Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất cho sinh viên năm thứ nhất, thứ hai trường đại học thái bình

Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học XÂY DỰNG TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT, THỨ HAI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI BÌNH BUILDING THE CRITERIA OF EVALUATING PHYSICAL STRENGTH FOR THE FIRST AND YEAR STUDENTS OF THAI BINH UNIVERSITY ThS Lương Duyên Thông - Trường Đại học Thái Bình Tóm tắt: Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất sinh viên năm thứ nhất, thứ hai trường Đại học Thái Bình giúp đánh giá q trình giảng dạy từ lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp đào tạo, mặt khác có động cho sinh viên nâng cao thể chất đáp ứng yêu cầu học tập Từ khóa: Tiêu chuẩn; thể chất; sinh viên; Đại học Thái Bình Abstract: Research on building standards for physical assessment of the first and second year students of Thai Binh University to help evaluate the teaching process, thereby selecting appropriate content and methods in training, on the other hand, creating motivation for students to improve their physical fitness to meet current learning requirements Keywords: Standard; physical; student; Thai Binh University ĐẶT VẤN ĐỀ nhân cách người cán tương lai Vì Giáo dục thể chất (GDTC) mơn học bắt vậy, việc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể buộc hệ thống GDQD Việt Nam chất cho sinh viên năm thứ nhất, thứ hai Nắm bắt tầm quan trọng việc giáo trường Đại học Thái Bình có ý nghĩa, dục thể chất (GDTC) cho sinh viên, nhiều giúp sinh viên tự xác định mục tiêu học tập, trường Đại học nước, có Đại động kích thích nhu cầu học tập mơn học Thái Bình thực đầy đủ quy GDTC đâu (cả học định Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung khóa Cịn giảng dạy, Giảng viên chương trình GDTC trường Đại học có tiêu chí đánh giá cụ thể, đồng thời nâng Qua thực tế giảng dạy trường, cao hiệu công tác giảng dạy GDTC đáp nhận thấy: công tác giảng dạy môn học ứng yêu cầu đầu Nhà trường yêu cầu GDTC cho sinh viên Nhà trường cao Xã hội nhiều sinh viên, thể trạng sức khỏe, thể Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử chất cịn yếu, dẫn đến chưa hồn thành dụng phương pháp: Phương pháp tham tiêu, nội dung mơn học đề ra, nhiều ảnh khảo tài liệu, phương pháp quan sát sư phạm, hưởng đến kết học tập sinh viên phương pháp vấn, phương pháp kiểm chất lượng đào tạo Nhà trường tra sư phạm phương pháp toán thống kê Việc đánh giá xác thể chất sinh KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU viên không đáp ứng yêu cầu nâng cao thể 2.1 Xác định nội dung (test) đánh giá thể chất, phát triển thể lực, tăng cường sức khỏe chất cho sinh viên trường Đại học Thái mà cịn đáp ứng nhu cầu, sở thích sinh Bình viên, giảm căng thẳng sau học tập mơn lý Qua q trình phân tích tổng hợp tài liệu, luận, mơn chun ngành lớp Qua giúp xác định ban đầu mức độ quan sinh viên biết tự hoàn thiện, phát triển trọng đánh giá thể chất cho sinh viên phẩm chất, lực cần thiết, đáp ứng trường Đại học Thái Bình, kết thu yêu cầu xã hội dần hoàn thiện thể chất, 76,7% đồng ý (bảng 1, biểu đồ 1) TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 27 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Bảng Kết vấn tầm quan trọng việc đánh giá thể chất cho sinh viên trường Đại học Thái Bình (n=30) Nội dung A Rất quan trọng B Quan Trọng C Khơng quan trọng D Bình thường Ý kiến trả lời Số lượng Tỷ lệ % 23 76,7% 16,7% 0% 6,7% X2 25,8 P P < 0,001 Biểu đồ 1: Biểu diễn tầm quan trọng đánh giá thể chất cho sinh viên Trên sở chúng tơi lựa chọn test thu qua trình vấn (rất cần đánh giá cách: Qua việc xác định có thiết-cần thiết-khơng cần thiết), test nhiều chuyên gia, giảng viên sử dụng chọn test đánh giá thể chất với số để đánh giá thể chất cho sinh viên Kết lượng bình chọn cao 80% chuyên vấn tối ưu có đồng thuận cao gia giảng viên (bảng 2) mức từ cần thiết đến cần thiết Từ kết Bảng Kết vấn chọn test đánh giá thể chất cho sinh viên (n=30) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết TT Chỉ tiêu n % n % n % Chiều cao đứng (cm) 15 50 20.0 30.0 Cân nặng (kg) 16 53 13.3 10 33.3 Dung tích sống (1) 24 80 6.67 13.33 Test công tim 26 87 10.0 3.33 Chỉ số Quetelet 18 60 26.67 13.33 Chạy 20m xuất phát cao (s) 13 43 12 40.0 16.67 Chạy 30m xuất phát cao (s) 25 83 6.67 10.0 Chạy 60m xuất phát cao (s) 13 43 20.0 11 36.67 Bật chỗ bước (cm) 14 47 16.67 11 36.6 10 Bật xa chỗ (cm) 25 83 3.33 13.3 11 Chạy 500m (phút) 15 50 30.0 20.0 12 Chạy 800m (phút) 12 40 26.67 10 33.3 13 Chạy 12 phút tuỳ sức (m) 26 87 6.67 6.67 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO TRƯỜNG HỌC – SỐ 02/2022 28 Kết nghiên cứu Giáo dục thể chất Thể thao trường học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết n % n % n % 14 Chạy thoi 4x10m (s) 27 90 6.67 3.33 15 Ném bóng trúng đích (điểm) 10 33 11 36.6 30.0 16 Ngồi gập thân trước (cm) 11 37 16.6 14 46.6 17 Đứng gập thân trước (cm) 14 47 13.33 12 40.0 18 Nằm ngửa gập bụng (số lần/phút) 30 13 43.3 26.6 19 Nằm ngửa gập bụng (số lần/30s) 25 83 3.33 13.33 20 Lực bóp tay thuận (kg) 17 57 26.6 16.6 21 Lực bóp tay trái (kg) 12 40 11 36.6 23.3 22 Nhảy xa (cm) 14 47 20.0 10 33.3 23 Lực lưng (kg) 23 12 40.0 11 36.6 Từ kết thu được, xác định mức đánh giá thể chất cho đối tượng nghiên cứu độ thông báo, tin cậy cho thấy: Tất 7/7 test theo hình thức xếp loại, cụ thể: Dựa kết chọn cho đối tượng nghiên cứu cho xác định từ test đánh giá thể chất, thấy mối tương quan đảm bảo tính thơng báo cần theo giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, hệ số thiết với (| r |> | 0,6 | với p 0,80 đến 0,90 dung với kết kiểm tra khoảng cách, độ ngưỡng xác suất p