hưởng đến trình phat triển tự nhiên bé Trường bao gồm phân khu chức khối phịng học, khối y tế, hành chính, dịch vụ , bảo vệ ngoại thất, sân vườn, với đặc tính khí hậu Việt Nam nằm trọn vùng nhiệt đới, nên vật liệu dùng cơng trình gỗ, phần khung nhà tường xây, Sàn tuỳ theo công sử dụng mà sử dụng loại vật liệu tương ứng, mái lợp ngói Như tơi trả lời hết câu hỏi đặt theo cách khái quát Sau nghiên cứu ban đầu, định hướng mục tiêu bước đầu phác thảo ý tưởng dựa mặt trạng theo định hướng ban đầu kiến trúc trường mẫu giáo gồm khu vực sinh hoạt, học tập, tài chính, khu vực dịch vụ, khu vực sân vườn yêu cầu phải tuân thủ yêu cầu thiết kế, tiêu chuẩn điều khơng làm hạn chế ý tưởng chủ đạo đựợc thể chuyên đề việc phác thảo ý tưởng giúp cho việc triển khai thuận tiện dễ tìm thấy mặt hạn chế ưu điểm, để mặt tìm phương án hay, mặt khác khắc phục nhược điểm chuyên Sau chọn lọc mặt phác thảo tìm mặt tốt nhất, tơi tiến hành sau vào chi tiết, giai đoạn tiến hành song song với việc dựng không gian phối cảnh để có tầm nhìn tổng qt, mà qua ta đánh giá mức độ mặt mà có hướng điều chỉnh cho thích hợp có Ở giai đoạn bắt đầu thực tính bổ xung cơng trình Cân chỉnh việc bố trí đồ đạc, vật dụng cơng trình giải cho vấn đề phát sinh Vì trường mầm non nên việc lựa chọn mang tính cơng tơi sử dụng cách triệt để nhằm khai thác tối đa tính ứng dụng sản phẩm bố trí khơng gian nội thất, từ xem xét lựa chọn phương án thích hợp Với phần mềm phần mêm cad, 3d cộng với tiêu chí thiết kế , có so sánh cơng trình thực tế kế nghiên cứu để rút kết luận hợp lý phù hợp với đối tượng sử dụng cơng trình ngày Hồn thiện: giai đoạn kết thúc sau cơng trình hồn thành, việc so sánh phối cảnh vẽ cơng trình nhằm chắn khơng có sai lệch q lớn tiêu chí đề ra, đường nét thể hiện, màu sắc Công việc kiểm tra lại tổng quan, điều chỉnh lại ánh sáng tối, cách chi tiết, công nhằm hướng đến hồn thiện tốt cho cơng trình, bên cạnh cơng việc phần đánh giá đến trách nhiệm người thực hiện, giá trị cơng trình Sản phẩm cuối chun đề cịn ảnh hưởng đến chất lượng hình ảnh, điều quant trọng, xuyên suốt từ đầu đến cuối cơng trình này, chất liệu giấy anh sáng có in vẽ hay khơng, cần bám sát số lượng in nhằm phát sai sót in 7.Sự đóng góp đề tài: Đề tài đóng góp thêm vào nhìn khơng gian trường mầm non nước ta nói riêng trẻ em giới nói chung Có thêm định hướng phong cách sáng tác nghệ thuật thời buổi hội nhập a.1.2.3 Diện tích phịng giáo dục thể chất phòng giáo dục nghệ thuật duợc thiết kế với tiêu diện tích khơng nhỏ 2,0 m2/trẻ nhung khơng nhỏ hon 60 m2/phịng Ðối với truờng có quy mơ duới nhóm- lớp cho phép thiết kế phịng chung CHÚ THÍCH: Có thể xây dựng phòng da nang cho hoạt dộng hoạt dộng chung nhà truờng Ðối với truờng mầm non tiếp nhận trẻ có yêu cầu cham sóc dặc biệt (trẻ có dị tật bẩm sinh, ni dạy trẻ kết hợp phục hồi chức nang ) cần có phòng phục hồi chức nang cho trẻ a.1.3 Khối phòng tổ chức ăn a.1.3 Khối phòng tổ chức an gồm: Nhà bếp: khu giao nhận thực phẩm, khu so chế, khu chế biến thực phẩm, khu nấu ăn, khuchia thức ăn Nhà kho a.1.3 Nhà bếp cần dảm bảo yêu cầu sau: Ðộc lập với khối phịng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo sân choi; Dây chuyền hoạt dộng chiều, hợp vệ sinh; Tiêu chuẩn diện tích từ 0,30 m2/trẻ dến 0,35 m2/trẻ; Khu so chế chế biến thực phẩm dủ ánh sáng, thông thoáng, ngan cách với khu nấu an khu chia thức ăn; Khu chia thức an có cửa mở trực tiếp với hành lang chung dể tới phịng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo a.1.3 Nhà kho cần dảm bảo yêu cầu sau: Phân chia riêng biệt kho lương thực kho thực phẩm; Có lối nhập, xuất hàng thuận tiện dộc lập; Diện tích kho luong thực từ 12 m2 dến 15 m Diện tích kho thực phẩm từ 10 m2 dến 12 m2và phân chia khu vực cho loại thực phẩm 33 a.1.4 Khối phịng hành quản trị a.1.4.1 Các phịng khối hành quản trị gồm phịng sau: Phịng hiệu truởng; Phịng phó hiệu truởng; Văn phịng; Phịng hành quản trị; Phòng Y tế; Phòng thuờng trực, bảo vệ; Phòng dành cho nhân viên; Khu vệ sinh cho giáo viên, cán bộ, nhân viên; Khu dể xe cho giáo viên, cán bộ, nhân viên; Khu dể xe cho khách phụ huynh học sinh a.1.4.2 Phòng làm việc hiệu truởng phó hiệu truởng dặt vị trí thuận tiện cho yêu cầu quản lý nhà truờng Diện tích làm việc (chưa kể diện tích tiếp khách) Hiệu truởng 12,0 m2 dến 15,0 m2, Phó Hiệu truởng từ 10 m CHÚ THÍCH: Phịng làm việc Hiệu truởng duợc bố trí dộc lập dến 12 m a.1.4.3 Văn phịng truờng có diện tích khơng nhỏ 30 m CHÚ THÍCH: Ðối với truờng dạt chuẩn quốc gia cần có thêm hội truờng dể phục vụ hoạt dộng chung nhà truờng, diện tích tối thiểu 72 m2 Phịng hành quản trị có diện tích khơng nhỏ hon 15 m Phịng Y tế cần có vị trí thuận tiện cho cơng tác so cứu, cấp cứu có diện tích khơng nhỏ 10 m2 Phòng thuờng trực, bảo vệ dặt gần lối vào truờng, có vị trí quan sát thuận lợi có diện tích khơng nhỏ hon m2/phịng CHÚ THÍCH: Phịng thuờng trực bảo vệ có u cầu trực dêm duợc tính với tiêu chuẩn diện tích m Phịng dành cho nhân viên có tiêu chuẩn diện tích từ 5,0 m2/chỗ trực /nguời dến 6,0 m/nguời phải dảm bảo diện tích phịng khơng nhỏ hon 16 m2 Khu vệ sinh cho giáo viên, cán bộ, nhân viên bố trí nam nữ riêng biệt, có buồng tắm riêng với diện tích khơng nhỏ hon m2/khu vệ sinh 34 CHÚ THÍCH: Khu vệ sinh dùng cho giáo viên, nhân viên nên tập trung noi phải ngan chia riêng khu vệ sinh dùng cho trẻ Khu dể xe cho giáo viên, cán bộ, nhân viên cần có mái che tính dủ chỗ cho 100% cán truờng Khu dể xe cho khách phụ huynh học sinh cần tính dủ chỗ cho 70% số học sinh truờng Tiêu chuẩn diện tích chỗ dể xe duợc quy dịnh nhu sau: Xe ôtô : 25 m Xe máy: 2,5 m Xe dạp: 0,9 m2/xe a.1.5 Ðối với truờng mầm non có co sở vật chất dáp ứng yêu cầu giặt dồ cho trẻ áp dụng hai loại sau: Giặt tập trung; Giặt theo nhóm/lớp Bộ phận giặt tập trung phải dảm bảo yêu cầu sau: Cửa giao nhận quần áo, tã lót bẩn nhóm/lớp phải riêng biệt; Cửa nhận quần áo, tã lót bẩn khơng duợc mở hành lang chung; Liên hệ trự tiếp với sân choi Chỗ giặt theo nhóm/lớp bố trí phịng vệ sinh nhóm/lớp dó với diện tích quy dịnh sau: Chỗ giặt từ 1,2 m Chỗ phoi từ 2,0 m Chỗ phoi quần áo trẻ nhóm/lớp cần trực tiếp với ánh sáng tự nhiên nhung không duợc kết hợp với hiên chơi Nội dung diện tích phịng phận giặt tham khảo phụ lục B a.1.6 Sân vuờn a.1.6.1Sân vuờn truờng mầm non gồm: Sân chơi chung; Sân chơi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; Vuờn cây, bãi cỏ 35 a.1.6.2 Sân vuờn truờng mầm non duợc tổ chức thành khu chức nang co sau: Khu chơi trò choi vận dộng thể dục; Khu choi trị choi giao thơng; Khu sân khấu ngồi trời a.1.6.1 Tiêu chuẩn diện tích sân chơi chung khơng nhỏ hon 3,0 m2/trẻ ( khơng tính dối với trẻ duới 12 tháng) CHÚ THÍCH: Sân chơi chung ngồi trời bao gồm duờng chạy dài 30 m (rộng từ 1,2 m dến 1,5m), hố cát, chậu rửa tay, bể vầy nuớc có dộ sâu khơng q 0,3 m Sân tập thể dục có tiêu chuẩn diện tích từ 0,5 m2/trẻ dến 0,8 m2/trẻ không lớn hon 120 m Ðường chạy trẻ không duợc cắt qua sân tập thể dục hay chỗ choi khơng duợc bố trí kết hợp với duờng giao thông nội công trình Mỗi nhóm trẻ hay lớp mẫu giáo nên bố trí sân choi riêng Diện tích sân choi riêng duợc tính từ 1,0 m2/trẻ dến 1,5 m2/trẻ (dối với nhà trẻ) từ m2/trẻ dến 2,5 m2/trẻ (dối với lớp mẫu giáo) bố trí theo nhóm- lớp Sân truờng, bãi tập phải phẳng, khơng tron truợt, mấp mô Ðuờng di lại phải phẳng Trong sân vuờn truờng mầm non bố trí khu dất dể trẻ tập trồng trọt, cham sóc với tiêu chuẩn diện tích từ 0,3 m2/trẻ dến 0,5 m2/trẻ Trong sân vuờn truờng mầm non trồng hàng thấp hay dải cỏ, lùm cây, giàn leo tiểu cảnh dể tạo bóng mát, chắn bụi, giảm tiếng ồn Các trang thiết bị, dồ chơi ngồi trời phải phù hợp với trị choi có tính giáo dục phù hợp với trẻ hình dáng màu sắc Nghiêm cấm trồng có nhựa dộc, có gai sắc, có vỏ cứng hay có hoa thu hút ruồi muỗi 2.3.1 Kỹ thuật thiết kế: Phần mềm 3d studio max phần mềm Auto Cad, photoshop chương trình tơi sử dụng để hoàn thành đồ án 36 2.4 Các giải pháp kỹ mỹ thuật: 2.4.1 Giải pháp tạo hình, tạo dáng Nhiều người so sánh giá Lego hãng Lego Trung quốc : Tại đồ chơi Lego hãng lại đắt vậy? Và câu trả lời từ chuyên gia Hãng đơn vị nhập loại đồ chơi này: LEGO sản phẩm an tồn Khơng sử dụng nhựa PVC có chứa hố chất độc hại chất Phalates gây vơ sinh cho trẻ Vì Lego dùng chất liệu nhựa tốt sử dụng khn đúc cắt góc cạnh trơn láng, không gây trầy xước cho bé với mức sai lệch thấp 0.003 mm Lego sản phẩm có chất lượng cao, bền, khó gãy vỡ dù với lực tác động mạnh như: đập, ném, Đặc biệt, với thùng, xô dành cho trẻ nhỏ, đáy thùng ln có lỗ thơng hơi, đề phịng trẻ không bị ngạt thở đội thùng lên đầu (đặc tính trẻ chơi) Có thể nói Lego thêt tính an tồn cho sản phẩm từ hồn thiện sản phẩm (Lơ gơ cơng ty lego) (trẻ em với trị chơi Lego) 37 (Chi tiết sản phẩm lego) 2.4.2 Giải pháp ánh sáng, màu sắc Trong truờng mầm non, phòng sau dây cần thiết kế chiếu sáng tự nhiên trực tiếp: Phòng sinh hoạt chung; Phòng tắm rửa, vệ sinh; Hiên choi; Nhà bếp Thiết kế chiếu sáng nhân tạo cần tuân theo quy dịnh tiêu chuẩn TCXD 16:1986 38 Tỷ lệ diện tích cửa sổ với diện tích sàn phịng lấy ánh sáng bên duợc quy dịnh Tên phòng Tỷ lệ cho phép Phòng sinh hoạt chung, phòng giáo dục thể chất phòng da chức năng, phòng giáo dục nghệ thuật, tỷ lệ cho phép 1/5 Phòng ngủ, phòng y tế 1/6 Các phòng khác 1/8 Truờng hợp lấy ánh sáng phía tỷ lệ chiều dài phịng dộ cao từ mép ô cửa sổ dến sàn nhà khơng lớn hon 2,5 lần Truờng hợp phịng sinh hoạt chung lấy ánh sáng phía chiều dài phịng khơng lớn hon 6,60 m Phịng sinh hoạt chung nhóm/lớp gác nên có sân trời ban cơng nhung khơng duợc che nắng phịng tầng duới Chỉ tiêu dộ rọi tối thiểu chất luợng chiếu sáng truờng mầm non phù hợp với TCVN phòng sinh hoạt chung Chiếu sáng chung Phòng họp Phòng giáo viên Phòng giáo dục thể chất, 39 phòng giáo dục nghệthuật, phòng da chức Hành lang, cầu thang Ðộ rọi ngang mặt bàn làm việc Ðèn sử dụng cho phịng cần tránh ánh sáng chói, lố Phịng sinh hoạt chung, phịng trẻ bú, phịng giáo dục thể chất, phòng giáo dục nghệ thuật, phòng da chức nang, phòng y tế, nên dùng dèn chiếu sáng có nguồn ánh sáng tương đương với ánh sáng ban ngày Các phịng khác dùng dèn nung sáng Khi dùng dèn huỳnh quang, nên hạn chế giảm ảnh huởng hiệu ứng nhấp nháy Thiết kế mạng diện truờng mầm non cần dảm bảo yêu cầu sau:ệ thống diện lớp học phải dảm bảo an toàn; Dây dẫn, thiết bị phải duợc di ngầm ; Các ổ cắm diện, ang-ten tivi, cầu chì, cơng tắc phòng trẻ sinh hoạt phải dặt dộ cao khơng nhỏ 1,50 m tính từ mặt sàn phải có hộp hay luới bảo vệ; Ngồi cơng tắc, cầu chì, bảng diện phịng cần có thêm ổ cắm diện dể sửdụng cần thiết 2.4.2.1Màu sắc Sử dụng màu bậc 3, màu pha trộn lần thứ ba vịng trịn màu Bên cạnh có sử dụng màu sắc phụ khác thông qua sử dụng chất liệu Gỗ màu sắc gỗ xem gam màu trung tính mang đến khơng khí ấm áp, giản dị thoải mái cho người sử dụng Thích hợp cho nhà nằm vùng nhiệt đới gió mùa Nhưng vào mùa hè nóng nực, màu gỗ tạo thêm cảm giác nóng bức, để khắc chế nhược điểm mà màu xanh vườn đan xen, làm giảm nóng trời hè 2.4.3 Giải pháp sử dụng vật liệu Chất liệu sử dụng chủ yếu gỗ tự nhiên Gỗ tự nhiên loại gỗ khai thác trực tiếp từ trồng lấy gỗ rừng tự nhiên từ gỗ rừng trồng lấy nhựa cao su, lấy tinh dầu, lấy có thân cứng khơng bị hỏng thời gian đưa vào sản xuất trự tiếp đồ nội thất qua giai đoạn chế biến gỗ thành vật liệu khác Tên đặc tính số loại gỗ thông dụng sử dụng thiết kế nội thất 40 Sản phẩm làm gỗ tự nhiên đẹp tự nhiên, ko qua chế biến, có kết cấu đồng chất, cứng cáp chế tác nhiều kiểu dáng Ngồi ra, chất liệu gỗ thích hợp cho vùng gần biển, vùng sông nước – hạn chế ăn mịn, khơng bị ơxyt hố Độ bền Gỗ tự nhiên với thời gian: gỗ tự nhiên gỗ có tuổi thọ cao không bị hỏng môi trường ẩm ướt bền môi trường khô giáo Và loại gỗ tự nhiên có độ bền tuổi thọ khác Hầu hết loại gỗ tự nhiên có tính chất coi nhược điểm co giãn, cong vênh, tùy loại gỗ có độ co giãn, cong vênh khác nhau, để sử dụng hiệu chất liệu gỗ tự nhiên phải hiểu rõ thuộc tính loại gỗ Gỗ có đặc điểm chủ yếu: o Dẻo dai o Giãn nở o Liên kết chắn Trong thớ cây, tom gỗ kết hợp nước với xơ thân Việc xử lý gỗ bao gồm công đoạn chủ yếu phơi thoát nước than tẩm sấy, cơng đoạn cơng đoạn tẩm sấy quan trọng cần thiết nhất, làm cho thớ gỗ ổn định, liên kết với tạo nên giằng Khi tẩm sấy tính chất sinh học gỗ thay đổi, gỗ trở lên dẻo dai, chắc, chịu va đập, uốn nắn việc tạo hình Vật liệu gỗ ln gắn kết với kiến trúc nội thất từ ban đầu Điều dễ nhận thấy ưu điểm gỗ tính thẩm mỹ mà cụ thể vẻ đẹp tự nhiên Một sản phẩm gỗ tự nhiên cấu tạo sợi gỗ Tom gỗ hình thành sợi gỗ có lỗ rỗng tom gỗ ảnh hưởng trực tiếp tới yếu tố quan trọng độ ổn định gỗ Dù biến thể gỗ lại mang đặc tính mới, thể mạnh điểm yếu chất liệu Đơi mang ưu điểm ưa khí hậu nhiệt đới ẩm, có lợi bề mặt tự nhiên, có khả ứng dụng hồn hảo chức sử dụng Và đặc biệt gỗ tự nhiên lại mang giá trị thẩm mỹ, hợp với văn hóa quan niệm người Việt Nam xưa Nhưng ưu điểm cho hiệu sử dụng tốt Dựa vào đặc tính gỗ, người ta lựa chọn dùng cho bối cảnh phù hợp 41 Ở Việt Nam, điều kiện khí hậu nóng ẩm, hanh khô nên khả co giãn gỗ thường xảy Nó bị nứt, mối mọt, cong vênh mục nát theo thời gian Bởi vậy, việc bảo vệ gìn giữ sản phẩm gỗ công việc không đơn giản Việc gia công không tốt làm phản tác dụng gỗ Khi gỗ bộc lộ nhược điểm nhạy cảm với thời tiết, biến dạng, cong vênh, co ngót hay nứt nẻ… cách khắc phục gia cơng tốt, lựa chọn khơng gian sử dụng phù hợp với tính chất gỗ Thực tế cho thấy, gỗ không kén màu sắc khơng gian Gỗ kết hợp với chất liệu từ thơ sần, gai góc, đến bóng nhẵn Đặc biệt, ứng dụng điều kiện đòi hỏi linh hoạt, gỗ sẵn sàng tồn khơng gian có nhiều kiểu hình khối phong cách khác nhau, đại truyền thống Do vật liệu gỗ sử dụng tương đối dễ nhà nên phải tính đến liều lượng Có nhiều trường hợp lạm dụng nhiều gỗ làm sàn, ốp tường, ốp kín trần dẫn tới bí màu sắc dùng vân gỗ cách bừa bãi gây cảm giác khó chịu Điều cần thiết sử dụng biết cân nhắc tỷ lệ gạch, sắt, đá hoa, hay thảm vải, để tương ứng với diện tích gỗ không gian kiến trúc Để bảo quản tốt gỗ, cần tránh môi trường thời tiết khắc nghiệt, để gỗ thường xuyên ngập nước, loại bỏ vỏ gỗ chưa lọc hết để tránh mối mọt Điều cần thiết định sử dụng gỗ phải xác định rõ mục đích Mỗi loại gỗ có ưu, nhược điểm khác nhau, sử dụng hợp lý giúp tăng tuổi thọ Đối với loại gỗ chịu nước, nên ưu tiên sử dụng môi trường nước Ngược lại, loại gỗ cứng nên dùng nơi cần va đập ví dụ cầu thang thường làm gỗ lim, sàn nhà gỗ tự nhiên thường dùng gỗ căm xe… Thông thường, gỗ mềm sử dụng làm đồ gia dụng Nhưng gỗ cứng phải sử dụng làm cầu thang, sàn nhà, nơi thường chịu lực Gỗ muốn dùng hợp lý, không ứng biến tùy theo chất liệu kèm, màu sắc chủ đạo, hay tỷ lệ tương quan, mà phải tơn trọng theo phong cách kiến trúc ngơi nhà Để kết hợp với nhiều loại vật liệu khác, người ta phải nắm tính ổn định biến dạng gỗ, bên cạnh yêu cầu màu sắc, gỗ cịn phải có tính chất lý, hóa phù hợp với kết cấu, biến dạng, chịu lực nó, để lựa chọn, thi cơng cách hợp lý, hiệu công sử dụng 42 (gỗ tự nhiên sau sơ chế) 2.5 Hồ sơ thiết kế 2.5.1 Hình thức thể Đồ án sau hoàn thành dàn trang khổ lớn gồm hàng, hàng tờ, tất in thành 12 tờ, tờ tương đương với tờ A1 Và ép format Phông logo tên trương phần nội dung tác giả, giáo viên hướng dẫn xuyên suốt 12 Vì mang tính trình bày nghệ thuật nên tồn in màu 100% in theo kiểu prochure Ngồi ra, cịn in thành màu khổ A5 theo kiểu catologe 2.5.2 Nội dung trình bày, thể vẽ: Các tờ đánh dấu thứ tự từ trang 01 đến trang 12 Cụ thể sau: Ở trang đầu thông tin chung đồ án gồm: Tên đồ án; Tên giảng viên hướng dẫn; Tên tác giả đồ án; thông tin khác như: ngành theo học, niên khóa, lớp mã số sinh viên… Ngồi ra, cịn có hình phối cảnh tổng thể tồn khu vục thiết kế (nếu có) Tờ thứ tờ ý tưởng thiết kế Ở trang nội dung nêu lên sở dẫn đến việc hình thành ý tưởng thiết kế tác giả Nêu tóm tắt ý nghĩa cơng trình thiết kế; Màu sắc chủ đạo vật liệu sử dụng tồn cơng trình Cuối số hình ảnh tư liệu chọn lọc có liên quan đến đề tài nghiên cứu thiết kế Tờ thể tồn hồ sơ kiến trúc cơng trình Từ tờ đến tờ thứ 10 toàn nội dung đồ án bao gồm hồ sơ vẽ kỹ thuật phối cảnh kèm Tờ 11 12 trình bày chi tiết sản phẩm đồ án 43 Chương 3: Kết nghiên cứu sáng tác 3.1 Những kết đạt mặt lý thuyết Xây dựng phương pháp làm việc nghiên cứu, cộng với phương pháp thử nghiệm học tập, thành công đề án đánh giá cách xác gía trị mặt lý thuyết 3.2 Những kết sáng tạo mới: Có thể nói đề án “ trường mầm non Lêgo hoà trộn nhằm phát triển thành lịch sử, kết hợp nét nhằm tạo cho tác giả nét phá cách sáng tác nói riêng phong cách sáng tác lạ 3.3 Đánh giá giá trị sáng tác : Đứng phương diện người sáng tác để đánh giá giá trị tác phẩm cách khách quan nhận thấy, tác phẩm hướng hình thành tác phẩm có khả ứng dụng lĩnh vực phục vụ cộng đồng, tạo nét thiết kế nhằm nâng cao giá trị đề án 3.3.1 Giá trị mặt thẩm mỹ : - Ngoài việc khai thách sử dụng hết cơng khơng gian, việc bố cục xếp cách thuận tiện đạt thống hồ quyện khơng gian điều hướng đến 3.3.2 Giá trị mặt kinh tế - Sử dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, có tính cơng nghiệp cao, co đặc thù kiểu cơng trình cơng cộng Phù hợp giá thành kinh tế 3.3.3 Giá trị mặt ứng dụng - Do đặc thù cơng trình cơng cộng nên từ thực hoàn thành dựa đóng góp ý kiến khách quan 3.4 Phân tích nêu lên mặt tồn Ngày nhân dân coi giáo dục, di tích truyền thống, cứu chữa bước đầu người dân làng cần thiết nhiên tự phát, manh mún tùy tiện Những giá trị văn hóa bị mai có nguy biến cần chăm sóc Chúng ví bóng cổ thụ che chắn cho văn hóa Việt hơm nay, chúng cần bàn tay “chăm bón” để đời xanh lại truyền nhựa sống cho hôm ngày sau 44 PHẦN KẾT LUẬN Trẻ em hôm – giới ngày mai Trong thiên nhiên hoang dã, quy luật sinh tồn nhiều khắc nghiệt, sinh vật có cách riêng để bảo vệ phát triển hệ tiếp nối, trì tồn loài Con người thành phần thiên nhiên, với tình cảm, trí tuệ văn minh mà không sinh vật khác trái đất có được, người hiểu rõ: trẻ em tương lai nhân loại Nhiều tổ chức quốc tế, quốc gia, khu vực… thành lập; nhiều hoạt động diễn hàng ngày, hàng khắp giới, lĩnh vực nhằm mục tiêu chung nhất: bảo vệ phục vụ nhu cầu sống còn, tồn phát triển trẻ em Ngày Quốc tế Thiếu nhi – hàng năm dịp để nhắc nhở người suy nghĩ hành động hệ tương lai Trẻ em cần hưởng điều kiện tốt để phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ nhân cách Hãy dành tốt đẹp cho trẻ em khơng vào ngày quốc tế thiếu nhi mà phài ngày, giờ, phút để nâng niu mầm non tương lai đất nước Mỗi người thật nhỏ bé cộng đồng, hành động có ích mà ta làm có ý nghĩa giọt nước góp phần tạo nên đại dương mênh mông – nôi sống Hãy việc tưởng chừng hiển nhiên: giúp trẻ cảm nhận tình yêu thương gia đình, giúp trẻ sống khỏe mạnh mơi trường an toàn thân thiện, giúp trẻ hình thành nhân cách cách ứng xử chúng ta… vì, trẻ em hơm – giới ngày mai Ở đây, góc nhìn sinh viên để tìm hiểu, tơi nhận thấy dân tộc có văn hố mang đậm văn hố dân tộc, song nhu cầu sống khơng cho phép dừng lại, giao thoa văn hoá phần làm thay đổi cách nhìn nhận nội thất ngoại thất Hệ thống nhà trẻ có biến đổi chất lượng, song nhà thiết kế yêu thích đam mê sáng tác dựa tảng văn hoá vận dụng, chọn lọc kiểu kiến trúc, không gian cho phù hợp nhất, để tạo điều kiện phát trỉển vườn ươm nhân tài Việt Nam, Là điều đáng trân trọng 45 Tài liệu tham khảo Đề tài có sử dụng số nghiên cứu tài liệu anh em đồng nghiệp, qua xin gửi lời cảm ơn chân thành đến bạn bè, anh em đồng nghiệp giúp đỡ cho tơi hồn thành tốt đề án Một lần xin thành cảm ơn Website: [1] http://www.eva.vn/lam-me/do-choi-go-phat-trien-tri-thong-minh-theo-tung-dotuoi-c10a103420.html [2] http://www.chamsocbe.com/phat-trien/688,9,tam-ly-tre-tu-1-den-3-tuoi.aspx [3] http://vnexpress.net [4] Home Dự án Tư vấn thiết kế Gia Lai house / công ty Võ Trọng Nghĩa [5] tieu chuan thiêt kế [6] http://mamnonmaica.com.vn [7] http://baovequyentreem.vn [8] http://www.eva.vn [9] http://www tailieusv.com.vn [10] http://noithatducduong.com Đề tài khác: [11] Đề tài tốt nghiệp – BIỆT THỰ HỒN VIỆT – tác giả Hồng Minh Nguyệt [12] Đề tài tốt nghiệp – NHÀ HÀNG “N.U” – tác giả Võ Thanh Bình Và số tài liệu khác hình ảnh đính kèm 46 Phần phụ lục hình ảnh Một số phối cảnh cơng trình (đã thực hiện) 47 ... phát huy ưu điểm cho phù hợp vơi xu xã hội Ngày nay, nhu cầu người khơng cịn dừng lại mức đáp ứng đủ nhu cầu sống mà kéo theo hệ sống văn minh, nhu cầu làm đẹp sử dụng hết công đẹp trở nên cần thiết... múa sáng tạo giúp cho trẻ có nhu cầu đặc biệt :chúng tham gia tùy theo mức độ khả Ví dụ trẻ chất yếu giữ nhịp cách chớp mắt thay vỗ tay dậm chân, gật đầu, trẻ có nhu cầu đặc biệt thấy thnàh viên... khơng gian cơng cộng Việt Nam thiếu, khơng có tổ chức, bị thương mại hóa lấn chiếm trái phép Do nhu cầu sinh hoạt, sản xuất, buôn bán dân thị q cỡ, quỹ đất ỏi, cịn lại nhiều đô thị lớn Việt Nam