SKKN Một số phương pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học

SKKN Một số phương pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen tác phẩm văn học 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN Người thực hiện: Mai Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2017 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Tên đề mục Trang A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng ngiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề trước thực đề tài Thực trạng chung Đối với giáo viên 3 Đối với học sinh Kết thực trạng III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sử dụng đồ dùng trực quan Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tổ chức hoạt động có chủ định cho trẻ Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác 12 Cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi 13 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh 14 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 SangKienKinhNghiem.net A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn học loại hình nghệ thuật kho tàng trí thức gữa vai trị lớn người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Là đường hướng người đến vẻ đẹp hoàn thiện tri thức lẫn tâm hồn, hướng người đến chân, thiện, mỹ Cũng điều nên văn học đề tài hấp dẫn nhà nghiên cứu, nhà văn, nhà thơ Có lẽ mà nhắc đến văn học ta lại cảm thấy quen thuộc, gần gũi khơng mà nhàm chán mà ngược lại ta lại thấy hấp dẫn lôi Qua bao thời gian tác phẩm văn học trường tồn thách thức với thời gian giá trị sống tính nghệ thuật Một nhà thơ nói rằng: “Thơ hát ru ngây ngất đầu giường thơ bé”.[1] Đối với trẻ mầm non trẻ chưa hiểu tác phẩm văn học, từ lúc cịn nằm nơi trẻ nghe ca dao tục ngữ lời ru mẹ hay câu chuyện cổ tích thần kỳ qua lời kể thầm bà đưa trẻ đến giới bình n hạnh phúc có người tốt làm điều tốt, việc tốt [2] Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có tâm hồn sáng hơn, giúp trẻ cảm nhận tình mẹ, tình thân gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu tất xung quanh trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ biết kính trọng lễ phép với người biết nhường nhịn em nhỏ đoàn kết giúp đỡ người biết đánh giá hành vi tốt xấu để từ trẻ có hành vi đẹp ước muốn tạo đẹp [3] Những thơ câu chuyện ngắn gọn, dễ hiểu cầu nối phương tiện dìu dắt trẻ tiếng nói đầu tiên, bước Ngôn ngữ ca dao, thơ câu chuyện gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập đồng thời kích thích ngơn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng trẻ phát triển làm cho trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ thể mong muốn thân từ có mối quan hệ tốt với người xung quanh.Vì việc dạy trẻ làm quen với văn học quan trọng cần thiết, tận dụng lúc nơi nhà đến trường Đặc biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động văn học SangKienKinhNghiem.net II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhận thức tầm quan trọng văn học trẻ mầm non vậy, giáo viên trực tiếp dạy trẻ tơi thấy cần có phương pháp để giúp trẻ ham thích hoạt động tiếp nhận cách nhẹ nhàng Chính nên tơi chọn Đề Tài “Một số phương pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen tác phẩm văn học” Để nghiên cứu tìm phương pháp dạy học cho có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành nhiệm vụ đề tài đặt Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp quan sát: - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chuyện: - Phương pháp thống kê tốn học: - Phương pháp phân tích tổng hợp: B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hoạt động văn học quan trọng trẻ mầm non phương tiện để ngôn ngữ trẻ phát triển giúp trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn, sử dụng từ lúc chỗ Ở độ tuổi mẫu giáo - tuổi tư trẻ tư trực quan hành động chuẩn bị bước vào giai đoạn tư trực quan hình tượng, trẻ có khả cảm thụ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật tương đối phức tạp, trẻ có khả xác định thái độ nhân vật kiện phản ánh tác phẩm Song trẻ đạt với lớp mẫu giáo mà tơi chủ nhiệm việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ chưa đồng đa số trẻ chưa biết đọc nhịp diễn cảm thơ, đồng dao ca dao, SangKienKinhNghiem.net khả kể chuyện trẻ hạn chế trẻ chưa biết thể ngữ điệu nhân vật câu chuyện Sự ý trẻ học chưa cao thời gian chưa lâu, đa số trẻ chưa mạnh dạn tự tin cô gọi lên Nhiều trẻ chưa biết đọc biết kể diễn cảm tác phẩm văn học II - THỰC TRẠNG Thực trạng chung Ban giám hiệu quan tâm đạo sát cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ln quan tâm tới lớp, tới việc học tập em Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, số trẻ nam nhiều số trẻ nữ gặp nhiều khó khăn Đối với giáo viên Năm hoc 2016 - 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp - tuổi với tổng số trẻ lớp 30 có 18 cháu nam 12 cháu nữ, giáo viên trực tiếp đứng lớp nên nắm vững khả tiếp thu cháu Song nhìn chung cháu có đặc điểm cá tính khác có đặc điểm chung dễ nhớ chóng qn.Vì để thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn Trong phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan chưa khoa học cịn hạn chế, chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ truyện sang kịch sân khấu, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch Khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, truyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh hoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt Đối với học sinh - Sự phát triển khả văn học trẻ khác Tuy lứa tuổi lại mức nhận thức khác - Đa số trẻ lớp em gia đình bố mẹ có điều kiện nên quan tâm chiều chuộng SangKienKinhNghiem.net Kết thực trạng Vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ với kết sau: S ST T khảo T sát Nội dung khảo sát Trẻ ý nghe cô đọc thơ kể chuyện 30 30 Trẻ thuộc thơ, chuyện 30 Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 30 30 Tốt khả diễn đạt mạch lạc Số trẻ % 26,6 23,3 25 23,3 10 33,3 16,6 26,6 30 23,3 25 25 25 % Số trẻ % 26,6 23,3 23,3 23,3 23,3 26,6 20 25 7 Chưa đạt % Số trẻ Trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm Kết Đạt Khá TB Số trẻ Với kết tơi băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp,biện phápkhắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà chủ nhiệm III CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng đồ dùng trực quan Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định tới hoạt động có thành công hay không Với trẻ mẫu giáo - tuổi tư trẻ tư trực quan hành động phát triển sang loại tư trực quan hình tượng địi hỏi chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an tồn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động có chủ định phải sử dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung tác phẩm cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao SangKienKinhNghiem.net Ví dụ : Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” dạy trẻ thơ “Màu hoa” tơi chuẩn bị mơ hình loại hoa thật để giới thiệu cho trẻ làm cho trẻ hứng thú để vào học cách nhẹ nhàng (Kèm theo hình ảnh 1,2 Hoa cà Hoa mướp) (Kèm theo hình ảnh lựu) Hay câu chuyện tơi sử dụng rối dẹt kể chuyện cho trẻ nghe Ví dụ 1: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Chim sẻ, cào cào, ếch, hoa súng.” chủ đề “Thế giới động vật” làm rối dẹt: Chim sẻ cào cào, ếch Tôi tạo hứng thú cho trẻ cách:cho trẻ xem hình rối: Chim sẻ, cào cào, ếch, gọi tên hình rối này, sau trị chuyện với trẻ mơi trường sống cách di chuyển chúng Tơi kích thích tính tị mị trẻ cách đề nghị trẻ nghĩ làm cách để ba vật sang bên bờ ao lúc Trẻ tự đưa cách khác Sau đề nghị trẻ im lặng để nghe cô kể tiếp điều khiển rối minh họa xem vật sang bờ ao bên cách Từ làm cho trẻ hứng thú hiểu nội dung câu chuyện cách dễ dàng Bên cạnh cho trẻ làm quen tác phẩm văn học tơi cịn sử dụng sa bàn chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn, nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Dê nhanh trí” Tơi làm sa bàn câu chuyện có nhân vật dê mẹ, dê chó sói Lời dẫn “Trong khu rừng có Dê mẹ Dê Một hôm trước đơng ăn cỏ Dê mẹ dặn Dê con” Thì đồng thời cô đưa nhân vật Dê mẹ Dê chuyển động từ cánh gà sa bàn cho lời kể khớp với vật di chuyển Như việc sử dụng đồ dùng trực quan mà tiến hành gây hứng thú cao trẻ chăm nghe cô kể chuyện hiểu nội dung cách dễ dàng Với hoạt động đề tài cụ thể, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với hoạt động phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tính lơgic để đàm thoại với trẻ cách sơi lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung hoạt động mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó (Kèm theo hình ảnh cô cho trẻ đàm thoại câu chuyện) SangKienKinhNghiem.net Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Mơi trường giáo dục có vai trị to lớn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt mơi trường văn học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình cảm, tình truyện nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật, khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động nhân vật Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tập chưa đòi hỏi trẻ phân biệt chính, phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Để giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học việc tạo hội cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải thường xuyên xây dựng mơi trường văn học ngồi lớp học điều tơi ln trọng *Xây dựng môi trường lớp học Ngay từ đầu năm học tơi xây dựng góc thư viện mang nội dung văn học cách đưa hình ảnh thơ, câu chuyện bật vào góc văn học Trang bị cho góc loại truyện tranh chương trình, sưu tầm loại sách ngồi chương trình phù hợp với trẻ như: chuyện nhi đồng, tạp chí tập san, thơ câu chuyện ngồi chương trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi chủ đề thực Để cho góc thư viện phong phú làm truyện tranh viết chữ to phía dán lên mảng tường trống hướng dẫn trẻ tri giác tranh truyện giúp trẻ tự đọc Ví dụ: Ở chủ đề: “Giao thơng” tơi vẽ hình ảnh vật câu chuyện: “Kiến xe ô tô” “Kiến thi an tồn giao thơng” Trong thơ: “Gấu qua cầu” tơi làm mơ hình thơ có gấu cầu trưng bày góc trẻ nhìn thấy mơ hình mà hình dung nhớ lại nội dung thơ Hoặc tơi vẽ tranh liên hồn treo vào góc để hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo mời trẻ đặt tên cho câu chuyện mà vừa kể Tơi ghi lại tên mà trẻ vừa đặt đọc cho lớp nghe nhận xét động viên khuyến khích trẻ Ví dụ 1: Với tranh truyện “Bạn Nam chim nhỏ” chủ đề “Thế giới động vật” vẽ loại tranh: Tranh 1: Bạn Nam đường Tranh2: Bạn Nam nhìn thấy chim nhỏ bị thương nằm đường Tranh 3: Bạn Nam cho chim nhà cho vào lồng đẹp chăm sóc Tranh 4: Chim khỏe dần bay SangKienKinhNghiem.net Tranh 5: Bạn thả chim cho chim bay tìm đàn Tơi cho nhóm trẻ góc kể nội dung tranh sau tập cho trẻ tự kể Để cho góc thư viện thêm phong phú tơi xây dựng góc mở văn học với tiêu đề “Ngơi nhà cổ tích” Tơi chuẩn bị hình ảnh, nhân vật thơ, câu chuyện trẻ học, cho trẻ hoạt động yêu cầu trẻ chọn hình ảnh thơ hay nhân vật câu chuyện mà trẻ thích đọc, kể lại thơ câu chuyện có hình ảnh nhân vật mà trẻ chọn Ví dụ 2: chủ đề; “Thế giới động vật” yêu cầu trẻ nhà xiêu tầm loại tranh ảnh động vật, mà u thích, sau mang đến lớp làm thành siêu tập giới động vật, cắt phân loại theo nhóm, động vật sống gia đình, động vật sống nước, để làm thành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: chủ đề: “Quê hương, đất nước ,con người” siêu tầm thơ câu truyện kèm tranh minh hoạ nói quê hương Nga sơn, viết truyền thuyết Mai An Tiêm trồng dưa, cấy lúa, chiếu cói Nga Sơn, Về Từ Thức, Giáng Hương, tơi treo tranh góc cho trẻ quan sát thơng qua trẻ cảm nhận vẻ đẹp q sinh sống có truyền thuyết đáng tự hào Từ giáo dục trẻ biết yêu quê hương, đất nước có quê hương Nga Sơn, yêu nghề truyền thống địa phương, quý trọng biết bảo vệ sản phẩm truyền thống nơi trẻ sinh (Kèm theo hình ảnh: Cây lúa Cây dưa hấu “Mai Ăn Tiêm”) Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Tơi thiết kế góc mở thành cột : Cột 1: - Kí hiệu bé Cột 2: - Hình ảnh bé yêu Cột 3: - Nhân vật bé thích Tơi chuẩn bị hình ảnh có thơ “Ơng mặt trời” Ơng mặt trời, mẹ dắt tay bé hay thơ “Em u nhà em” hình ảnh: Ngơi nhà, đàn chim sẻ, Vườn ngô, ao cá cờ Hay câu chuyện “Tích Chu” tơi vẽ hình ảnh bà, hình ảnh Tích Chu, hình ảnh chim uống nước, sau bỏ vào túi lô tô trẻ hoạt động Ngồi tơi cịn sâu vào làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng sản phẩm vẽ trẻ cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép thành câu chuyện, thành nội dung thơ Điều đặc biệt suy nghĩ làm loại rối tay Qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi, để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để sử dụng khơng bị thơ SangKienKinhNghiem.net cứng khn mặt thay đổi tuỳ vào nội dung thơ hay câu chuyện cho trẻ làm quen Ví dụ: Tơi may giống vải, rối len, rạ làm nhà tranh để làm mơ hình cho câu chuyện Kèm theo hình ảnh Thi đồ dùng đồ chơi, rối ) Ở góc thư viện lớp ngồi tranh ảnh, sách lớp tơi cịn nhà trường đầu tư phương tiện nghe nhìn với loại đĩa CD câu chuyện cổ tích phù hợp với nội dung chương trình * Mơi trường ngồi lớp học Với mơi trường ngồi lớp học mảng tường trống bên ngồi lớp tơi vẽ hình ảnh, nhân vật có thơ câu chuyện để hoạt động trời tơi gợi mở cho trẻ kể chuyện Ví dụ: Tơi vẽ hình ảnh vật nghộ nghĩnh như: Con thỏ, gà, nhân vật câu chuyện cô tiên lên mảng tường (Kèm theo hình ảnh: Bài thơ: “Mèo câu cá”) (Kèm theo hình ảnh “Nàng tiên”) (Kèm theo hình ảnh: Câu chuyện: “Cào thỏ gà trống) Như việc tạo môi trường văn học cho trẻ làm quen việc làm vơ quan trọng chỗ dựa sở gợi mở cho trẻ có cảm xúc tác phẩm văn học Tổ chức hoạt động có chủ định cho trẻ Đối với trẻ mầm non việc tổ chức hoạt động có chủ định yêu cầu quan trọng đũi hỏi cao kiến thức, kỹ sư phạm khả truyền thụ người giáo viên đặc biệt văn học Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động tơi chọn lựa hình thức tổ chức phự hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ” sử dụng câu đố đặc biệt lựa chọn hình ảnh thật đẹp, nhân vật thật ngộ nghĩnh, sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hồ nhập, hố thân thành nhân vật mà tơi lúng ghép được, từ trẻ ý xem, lắng nghe cô kể chuyện dẫn đến trẻ nắm bắt được, nội dung câu truyện tham gia hoạt động cách chủ động sáng tạo.Với chủ đề cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic để đàm thoại với trẻ Vì cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nghiên cứu kỹ tác phẩm, xác định mục đích, lựa chọn hình thức cho phù hợp, cách giới thiệu bài, giọng đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động tơi ln tìm tịi cách giới thiệu cho hay, hấp dẫn Có nhiều hình thức giới thiệu SangKienKinhNghiem.net hay, hấp dẫn nhẹ nhàng hình thức qua câu đố, hát, lời dẫn qua tranh ảnh phương tiện công nghệ thơng tin Ví dụ1: Ở hoạt động kể chuyện: “Kiến xe ô tô” Tôi đọc câu đố: “Con bé tý Đi lại thành đàn Kiếm mồi ngon Cùng tha tổ” Các xem nhé! Tơi kích vào hình ảnh kiến vi tính cho trẻ xem Bây đố khó ý nhé! “Con ngủ suốt mùa đơng Mút chân cho đỡ đói lịng hang Mùa xn chim hót rộn ràng Tỉnh giấc thích mật vàng ong” Tơi kích hình ảnh bác gấu vi tính Kiến bác gấu hai nhân vật câu chuyện “Kiến xe ô tô’’mà hôm cô kể cho nghe Ví dụ: Ở hoạt động thơ “Hoa kết trái” chủ đề “Thế giới thực vật” Tơi chuẩn bị góc khám phá khoa học loài hoa cho trẻ tham quan (Hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền) Ở góc khám phá khoa học có gì? (Có loại hoa) Các loại hoa dùng để làm gì? Cịn có nhiều lồi hoa có lồi hoa dùng để trang trí có lồi hoa kết trái cho cô mời chỗ ngồi nghe đọc thơ “Hoa kết trái” để xem cịn có lồi hoa cho Với câu chuyện tơi cho trẻ hóa trang nhân vật câu chuyện để giới thiệu làm cho trẻ tị mị Ví dụ 2: Hay thơ: “Cây dừa” Tơi đưa hình ảnh hoa dừa để đàm thoại với trẻ thơ Từ tơi tạo hứng thú cho trẻ khám phá dừa Sao dừa lại có nước ? Sao nước dừa lại ? (Kèm theo hình ảnh dừa) SangKienKinhNghiem.net Thơng qua cho trẻ biết uống nước dừa cung cấp cho chất gì? Tơi giáo dục trẻ cách chăm sóc bảo vệ gia đình cộng đồng Ví dụ: Trong câu chuyện “Thánh Gióng”ở chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” Tơi cho trẻ mặc quần áo lính cai đầu đội nón tốt đóng vai sứ giả cầm loa nói: “Loa! loa ! loa ! Ai người tài giỏi tay đánh giặc cứu nước,loa ! loa! loa!” - Các có biết giọng không ? Vào đời vua Hùng Vương thứ 18 nước ta bị giặc chiếm đóng cần người tài giỏi đánh giặc cứu nước Từ cậu bé ba tuổi khơng biết nói biết cười đứng dậy đánh giặc cứu nước, để biết cậu bé đánh giặc hôm cô kể cho nghe câu chuyện Thánh Gióng nhé! Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc tổ chức cho trẻ đàm thoại nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, phần không tổ chức tốt gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Để giúp trẻ đàm thoại tốt sử dụng hình thức thơng thường cho trẻ ngồi chỗ nghe cô đọc câu hỏi q trình giảng dạy tơi thấy thay đổi hình thức đàm thoại gây hứng thú nhiều trẻ Ví dụ: Ở thơ “Cơ giáo em” chủ đề “Trường mầm non” đàm thoại với trẻ tơi tổ chức hình thức “Ai nhanh hơn” [10] chuẩn bị bảng găm câu hỏi yêu cầu trẻ lên bắt thăm trả lời câu hỏi cho bạn nghe Với câu chuyện cho trẻ trả lời theo nhóm hay theo tổ để trẻ bàn bạc thảo luận Ví dụ: Trong câu chuyện “Dê nhanh trí” chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ ngồi theo ba tổ, cử đại diện tổ lên bắt thăm câu hỏi với nội dung: Tổ 1: - Sao dê mẹ lại dặn dê đừng mở cửa? (Sợ chó sói vào ăn thịt) - Dê mẹ phải nói dê mở cửa? (Con nhà đứng mở cửa chó sói vào ăn thịt đấy) Tổ 2: - Ai nghe lời dê mẹ dặn dê con?(Chó sói) - Dê có mở cửa cho chó sói khơng? (Khơng) Tổ 3: - Khi dê mẹ dê có mở cửa cho mẹ khơng? (Có) - Vì dê lại biết mẹ mình? (Vì nhìn qua kẽ cửa nghe giọng nói mẹ nó) 10 SangKienKinhNghiem.net Sau tổ đàm thoại với trẻ yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi, tổ trẻ bàn bạc nhớ lại lời thoại nhân vật cử đại diện trả lời, thành viên tổ bổ sung bạn trả lời thiếu Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp quan trọng, để trẻ thuộc nhớ lâu tác phẩm dạy trẻ đọc thuộc thơ biết kể lại chuyện biện pháp địi hỏi phải nghiên cứu tìm hình thức cho hay, hấp dẫn trẻ dễ tiếp nhận Cơ cho trẻ đọc kể theo cá nhân hay theo nhóm Cơ đánh giá nhận xét thơ câu chuyện bạn vừa kể, theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để nhận xét góp ý Ví dụ: Hoạt động văn học “Thơ” “Ảnh Bác” chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” Khi cho trẻ đọc thơ cô mời trẻ lên đọc yêu cầu trẻ vào tranh theo trình tự nội dung thơ qua trẻ nhớ lại nội dung thơ qua tranh biết cách sử dụng tranh đọc thơ Đối với truyện ngồi cho trẻ kể theo nhóm hay cá nhân thời gian đầu hướng dẫn trẻ kể theo mẫu sau trẻ yếu kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể sử dụng kể câu sau đặt câu hỏi để trẻ kể Ví dụ: Trong câu chuyện “Người làm vườn trai” - Khi qua đời ơng gọi bảo gì? Khi trẻ kể thạo trẻ tự kể mà không cần mẫu cô Khi trẻ kể thường nhắc trẻ đứng quay mặt phía bạn, giọng kể rõ ràng tốc độ vừa phải tư tự nhiên thoải mái Trẻ kể sai trẻ kể xong sửa sai trẻ quên đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ Ngồi tổ chức cho trẻ đóng kịch phương pháp tốt giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm để trẻ đóng kịch tốt tơi dạy cho trẻ thuộc truyện, người dẫn truyện khuyến khích trẻ kể trẻ đọc lời thoại nhân vật Để chuẩn bị cho trẻ đóng kịch chuẩn bị truyện, trang phục, sân khấu nhạc Ví dụ: Truyện “Mỗi người việc” chủ đề “Bản thân” cho trẻ đàm thọai phận thể Khi miệng khơng ăn chuyện xảy ra? Sau cho trẻ nhận vai với cử điệu bộ: Mắt: Hai tay giơ lên ngang mặt chớp chớp nói Tai: Hai tay khum khum đưa lên ngang vai Miệng: Buồn bã mắt nhìn xuống 11 SangKienKinhNghiem.net Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc, làm tăng cảm thụ hiểu biết tác phẩm văn học trẻ làm cho hoạt động học sinh động hứng thú hoạt động Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác Thông qua hoạt động như: Tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học, tơi củng cố kiến thức văn học cho trẻ Ở hoạt động học tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu hay củng cố * Trong hoạt động âm nhạc dạy hát “Màu hoa” để giới thiệu hát cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” đàm thoại với trẻ thơ giới thệu tên hát * Trong hoạt động tạo hình để gợi ý đề tài cho trẻ hoạt động vào đầu hoạt động đọc thơ, cho trẻ nghe đàm thoại với trẻ nội dung thơ từ hình ảnh thơ trẻ hình dung ý tưởng mà muốn thực Ví dụ: Cho trẻ hoạt động tạo hình với đề tài “Vẽ theo ý thích ” tơi đọc thơ “Em vẽ” cho trẻ nghe đàm thoại: Các vừa nghe đọc thơ gì? Trong thơ bạn nhỏ vẽ gì? Từ hình ảnh thơ trẻ lấy làm đề tài để vẽ * Với hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn khơng lồng ghép hoạt động học trở nên khơ khan cứng nhắc hoạt động lồng ghép hoạt động văn học để gây cho trẻ hứng thú Ví dụ: Ở đề tài: Dạy trẻ phân biệt phía phía phía trước phía sau đối tượng tơi lồng ghép vào câu chuyện “Hạt đỗ sót” Tơi kể dẫn dắt truyện đưa mơ hình nhân vật câu chuyện đàm thoại: - Vì lại gọi hạt đỗ sót? (Vì bà đổ mà còn) - Nhớ vào dâu mà hạt đỗ dược khỏi bình (Các kiến) - Cây đỗ lớn lên đâu? (Ở đất ) - Cây mọc phía ngơi nhà (Phía sau) - Cây gặp ai? (Những bạn mình) *Với hoạt động khám phá khoa học tơi lồng ghép hoạt động văn học cho trẻ Ví dụ :Đề tài: “Một số loài hoa” chủ đề “Thế giới thực vật” kết thúc hoạt động học cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái ” để trẻ mở rộng vốn hiểu biết loại hoa 12 SangKienKinhNghiem.net Cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi Ngoài hoạt động có chủ định tơi cịn cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lúc nơi sinh hoạt hàng ngày với học, ôn cũ, kể chuyện theo tranh * Trong hoạt động đón trẻ Trong hoạt động đón trẻ tơi mở loại băng đĩa thơ phù hợp với nội dung chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác phẩm mà cô cho trẻ làm quen chủ đề *Trong hoạt động góc Để tạo hứng thú cho trẻ tơi cho trẻ đọc thơ phù hợp với nội dung chương trình đàm thoại với trẻ buổi chơi Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ đọc thơ “Nghe lời cô giáo” đàm thoại để góc chơi Q trình chơi góc nghệ thuật tơi hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch “Món q giáo” * Hoạt động ngồi trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học gây hứng thú nhiều cho trẻ thông qua hoạt động quan sát thơng qua trị chơi Khi cho trẻ quan sát đối tượng tơi cho trẻ đọc thơ đến nơi quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật ” cho trẻ quan sát bắp cải cho trẻ đọc thơ “Cây bắp cải ” đàm thoại trẻ Hay chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sỏt gà ấp tơi cho trẻ đọc thơ “ Mười trứng trịn” Tơi cho trẻ quan sát băng hình ảnh (Cho trẻ xem gà ấp trứng) Khi tổ chức chơi trị chơi cho trẻ đồng dao dân gian tác phẩm văn học dễ lôi trẻ với câu từ gần gũi dễ hiểu, ngắn gọn vui tươi Vì trị chơi dân gian trị chơi mà tơi hay tổ chức cho trẻ chơi Ví dụ: Trị chơi “Lộn cầu vồng” “Dung dăng dung dẻ” “Nu na nu nống” Thả đỉa ba ba”… 13 SangKienKinhNghiem.net *Hoạt động ăn trưa Trong ăn trưa để giúp trẻ ăn ngon miệng cho trẻ tiếp xúc thêm với tác phẩm văn học đọc cho trẻ nghe thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” đọc ca dao: “Lúa ngô cô đậu nành” *Hoạt động ngủ trưa Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ thơ, ca dao nghệ sĩ ngâm ru có nội dung phù hợp với lứa tuổi sưu tầm mạng thông tin đại làm thành đĩa CD mở nhỏ cho trẻ nghe trẻ bắt đầu ngủ *Hoạt động trả trẻ Kết thúc hoạt động ngày hoạt động trả trẻ hoạt động giúp trẻ có tâm thoải mái trước tác phẩm văn học yếu tố phù hợp để cung cấp cho trẻ Ở thời gian sưu tầm loại đĩa CD câu chuyện cổ tích mở cho trẻ xem Tùy vào chủ đề mà lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp Một hình thức mà tơi thực có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo chủ đề, tổ chức cho cháu lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ Nó có tác dụng cổ vũ động viên cháu giỏi đồng thời khuyến khích cháu yếu nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong buổi biểu diễn văn nghệ trường đăng ký cho cháu lên tham gia đọc thơ kể chuyện đồng thời buổi biểu diễn động viên cháu nhút nhát lên tham gia nhằm khích lệ trẻ (Kèm theo hình ảnh tơi cho trẻ chơi trị chơi gieo hạt) 6.Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh Phối hợp cho bậc phụ huynh việc làm quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngoài thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt Thời gian trẻ nhà buổi tối trước ngủ trẻ nghe câu chuyện cổ tích ,những thơ ca dao lời ru nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ cách dễ dàng 14 SangKienKinhNghiem.net + Tôi trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ nghe đài, xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học + Tôi phô tô thơ câu chuyện chương trình gửi đến phụ huynh để họ nắm bắt kết hợp dạy trẻ nhà Gợi ý cho cha mẹ kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe nên lắng nghe trẻ kể lại + Trao đổi với gia đình nên khích lệ khích lệ trẻ làm tốt + Kêu gọi phụ huynh quyên góp, ủng hộ tranh,sách truyện nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi + Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú đọc thơ hay tham gia kể chuyện, trẻ tự tin lên nhiều thể tác phẩm văn học trước cô giáo bạn bè, việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ với kết sau: Kết ST ST khảo T sát Nội dung khảo sát Đạt Khá Tốt TB Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 30 Trẻ ý nghe cô đọc thơ kể chuyện 26,6 23,3 26,6 23,3 30 Trẻ thuộc thơ, chuyện 23,3 23,3 25 23,3 30 Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 23,3 26,6 10 33,3 16,6 30 Trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm 20 26,6 30 23,3 30 khả diễn đạt mạch lạc 25 25 25 25 15 SangKienKinhNghiem.net * Khảo sát cuối năm học cho thấy: Kết T T Số trẻ Nội dung khảo sát Tốt Số trẻ % Đạt Số % trẻ Số trẻ % TB 30 Trẻ ý lằng nghe cô đọc thơ kể chuyện 15 50 10 33,3 16,6 30 Trẻ thuộc thơ, chuyện 13 43,3 12 40 16,7 30 Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 14 46,6 11 36,6 16,8 30 Trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm 12 40 15 50 10 30 Khả diễn đạt mạnh lạc 33 15 50 20 Chưa đạt Số % trẻ C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Như Có thể nói cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm thiếu độ tuổi mầm non thông qua văn học trẻ tiếp thu giá trị đạo đức mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ, vốn từ cách để trẻ nói lưu lốt Để làm tốt điều giáo viên cần nắm bắt tâm lý khả vốn có trẻ để có biện pháp phù hợp Có biện pháp lơi trẻ vào hoạt động học thoải mái nhẹ nhàng Tạo điều kiện để trẻ thể khả trước bạn bè Ln lấy trẻ làm trung tâm sử dụng câu hỏi mở phát triển tính tích cực trẻ Kiến nghị - Đối với phòng giáo dục Cần tham mưa với cấp ngành đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho trường trọng điểm, đặc biệt trường trọng điểm chất lượng Mở lớp chuyên đề tạo điều kiện cho cán giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đối với nhà trường Cần tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung xây dựng vườn thiên nhiên Thường 16 SangKienKinhNghiem.net xuyên mở lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên nhằm tăng hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trên kinh nghiệm việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Vậy mong đóng góp bổ sung hội đồng khoa học, cấp lãnh đạo để phát huy chun mơn góp phần tích cực vào công việc dạy trẻ tốt Tôi xin chân thành cám ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Huyền 17 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang (2010), Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Việt (2006) , Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non dành cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Phạm Thị Châu, Nguyện Thị Oanh, Trần Thị Sinh, Giáo dục học trẻ em, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư Phạm PGS.TS Lã Thị Bắc Lý (2009), Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 18 SangKienKinhNghiem.net ... chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen tác phẩm văn học? ?? Để nghiên cứu tìm phương pháp dạy học cho có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn IV PHƯƠNG... trở để tìm phương pháp, biện phápkhắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học mà chủ nhiệm III CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG... giải pháp sử dụng để giải vấn đề Sử dụng đồ dùng trực quan Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tổ chức hoạt động có chủ định cho trẻ Lồng ghép cho trẻ làm quen tác phẩm văn học