Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG KẾT HỢP THAO TÁC LẬP LUẬN, TRÌNH BÀY DẪN CHỨNG ĐỂ VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Báo cáo viên Vi Minh Hiền Đơn vị THPT Chuyên Chu Văn An I Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ Qu.
CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG KẾT HỢP THAO TÁC LẬP LUẬN, TRÌNH BÀY DẪN CHỨNG ĐỂ VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Báo cáo viên: Vi Minh Hiền Đơn vị: THPT Chuyên Chu Văn An I.Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ - Qua khảo sát số trường THPT địa bàn tỉnh thực tiễn giảng dạy chấm thi Tốt nghiệp THPT, nhận thấy: học sinh lúng túng việc kết hợp thao tác lập luận, việc sử dụng thao tác dàn trải, chưa trọng tâm vào việc đánh giá, bộc lộ quan điểm cá nhân; sử dụng dẫn chứng cịn máy móc, khiên cưỡng, chưa nhận thức vai trị dẫn chứng nên chưa hình thành đoạn văn mạch lạc, dẫn tới hiệu nghị luận không cao - Từ yêu cầu thực tế câu hỏi nghị luận xã hội đề thi Tốt nghiệp THPT, nối tiếp chuyên đề trình bày Hội nghị chun mơn lần (Một số vấn đề nghị luận xã hội cần trọng; định hướng số dẫn chứng tiêu biểu để viết đoạn văn nghị luận xã hội), khuôn khổ buổi tập huấn, chuyên đề lần trình bày với hai nội dung bản: Thứ nhất, gợi ý số mơ hình cụ thể kết hợp thao tác lập luận đoạn văn nghị luận xã hội Thứ hai, vài kinh nghiệm hướng dẫn trình bày dẫn chứng để viết đoạn văn nghị luận xã hội thi Tốt nghiệp THPT II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội (200 chữ) đề thi Tốt nghiệp THPT Khảo sát số đề thi Tốt nghiệp THPT hai năm gần đây: Năm Đề thi 2020 Đề thi Tốt nghiệp THPT Lần 1: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân cần thiết phải trân trọng sống ngày Đề thi Tốt nghiệp THPT Lần 2: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân cần thiết phải có niềm tin sống Đề thi dự bị: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân sức mạnh đoàn kết sống 2021 Đề thi tham khảo: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị sức mạnh tình người hồn cảnh khó khăn, thử thách Đề thi Tốt nghiệp THPT lần 1: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị cần thiết phải biết sống cống hiến Đề thi Tốt nghiệp THPT lần 2: Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cần thiết tinh thần hợp tác sống Kết hợp với nghiên cứu tìm hiểu hướng dẫn chấm Bộ Giáo dục Đào tạo, nhận thấy, câu hỏi nghị luận xã hội đề thi Tốt nghiệp THPT có đặc điểm yêu cầu: Câu hỏi nghị luận xã hội Hướng dẫn chấm + Hình thức: Đoạn văn (khoảng 200 chữ) + Dạng đề: Nghị luận vấn đề xã hội đặt từ văn đọc hiểu - Vấn đề nghị luận: Không yêu cầu bàn vấn đề nói chung mà yêu cầu bàn khía cạnh vấn đề gắn liền với thân/cá nhân người - Điểm hình thức: 0.75 điểm + Đoạn văn + Chính tả, ngữ pháp + Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ - Điểm nội dung: 1.25 điểm + Xác định xác vấn đề nghị luận: 0.25 điểm + Triển khai vấn đề nghị luận: 1.0 điểm Để đáp ứng yêu cầu trên, làm học sinh cần lựa chọn cách diễn đạt đoạn văn nghị luận diễn dịch, quy nạp, tổng- phân - hợp, Trong đoạn văn cần phải xâu kết ý lại thành hệ thống liên kết chặt chẽ theo thể thống hình thức, hồn chỉnh nội dung, cần có kết hợp linh hoạt thao tác lập luận Trong trình viết đoạn văn, học sinh trình bày quan điểm cá nhân không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật Như vậy, việc phối kết hợp thao tác lập luận sử dụng dẫn chứng yếu tố quan trọng định đến thành công học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) 2 Hướng dẫn học sinh sử dụng kết hợp thao tác lập luận, trình bày dẫn chứng để viết đoạn văn nghị luận xã hội 2.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng kết hợp thao tác lập luận 2.1.1 Các thao tác lập luận cần huy động để viết đoạn văn nghị luận xã hội - Những thao tác lập luận học sinh học, biết vận dụng chương trình Ngữ văn từ THCS đến THPT bao gồm: giải thích, so sánh, phân tích, bình luận, chứng minh, bác bỏ; thao tác có vai trị, nhiệm vụ khác việc làm sáng tỏ vấn đề nghị luận, thuyết phục người khác tin vào quan điểm thân - Nếu vấn đề cần nghị luận A, thao tác giải thích hướng đến trả lời câu hỏi : “A gì”; thao tác bình luận trả lời câu hỏi: “A nào”, thao tác chứng minh trả lời câu : “Tại người viết lại đánh giá/ có quan điểm A”; thao tác phân tích chia nhỏ khía cạnh A, thao tác bác bỏ đưa cách nhìn, quan điểm khác biệt với góc nhìn quan điểm trước A thao tác so sánh đối chiếu A với B,C – một vài vấn đề khác tiêu chí cụ thể để làm rõ chất A, mở rộng vấn đề nghị luận - Trên sở định hướng đề yêu cầu nghị luận khía cạnh vấn đề, muốn triển khai viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh không cần phải sử dụng tất thao tác lập luận cần có kết hợp chặt chẽ, linh hoạt số thao tác giải thích, bình luận, phân tích, chứng minh mức độ đậm nhạt khác với đề a Thao tác giải thích - Việc sử dụng thao tác giải thích khơng phải u cầu bắt buộc đáp án hướng dẫn chấm học sinh sử dụng thao tác sở để bày tỏ quan điểm (vì vấn đề A hiểu sau….nên tơi đánh giá vấn đề theo hướng… ) Câu văn giải thích sử dụng để đặt vấn đề, mở đầu đoạn đoạn văn nghị luận xã hội để dành dung lượng nhiều cho phần bình luận – phân tích – chứng minh - Để dễ nhớ, dễ nhận diện vận dụng, giáo viên mơ hình hóa thao tác: A B A (khái niệm) hiểu B (dấu hiệu, thuộc tính, biểu chất A) Ví dụ: với đề “ ý nghĩa lối sống tự lập” Tự lập (A) hiểu cách sống người (B) tự làm lấy, tự giải công việc mình, tự lo liệu, tạo dựng sống không trông chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác (Giáo dục cơng dân 8) b Thao tác bình luận kết hợp phân tích, chứng minh - Từ thực tế đề thi Tốt nghiệp THPT hai năm gần đây, thấy, học sinh cần sử dụng thao tác bình luận để bày tỏ quan điểm thao tác trọng tâm; đồng thời bình luận nhận xét vấn đề kết hợp với chia tách vấn đề thành ý theo quan hệ, khía cạnh với cá nhân, với cộng đồng; với tâm hồn, với nhận thức; trong tương lai…(phân tích) đồng thời cần đưa vào dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề (chứng minh) - Học sinh bắt đầu bình luận kết hợp phân tích, chứng minh với từ/ cụm từ/ câu như: Đối với cá nhân, với cộng đồng khứ, tại, tương lai, vấn đề A mang lại nhiều giá trị/ ý nghĩa…Hoặc: Đây vấn đề thiếu đời sống cá nhân xã hội, lẽ… Thứ nhất, với người, A đem lại… (đưa dẫn chứng chứng minh ý vừa trình bày) Đồng thời, A tạo ra/ hình thành nên giá trị…cho cộng đồng (đưa dẫn chứng chứng minh ý vừa trình bày) - Với phần chứng minh, giáo viên nên có yêu cầu phân hóa việc đưa dẫn chứng vào đoạn văn với đối tượng học sinh khác Cụ thể: Với học sinh trung bình, yếu, cần nêu tên dẫn chứng dạng liệt kê hướng vào vấn đề nghị luận (Ví dụ: Nhân vật X đại diện tiêu biểu cho người có…A; Nhà bác học Edison đại diện tiêu biểu cho người có tính tự lập) Với học sinh giỏi, cần hướng dẫn cụ thể cách phân tích dẫn chứng để chốt ý, bám đề (nội dung trình bày chi tiết phần thứ hai chuyên đề này) c Các thao tác khác Các thao tác khác so sánh, bác bỏ yêu cầu bắt buộc làm học sinh, tùy lực nghị luận, hiểu biết khả tư học sinh mà sử dụng thêm thao tác để viết sâu sắc, hấp dẫn Ví dụ: HS đưa quan điểm: Tuy nhiên, nhiều bạn trẻ sống ỷ lại vào gia đình, người thân bạn bè, việc học thêm… mà khơng nỗ lực tự tạo giá trị cho thân, thái độ sống đáng lên án 2.1.2 Mơ hình chung kết hợp thao tác lập luận Trên sở yêu cầu đoạn văn, kết hợp với nghiên cứu hướng dẫn chấm Bộ Giáo dục & Đào tạo với thực tiễn giảng dạy, chúng tơi đề xuất số mơ hình kết hợp thao tác lập luận để viết đoạn văn nghị luận xã hội sau: a Mơ hình chung - Nêu vấn đề nghị luận - Giải thích ngắn gọn (nếu cần) - Bàn luận vấn đề - Đưa dẫn chứng chứng minh (có thể kết hợp lí lẽ phía trên) - Phản đề mở rộng vấn đề (nếu có) - Rút học nhận thức hành động Trên sở mơ hình khái qt, chúng tơi đề xuất số mơ hình viết đoạn văn nghị luận xã hội với dạng đề nghị luận khía cạnh vấn đề tư tưởng đạo lí khía cạnh vấn đề tượng đời sống b Một số mơ hình cụ thể kết hợp thao tác lập luận với dạng đề *Với dạng đề bàn khía cạnh tư tưởng đạo lí (trọng tâm) - Đối với học sinh nhà trường phổ thông, đặc điểm tâm lí, lứa tuổi, tầm nhận thức nên vấn đề đặt để bàn luận vấn đề lớn lao, phức tạp mà chủ yếu khía cạnh đạo đức, tư tưởng gắn với sống ngày Đó giá trị sống (ước mơ/khát vọng; niềm tin; hạnh phúc; thành cơng/thất bại; tình u…); hay phẩm chất, lực người (dũng cảm, ý chí, nghị lực, trung thực, sáng tạo, tự tin, khiêm tốn, trách nhiệm, tự lập, tự trọng…); lối sống, thái độ sống, cách ứng xử (sống cống hiến, sống sẻ chia, sống đam mê, trân trọng giá trị truyền thống, ý thức nguồn cội, sống khoan dung/ vị tha, tinh thần ham học hỏi, lối sống tiết kiệm…) - Tuy nhiên, phạm vi đoạn văn nghị luận 200 chữ (khoảng 20 dòng, 2/3 trang giấy thi), mức độ nghị luận xoay quanh chủ yếu ý nghĩa/ giá trị / cần thiết/ sức mạnh tư tưởng đạo lí giải pháp/cách thức để đạt giá trị tư tưởng đạo lí đó: - Ví dụ: + Về ý nghĩa/ giá trị/ cần thiết/sức mạnh tư tưởng đạo lí: Ý nghĩa lối sống tiết kiệm Sức mạnh lòng vị tha Sự cần thiết niềm tin sống Giá trị lòng tự trọng … + Về giải pháp/cách thức/ điều thân cần làm để đạt giá trị tư tưởng, đạo lí: Điều thân cần làm để theo đuổi ước mơ/khát vọng Cách thức để sống cống hiến người trẻ - Khảo sát nhanh đề nghị luận xã hội xuất Kì thi Tốt nghiệp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo hai năm gần thấy, 4/4 đề thi thức thuộc dạng đề nghị luận khía cạnh tư tưởng, đạo lý: vai trò, cần thiết, giá trị hay ý nghĩa thái độ, lối sống, cách ứng xử, giá trị sống mối quan hệ (phải trân trọng sống, phải có niềm tin), với cá nhân khác (sức mạnh tình người, tinh thần hợp tác), với cộng đồng, dân tộc (sức mạnh đoàn kết, phải biết sống cống hiến) Trên sở đó, kết hợp với mơ hình chung kết hợp ý đoạn văn nghị luận xã hội, đề xuất mô hình cụ thể với dạng đề: Mơ hình 1: Với dạng đề ý nghĩa/ giá trị/ cần thiết tư tưởng đạo lí Phần Mở đoạn Thân đoạn Kết đoạn Ví dụ: Yêu cầu Nêu vấn đề nghị luận: ý nghĩa của… Tập trung bàn luận ý nghĩa vấn đề tư tưởng đạo lí đề Nội dung Nêu vấn đề… (Có thể bám ln vào u cầu đề để hình thành câu mở đoạn: Đoạn trích…đã đánh thức ý nghĩa của… - Giải thích (1 – dịng): vấn đề tư tưởng đạo lí ấy: gì? (ngắn gọn) - Bàn luận ý nghĩa (trọng tâm: 10 – 12 dòng): + Ý nghĩa với thân: tâm hồn, tính cách, suy nghĩ, định hướng tương lai + Ý nghĩa với gia đình + Ý nghĩa với cộng đồng, xã hội - Chứng minh (đưa từ – dẫn chứng )(có thể kết hợp phần trình bày lí lẽ trên) - Phản đề (2 - dòng) : Lật ngược lại vấn đề (phê phán người ngược lại tư tưởng đạo lí) gợi mở vấn đề (nếu có) Rút học (2 – dòng) nhận thức - Nhận thức vai trò quan trọng tư tưởng, đạo lí hành động - Rút học, hướng hành động cho thân Xây dựng dàn ý: Ý nghĩa lối sống tiết kiệm - Tiết kiệm hiểu sử dụng hợp lí, mức cải vật chất, thời gian, thời gian, sức lực người khác, khơng xa hoa, lãng phí - Bàn luận ý nghĩa lối sống tiết kiệm + Ý nghĩa với thân: + Ý nghĩa với cộng đồng, xã hội: ++ Không gây lãng phí nguồn lực vật chất từ thiên nhiên hay người tạo góp phần bảo vệ mơi trường, bảo vệ sống lồi người; khơng gây xáo trộn cho đời sống xã hội, bình ổn thị trường; góp phần xây dựng quê hương, đất nước giàu có ++ Góp phần xây dựng xã hội, giới “xanh, sạch, đẹp” - Dẫn chứng chứng minh ý nghĩa lối sống tiết kiệm: + Chủ tịch Hồ Chí Minh gương cho lối sống tiết kiệm (cần – kiệmliêm- chính) + Đất nước, người Nhật Bản: tiết kiệm nguồn tài nguyên, nguồn lực vật chất; tiết kiệm sống sinh hoạt ngày làm nên đất nước Nhật Bản xinh đẹp, giàu có; làm nên nhân cách cao đẹp cho người Nhật Bản - Mở rộng vấn đề: tiết kiệm khác với keo kiệt; phê phán người lãng phí, người keo kiệt - Bài học nhận thức hành động: nhận thức “tiết kiệm” đức tính tốt đẹp cần hình thành; thân người không cần biết tiết kiệm cải, vật chất mà phải biết tiết kiệm thời gian, cơng sức mình; tiết kiệm cho gia đình, cho xã hội Mơ hình 2: đoạn văn NLXH giải pháp thực tư tưởng đạo lí Phần Mở đoạn Thân đoạn Yêu cầu Nêu vấn đề nghị luận: giải pháp/ điều thân cần làm/ sứ mệnh để… Tập trung bàn luận giải pháp/cách thức/ điều thân cần làm/sứ mệnh để đạt giá trị tư tưởng đạo lí đề Nội dung Nêu vấn đề… (Có thể bám ln vào yêu cầu đề để hình thành câu mở đoạn: Đoạn trích…đã giúp đặt câu hỏi cho mình: Cần phải có giải pháp, hành động nào…cho sống hôm nay?) - Bàn luận giải pháp/hành động người (12 – 14 dòng): + Nâng cao, rèn luyện sức mạnh thể chất + Rèn luyện sức mạnh tinh thần: nuôi dưỡng tâm hồn, ước mơ, trau dồi tri thức, rèn luyện ý chí + Đóng góp cho gia đình, nhà trường, cộng đồng… - Giải pháp hành động người: cần đoàn kết, chung tay… - Chứng minh: đưa từ – dẫn chứng (có thể kết hợp phần trình bày lí lẽ trên) - Phản đề, mở rộng ( – dòng): Lật ngược lại vấn đề (phê phán người ngược lại tư tưởng đạo lí) gợi mở vấn đề (nếu có) Kết Rút học ( – dòng): đoạn nhận thức hành - Sự cần thiết giải pháp, hành động động - Khẳng định tâm thực thân Đọc kĩ đề, xác định xác vấn đề nghị luận: Điều thân cần thực để biến ước mơ thành thực Ví dụ: Xây dựng dàn ý: Điều thân cần thực để biến ước mơ thành thực - Nêu vấn đề nghị luận: Điều thân cần thực để biến ước mơ thành thực - Bình luận + Phân tích: bàn điều cần làm thân: + Rèn luyện sức khỏe + Trau dồi kiến thức, kĩ + Lập kế hoạch cho thân theo giai đoạn + Rèn luyện ý chí: ln ni dưỡng ước mơ; kiên trì, tâm - Chứng minh : đưa dẫn chứng để làm sáng tỏ quan điểm phía + Tấm gương khởi nghiệp sáng tạo + Hoa hậu: Nguyễn Thúc Thùy Tiên - Phản đề: phê phán người ước mơ mà không hành động, người sống thiếu lí tưởng * Với dạng đề nghị luận khía cạnh tượng đời sống Những vấn đề tượng đời sống lên thời gian gần kể đến: dịch bệnh, mối quan hệ người với tự nhiên, chiến tranh, thiên tai, mạng xã hội, cách mạng 4.0, cơng dân tồn cầu, vấn đề liên quan trực tiếp đến giới trẻ (khởi nghiệp, áp lực tâm lí áp lực đồng trang lứa, trầm cảm, bạo lực ngôn từ, khủng hoảng niềm tin…) Trong phạm vi nghị luận đoạn văn, vấn đề thuộc lĩnh vực liên quan đến kiện bật, trạng thái đời sống đương thời không bàn bạc vấn đề trọn vẹn mà quan tâm chủ yếu tác động vấn đề Cụ thể là: Thứ nhất, giải pháp, hành động để khắc phục tượng đời sống tiêu cực giải pháp/hành động để phát huy, phát triển tượng đời sống tích cực Ví dụ: - Giải pháp/điều thân cần làm để hạn chế rác thải nhựa - Giải pháp/ điều thân cần làm để hạn chế tác động tiêu cực mạng xã hội - Giải pháp/điều thân cần làm để trở thành cơng dân tồn cầu … Thứ hai, đề hỏi ý nghĩa tượng đời sống tích cực Ví dụ: - Ý nghĩa/giá trị phong trào khởi nghiệp giới trẻ - Ý nghĩa xu sống tối giản - Ý nghĩa/ giá trị gương xơng pha mùa dịch… Mơ hình 3: đoạn văn nghị luận cách khắc phục tượng đời sống tiêu cực Phần Mở đoạn Thân đoạn Kết đoạn Ví dụ: Yêu cầu Nêu vấn đề nghị luận: giải pháp/ hành động để… Tập trung bàn luận giải pháp để khắc phục tượng đời sống tiêu cực Nội dung Nêu vấn đề… (Có thể bám ln vào yêu cầu đề để hình thành câu mở đoạn) Bàn luận giải pháp (10 -12 dòng) - Giải pháp cho cá nhân + Nâng cao nhận thức cho thân để nhận rõ hậu quả/tác hại tượng + Biết tự đề hành động thiết thực cho thân - Giải pháp cho cộng đồng, xã hội + Tuyên truyền để nâng cao nhận thức + Hình thành, lan tỏa phong trào tích cực - Chứng minh: đưa từ – dẫn chứng (có thể kết hợp phần trình bày lí lẽ trên) - Phản đề, mở rộng (2 – dòng): Lật ngược lại vấn đề (ca ngợi người có hành động đẹp) gợi mở vấn đề (nếu có) Rút học ( – dòng): nhận thức - Nhận thức cần thiết giải pháp/ hành hành động động - Khẳng định tâm thực giải pháp/ hành động thân Vấn đề nghị luận: Giải pháp/ điều thân cần làm để hạn chế tác động tiêu cực mạng xã hội - Thân đoạn: (Kết hợp phân tích + bình luận) + Nâng cao nhận thức cho thân để nhận thức rõ hậu quả/tác hại tượng lạm dụng mạng xã hội + Từ đó, biết tự đề hành động thiết thực cho thân, điều chỉnh hành vi, hình thành thời gian biểu hợp lí, tìm kiếm, tập trung đam mê lành mạnh, tích cực, có mục tiêu sống cụ thể + Tuyên truyền để nâng cao nhận thức + Hình thành, lan tỏa phong trào tích cực - Chứng minh: + Với cá nhân: trào lưu “ngắt kết nối” + Với cộng đồng: Luật an ninh mạng… - Phản đề, mở rộng Mơ hình 4: đoạn văn nghị luận ý nghĩa/giá trị tượng đời sống tích cực Phần Mở đoạn Thân đoạn Yêu cầu Nêu vấn đề nghị luận: ý nghĩa tượng/ kiện Tập trung bàn luận ý nghĩa vấn đề tượng đời sống đề Nội dung Nêu vấn đề… (Có thể bám ln vào yêu cầu đề để hình thành câu mở đoạn: Đoạn trích…đã đánh thức ý nghĩa tượng/sự kiện….) - Giải thích (ngắn gọn cần) (1 – dòng) - Bàn luận ý nghĩa: (10 – 12 dòng) + Ý nghĩa trực tiếp với đối tượng tượng/ kiện + Ý nghĩa với thân: tâm hồn, tính cách, suy nghĩ, định hướng tương lai + Ý nghĩa với gia đình + Ý nghĩa với cộng đồng, xã hội - Chứng minh: đưa từ – dẫn chứng (có thể kết hợp phần trình bày lí lẽ trên) - Phản đề, mở rộng (2 – dòng) : Lật ngược lại vấn đề gợi mở vấn đề (nếu có) Rút học (2 – dòng) nhận thức - Nhận thức ý nghĩa tượng/ kiện hành động tích cực - Có hành động nhân rộng, lan tỏa tượng/sự kiện tích cực Ví dụ: Xây dựng dàn ý cho đề bài: ý nghĩa trào lưu sống tối giản giới trẻ Kết đoạn - Giải thích: sống tối giản giảm tối đa thứ không cần thiết sống - Bàn luận ý nghĩa: + Ý nghĩa trực tiếp với người sống tối giản: Có tinh thần thoải mái, tự hơn, cảm giác bình an, trải nghiệm sống lành mạnh Có khơng gian sống rộng Có thời gian tập trung vào sức khỏe sở thích + Ý nghĩa với gia đình: có thêm không gian thời gian dành cho + Ý nghĩa với cộng đồng, xã hội: cộng đồng văn minh, phát triển - Chứng minh: đưa từ – dẫn chứng - Phản đề: Tối giản khơng có nghĩa sống khắc khổ, thiếu tiện nghi, tùy theo điều kiện mà có cách sống phù hợp Lưu ý: Qua khảo sát đề thi tham khảo, đề thi minh họa đề thi thức thời gian năm gần thấy: dạng đề nghị luận tượng đời sống thường không xuất trực tiếp yêu cầu nghị luận đề Nếu ngữ liệu đọc hiểu đề cập đến vấn đề, tượng, kiện mang tính thời như: dịch bệnh, ô nhiễm môi trường, chiến tranh, cách mạng cơng nghiệp, khủng hoảng tâm lí đại, bạo hành… yêu cầu phần nghị luận xã hội theo hướng: thái độ, cách ứng xử người trước tượng đời sống Ví dụ: ngữ liệu liên quan đến dịch bệnh phần yêu cầu nghị luận liên quan đến: tinh thần cống hiến, tinh thần sống dấn thân, lối sống sẻ chia,…nghĩa từ tượng đời sống yêu cầu bàn luận khía cạnh lối sống/ thái độ sống/ cách ứng xử/ phẩm chất (thuộc tư tưởng đạo lí) Do đó, q trình ơn tập cho học sinh, giáo viên nên cân đối dành thời lượng phù hợp với dạng bài, tránh tập trung nhiều vào dạng bàn đến giải pháp tượng đời sống hay ý nghĩa tượng - Những mơ hình cho dạng đề nêu có ý nghĩa tương đối, người viết nên có linh hoạt vận dụng, khơng nên áp dụng máy móc dẫn đến đoạn văn bất hợp lí 2.2 Hướng dẫn HS cách trình bày dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội 2.2.1 Một số lưu ý dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội Trong đoạn văn nghị luận, bên cạnh việc lí giải đánh giá vấn đề, khâu chứng minh quan trọng, sở củng cố sáng tỏ đánh giá người viết, chứng tỏ thông hiểu chủ động xử lí vấn đề người viết Để tăng sức thuyết phục, dẫn chứng đưa vào cần đảm bảo số yêu cầu: - Hệ thống dẫn chứng cụ thể, xác thực, nên hạn chế việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dễ làm nhòe ranh giới NLXH NLVH - Dung lượng dành cho dẫn chứng cần ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng với ý cần trình bày - Cần đưa dẫn chứng vào ý trọng tâm để tăng sức thuyết phục, không nên tùy tiện (chủ yếu đưa vào phần bàn luận) - Khi đưa nên cố gắng bộc lộ thái độ, quan điểm người viết phần phân tích ngắn gọn dẫn chứng Những lưu ý khác liên quan đến việc lựa chọn thu thập dẫn chứng chúng tơi trình bày chun đề Hội nghị chuyên môn tháng 10; chuyên đề này, tập trung làm rõ cách hướng dẫn học sinh đưa dẫn chứng vào đoạn văn để tạo nên hiệu nghị luận cho đoạn văn 2.2.2 Hướng dẫn HS đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội - Với đối tượng học sinh trung bình yếu, kém, giáo viên hướng dẫn học sinh cần nêu tên dẫn chứng dạng liệt kê hướng vào vấn đề nghị luận (Ví dụ: Nhân vật X đại diện tiêu biểu cho người có…A; Nhà bác học Edison đại diện tiêu biểu cho người có tính tự lập) - Với học sinh giỏi, cần hướng dẫn cụ thể cách phân tích dẫn chứng để chốt ý, bám đề Học sinh lựa chọn nhiều cách đưa dẫn chứng khác nhau, như: đưa dẫn chứng sau bình luận, đánh giá xong vấn đề nghị luận, kết hợp với lí lẽ đánh giá vấn đề Nếu chọn cách đưa dẫn chứng sau trình bày xong lí lẽ, học sinh nên chọn dẫn chứng có đủ tầm bao qt ý mà vừa triển khai, phân tích Bước 1: Tái dẫn chứng Bước 2: Phân tích dẫn chứng (triển khai khía cạnh ứng vào lí lẽ vừa phân tích trên) Bước 3: Chốt ý bám đề Ví dụ: Với đề sức mạnh tình yêu thương Trong phần bàn luận, học sinh nhắc đến ý: tình u thương giúp người trở nên hồn thiện, hình thành nên mối quan hệ tốt đẹp, bền vững, đem lại cho người yêu thương giá trị tích cực, vượt qua khó khăn, thử thách, lan tỏa đến cộng đồng… Học sinh chọn dẫn chứng câu chuyện xúc động tình nghĩa vợ chồng: đám cháy dội ngày 13/3/2022 hộ Giang Tô Trung Quốc Bước 1: Tái dẫn chứng: Tôi xúc động biết đến câu chuyện ngày 13/3 vừa qua Trung Quốc, người chồng dù bị bỏng 95% lửa cháy dội sau lưng nắm chặt tay vợ khơng bng, cịn người vợ cầu xin lính cứu hỏa cứu chồng trước Bước 2: Phân tích dẫn chứng: Khi cận kề chết họ dành tình yêu thương trọn vẹn cho , điều chứng minh sức mạnh tình u thương, giúp người vượt qua hồn cảnh khó khăn hoạn nạn, tỏa sáng vẻ đẹp Người, lan tỏa đến cộng đồng niềm tin vào tình yêu… Bước 3: chốt ý, bám đề: Đó vơ số câu chuyện cảm động khác sức mạnh vô giá tình u thương - Theo chúng tơi, học sinh giỏi lựa chọn cách linh hoạt lồng việc chứng minh với khâu khác trình viết, chọn ý kiến lí giải đánh giá quan trọng để gắn với thực tiễn đời sống tạo nên tính thực tế, chân xác phần trình bày Với đoạn văn nghị luận xã hội, nên tập trung đưa dẫn chứng vào phần bình luận, nêu ý nghĩa/ cần thiết/ giá trị vấn đề bàn luận Với phần đưa dẫn chứng xen kẽ, giáo viên hướng dẫn học sinh thực thao tác đưa dẫn chứng theo bước: Bước 1: Xuất phát từ lí lẽ Bước 2: Tái dẫn chứng Bước 3: Phân tích dẫn chứng Bước 4: Chốt ý, bám đề GV lựa chọn phương pháp dạy học theo góc dạy học theo mẫu, kĩ thuật: mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn để hướng dẫn học sinh Ví dụ 1: với đề bài: ý nghĩa nghịch cảnh với sống người Bước 1: Lí lẽ: Gian nan, khó nhọc thước đo lĩnh, ý chí người để ta vượt qua, ta trưởng thành Bước 2: Tái dẫn chứng: Cuộc chinh phục đỉnh Everest hành trình Bước 3: Phân tích dẫn chứng: Những người leo núi phải đối diện với khó khăn khí hậu, phải kiên trì vượt qua thác băng khổng lồ, khe vực, đường mòn cheo leo để vượt lên phía trước, khơng gian đỉnh núi phần thưởng xứng đáng đường chinh phục Bước 4: Khi có đủ lĩnh, ý chí, họ vượt qua giới hạn khơng tưởng trưởng thành Những câu văn đưa dẫn chứng vào đoạn văn sau kết hợp: Gian nan, khó nhọc thước đo lĩnh, ý chí người để ta vượt qua, ta trưởng thành Cuộc chinh phục đỉnh Everest hành trình người leo núi phải đối diện với khó khăn khí hậu, phải kiên trì vượt qua thác băng khổng lồ, khe vực, đường mịn cheo leo để vượt lên phía trước, không gian đỉnh núi phần thưởng xứng đáng đường chinh phục Khi có đủ lĩnh, ý chí, họ vượt qua giới hạn không tưởng trưởng thành MỘT SỐ ĐOẠN VĂN CỦA HỌC SINH Vấn đề NL Giá trị khác biệt/ ý nghĩa việc vượt lên định kiến Đoạn văn (1) Việc người dám đối diện phản kháng với định kiến lệch lạc để sống đem lại cho người niềm hạnh phúc cao công nhận từ người xung quanh (2) Hoa hậu H’Henie đăng quang ánh mắt soi xét người, so sánh dư luận (3) Bỏ qua phán xét khắc khe, tiêu cực số đông, H’Henie nhận mạnh, nét đẹp (4) Chính q trình cố gắng khơng ngừng khiến H’Henie công nhận, ghi dấu ấn riêng (1) Những người không chịu điều khiển định kiến người đầu, người mở đường, khai sáng (2)(3) Galilê bảo vệ cho quan điểm: Trái Đất có hình trịn, ngược lại với tuyên bố Giáo Hoàng, để nhận chết đau đớn Tuy nhiên, thời gian chứng minh học thuyết ông đắn (4) Ơng cởi trói cho quan điểm nhân loại Giá trị (1) Thất bại cho ta kinh nghiệm, hiểu biết mà thất khơng có sách nói đến (2)(3) Bạn có biết bại Edison thành cơng phát minh bóng đèn điện Dẫn chứng sử dụng Hoa hậu H’Henie (vượt qua định kiến, trân trọng khác biệt mình, khẳng định thân) Galilê (bảo vệ quan điểm thân, ngược lại với giáo hội, đem đến chân lí) Edison thành cơng phát minh bóng đèn điện sau Vai trị/ giá trị tri thức/ hiểu biết sau 10000 lần thất bại Tơi có nhớ in lời bất hủ ông: “Tôi không thất bại Tôi tìm 10000 cách khơng hoạt động” (4) Trước ý chí niềm tin ấy, thất bại ngả mũ trước ông (1) Hiểu biết giúp người thích nghi với chuyển biến khơng ngừng xã hội (2,3) Cứ nhìn vào hành trình nhân loại từ lửa đến khí ga lượng điện từ, từ ti vi đen trắng đến hình tinh thể siêu mỏng, điện thoại bàn cồng kềnh bị thay điện thoại thông minh đủ thấy cần thiết hiểu biết, tri thức với người (4)Thiếu hiểu biết, người trở nên lạc lõng, tụt lại phía sau quy luật phát triển chung (1) Hiểu biết giúp có nhìn sâu sắc, tồn diện đời sống xung quanh, tránh gặp phải sai lầm khơng đáng có (2,3) Ngày xưa hay ngày nay, lĩnh vực vậy, khơng có hiểu biết kể cơng việc lao động chân tay để sinh tồn người khó mà làm (4)Thế thấy vốn hiểu biết, tri thức chìa khóa để tồn tại, để sống có ý nghĩa 10000 lần thất bại hành trình nhân loại từ lửa đến khí ga lượng điện từ, từ ti vi đen trắng đến hình tinh thể siêu mỏng, điện thoại bàn cồng kềnh bị thay điện thoại thông minh Ngày xưa hay ngày nay, lĩnh vực vậy, khơng có hiểu biết kể cơng việc lao động chân tay để sinh tồn người khó mà làm III KẾT LUẬN Trong thời điểm tại, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa công bố đề tham khảo hay đề minh họa cho kì thi Tốt nghiệp THPT 2022, chuyên đề gợi cho thầy cô hướng dẫn HS ôn tập phần nghị luận xã hội cho đề sở yêu cầu chung đề thi năm qua ... áp dụng máy móc dẫn đến đoạn văn bất hợp lí 2.2 Hướng dẫn HS cách trình bày dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội 2.2.1 Một số lưu ý dẫn chứng đoạn văn nghị luận xã hội Trong đoạn văn nghị luận,... đưa dẫn chứng vào đoạn văn để tạo nên hiệu nghị luận cho đoạn văn 2.2.2 Hướng dẫn HS đưa dẫn chứng vào đoạn văn nghị luận xã hội - Với đối tượng học sinh trung bình yếu, kém, giáo viên hướng dẫn. .. thống dẫn chứng cụ thể, xác thực, nên hạn chế việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dễ làm nhòe ranh giới NLXH NLVH - Dung lượng dành cho dẫn chứng cần ngắn gọn, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn