trò chơi vận động

Moân troø chôi vaän ñoäng I Söï hình thaønh vaø phaùt trieån cuûa troø chôi Qua caùc taøi lieäu coå ngöôøi ta bieát ñöôïc raèng, ôû thôøi kyø tieàn söû con ngöôøi muoán toàn taïi phaûi bieát saên baét[.]

Môn trò chơi vận động I Sự hình thành phát triển trò chơi: Qua tài liệu cổ người ta biết rằng, thời kỳ tiền sử người muốn tồn phải biết săn bắt hái lượm chống lại thú dữ, có thực phẩm để ăn vượt qua điều kiện khắc nghiệt thiên nhiên Gặp thuận lợi, săn bắt nhiều muông thú, người ta nuôi (nhốt) để dành cho ngày thời tiết xấu (không săn được) lễ hội Khi trao đổi kinh nghiệm sau buổi săn hay bắt lại vật nuôi dịp tập luyện vui chơi (thi tài) Hoạt động “mô phỏng” lao động đời sống thực tiễn, “mầm mống” hình thành trò chơi xã hội loài người Vì nói trò chơi xuất từ lâu, gắn liền với hoạt động lao động, văn hoá tín ngưỡng người thời tiền sử Xuất phát từ hành động, hành vi mô hoạt động lao động như: đi, chạy nhẩy, leo trèo, nắm bắt, ném phóng …vv thao tác bắt chước hình tượng hoá mang tính chất tượng trưng tập luyện cho thục mang tính thần bí Với phát triển xã hội, nghi thức tôn giáo dần ý nghóa, giữ lại mục đích vui chơi, giải trí, rèn luyện giáo dục cộng đồng Nhờ khả tư duy, ngôn ngữ phát triển người ta nhận thấy tầm quan trọng chuẩn bị trước công cụ Môn trò chơi vận động lao động, sức khỏe tập luyện thao tác bản, để hiệu lao động đạt cao Vì “ đối tượng” bị rượt đuổi thay “vai diễn” người, hoạt động tư khái quát người tham gia bổ sung thêm làm cho luật quy ước trò chơi phong phú mang tính chất tượng trưng cao Trò chơi hoàn toàn luôn biến đổi theo phát triển thể chế xã hội, phương tiện giáo dục, nên chế độ xã hội dùng trò chơi để phục vụ cho tồn phát triển cùa xã hội Do tính chất hấp dẫn, lôi nên trò chơi không phương tiện mà phương pháp sử dụng giáo dục thể chất huấn luyện thể thao đối tượng đặc biệt cho em nhà trẻ mẫu giáo tiểu học Phân loại trò chơi: có loại Trò chơi sáng tạo (Games of creation): Là trò chơi theo chủ đề, chủ yếu phát triển trí lực Trò chơi hoạt động (Games of skill): Tác động toàn diện thể Trò chơi thể thao (Olympic Games): Là môn thi đấu chương trình vận hội Ở tập trung tìm hiểu sâu vào loại trò chơi hoạt động (TCVĐ) Môn trò chơi vận động II Khái niệm TCVĐ quan niệm TCVĐ: Khái niệm: TCVĐ phương tiện giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Trong thực nhiệm vụ trò chơi, người “vai trò” phải sử dụng hoạt động như: nói, hát, trả lời, đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bảo vệ bảo vệ đồng đội vv Môn trò chơi vận động Quan niệm TCVĐ: Quan niệm TCVĐ nhiều, xoay quanh nguồn gốc ý nghóa trò chơi, nhiên chia thành hai trường phái + Các nhà nghiên cứu theo chủ nghóa tâm (điển hình là: Gaillois, Siller, Gross, Khol vv) cho trò chơi mang tính vững bền, không đổi, trò chơi thể “Bản sinh tồn”, hoạt động sinh học tuý Họ không nhận thấy khác biệt hoạt động người trò chơi lúc động vật đùa giỡn Ngoài ra, theo họ trò chơi có trước lao động hai hoạt động đối kháng + Các nhà nghiên cứu theo chủ nghóa vật (điển hình là: G.Plekhanov, A.Mkarenko…) chứng minh lao động sản sinh trò chơi làm tảng cho phát triển trò chơi Với nhận thức nhà giáo dục theo chủ nghóa Mark đề cao giáo dục toàn diện, hướng dẫn trò chơi phải đạt phát triển trí tuệ đạo đức, thể chất mặt giáo dục khác III Phân loại TCVĐ: có cách phân loại A Dựa vào phương tiện: Với nội dung phong phú,TCVĐ sử dụng nhiều phương tiện khác nhau, người ta chia thành dạng hoạt động sử dụng phương tiện để chơi sau: Môn trò chơi vận động Chơi theo dạng mô (bắt chước) gồm có: a Diễn xuất cho giống người hay vật b Làm theo quy ước giả định, có đối kháng (Các trò chơi kèm theo hát, câu đồng dao, thơ, hò vè, âm dẫn nhịp) Các trò chơi tiếp sức: nhiều người luân phiên thực công việc, chạy, nhảy, nói, hát, vẽ vv Vượt qua chướng ngại vật (có độ cao, độ khó khác nhau) Chơi với đạo cụ cầm tay (khăn, bóng, gậy ) Có hoạt động đối kháng (một chọi một, đối kháng tập thể, tập thể đối kháng tập thể) Hoạt động phán đoán, tìm kiếm để đạt kết từ thông tin thu nhận (các suy luận mang tính logic, âm thanh, hình ảnh, cảm giác… thông qua giác quan) Các trò chơi có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại B Dựa vào mối tương quan người chơi: có loại Trò chơi cá nhân (không phân chia thành đội): trò chơi hoạt động tập thể, có đặc điểm chính, tham gia vào chơi người độc lập, chịu trách nhiệm với riêng vai trò hành động, không bị ràng buộc liên đới với thành viên khác Trong nhóm trò chơi Môn trò chơi vận động người tham gia lúc tham gia lần lượt, trình chơi có “đối chọi” (đấu trí, đấu lực… vv) “đối chọi” trò chơi Trò chơi cá nhân chuyển thành đồng đội: Là trò chơi lúc đầu người hoạt động riêng lẽ, xuất tình “bất ngờ” bắt phải kết hợp thành nhóm (tổ) để phối hợp hành động, kết hợp không ổn định suốt trò chơi Trò chơi đồng đội: Các trò chơi thuộc nhóm mang tính chất thi đua đơn vị tập thể (nhóm, tổ, đội ) có đặc điểm hành động, dẫn tới kết thành công hay thất bại ảnh hưởng đến cá nhân người làm ảnh hưởng đến tập thể Mỗi đơn vị phải biết tổ chức, hợp đồng trách nhiệm để mang lại phần thắng IV Tác dụng TCVĐ GDTC hoạt động xã hội khác: Giáo dục đạo đức ý chí: TCVĐ với môn TDTT, cắm trại coi phương tiện dùng lónh vực GDTC Nói đến GDTC nhiệm vụ mặt giáo dục không làm phát triển thể, tăng cường tố chất vận động, hình thành kỹ xảo vận động mà góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập Trong phương tiện nêu trò chơi phương tiện góp phần giáo dục Môn trò chơi vận động đạo đức ý chí cho người tập có hiệu quả, sở dó nói vì: Các trò chơi gây hứng thú hấp dẫn người chơi, lúc chơi “người tham gia” thoát ly khỏi hoàn cảnh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính thể ỵgười thật, khó kiềm chế che dấu mặt yếu đạo đức ý chí Nhờ người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cô giáo) nắm vững học sinh để kết hợp giáo dục mặt ý chí như: cương quyết, dũng cảm, tích cực, kiên trì hi sinh… Đồng thời trình chơi, người chơi tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể có trách nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Vì ta giáo dục em đạo đức như: tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể, tôn trọng đối thủ, thẳng thi đua, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, mong muốn hoàn thiện… Điều thể rõ nét trẻ em trò chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng vui thắng lợi, buồn thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân thấy có lỗi không làm tốt vai trò mình…Vì tập thể em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho đội, đặc tính thi đua cao TCVĐ Nên việc giáo dục cho thiếu niên thông qua TCVĐ cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện Môn trò chơi vận động đạo đức thể lực, tạo tiền đề vững cho trình phát triển sau 2- Tác dụng tăng cường sức khỏe sử dụng làm phương tiện tập luyện: Qua trình nghiên cứu nhà khoa học kết luận: “Vận động tượng sinh học, nhu cầu thể lứa tuổi Khi vận động mối quan hệ quan cảm thụ đến máy vận động thông qua huy thần kinh trung ương thiết lập chặt chẽ Phản xạ từ quan nội tạng ảnh hưởng tới chức phận hệ vận động, vận động nguyên nhân gây suy yếu thể chức quan, làm phát triển số bệnh lý mãn tính, gây rối loạn chất chuyển hóa thể TCVĐ thực phương pháp khoa học định có tác dụng nâng cao sức khỏe Đây mục đích bản, quan trọng GDTC Các loại TCVĐ với luật lệ đơn giản sử dụng với nhiều dạng hoạt động khác mà phần lớn động tác tự nhiên (thực dụng) tiến hành trời… nên có ảnh hưởng tốt thể người sức chịu đựng môi trường hoàn cảnh Tham gia TCVĐ phát triển tố chất vận động, đặc biệt tố chất nhanh khéo léo Cách chạy đuổi bắt trò chơi không phát triển sức nhanh đơn tần số bước chạy mà giúp người chơi “kỹ chạy đổi hướng”, cách làm Môn trò chơi vận động động tác giả, cách tăng giảm tốc độ xuất phát ngừng lúc Nhìn chung phát triển thể lực trò chơi không đơn điệu mà làm cho người chơi trở nên tháo vát linh hoạt, phát triển lực quan sát định hướng Các quan vận động hoàn chỉnh, tăng cường khả phối hợp hoạt động chi thân Nhờ rèn luyện thiên nhiên nên tăng cường khả kháng bệnh, chịu đựng với thay đổi thời tiết khí hậu Với em nhỏ kích thích phát triển, mau lớn không bị còi Với người lớn giúp trì khả hoạt động, tăng tuổi thọ Tuy trò chơi tính hấp dẫn nó, dễ tạo cho người tập ham vui nên khó điều chỉnh lượng vận động người lúc tập, nhà sư phạm làm công tác hướng dẫn phải nắm vững phương pháp theo dõi để điều chỉnh tốt số lần thời gian cho hợp lý Tác dụng TCVĐ mặt xây dựng kỹ - kỹ xảo vận động tập luyện môn thể thao: TCVĐ vừa phương tiện vừa phương pháp có chương trình phong phú hấp dẫn, đơn giản, sân bãi dụng cụ tốn kém, đặc biệt lựa chọn trò chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đối tượng, dễ vận dụng vào hoàn cảnh Môn trò chơi vận động Tận dụng ưu điểm trên, tập luyện kỹ thuật động tác môn thể thao, đưa vào thành thao tác cần thực trò chơi Các thao tác đơn giản hoá cử động hoàn cảnh thực (kích thước sân bãi, yêu cầu luật chơi…) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ tập vào động tác chính, hình thành kỹ - kỹ xảo nhanh Vì TCVĐ phương tiện hỗ trợ tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp người tập làm quen nâng cao thành tích thi đấu Tác dụng TCVĐ học thể dục học sinh phổ thông: Ngoài hoạt động học tập lao động, trò chơi thể không giải trí tiêu khiển, chiếm vị trí lớn Các em đặc biệt yêu thích trò chơi linh hoạt với luật lệ cụ thể môn bóng, trình chơi gây hứng thú nhanh chóng đặc biệt em Đối với tuổi học sinh, thể độ phát triển em cần thiết phải chơi đùa, nhu cầu sinh học, quan trọng ăn, ngủ, học tập… em sống ngày Vì lẽ thường thấy, việc vui chơi em không người lớn hướng dẫn tổ chức, em tự tụ họp rủ chơi trò chơi biết 10 Môn trò chơi vận động Trong học thể dục trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào giáo án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động lực hoạt động chung thể) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỹ hoạt động, tổ chức trò chơi, để em tự chơi đạt kết tốt, tạo bầu khí buổi học sinh động Ngoài thông qua việc dạy trò chơi có tác dụng giáo dục mặt đạo đức, uốn nắn mặt yếu cá tính, kích thích sáng tạo, nhận thức hành vi đẹp… để góp phần giáo dục toàn diện cho em Khi dạy TCVĐ cho học sinh phải ý cho phù hợp tính chất, lứa tuổi, giới tính Chọn trò chơi phải theo mục đích rõ ràng, phù hợp với thời điểm học, môi trường hoàn cảnh để trò chơi diễn Tránh trò chơi đơn mặt bạo lực, tạo nên mâu thuẫn gây đoàn kết tạo nên thương tích cho thể em Tác dụng TCVĐ sinh hoạt tập thể đoàn thể xã hội: Các đoàn thể xã hội đưa TCVĐ vào sinh hoạt tập thể trò chơi có tác dụng sau: Là nội dung lành mạnh, tích cực chương trình sinh hoạt tập thể buổi gặp gỡ, họp mặt dịp lễ hội tổ chức quần chúng 11 Môn trò chơi vận động Là phương tiện hiệu để lôi kéo, tập trung thành viên (cho dù có khác biệt ngôn ngữ, lứa tuổi, giới tính, đẳng cấp xã hội) vào chơi, tạo mối hòa đồng chung Là lónh vực để thể tài năng, tổ chức rèn luyện thể chất tinh thần cho người tham gia Là nơi đưa vào để giáo dục điều luật, truyền thống phong cách riêng đoàn thể Là giao điểm hội tụ để tuyên truyền, quảng bá tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ văn hóa tư tưởng đơn vị tiến hành trò chơi V Các yêu cầu giảng dạy, tổ chức điều khiển TCVĐ: Các yêu cầu người hướng dẫn TCVĐ : Người hướng dẫn phải có kiến thức kỹ hướng dẫn trò chơi Khi có trình độ định GDTC tổ chức trò chơi không rơi vào việc nhằm mục đích thắng thua đơn thuần, mà thông qua trò chơi phải mang lại lợi ích toàn diện cho người tham gia chơi Để phát triển toàn diện, tham gia lần chơi hay học, mà phải tập luyện liên tục trình theo hệ thống biên soạn chặt chẽ, hợp lý Chỉ người có kiến thức 12 Môn trò chơi vận động GDTC đưa vào trò chơi hướng dẫn người tham gia hoàn thành đủ nhiệm vụ sau: - Củng cố tăng cường sức khoẻ phát triển thể chất với mục đích chọn lựa - Thúc đẩy việc hình thành kỹ kỹ xảo vận động cần thiết ý định - Giáo dục ý chí đạo đức mặt khác Với kiến thức kỹ hướng dẫn trang bị, người hướng dẫn phải nghiên cứu kỹ trò chơi, xem xét đối tượng tham gia để dự kiến chia đội giao trách nhiệm cá nhân cho phù hợp với sức trình độ người tham gia Khi chuyển qua chơi trò khác phải lúc, không nên người tham gia trò đến lúc nhàm chán trò chơi xếp phải có tính kế thừa, có “nghỉ ngơi tích cực” riêng cho phận thể, nhờ luân chuyển hoạt động Yêu cầu giới thiệu giải thích TCVĐ: Trong TCVĐ giới thiệu giải thích tốt lôi người tham gia từ đầu ảnh hưởng nhiều đến kết chơi Căn để dựa vào lúc giới thiệu trò chơi mức độ phức tạp trò chơi trình độ tiếp thu người tham gia chơi Các trò chơi phức tạp (nhiều quy định thao tác điều luật ngăn cấm) mà người tham gia chưa biết… phải tiến hành trình tự phần, thông thường lấy 13 Môn trò chơi vận động nhóm làm mẫu, sau tiến hành tập thể * Mỗi giới thiệu trò chơi phải theo trình tự: _ Nêu tên trò chơi _ Nói diễn tiến luật lệ kèm theo _ Các yêu cầu tổ chức kỷ luật _ Cách đánh giá thắng thua _ Các điểm cần ý lúc tiến hành … * Giải thích trò chơi cần: Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải xếp trình tự âm lượng hợp lý để tất thông suốt nắm vững cách chơi với luật lệ chơi Trường hợp trò chơi em biết nên yêu cầu, qui định cao trước để em phải cố gắng nỗ lực động viên sáng tạo em Các yêu cầu điều khiển TCVĐ: Sau lựa chọn trò chơi, giới thiệu giải thích trò chơi, người hướng dẫn phải tiến hành công việc điều khiển sau: * Hoạt động chuẩn bị: Sắp xếp dụng cụ, bố trí đội hình chơi, tập động tác cần thiết, làm thử để nắm vững trò chơi hoàn toàn * Hoạt động tiến trình chơi: - Quan sát theo dõi diễn biến chơi - Sửa chữa, nhắc nhở kịp thời lỗi sai 14 Môn trò chơi vận động - Chỉ dẫn cách làm cho đội cá nhân người tham gia - Phê phán có tượng xấu, vi phạm luật đạo đức lúc chơi - Điều chỉnh lượng vận động cho phù hợp với người tham gia biện pháp:  Thay đổi vai trò, vị trí người chơi  Thay đổi số người tham gia  Rút ngắn thời gian số lần chơi  Cho nghỉ quãng (giải lao)  Thu hẹp diện tích sân chơi … - Đôn đốc cổ vũ tạo không khí chơi hào hứng Cách phân chia đội nhóm chọn người giữ “vai trò” trò chơi: Trong trò chơi cần phải có xếp “vai trò” trò chơi cá nhân chia đội trò chơi đồng đội Việc định người “chạy” “rượt đuổi” hay chia đội cách dùng tổ (lớp) biên chế có sẵn làm cho trò chơi sinh động * Phân chia đội (nhóm) tiến hành trò chơi dùng cách sau: - Theo biên chế đơn vị (tổ, lớp …) - Theo điều kiện hoàn cảnh người chơi (áo màu, bỏ áo vào quần, mặc thêm áo khoát …) - Dựa vào tầm vóc (chiều cao, cân nặng …) 15 Môn trò chơi vận động - Chọn đội trưởng, sau đội trưởng chọn người cho đội - Thi bốc thăm theo cặp ngẫu nhiên - Lấy tinh thần xung phong, v.v… * Chọn người giữ “vai trò” trò chơi: - Do người hướng dẫn ( giáo viên ) định gợi ý - Do người tham gia đề cử ( bỏ phiếu ) - Lấy từ kết trò chơi trước - Do kết thi tài số từ điểm số thứ tự ….vv Cách đánh giá, nhận xét TCVĐ sau tiến hành xong chơi: Một việc làm thiếu nhận xét, đánh giá kết thực trò chơi; phân định người đội đoạt giải theo thứ tự Muốn việc “đánh giá” đúng, xác, có kết công thỏa mãn thành viên tham gia chơi, người hướng dẫn (hoặc giáo viên) cần lưu ý: Phải dựa vào yêu cầu luật lệ trò chơi phổ biến từ đầu chơi Phải nêu rõ cụ thể (có tính chất thống kê) vi phạm đội (hoặc cá nhân), trình diễn biến trò chơi (cần có thêm trọng tài phụ trò chơi có luật diễn biến phức tạp) Phải công nghiêm khắc khuyến khích bao dung đội (hoặc cá nhân) 16 Môn trò chơi vận động yếu (cụ thể: cần nghiêm khắc với hành vi đạo đức xấu châm chước nâng đỡ với trường hợp yếu mệt thể lực) VI Trình tự biên soạn cách ghi chép TCVĐ: Khi biết TCVĐ, người biên soạn cần ghi chép thành mục viết theo trình tự sau: Tên trò chơi Ý nghóa, mục đích giáo dục trò chơi Đối tượng tham dự Địa điểm Nội dung chuẩn bị a Sân bãi b Dụng cụ Diễn biến chơi Luật lệ chơi Phương pháp tiến hành trò chơi Tên trò chơi: Phải nêu chất trò chơi, phù hợp với đối tượng tham gia, phải có tác dụng giáo dục phản ánh xã hội thực tại, phải tránh trùng lắp với trò chơi khác (đã có) Ý nghóa, mục đích giáo dục trò chơi: Cần nói tóm tắt nhằm phát triển thể chất cụ thể tố chất nào, phận thể, hình thành kỹ gì? Về mặt giáo dục đạo đức ý chí đức tính gì? 17 Môn trò chơi vận động Đối tượng tham dự: Cho độ tuổi nào? Nam hay nữ? Số lượng tham gia trò chơi bao nhiêu? Địa điểm: Cần nêu nhà hay trời chất liệu mặt sân; cần nói chiều dài rộng sân Nội dung chuẩn bị: a Sân bãi: Cần rõ cách xếp đặt dụng cụ cách kẻ vẽ dấu hiệu hình cần thiết cho trò chơi b Dụng cụ: Số lượng đạo cụ dụng cụ… Diễn biến chơi: Kể rõ trình tự đội, cá nhân tham gia chơi làm hát (hoặc nói) gì? Tín hiệu khởi đầu kết thúc Luật lệ chơi: Nói rõ cách phân định thắng thua, trường hợp phạm quy cách tính điểm Phương pháp: Chỉ dẫn cách điều khiển, quan sát theo dõi tổng kết giúp người điều khiển hướng dẫn trò chơi VII Cách biên soạn giáo án hướng dẫn TCVĐ: Để biên soạn giáo án hướng dẫn TCVĐ, cần sử dụng tờ giấy đôi, mặt trước viết mở đầu cho giáo án, mặt viết nội dung, lượng vận động dẫn … 18 Môn trò chơi vận động A Phần mở đầu gồm có: (trang 1) GIÁO ÁN TRÒ CHƠI HOẠT ĐỘNG Tên trò chơi: Biên soạn cho: Số lượng người chơi: Nhiệm vụ: Duïng cuï: Địa điểm: Ngày ……… tháng ………… năm …………… Ký tên B Phần viết bên chia thành ba cột: (trang 2-3) Nội dung Lượng vận Chỉ dẫn tổ chức & động phương pháp Chuẩn bị: Diễn biến: Luật chơi: VIII Các bước giảng dạy TCVĐ xếp vào thành phần giáo án học: Dạy TCVĐ thường tiến hành qua bước: Nêu tên gọi, kể diễn biến luật chơi Cho làm thử sửa chữa bất hợp lý Tổ chức chơi thức luật Tổng kết, khen thưởng Giờ học thể dục gồm phần: 19 Môn trò chơi vận động Phần 1: (mở đầu) Các trò chơi gây ý, phản xạ nhanh, hoạt động định hướng …, chơi thời gian ngắn Phần 2: (cơ bản) Các trò chơi giúp củng cố hoàn thiện nội dung học Có thể dùng lượng vận động nặng đưa tới đỉnh cao phần Phần 3: (kết thúc) trò chơi thả lỏng giúp hồi phục gây ấn tượng tốt buổi học 20 ... trò chơi mang tính vững bền, không đổi, trò chơi thể “Bản sinh tồn”, hoạt động sinh học tuý Họ không nhận thấy khác biệt hoạt động người trò chơi lúc động vật đùa giỡn Ngoài ra, theo họ trò chơi. .. hình chơi, tập động tác cần thiết, làm thử để nắm vững trò chơi hoàn toàn * Hoạt động tiến trình chơi: - Quan sát theo dõi diễn biến chơi - Sửa chữa, nhắc nhở kịp thời lỗi sai 14 Môn trò chơi vận. .. hào hứng Cách phân chia đội nhóm chọn người giữ “vai trò? ?? trò chơi: Trong trò chơi cần phải có xếp “vai trò? ?? trò chơi cá nhân chia đội trò chơi đồng đội Việc định người “chạy” “rượt đuổi” hay