Tổ chức hoạt động kể chuyện theo trò chơi cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II Tổ CHỨC HOẠT DỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRÒ CH0I CHO TRẺ MẪli GIAO 4-5 TUỔI TRƯƠNG MẦM NON Nguyễn Thị Huệ * ABSTRACT Storytelling by toys is a suitable form for preschoolers, especially 4-5 year olds because the toys around them are very rich and varied The article presents the organization of storytelling activities for 4-5 year old preschoolers in order to develop language for children in preschools Keywords: Organization, storytelling activities, games, 4-5 year olds, preschool Received: 16/2/2022; Accepted: 21/2/2022; Published: 25/2/2022 Mở đầu Ị1 Phát triên ngôn ngữ (PĨNN) cho trẻ nnững nhiệm vụ quan trọng mục tiêu phát triển toàn diện trẻ mầm non PTNN miêu tả PTNN mạch lạc cho trẻ Hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo dio chơi phụ thuộc nhiều vào khả sáng tạo quyện kể chuẩn bị đồ chơi giáo viên Neu giáo \ iên tổ chức dạy chưa hay, chưa gợi hứng thú cho trẻ chưa thê khuyển khích, thu hút ược nhiều trẻ tham gia Nhiều trê dừng lại mức độ biết kể, biết liệt kê Ếác việc, chưa có tính liên kết câu ố lượng từ ngữ miêu tả truyện cịn ít, chưa có sắc thái biểu cảm lời nói Trẻ rụt rè, nhút nhát kể câu chuyện sau hướng dẫn giáo viên nghe truyện mầu cơ, trẻ có biểu tốt nhiều Qua trinh khảo sát thực tế cho thấy, trẻ kể chuyện lưu loát, mạnh dạn tự tin, khả ngơn ngữ tốt tư phát triển Chính tổ chức hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo đồ chơi trường mầm non hoạt động cần thiết giáo viên để PTNN cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Nội dung nghiên cứu Khái niệm bân chất hoạt động kể chuyện -Kể chuyện hình thức hoạt động ngơn ngữ, trình bày miệng cặn kê, liên kết tượng để giao lưu, trao đổi thông tin trẻ với cá nhân khác Ke chuyện hình thức thơng tin nhanh gọn, truyền cảm ngôn ngữ Neu kể lại truyện thuật lại câu chuyện nghe kể chuyện thuật lại kiện, miêu tả đối tượng hay sáng tạo câu chuyện Ke chuyện địi hỏi phải có yếu tố sáng tạo, mẻ riêng trẻ Theo tác giả Hà Nguyền Kim Giang: Ke chuyên mật hoạt động nham truyền đạt kiện hành động, xung đột cùa câu chuyện chứng kiến cho người khác Kê chuyện có thê từ ngơn bân (lời kê người khác), từ văn (đã in thành văn bản) từ kiện có thực sống Còn theo tác giả Nguyễn Xuân Khoa: Kể chuyên tường thuật vê kiện miêu tà đối tượng sáng tạo câu chuyện -Kể chuyện hình thức ngơn ngữ độc thoại, thuật lời có lơgic, có tình cảm kiện theo trình tự phát triển Khi kể chuyện, trẻ phải tự lựa chọn ý tưởng, nội dung chuyện hình thức ngơn ngữ, nhớ lại kiện, vật tượng từ quan sát giới xung quanh theo trình tự diễn biến việc khoảng thời gian định: diễn tả lại việc ngơn ngữ chặt chẽ quán, dễ hiểu người nghe Trong kể chuyện, trẻ lồng vào suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc - nghĩa trẻ sử dụng ngôn ngữ thân để bộc lộ điều mà thân nhìn thấy, nhận biết cảm xúc Vì vậy, người ta sử dụng hình thức kể chuyện khác vào mục đích giáo dục, tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, vốn kinh nghiệm mức độ PTNN cho trẻ Hoạt động kể chuyện trẻ em vừa hoạt động ngôn ngữ vừa hoạt động tâm lý cá nhân trè, bộc lộ tình cảm, suy nghĩ tư tưởng cùa trẻ điều chúng cảm nhận qua gi trải nghiệm sống Ở tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, trẻ không đơn giàn sử dụng kinh nghiệm có để kể chuyện mà cịn biến đổi kinh nghiệm để làm phong phú câu chuyện Tư trực quan hình * Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Binh TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO Dực - số 259 KỲ - 2/2022.2ĩ Il NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG tượng phát trièn mạnh giúp trẻ em độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi giâi thích nhiều vấn đề khác truyện kê Ghi nhớ có chủ định bắt đầu hình thành, thể rõ hon hoạt động ke chuyện tré nhớ tốt hon nội dung câu chuyện, kê lại cách lưu lốt hon so với giai đoạn trước Tưởng tượng giai đoạn trẻ won tới sáng tạo, trẻ dần khỏi nhùng khn mẫu càu chuyện trước mà tự tạo sản phẩm riêng cho ban thân Đồng thời tưởng tượng trẻ mẫu giáo 4-5 tuối mang tính thực hon, bắt đầu biết phân biệt thực điều trẻ tưởng tượng kề chuyện 2.2 Tồ chức hoạt động kể chuyện theo đồ chơi cho trề mẫu giáo 4-5 tuổi Đồ chơi người bạn thân thiết trẻ, phương tiện giúp tré làm quen với giới xung quanh, đồ vật dùng vào việc vui chơi, giai trí Theo tác giá Nguyễn Ánh Tuyết, đồ chơi đồ vật đặc biệt chuyên dành cho trò chơi Đồ chơi nhũng người bạn cùa trẻ thơ, phương tiện dùng để chơi, tích cực khám phá tìm tịi, trẻ chơi với đồ chơi, đơi khơng cần có hướng dẫn cứa người lớn Đồ chơi có nhiều loại, giáo tự làm vật liệu bò như: vò hộp loại, vỏ chai, vật liệu tự nhiên rơm, cây, tre, nứa, viên sỏi đồ chơi sáng tạo dựa nhũng đồ vật sằn có Ke chuyện theo đồ chơi hình thức kế chuyện theo tri giác tri nhớ Đối với hình thức kể này, cảm giác, tri giác trí nhớ đóng vai trị quan trọng nhận thức mơi trường xung quanh Qua giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm đặc biệt lời nói mạch lạc Như vậy, kể chuyện theo đồ chơi dạy trẻ sừ dụng đồ chơi đê kê thành cáu chuyện theo khả trí giác, tường tượng kinh nghiệm có cùa trẻ sống băng ngơn ngữ cũa hình thức ngơn ban hồn chinh Ke chuyện theo đồ chơi dạng hoạt động phù hợp với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi sống xung quanh trẻ gợi đến cho trẻ điều thú vị, lạ hấp dần Trẻ chơi lúc trẻ học, qua chơi trẻ tìm tịi khám phá, giãi bày suy nghĩ, tâm tư, tình cảm trước việc gi mà sống hàng ngày trẻ khó bộc lộ thê Goocki nói: Trong lúc chơi, vận dụng từ ngữ, trẻ em hiêu tinh tê tiêng mẹ đè Khơng chi có vậy, qua cịn phát triển tồn diện cho trẻ trí tuệ tình cảm thẩm mỹ, đặc biệt khả mạch lạc lời nói Kê chuyện theo đồ chơi đường để phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Kể chuyện theo đồ chơi hình thức tương đoi khó phức tạp so với dạng hoạt động khác Bơi khơng chi địi trè phải có vốn từ phong phú mà căm nhận cùa trẻ giới xung quanh phong phú tinh tế Từ cám nhận, kinh nghiệm có ngơn ngữ cùa tré trau dồi phong phú hơn, trẻ tự tin mạnh dạn đong thời làm chũ ngơn ngữ cùa mình, phát triên khả tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, khâ phân tích tơng hợp Từ đó, trẻ bắt đầu xây dựng cho câu chuyện xung quanh đồ chơi mà trẻ thích Đồng thời kể chuyện giúp trẻ có chọn lọc từ ngữ, vận dụng câu từ học vào câu chuyện cùa minh Qua câu chuyện cùa trè trờ nên mạch lạc hơn, trẻ cảm thấy hứng thú yêu người bạn đồ chơi minh 2.3 Quy trình tố chức kể chuyện theo trị choi cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đồ chơi trẻ vô phong phú đa dạng, trường mầm non, góc chơi nhiều đồ chơi vật, loài cối đa dạng chủng loại, thú nhoi bơng, đồ dùng gia đình: bàn ghe, bát, chén ; Những đồ chơi phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường sắt, đồ chơi cô trẻ tự làm Tuy nhiên làm để trẻ có thê kê câu chuyện đồ chơi cách phong phú hay lại phụ thuộc nhiều vào tổ chức giáo dục giáo viên mầm non Để tổ chức học kế chuyện cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi GVMN cần thực bước sau Bước 1: Kể, mô tả đồ chơi Kể chuyện, mô tả đồ chơi phải tiến hành sau trò chơi học tập, sau học mà tổ chức cho tré quan sát, xem xét phận, cách sứ dụng, tác dụng đồ chơi -Nội dung truyện kể quy định bời đồ chơi mà trẻ thích lựa chọn Trẻ cầm, sờ mó, hành động với (chơi với nó) kể (có the vừa kê vừa chi vào phận đồ chơi cho bạn xem) Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ biết mờ đầu câu chuyện (tên gọi đo chơi), kể (mô tả) đặc điểm noi bật bề (từ tổng thể đến phận chi tiết có phận nào? để làm gì?), ích lợi hay cơng dụng cùa đồ chơi Kêt thúc nên gán tình cảm (thái độ) hành vi trẻ đồ chơi -Cách tiến hành: Cơ giáo dùng lời dẫn dắt để giới thiệu đồ chơi 28 TẠP CHỈ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Trò chuyện đưa câu hỏi có tính chất gợi mở, Khơi dậy kinh nghiệm có trẻ, kích thích trẻ sử dụng vịn từ có đê xây dựng truyện kê cho mình.Ví dụ: Đồ chơi có từ đâu? Ai mua cho con? Đồ chơi mua đâu? (cửa hàng bách hóa, siêu thị, cứa hàng bán đồ chơi) Ai tặng pồ chơi này? Đồ chơi ai? Đồ chơi khế nào? (mơ tả đồ chơi có phận gì?) Con dùng đồ chơi để làm chơi vào lúc nào? Con có tních đồ chơi khơng? Con cần làm để đồ chơi khỏi hởng mồi lần chơi với nó? Bước 2: Ke chuyện với đồ choi Hình thành kĩ kề chuyện thông qua phương tiện trực quan-hành động Cô giáo cho trẻ lựa chọn vài đồ chơi quen thuộc để bàn (giá, kệ đồ chơi), trẻ lấy, cầm đồ chơi ngồi kể Cách tiến hành:Trước hết cô giáo giới thiệu đỡ chơi, giúp trẻ nhớ lại nét đặc trưng, thói quen, sở thích (cơng dụng) tên gọi vạt (đồ vật) giúp trẻ khôi phục, gợi lại biểu tượng vặ liên tưởng đến chủ đề câu chuyện mà trẻ ke Cô giáo hướng ý trẻ đến đồ chơi thơng qua tình khác làm phong phú óc tưởng tượng trẻ Tích cực hóa tư trẻ thơng qua cac nhiệm vụ đặt như: Con tự chọn cho đồ chơi kể câu chuyện đồ chơi Con đặt tên cho câu chuyện (Câu chuyện kể có tên gì? Nội dung nào?) Thông qua nhiệm vụ đó, giáo giúp trẻ hình thành kĩ năng: đặt tên cho truyện kể, kĩ đối thoại hội thoại, sử dụng vốn từ tích cực, nói rõ ràng, ping ngữ pháp, cảm xúc cùa minh với nhân vật Yêu cầu mức độ trẻ: Đầu tiên, trẻ học mô I tả đồ chơi, học cách trình bày suy nghĩ với câu đơn giản thông qua lời kể mẫu giáo viên Trẻ lớp bé lúc đầu có khả kể chuyện theo đồ chơi, theo tranh vẽ (thể đối tượng) Sau hình thành trẻ kĩ kể chuyện với đối tượng trên, đưa nhiệm vụ phức tạp: kể chuyện theo đồ chơi (2 nhân vật) có mối quan hệ qua lại hình thức hội thoại, sử dụng lời nói trực tiếp Đầu tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, trẻ phù hợp với việc tự đặt câu chuyện miêu tả đồ chơi Cuối tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, trẻ biết đặt lời kể theo dàn ý đề xuất Trẻ kể nhóm 2-3 đồ chơi với II liên kết rõ ràng, mạch lạc Trẻ dựa vào nhóm đồ chơi đê kê theo cốt truyện có sằn sáng tạo câu chuyện theo nhóm đồ chơi u cầu với cơ: Chọn đồ chơi cần phải ý cho vật có thành phần phận đặc điểm bên rõ ràng (nếu q đơn giản, nghèo chi tiết khó miêu tả) Thuận lợi trẻ miêu tả ke vật mà trẻ thích, có nét đột xuất điển hình (thỏ, mèo, gà, chó, gấu, cáo ) Cho trẻ tập kế chuyện (miêu tả) theo đồ chơi, giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát đồ chơi cách kĩ lưỡng, có hệ thống phải cung cấp cho trẻ số từ ngữ cần thiết ke chuyện miêu tả từ tính chất Cơ giáo phải xây dựng kế hoạch chi tiết để hướng trẻ đến phận, đặc điểm sử dụng từ thích hợp, xác, rõ ràng đặc điểm bề ngồi, cơng dụng đồ chơi Kết luận Kê chuyện theo đồ chơi hình thức phù họp với trẻ mẫu, đặc biệt trẻ 4-5 tuổi đồ chơi quanh trẻ phong phú, đa dạng Trẻ xây dựng câu chuyện hay hấp dẫn thể khả sáng tạo thơ ngây Căn vào đặc điểm phát triến tâm, sinh lí thực trạng sử dụng ngôn ngữ miêu tả trẻ giai đoạn này, giáo viên cần nghiên cứu tìm biện pháp PTNN miêu tả qua hoạt động dạy trẻ kê chuyện với đồ chơi trường mầm non Tài liệu tham khảo E I Chikhiêva (1997) Phát triền ngôn ngữ cho trẻ em trước tuôi học NXB Giáo dục Hà Nội Hồ Lam Hồng (1997), Sự phát triển ngôn ngữ trè mẫu giáo thông qua hoạt động kê chuyện, Luận văn thạc sĩ GDH Nguyễn Xuân Khoa (2003) Phát triến ngôn ngữ cho trẻ mau giảo qua thơ truyện NXB ĐHSP Hà Nội Phạm Mai Chi, Lê Thị Ánh Tuyết, Lê Thu Hương (2005) Hướng dãn thực đơi hình thức tơ chức hoạt động giảo dục (4-5 tuoi) NXB Giáo dục Hà Nội Đinh Hồng Thái (2007) Phương pháp phát triên ngôn ngữ cho trẻ em NXB Giáo dục Hà Nội Vi Phương Thảo (2011), Sử dụng đồ dùng trực quan dạy trẻ 5-6 tuối kê lại truyện, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSPHN Đinh Thị Thương (2007), Một số biện pháp phát triên ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuối thơng qua tơ chức trị chơi đóng kịch, Khóa luận tốt nghiẹp ĐHSPHN TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 • 29 ... đồ chơi cô trẻ tự làm Tuy nhiên làm để trẻ có thê kê câu chuyện đồ chơi cách phong phú hay lại phụ thuộc nhiều vào tổ chức giáo dục giáo viên mầm non Để tổ chức học kế chuyện cho trẻ mẫu giáo 4-5. .. chuyện cùa minh Qua câu chuyện cùa trè trờ nên mạch lạc hơn, trẻ cảm thấy hứng thú yêu người bạn đồ chơi minh 2.3 Quy trình tố chức kể chuyện theo trò choi cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đồ chơi trẻ. .. bắt đầu biết phân biệt thực điều trẻ tưởng tượng kề chuyện 2.2 Tồ chức hoạt động kể chuyện theo đồ chơi cho trề mẫu giáo 4-5 tuổi Đồ chơi người bạn thân thiết trẻ, phương tiện giúp tré làm quen