SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trong các trường mầm non trên địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa[.]
1 Lý chọn đề tài I MỞ ĐẦU Thế giới ngày đứng trước nhiều thách thức, môi trường mang tính chất quy mơ tồn cầu Sự ô nhiễm sức tàn phá người gây tự nhiên vượt lực tái sinh đất Con người sức phá hủy thiên nhiên sống phá hủy sở sống thân Vấn đề mơi trường bảo vệ môi trường nước ta vấn đề cấp thiết, công nghiệp chưa phải phát triển, trình độ thị hóa cịn thấp Đất nước ta trải qua ba chiến tranh kéo dài gần 40 năm, tình trạng chiến tranh kìm hãm phát triển hủy diệt môi trường sống cách khủng khiếp nhất, với cường độ mãnh liệt quy mơ rộng lớn Đó yếu tố xã hội quốc tế có tác động tiêu cực đến môi trường, để lại hậu trực tiếp, tàn nhẫn bi thảm, có ảnh hưởng sâu sắc, kéo dài qua nhiều hệ mà nhân dân Việt Nam phải gánh chịu khắc phục Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người, phát triển kinh tế - văn hoá đất nước, nhân loại Cùng với phát triển vượt bậc kinh tế, văn hóa suy thối nặng nề mơi trường Ta thấy thiên nhiên chưa giận cách đáng sợ năm đầu kỉ XXI, qua hàng loạt vụ sóng thần, lũ lụt đến hạn hán, động đất đến dịch bệnh, ô nhiễm toàn cầu kéo theo hệ khó lường, để lại hậu lớn mà phải gánh chịu Vậy nguyên nhân từ đâu? Có nhiều ngun nhân gây nhiễm mơi trường nạn phá rừng, khai thác gỗ trái phép, khí thải từ phương tiện giao thơng, từ nhà máy công nghiệp, rác thải từ sinh hoạt công nghiệp, nông nghiệp sử dụng thuốc trừ sâu khơng cách, Trong đó, ngun nhân quan trọng dẫn đến gây nhiễm mơi trường ý thức người thiếu hiểu biết, lợi ích cá nhân trước mắt, lợi ích cục mà không màng đến hậu trầm trọng xảy sau, tự hủy diệt môi trường tạo hiểm họa khôn lường cho sống người Bảo vệ mơi trường mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc, vấn đề nóng bỏng nhiều cấp, ngành quan tâm đạo Nghị số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước; Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án “ Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục Quốc dân” Nghị số 35/NQ-CP ngày 18/3/2013 Chính phủ số vấn đề cấp bách lĩnh vực bảo vệ môi trường yêu cầu Bộ, ngành, UBND tỉnh thành phố trực thuộc Trung ương tập trung đạo, thực tốt công tác bảo vệ môi trường, phát triển bền vững.và định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững cho đất nước SangKienKinhNghiem.net Bậc học mầm non xem giai đoạn quan trọng để đặt móng cho việc giáo dục bảo vệ mơi trường, điều thể qua nội dung: “Cung cấp cho trẻ em hiểu biết ban đầu môi trường sống thân nói riêng người nói chung, biết cách sống tích cực với mơi trường, nhằm bảo đảm phát triển lành mạnh thể trí tuệ” [1] Ngày 21/4/2006 Vụ Giáo dục Mầm non có cơng văn hướng dẫn thực Chỉ thị số 02/2005/BGD&ĐT “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn 2005-2010” trường mầm non “Đảm bảo 100% giáo viên tham gia bồi dưỡng hàng năm nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách hợp lý, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi giáo dục bảo vệ môi trường, thi rèn kỹ sống văn minh trẻ, xây dựng môi trường mầm non xanh- sạch- đẹp an toàn.”[2] Lứa tuổi mầm non giai đoạn nhạy cảm để phát triển ý thức tơn trọng chăm sóc mơi trường thiên nhiên xung quanh trẻ, việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ giai đoạn cần thiết Những vấn đề xảy liên quan tới sống thực tâm điểm thu hút trẻ quan tâm tìm hiểu ngày hội ngày lễ trở thành nội dung giáo dục phù hợp để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ Giáo dục bảo vệ môi trường thơng qua ngày lễ, ngày hội ni dưỡng trí tuệ tâm hồn trẻ Không thế, trải nghiệm hoạt động với môi trường giai đoạn có ý nghĩa lớn đến ý thức bảo vệ môi trường trẻ giai đoạn Hiện nay, bậc học Mầm non có nhiều biện pháp thúc đẩy giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, mở lớp bồi dưỡng giáo dục bảo vệ môi trường hàng năm cho giáo viên, có nhiều cơng trình nghiên cứu việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ Tuy nhiên, vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề giáo dục mầm non thời lượng ít, nội dung rời rạc chưa có hệ thống, hầu hết trọng vào tượng, thực tế chưa có hoạt động dành riêng cho giáo dục môi trường trường mầm non Các kiến thức, kĩ giáo dục bảo vệ môi trường, hiểu biết phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên hạn chế Điều làm cho giáo viên lúng túng việc cung cấp kiến thức, kĩ phát triển trì mối quan tâm trẻ mơi trường Chính lễ hội diễn thật đối tượng thu hút quan tâm trẻ, nội dung chứa đựng tất điều cần thiết để cụ thể hóa biểu tượng giáo dục trẻ giáo dục tình cảm cho trẻ Vì giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội góp phần mang lại hiệu Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” SangKienKinhNghiem.net Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua ngày lễ, ngày hội trường mầm non nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục mơi trường cho trẻ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua ngày lễ, ngày hội Học sinh, giáo viên, phụ huynh trường Mầm non địa bàn huyện Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành quan sát hành vi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động sinh hoạt trường mầm non Đồng thời, kết hợp quan sát hoạt động giáo viên trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ để có sở đánh giá thực trạng giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non - Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến 20 giáo viên 04 trường mầm non thuộc địa bàn huyện Lang Chánh: Trường mầm non Thị Trấn; trường mầm non Đồng Lương; trường mầm non Yên Khương; trường mầm non Giao Thiện 40 phụ huynh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên, phụ huynh trẻ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vấn đề liên quan đến biện pháp mà giáo viên sử dụng trình giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo Điều 31, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam năm 2005 “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hướng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” Công tác giáo dục bảo vệ môi trường quan trọng, “Bảo vệ mơi trường vấn đề sống đất nước, nhân loại, nhiệm vụ có tính chất xã hội sâu sắc, gắn liền với chiến tranh hịa bình tiến xã hội phạm vi toàn giới” [3] Ở nước ta giải pháp bảo vệ môi trường “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học hoạt động khóa cấp bậc học” [4] Mà bậc học mầm non bậc học đặt móng cho cấp học SangKienKinhNghiem.net Trẻ mầm non độ tuổi có nhu cầu tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh lớn để nhằm lĩnh hội tri thức nhạy cảm với vấn đề môi trường Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi bước vào giai đoạn hình thành nét ban đầu nhân cách mà ý thức dần hình thành củng cố Do đó, giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ trường mầm non việc làm vơ cần thiết có ý nghĩa nhân văn to lớn, cần quan tâm tiến hành từ lứa tuổi mầm non tiếp tục năm học phổ thơng sau Từ hình thành trẻ hành vi tích cực mơi trường xung quanh, biết giữ gìn bảo vệ môi trường Tuy nhiên trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vốn hiểu biết hạn chế, khả nhận thức cịn chưa cao nên khơng phải kiện đưa vào giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mà phải lựa chọn lễ hội thật dễ hiểu, gần gũi có giá trị với trẻ, phù hợp với nhu cầu khả nhận thức trẻ, chứa đựng tiềm cho trẻ tìm hiểu, khám phá là: ngày tết Nguyên đán, ngày Hội đến trường bé (5/9), tết Trung thu, ngày Quốc tế Thiếu nhi (1/6)… Bên cạnh nhu cầu tham gia hoạt động giáo dục trẻ mạnh mẽ, mà nhu cầu tham gia hoạt động bảo vệ môi trường số nhu cầu cá nhân trẻ hồn cảnh đó, mờ nhạt không đủ mạnh để vượt lên khỏi hệ thống nhu cầu cá nhân hình thành động cơ, hành vi bảo vệ mơi trường, có lễ hội hấp dẫn diễn thu hút trẻ (ví dụ lễ hội địa phương, gia đình, dịng họ) nhu cầu cá nhân trỗi dậy mạnh mẽ, đặc biệt nhu cầu hưởng thụ Cho nên, để kích thích trẻ biết quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường ngày lễ, ngày hội diễn trước hết người lớn cần giáo dục nhu cầu bảo vệ môi trường cho trẻ Để đạt mục đích giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tham gia lễ hội phải dùng biện pháp tác động đến ý thức trẻ hình thức biểu dương, khen thưởng, tạo mơi trường hấp dẫn để hình thành, định hướng động cơ, hành vi tích cực cho trẻ môi trường Nội dung ngày lễ ngày hội yếu tố kích thích trẻ thực hành vi, trẻ bắt đầu đánh giá khả thân khả đáp ứng môi trường điều kiện thực tế, huy động hiểu biết, kinh nghiệm lễ hội tên gọi, ý nghĩa, hoạt động diễn với lễ hội, thời điểm diễn lễ hội, để tham gia hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu hoạt động Như vậy, thấy rằng, ngày lễ, ngày hội đa dạng, phong phú diễn hàng ngày, hàng không theo trật tự Nếu không khai thác, không tác động chúng diễn cách tự nhiên, khách quan không phụ thuộc vào nội dung hay chương trình giáo dục Vì lồng ghép nội dung giáo dục hành vi bảo vệ môi trường từ ngày lễ ngày hội thực xung quanh trẻ góp phần nâng cao hiệu nhận thức trẻ giải nhiệm vụ giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, tất “do trẻ, trẻ dựa vào trẻ” theo quan điểm giáo dục môi trường trường mầm non SangKienKinhNghiem.net Thực trạng 2.1 Thực trạng chung Lang Chánh huyện vùng cao biên giới, cách trung tâm thành phố Thanh hóa 100 km phía tây, tổng diện tích tự nhiên 58.659,18 ha, dân số 48.835 người có 10 xã, 01 Thị Trấn 99 thôn, bản, khu phố Trong năm gần với tăng trưởng kinh tế, giáo dục Lang Chánh quan tâm ban ngành địa bàn huyện nên chất lượng ngày nâng lên rõ rệt có bậc học mầm non Hệ thống trường mầm non địa bàn đầu tư sở vật chất tồn huyện có 11 trường mầm non, tổng số trẻ huy động năm học 2016 - 2017 3546 trẻ Trong trẻ nhà trẻ 730 đạt tỷ lệ huy động (34,5%), trẻ mẫu giáo 2816 trẻ, riêng trẻ tuổi 827 trẻ đạt tỷ lệ 100% Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có nhiều chuyển biến tích cực, tỉ lệ suy dinh dưỡng giảm đáng kể so với năm học trước (giảm từ 1,5% - 2%/ năm) 100% trường đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, đảm bảo thực nghiêm túc quy chế, chế độ chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo quy định cấp, ngành Đẩy mạnh công tác xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện trường mầm non Chất lượng giáo dục tồn diện trường mầm non ln đặt lên hàng đầu, vậy, ngồi việc trú trọng đào tạo đội ngũ giáo viên cơng tác đạo kiểm soát chất lượng giáo dục phân cấp quản lí theo vùng, miền Nhờ vậy, 100% trường mầm non thực chương trình giáo dục mầm non; Đặc biệt, công tác phổ cập tăng cường tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi, chuẩn bị tâm cho trẻ vào học trường tiểu học quán triệt thực nghiêm túc, có hiệu 2.2 Thực trạng việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên phụ huynh thông qua ngày lễ, ngày hội 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên phụ huynh việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Qua khảo sát đánh giá cao việc nhận thức giáo viên phụ huynh họ khẳng định cần thiết phải giáo dục hành vi bảo vệ môi trường trường mầm non, phần lớn giáo viên phụ huynh nhận định cần thiết phải giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua ngày lễ, ngày hội tiền đề cho việc phát triển nhân cách sau trẻ trưởng thành Tuy nhiên, cịn số giáo viên phụ huynh (5%) cho không cần giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ, hành vi tự xuất trẻ bước vào tuổi trưởng thành Như vậy, chưa phải hoàn toàn giáo viên phụ huynh trọng đến công tác giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường nói riêng cho trẻ mẫu giáo Bảng1: Kháo sát đánh giá giáo viên phụ huynh mức độ cần thiết việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ 5-6 tuổi SangKienKinhNghiem.net STT Phụ huynh Giáo viên Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Tương đối cần thiết Không cần thiết SL (20) 16 03 01 Tỷ lệ (%) 80 15 Tỷ lệ (%) 75 12,5 7,5 SL (40) 30 05 03 02 Bảng 2: Nhận thức giáo viên phụ huynh mục đích giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non STT Mục đích Giúp trẻ có hiểu biết mơi trường xung quanh gần gũi với trẻ Dạy trẻ biết gắn bó với thiên nhiên, coi thiên nhiên người bạn thân thiết Dạy trẻ biết sống tích cực có hiệu mơi trường, biết sống mơi trường, bảo vệ giữ gìn mơi trường Giáo dục trẻ thái độ tích cực nhân văn môi trường Tất ý Ý kiến khác Giáo viên Phụ huynh SL (20) % SL (40) % 5 12,5 10 15 20 16 40 10 50 11 27,5 15 Về xác định mục đích giáo dục mơi trường, nhiều giáo viên (85%) lúng túng xác định chưa đầy đủ mục đích cho trẻ Chỉ có 15 % giáo viên xác định mục đích giáo dục mơi trường cần hướng tới Chủ yếu họ tập trung vào giáo dục thái độ trẻ môi trường, biết quan tâm đến mơi trường sống mơi trường Có 50% ý kiến nhận định mục đích giáo dục môi trường nhằm giáo dục trẻ thái độ tích cực nhân văn mơi trường Bên cạnh đó, có 20% ý kiến cho giáo dục mơi trường nhằm mục đích dạy trẻ biết sống tích cực có hiệu mơi trường, biết sống mơi trường, bảo vệ giữ gìn mơi trường Một số giáo viên lại cho giáo dục mơi trường nhằm dạy trẻ biết gắn bó với thiên nhiên, coi thiên nhiên người bạn thân thiết (10%) giúp trẻ có hiểu biết môi trường xung quanh gần gũi với trẻ (5%) Như vậy, thực trạng cho thấy, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ mục đích việc giáo dục cho trẻ mầm non giáo dục thái độ trẻ môi trường điều mà nhiều giáo viên quan tâm Về phía phụ huynh, có số phụ huynh (5%) xác định mục đích việc giáo dục mơi trường cho trẻ, cịn phần lớn ý kiến (40%) tập trung ý vào việc dạy trẻ biết sống tích cực có hiệu môi trường SangKienKinhNghiem.net giáo dục trẻ thái độ tích cực nhân văn mơi trường (chiếm 27,5%) Bên cạnh đó, có 15% ý kiến cho giáo dục môi trường nhằm dạy trẻ biết gắn bó với thiên nhiên, coi thiên nhiên người bạn thân thiết 12,5% ý kiến cho mục đích giáo dục mơi trường giúp trẻ có hiểu biết mơi trường xung quanh gần gũi với trẻ Như vậy, thực tế mục đích giáo dục môi trường cho trẻ chưa bậc phụ huynh xác định cách đầy đủ mục tiêu: kiến thức, kĩ thái độ trẻ đổi với mơi trường Về hình thức giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm non hầu hết giáo viên (90%) cho hoạt động sinh hoạt ngày có tiềm giáo dục mơi trường cho trẻ Bên cạnh đó, có 85% ý kiến cho sử dụng hoạt động ngồi trời để giáo dục môi trường cho trẻ, 80% ý kiến chọn giáo dục môi trường thông qua hoạt động lao động 75% ý kiến cho giáo dục mơi trường cho trẻ trẻ hoạt động góc chơi tự Chỉ có 60% giáo viên giáo dục môi trường cho trẻ hoạt động chung (vì cịn tuỳ nội dung dạy) 45% ý kiến cho trẻ dạo chơi giáo dục môi trường cho trẻ Riêng hoạt động tham quan có 35% ý kiến chọn lựa họ quan niệm tham quan cho trẻ vui chơi thoả thích, giáo dục mơi trường chủ yếu nhắc nhở trẻ không vứt rác bừa bãi Điều đặc biệt, đưa hoạt động tham gia lễ hội trẻ vào phiếu hỏi có đến 95% ý kiến chọn lựa, điều chứng tỏ lễ hội hoạt động chứa nhiều tiềm giúp cho trình giáo dục môi trường đạt hiệu cao Về phía phụ huynh, việc giáo dục mơi trường hiệu cho trẻ tham gia hoạt động nơi công cộng hoạt động trải nghiệm lao động (chăm sóc vật ni, tưới cây….) 87,5% Có 82,5% ý kiến cho chơi tự có nhiều hội để giáo dục cho trẻ Bên cạnh đó, có 50% ý kiến cho giáo dục môi trường trẻ tham quan với gia đình (như giữ gìn vệ sinh chung, khơng bẻ cành, hái hoa ) Chỉ có 45% ý kiến giáo dục môi trường ăn uống, 15% ý kiến hỏi cho giáo dục môi trường cho trẻ trẻ làm vệ sinh cá nhân (tiết kiệm nước) 10% ý kiến chọn hoạt động ngủ để giáo dục môi trường cho (qua câu chuyện kể) Đặc biệt, có đến 90% ý kiến đánh giá cao tiềm giáo dục môi trường cho trẻ thông qua việc trẻ tham gia lễ hội địa phương Như vậy, giáo dục môi trường việc làm tốt có tầm quan trọng phát triển trẻ tiến hành nhiều hoạt động trẻ trường nhà Riêng lễ hội kiện bật dễ thu hút ý, quan tâm trẻ phần lớn giáo viên phụ huynh đánh giá hoạt động có ưu giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng 3: Nhận thức giáo viên mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non SangKienKinhNghiem.net TT Biểu Bỏ rác nơi qui định Đi vệ sinh nơi qui định Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi u q, chăm sóc vật ni Trồng chăm sóc (tưới nước, nhổ cỏ, ) Không hái hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ Không khạc nhổ nơi công cộng Nhắc nhở bạn giữ gìn vệ sinh chung Tiết kiệm nước Ý kiến khác SL (20) 06 16 05 10 04 04 05 12 % 30 80 25 50 20 20 25 60 15 Tất giáo viên khảo sát, hầu hết đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non chưa có hành vi bảo vệ mơi trường như: bỏ rác nơi quy định; giữ gìn đồ dùng đồ chơi; không hái hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ; không khạc nhổ nơi cơng cộng, thích trồng chăm sóc Cịn biểu nhắc nhở bạn giữ gìn vệ sinh chung, yêu quý chăm sóc vật ni có giáo viên chọn Riêng tiết kiệm nước giáo viên chọn có giáo viên cịn cho khơng phải hành vi bảo vệ môi trường mà thực hành tiết kiệm cộng đồng Như vậy, trẻ 5-6 tuổi trường mầm non có nhiều biểu hành vi chưa với việc bảo vệ mơi trường hành vi phù hợp với khả trẻ Bảng 4: Nhận thức phụ huynh mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi gia đình TT Biểu SL (40) % 10 Bỏ rác nơi qui định Chơi xong biết thu dọn đồ chơi Đi vệ sinh nơi qui định Giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Yêu quý, chăm sóc vật ni Trồng chăm sóc (tưới nước, nhổ cỏ, ) Không hái hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ Không khạc nhổ nơi công cộng Tiết kiệm nước Tiết kiệm điện Ý kiến khác 08 08 22 09 16 12 26 04 03 20 20 55 22,5 40 30 65 10 12,5 7,5 SangKienKinhNghiem.net Qua việc khảo sát cho thấy hầu hết phụ huynh nhận thấy trẻ 5-6 tuổi nhà chưa có biểu hành vi bảo vệ môi trường bật như: bỏ rác nơi quy định, chơi xong biết thu dọn đồ chơi, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, khơng khạc nhổ nơi cơng cộng,… Phần lớn phụ huynh nhận thấy có biểu như: u q, chăm sóc vật ni không hái hoa, bẻ cành, giẫm lên cỏ Bên cạnh đó, có số ý kiến cho trẻ biết chăm sóc Với biểu tiết kiệm điện, có 7,5% ý kiến lựa chọn Với biểu tiết kiệm điện, phụ huynh bé Trịnh Đức Thành trường mầm non Thị Trấn cho biết có lần nhìn thấy bé tự động tắt quạt khỏi phòng Đây hành vi biểu tiết kiệm điện, hành vi biểu số trẻ phụ huynh hỏi 2.2.2 Thực trạng mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua ngày lễ ngày hội trường mầm non Bảng 5: Kết khảo sát thực trạng mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua ngày lễ ngày hội trường mầm non TT Nội dung Trẻ biết ngày lễ ngày hội (tên gọi, thời gian, địa điểm, hoạt động diễn ra, mục đích….) Trẻ biết thực hành vi BVMT thông qua ngày lễ ngày hội Trẻ có biểu tích cực, cố gắng việc BVMT thông qua ngày lễ ngày hội Trẻ biết ảnh hưởng lễ hội người môi trường Tổng số trẻ Đạt Kết (%) Chưa đạt (%) 40 30 75 10 25 40 25 62,5 15 37,5 40 22 55 18 45 40 16 40 24 60 Qua kết khảo sát thực trạng mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường tổng số trẻ khảo sát qua nội dung thấy: Biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội trường khảo sát chưa cao Trẻ biểu mức độ đạt nội dung khảo sát không đồng đều; nội dung trẻ đạt mức độ cao nội dung (75%); nội dung thấp nội dung có (40%), mức độ chưa đạt chiếm (60%) Điều biểu rõ trình trẻ tham gia thực khảo sát Trẻ tỏ lúng túng trước tình mà giáo viên đưa Điều đáng ý 60% số trẻ thường trả lời theo kiến thức, kết trải nghiệm có trẻ khơng xuất phát từ sở thích, nhu cầu, khả Kết biểu hành vi bảo vệ môi trường với phân tích cho thấy, hành vi bảo vệ môi trường trẻ thể lễ hội thực tế trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh thấp Đây vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Vấn đề đặt cần có biện pháp SangKienKinhNghiem.net tác động hiệu để tạo điều kiện, tạo hội cho trẻ thể hành vi bảo vệ mơi trường lễ hội qua giáo viên có sở để giáo dục phát triển hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ cách hiệu Chính từ kết điều tra thân mạnh dạn đề xuất số biện pháp đạo giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua ngày lễ ngày hội trường mầm non sau Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua việc sử dụng tài liệu trực quan ngày lễ, ngày hội Để giúp trẻ hình thành tri thức, kĩ hành động mơi trường góp phần phịng ngừa hạn chế tác động tiêu cực đến mơi trường, có việc làm cụ thể để bảo vệ môi trường tham gia ngày lễ, ngày hội Giáo viên cần phải lựa chọn ngày lễ, ngày hội phù hợp với khả nhận thức kinh nghiệm trẻ, có liên quan mật thiết tới sống sinh hoạt trẻ, đặc biệt có liên quan tới hành vi bảo vệ môi trường Giáo viên cần phải xác định rõ mục đích, yêu cầu nội dung cho trẻ làm quen phải phù hợp với nhu cầu, khả kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ Đa số trẻ chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, có trẻ cịn vứt hộp sữa, vỏ bim bim sân trường, chưa biết nhặt rác chân để bỏ vào thùng rác, chơi chạy nhảy đà giẫm lên vườn hoa trường, chí cịn bẻ cành cây, hái hoa,…Vì trẻ chưa có ý thức nên việc giáo viên cần giáo dục trẻ bảo vệ môi trường thông qua tài liệu trực quan như: Tranh ảnh, video ngày lễ hội có nội dung bảo vệ mơi trường (lưu ý chọn hình ảnh phải chọn hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, phù hợp với trẻ, thu hút ý trẻ) xếp chúng cho phù hợp logic với nhau, xây dựng hệ thống câu hỏi mở dùng tài liệu trực quan nhằm giúp trẻ khám phá lễ hội Ví dụ: Cho trẻ xem kịch có tựa đề “thanh niên quê ” cô giáo trường mầm non huyện tham gia Hội thi “Vì rừng xanh quê hương” nghành Kiểm Lâm phát động Qua hình ảnh trực quan ngày lễ hội giúp trẻ nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường thân với đời sống người môi trường, từ hình thành trẻ thái độ cách ứng xử đắn với môi trường Hoạt động giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non hoạt động tích hợp tất hoạt động diễn trường mầm non diễn lúc, nơi Phương tiện để giáo dục cho trẻ mầm non đa dạng ngày lễ ngày hội phương tiện chứa nhiều ưu điểm, nhiều tiềm giúp cho q trình giáo dục bảo vệ mơi trường đạt hiệu cao Tuy nhiên, ngày lễ ngày hội lại không nằm chủ điểm cụ thể nên giáo viên cần phải biết cách chọn lọc, khai thác tận dụng chúng vào trình giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Q trình giáo dục mơi trường cho trẻ cần tiến hành cách tác động đồng đến kiến thức, kĩ thái độ trẻ môi trường Nội 10 SangKienKinhNghiem.net dung giáo dục môi trường bao gồm: Qua tài liệu trực quan ngày lễ hội cung cấp biểu tượng môi trường sống; Mối quan hệ người môi trường sống; Sự ô nhiễm môi trường; Bảo vệ môi trường Từ giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ có hiệu 3.2 Biện pháp 2: Kích thích trẻ tham gia tích cực vào việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho ngày lễ, ngày hội Ở độ tuổi 5-6 tuổi, việc cho trẻ làm quen với loại hoạt động lao động vừa sức, hoạt động tự phục vụ, hoạt động sáng tạo hay học tập cần thiết thời kì chuyển giao hoạt động chủ đạo, từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Ở thời kì này, tự ý thức nhu cầu tự khẳng định trẻ phát triển lên trình độ Việc trẻ mong muốn làm số công việc giống người lớn vừa để tự khẳng định mình, vừa để khám phá giới xung quanh đáng Vì vậy, người lớn (đặc biệt giáo viên) cần trân trọng địi hỏi trẻ, chủ động tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động vừa sức Cùng với hướng dẫn giáo viên, định hướng trẻ vào việc chuẩn bị cho ngày lễ, ngày hội; giáo viên xác định mục đích, nội dung buổi trị chuyện chuẩn bị hệ thống câu hỏi sử dụng đàm thoại với trẻ nhằm định hướng cho hoạt động mà trẻ thực Xác định công việc cần phải chuẩn bị để đón ngày lễ, ngày hội Xây dựng thời gian môi trường hoạt động cho trẻ Các hoạt động chuẩn bị nên phân theo nhóm Giáo viên cho lớp thảo luận cơng việc cần làm cho nhóm tự nhận nhiệm vụ cho Sau đó, nhóm chia khu vực chơi thảo luận, bàn bạc với nhau, phân công công việc cho để hoàn thành nhiệm vụ Để tiến hành hoạt động chuẩn bị đón ngày lễ, ngày hội cần chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, mơi trường để hoạt động Với phân nhóm trẻ, giao nhiệm vụ cho nhóm tìm kiếm sưu tầm đồ dùng, nguyên liệu để làm tác phẩm tập thể Biện pháp giúp trẻ tăng cường hoạt động có ý thức làm việc theo nhóm Thơng qua hoạt động trẻ thể hứng thú khám phá loại vật phẩm, phế liệu (như vỏ chai nhựa, vỏ lon, …) tự tay làm đồ chơi thích Từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Khi cơng việc chuẩn bị hồn tất, giáo viên cho trẻ thực nhiệm vụ mình, nhóm Giờ hoạt động trẻ tiến hành chơi tự do, cho trẻ tự lựa chọn khu vực hoạt động nhóm, thoả sức sáng tạo theo cách riêng Giáo viên nên tơn trọng ý tưởng trẻ, tránh gị bó áp đặt trẻ Quá trình trẻ tham gia hoạt động, giáo viên quan sát ý trẻ nhóm Nếu ý tưởng trẻ bị hạn chế vốn hiểu biết cịn ít, giáo viên gợi mở để trẻ sáng tạo hơn, cách cung cấp thêm kiến thức cho trẻ ngày lễ, ngày hội Qua công việc chuẩn bị cho buổi lễ hội, trẻ tham gia vào công tác chuẩn bị với giáo giúp trẻ có hội chia sẻ ý tưởng, đóng góp 11 SangKienKinhNghiem.net hoạt động có ý nghĩa, tham gia vào hoạt động tập thể, sáng tạo Từ đó, hình thành thói quen qt dọn vệ sinh sẽ, thu gom rác thải cho trẻ 3.3 Biện pháp 3: Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ tham gia ngày lễ, ngày hội Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo giai đoạn nhạy cảm để phát triển ý thức tôn trọng chăm sóc mơi trường thiên nhiên xung quanh, giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua ngày lễ, ngày hội trường mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết lễ hội vấn đề môi trường liên quan đến lễ hội từ trang bị cho trẻ hiểu biết ý nghĩa lễ hội nguyên nhân dẫn đến vấn đề môi trường Trẻ 5-6 tuổi nhạy cảm với vấn đề xảy xung quanh, đặc biệt vấn đề liên quan đến thiên nhiên, đến người Chính nhu cầu muốn tự khẳng định mình, thích trở thành người lớn với vốn kinh nghiệm hoạt động phong phú lứa tuổi trước, khả nhận thức phát triển làm cho trẻ có hứng thú Trẻ ln trạng thái quan sát, tị mị, thắc mắc muốn tìm hiểu tất diễn xung quanh ngày lễ ngày hội “điểm đến” lí thú đầy sức hấp dẫn trẻ để trẻ hoạt động khám phá Những vấn đề liên quan đến sống thực trở thành tâm điểm thu hút trẻ tìm hiểu, khám phá trải nghiệm nội dung chứa đựng tất điều cần thiết để giáo dục trẻ giáo dục tình cảm cho trẻ Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trẻ lĩnh hội cách tự nhiên nhẹ nhàng Vì nội dung giáo dục phong phú, đa dạng, xung quanh trẻ, gần gũi thu hút quan tâm trẻ chúng mang màu sắc thực mà trẻ ln có hội quan sát trải nghiệm Như biết khơng cần phải tìm kiếm, chuẩn bị ngày lễ, ngày hội diễn cách tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan trẻ có hội tham gia, trải nghiệm thực diễn mơi trường xung quanh, gắn với sống trẻ, từ giúp trẻ tích lũy vốn hiểu biết kinh nghiệm phong phú lễ hội Qua ngày lễ lớn như: Ngày rừng giới (21/3), ngày người tiêu dùng xanh (28/9),…nhà trường tổ chức số hoạt động: Trồng cây, vẽ tranh bảo vệ môi trường, làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải Phát động cho phụ huynh tham gia hội thi trường, lớp: “Hội thi gia đình bé bảo vệ mơi trường”, “Hội thi bé yêu biển đảo bảo vệ môi trường” cho gia đình trẻ tạo sản phẩm tạo hình từ nguyên vật liệu, sáng tác thơ, kịch có nội dung bảo vệ mơi trường hay trình diễn thời trang trang phục làm từ nguyên liệu phế thải Các sản phẩm gia đình trẻ tạo trưng bày góc tun truyền Các hoạt động có tác dụng giáo dục mơi trường cho trẻ tốt Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ mục đích giáo dục mơi trường cho trẻ thông qua ngày lễ ngày hội trước cho trẻ tiếp cận, tìm hiểu ngày lễ, ngày hội Để tạo động hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội, trước hết cần tạo điều kiện, hội để trẻ 12 SangKienKinhNghiem.net tham gia khám phá ngày lễ, ngày hội nhằm giúp trẻ tích lũy biểu tượng, kinh nghiệm hình thành trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực lễ hội Từ đó, khơi gợi giúp trẻ nhạy cảm phát vấn đề môi trường diễn liên quan đến lễ hội (ví dụ: rác khắp nơi sau lễ hội, hoa xanh bị giẫm đạp sau đêm diễn liên hoan, ), tạo kích thích từ mơi trường bên ngồi tác động đến trẻ tạo động thúc đẩy trẻ thực hành vi bảo vệ mơi trường Tóm lại, sống thực, hoạt động trẻ ngày lễ, ngày hội, thường nảy sinh hồn cảnh, tình mà có chứa đựng nội dung giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Mỗi giáo viên phải lường trước tất tình xảy ra, từ hướng dẫn trẻ cách giải nảy sinh tình Song khơng phải lúc chờ đợi để tình thích hợp xảy cách tự nhiên, lúc kịp thời Mà giáo viên cần tự tạo hồn cảnh bên ngồi đó, có khả gây cho trẻ tâm trạng, động hành vi cần thiết 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ tự đánh giá đánh giá hành vi bảo vệ mơi trường Việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường trẻ phải thường xuyên dựa vào mẫu mực cụ thể, sống động, biểu tư tưởng đạo đức tốt Tâm lí bắt chước, đặc biệt bật trẻ em lại phù hợp thúc đẩy trình Vì vậy, trước hết giáo viên cần nêu yêu cầu hành vi bảo vệ môi trường cụ thể dựa biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ lớp Chỉ hành động để tuyên dương trẻ, cho trẻ khác noi theo hành động chưa để trẻ điều chỉnh lại hành vi mình, đồng thời trẻ khác học rút kinh nghiệm Xây dựng phong trào thi đua lớp, giao nhiệm vụ đánh giá cho trẻ nhóm trẻ cụ thể việc ý đến hành vi bạn môi trường Phong trào thi đua xây dựng ngày, tuần, chủ đề suốt trình ngày lễ, ngày hội diễn Trước tiên, giáo viên nên tiến hành trao đổi với trẻ phát động phong trào thi đua bảo vệ môi trường với lớp, đưa hình thức khen thưởng hành vi bảo vệ môi trường mà trẻ thực để tạo động kích thích nhu cầu thực hành vi trẻ Hình thức khen thưởng nên thay đổi thường xuyên để tránh gây cho trẻ cảm giác nhàm chán phát huy tính tích cực, tự giác trẻ tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Tổ chức tốt buổi sinh hoạt cuối tuần Sinh hoạt cuối tuần thường tiến hành vào chiều ngày thứ sáu chiều ngày cuối tuần học Giáo viên tập hợp trẻ ngồi thành vòng tròn lớn ngồi thành vòng tròn nhỏ theo nhóm Sau nhận xét khái quát giáo viên hoạt động lớp sau buổi lễ hội như: Tết trung thu, ngày hội đến trường,…giáo viên gợi ý để trẻ đưa nhận xét bạn lớp nhóm việc thực hành vi bảo vệ môi trường, đặt câu hỏi 13 SangKienKinhNghiem.net để trẻ giải thích lí lại đưa nhận xét Giáo viên nên tạo hội để tất trẻ lớp trình bày ý kiến Tiếp theo, giáo viên cho trẻ đề xuất khen thưởng bạn có hành vi bảo vệ mơi trường trước, sau buổi lễ hội có hình thức nhắc nhở trẻ có hành vi khơng môi trường vứt rác bừa bãi, giữ gìn đồ chơi, khạc nhổ lung tung, nghịch nước, qn khố vịi nước sau sử dụng,… Như vậy, sau tổ chức hoạt động nhằm rèn luyện hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ việc tổ chức cho trẻ tự đánh giá đánh giá bạn quan trọng đặc biệt có hiệu sử dụng ý kiến tập thể để điều chỉnh hành vi bảo vệ môi trường trẻ thông qua ngày lễ, ngày hội 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ có hành vi bảo vệ mơi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội ba khơng thể tách rời q trình giáo dục trẻ, đặc biệt việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua ngày lễ, ngày hội cho trẻ Trong ngày lễ, ngày hội ta dễ dàng phối hợp với phụ huynh việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ chúng diễn hàng ngày, hàng sống Phụ huynh cầu nối quan trọng nhất, hữu hiệu việc vận dụng ngày lễ, ngày hội vào trình giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm non Vì vậy, ý giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ trường mà bỏ qua thói quen sinh hoạt gia đình gắn bó với trẻ từ sinh Giáo dục hành vi cho trẻ phải bắt nguồn từ gốc trẻ thói quen hành vi gia đình Ví dụ, nhà cha mẹ trẻ hay có thói quen vứt rác đường, khạc nhổ bừa bãi cho dù giáo viên có cố gắng khó hình thành trẻ hành vi bỏ rác nơi quy định giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng hành vi trẻ nhìn thấy trường cịn nhà trẻ lại quay với hành vi cha mẹ người thân xung quanh trẻ Trên thực tế, cha mẹ trẻ hầu hết đóng vai trò thụ động mờ nhạt hoạt động lễ hội nhà trường Đây điểm yếu cần khắc phục Khơng hết ngồi người dân địa phương người hiểu rõ văn hóa, phong tục tập quán quê hương, địa bàn sinh sống Việc phát huy tối đa nguồn lực địa phương quan trọng để dẫn tới thành cơng vừa có chiều sâu vừa có chiều rộng cho hoạt động lễ hội nhà trường Cha mẹ trẻ hỗ trợ, giúp đỡ cho nhà trường người (chính họ trực tiếp tham gia), nguyên vật liệu nguồn cỗ vũ, động viên trực tiếp cho nhà tường cho trẻ Vì vậy, để trình giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ đạt hiệu phối hợp gia đình nhà trường phải sợi dây vô chặt chẽ đồng nội dung lẫn phương pháp giáo dục Nhà trường, đặc biệt giáo viên phải biết phối hợp với phụ huynh để giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Hành vi bảo vệ môi trường cần thực lúc nơi, trường lẫn nhà nơi cơng cộng Ngồi trường mầm non, gia đình nơi gắn liền với trẻ, thói quen văn hóa vệ sinh khơng tốt gia 14 SangKienKinhNghiem.net đình địa phương phải hạn chế loại bỏ tâm phối hợp đồng từ nhiều phía nhà trường giữ vai trị định hướng giáo dục như: Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường thông qua hoạt động ngày lễ ngày hội Cịn gia đình có vai trị tham gia vào việc tổ chức lễ hội, qua giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua lễ hội Có trẻ lĩnh hội đầy đủ, thường xuyên liên tục nội dung giáo dục bảo vệ môi trường định hướng sẵn thể hành vi ứng xử với môi trường phù hợp với mục tiêu giáo dục đề Hiệu Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp nói trên, tơi tiến hành lấy ý kiến 33 cán quản lý trường mầm non, 40 giáo viên mầm non ý kiến 40 phụ huynh trường mầm non đại diện vùng địa bàn huyện Lang Chánh mà tiến hành nghiên cứu Kết thu sau: Tính khả thi (%) Tính cần thiết (%) QL GV PH QL GV PH Biện pháp 100 95 100 100 97,5 100 Biện pháp 100 100 100 100 100 100 Biện pháp 96,9 100 100 93,9 95 96 Biện pháp 93,9 92,5 96 100 95 92,5 Biện pháp 100 100 100 100 100 100 Từ kết khảo sát trên, nói biện pháp đề xuất đa số cán quản lý, giáo viên phụ huynh trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh mà tiến hành nghiên cứu đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Kết Tổng TT Nội dung số trẻ Đạt (%) Chưa đạt (%) Trẻ biết ngày lễ ngày hội(tên gọi, thời gian, địa điểm, hoạt 40 40 100 0 động diễn ra, mục đích….) Trẻ biết thực hành vi BVMT thông qua 40 40 100 0 NLNH Trẻ có biểu tích cực, cố gắng việc 40 39 97,5 01 2,5 BVMT thông qua NLNH Trẻ biết ảnh hưởng lễ hội 40 38 95 người môi trường Các biện pháp 15 SangKienKinhNghiem.net Theo bảng kết quan sát trẻ cho thấy: Biểu hành vi bảo vệ vệ môi trường trẻ cuối năm nâng lên rõ rệt mức độ, biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ mức độ đạt tăng mức độ chưa đạt nội dung nội dung thấp Như nhận thấy, trẻ tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ thể hành vi bảo vệ mơi trường Qua kết thu thân rút học kinh nghiệm cơng tác đạo là: - Việc giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường nói chung hành vi bảo vệ môi trường ngày lễ, ngày hội trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh để ý quan tâm, chưa có định hướng rõ ràng, hoạt động ngày lễ, ngày hội trẻ Giáo viên quan tâm đến hoạt động học tập vui chơi trẻ theo chương trình qui định, chưa có kế hoạch hoạt động rõ ràng cho hoạt động ngày lễ, ngày hội trẻ Giáo viên chưa sử dụng biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường, việc tổ chức lễ hội hướng tới việc giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ cịn nhiều hạn chế Chưa có hệ thống biện pháp tác động phù hợp nên hầu hết hoạt động ngày lễ, ngày hội trẻ cịn mang tính tự do, tự nguyện Vai trò giáo viên mối quan hệ hỗ trợ mờ nhạt Giáo viên chưa tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm, khám phá lễ hội Phần lớn giáo viên cho trẻ cịn nhỏ, vốn kinh nghiệm cịn ít, hành động vụng nên họ chưa tin vào khả trẻ; trình tổ chức lễ hội cho trẻ, họ thường làm thay, làm hộ trẻ, áp đặt trẻ theo ý muốn người lớn Mặt khác, số giáo viên sử dụng biện pháp để tổ chức cịn mang tính chất đại khái, chung chung cho tất trẻ hoạt động, chưa có biện pháp để khai thác hết vai trò lễ hội nhằm giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ - Công tác quản lý, đạo thực nội dung giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng trường mầm non chưa thực quan tâm mức cịn nhiều thiếu sót Chưa tạo cho trẻ tin tưởng, gần gũi, chưa kích thích chủ động sáng tạo trẻ trình hoạt động tương tác với bạn nhóm chơi Một là: Biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ hoạt động lễ hội nâng lên chưa cao, trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường (bỏ rác vào nơi quy định, khóa vịi nước dùng xong…) Thiếu đồ dùng, phương tiện chưa chủ động mối quan hệ với bạn hoạt động, khả tự nhận xét đánh giá chưa cao Hai là: Việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ hoạt động lễ hội trẻ trường mầm non không giúp giáo viên phát huy khả hình thành ý thức bảo vệ mơi trường trẻ mà cịn giúp họ linh hoạt việc sử dụng môi trường hoạt động ngày lễ, ngày hội làm công cụ định hướng hành vi trẻ, biến mục tiêu giáo dục thành tự giáo dục 16 SangKienKinhNghiem.net III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Như ta đề cập, theo Điều 31, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam năm 2005 “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hướng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” Môi trường sống quan tâm mang tính tồn cầu Ơ nhiễm mơi trường tác hại sống ngày nặng nề Do việc bảo vệ mơi trường xanh - - đẹp nhiệm vụ tất tất người Ai biết mơi trường có ý nghĩa to lớn vô quan trọng Môi trường khơng khí, thức ăn, cân sinh thái đảm bảo cho sống người Môi trường quen thuộc gần gũi với người bạn thân thiết thiếu đời Thế lợi ích trước mắt, người vừa đối xử tàn tệ với môi trường, chí cố tình hủy hoại mơi trường mà khơng biết làm tự hủy hoại sống Vì việc giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề nóng bỏng mang tính cấp thiết cao Q trình giáo dục môi trường cần tiến hành từ người biết cảm nhận môi trường nghĩa trình lứa tuổi mầm non Do đó, việc đưa giáo dục mơi trường vào trường mầm non vô cần thiết Hoạt động giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non hoạt động tích hợp tất hoạt động diễn trường mầm non diễn lúc nơi Phương tiện để giáo dục môi trường cho trẻ mầm non đa dạng, phong phú hoạt động lễ hội phương tiện có nhiều ưu điểm, nhiều tiềm giúp cho trình giáo dục đạt hiệu cao Tuy nhiên, hoạt động lễ hội lại không nằm chủ điểm cụ thể nên giáo viên cần phải biết cách chọn lọc, khai thác tận dụng chúng vào trình giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ Q trình giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ cần tiến hành cách tác động đồng đến kiến thức, kĩ thái độ trẻ môi trường Nội dung giáo dục môi trường bao gồm: Cung cấp biểu tượng môi trường sống; Mối quan hệ người môi trường sống; Sự ô nhiễm môi trường; Bảo vệ môi trường Qua khảo sát thực trạng cho thấy, đánh giá cao tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường phát triển trẻ mầm non nhiều giáo viên phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ mục đích giáo dục mơi trường Trẻ mầm non có nhiều biểu hành vi bảo vệ môi trường việc giáo dục cho trẻ chưa thực quan tâm mức nhiều nguyên nhân là: hạn chế điều kiện sở vật chất, hạn chế trình độ, lực giáo viên, chưa có tài liệu cụ thể hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục môi trường cho trẻ trường mầm non, quan niệm 17 SangKienKinhNghiem.net phụ huynh, thiếu phối hợp giáo viên phụ huynh việc giáo dục môi trường cho trẻ Việc đạo giáo dục bảo vệ môi trường phải tăng cường lồng ghép giáo dục tập thể nhà trường có hiệu Đây cách giúp trẻ nắm kiến thức môi trường cách nhẹ nhàng, không khô khan mà lại hiệu Từ trẻ có thái độ hành vi đắn với việc bảo vệ mơi trường, có suy nghĩ đắn trước kiện xảy thực tế thấy trách nhiệm hành động chưa lớn hình thành cho trẻ, ý thức, tinh thần trách nhiệm trước môi trường sống bị đe doạ; điều cần trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Kiến nghị 2.1 Đối với trường mầm non: Các trường mầm non cần quan tâm đầu tư điều kiện môi trường vật chất, thiết bị đồ dùng đồ chơi tài liệu tham khảo để hỗ trợ giáo viên trường, tạo môi trường hoạt động phù hợp, hấp dẫn cho trẻ, giúp trẻ phát triển hành vi bảo vệ mơi trường phát triển tồn diện nhân cách 2.2 Đối với giáo viên - Tăng cường, thường xuyên cập nhật kiến thức, học hỏi kinh nghiệm tổ chức hình thức tổ chức giáo dục đa dạng cho trẻ, sử dụng nội dung biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên cần quan tâm nhiều tới vấn đề tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ Tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm nhiều hơn, cung cấp kinh nghiệm hoạt động rèn luyện kỹ năng, thao tác hoạt động cho trẻ nhiều tình khác - Giáo viên cần đưa vào nhiều hình thức tổ chức giáo dục trẻ để trẻ khơng cảm thấy bị nhàm chán hoạt động, môi trường chơi trẻ nhiều vật liệu thiên nhiên, vật dụng gần với sống thực để tạo cho trẻ tiếp xúc hài hoà với giới bên - Giáo viên cần kết hợp với gia đình trẻ, thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động trẻ lớp nhà (theo thông tin từ phía phụ huynh), quan tâm nhiều đến việc tổ chức thực nội dung, biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ, trao đổi với phụ huynh biện pháp hình thức tổ chức để phụ huynh kết hợp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ nhà Tạo điều kiện cho trẻ tự làm việc khả chúng, hình thành cho trẻ ý thức tự giác, tự nghĩ cách giải tình mà trẻ gặp phải sống - Bên cạnh đó, giáo viên phải nâng cao lòng yêu nghề, phải gần gũi trẻ, tạo nên mối quan hệ tương hỗ bình đẳng với trẻ Có hiểu trẻ giáo viên tổ chức hoạt động hình thức giáo dục phù hợp với lực nhận thức trình độ phát triển trẻ, từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách - Hành vi bảo vệ môi trường phẩm chất nhân cách quan trọng có ý 18 SangKienKinhNghiem.net nghĩa lớn sống trẻ tiền đề cần chuẩn bị để trẻ bước vào hoạt động học tập trường phổ thơng, việc phát triển hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách 2.3 Đối với phụ huynh - Tạo cho trẻ thói quen sống ngăn nắp gọn gàng làm việc khả mình, kiên giữ thái độ nghiêm khắc trẻ không thực hành vi bảo vệ môi trường - Trong sống hàng ngày, gia đình cần động viên khích lệ, khen thưởng trẻ hành vi tốt, nhắc nhở, phê bình hay trách phạt trẻ hành vi không hay Vậy cha mẹ đưa vào ý thức trẻ hệ thống tiêu chuẩn, tán thành, bị chê trách; phép làm, khơng phép làm Giúp đỡ, động viên kịp thời trẻ thực gặp khó khăn Quá trình đạo bậc học mầm non nhiều năm qua, dõi theo nhận thấy việc đưa biện pháp đạo giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động ngày lễ, ngày hội trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa vấn đề quan trọng Vì vậy, tơi đưa số biện pháp nêu xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện kinh nghiệm đạo chuyên môn bậc học Mầm non huyện Lang Chánh năm tiếp theo./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRƯỞNG PHỊNG GD&ĐT Thanh hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Minh Thư Thiều Thị Lan 19 SangKienKinhNghiem.net ... vi? ??c giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi giáo vi? ?n phụ huynh thông qua ngày lễ, ngày hội 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo vi? ?n phụ huynh vi? ??c giáo dục hành vi bảo vệ môi. .. tâm trẻ phần lớn giáo vi? ?n phụ huynh đánh giá hoạt động có ưu giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Bảng 3: Nhận thức giáo vi? ?n mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ MG 5- 6 tuổi trường. .. trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non có nhiều biểu hành vi chưa với vi? ??c bảo vệ môi trường hành vi phù hợp với khả trẻ Bảng 4: Nhận thức phụ huynh mức độ biểu hành vi bảo vệ môi trường trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi