SKKN Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi 1 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Trong mỗi chúng ta, ai cũng mang một mối lo ngại về[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong chúng ta, mang mối lo ngại môi trường sống ngày ô nhiễm, lo ngại sức khỏe người dần nguy hại ảnh hưởng mơi trường Bởi vậy, cần ý thức, hành động chung tay bảo vệ môi trường, cần phát triển bền vững nghiệp sống Tuy nhiên, việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường, thái độ thân thiện, “biết sống hịa hợp với thiên nhiên” khơng phải việc hai mà phải sớm - trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, bắt đầu hiểu biết mối quan hệ tương hỗ xảy xung quanh Chính vậy, sau dự án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 17/10/2001 (quyết định số 1363/QĐ- TTG) ngành Giáo dục mầm non có nhiều nghiên cứu nhằm thực mục tiêu dự án đào tạo giáo viên giáo dục trẻ trường mầm non Bản thân nhìn thấy biến đổi khí hậu, thấy “giảm sắc” môi trường diễn hàng ngày, hàng Hơn nữa, giáo viên mầm non tiếp thu nội dung, biện pháp mục đích dự án Đồng thời nhận thấy vai trò trách nhiệm trình hình thành thái độ thân thiện với môi trường cho trẻ mầm non Tôi trăn trở phải làm làm để học trị nhỏ tơi có cách sống hịa hợp với mơi trường Để đến thời ô nhiễm môi trường giảm đi, lẩn tránh môi trường không Để bãi cỏ xanh non buổi picnic, cánh đồng thẳng cánh có bay, rặng tre rì rào ru chúng buổi trưa hè, dịng sơng mây xanh màu hịa bình hi vọng Có nhiều cách thiết thực để giáo dục cho trẻ thơ bảo vệ môi trường Nhưng với mầm non đầu đời, với học để hình thành nhân cách trẻ Đặc biệt với yêu cầu đổi Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, thích học chơi, chơi mà học Cộng với vốn kinh nghiệm tích lũy trình giảng dạy, tơi định nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Giúp cho giáo SangKienKinhNghiem.net viên có thêm kinh nghiệm việc giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ Từ hình thành ý thức sống thân thiện, hịa hợp với môi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn phát triển người, thiên nhiên (Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam, 1993) Tuy nhiên, từ hoạt động tự nhiên núi lửa, thiên tai, lũ lụt hoạt động lao động, sản xuất người công nghiệp, giao thơng sinh hoạt… Chính nhân tố làm thay đổi tính chất mơi trường, làm cho môi trường trở nên độc hại hay nói nhiễm Giáo dục mầm non đưa giáo dục mơi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ với mục đích hình thành trẻ hiểu môi trường, yêu quý môi trường, tôn trọng chăm sóc mơi trường, có thái độ thân thiện với mơi trường Hay nói cho trọn vẹn, hình thành đạo đức mơi trường Nghĩa là, tạo cho trẻ “có cảm nhận, thái độ hành vi đắn vấn đề môi trường mà trẻ gặp sống, từ có ý thức tâm hành động để bảo vệ môi trường” (Trang 11, sổ tay giáo viên mầm non Hỏi đáp Giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, Nhà Xuất giáo dục- Trần Lan Hương) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Trẻ em hầu hết sống môi trường cha mẹ công nhân viên chức nhà nước nên trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ dạy trẻ bỏ rác nơi quy định, không hái hoa bẻ cành… SangKienKinhNghiem.net - Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt huyết học hỏi kinh nghiệm, học tập chuyên đề Bảo vệ môi trường, sẵn sàng vận dụng chuyên đề đổi công tác giảng dạy 2.2.2 Khó khăn - Trẻ mầm non nhanh nhớ nhanh quên, chưa tự ý thức việc cần phải bảo vệ môi trường - Môi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm hạn chế như: trẻ chưa có nhiều điều kiện để tham quan hay thực thí nghiệm, thử nghiệm 2.2.3 Kết thực trạng Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 40 cháu - tuổi lớp kết thu theo bảng sau: Bảng 1: Bảng khảo sát đánh giá nhận thức ý thức bảo vệ môi trường trẻ Đạt TT Nội dung khảo sát Khá giỏi Trung bình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Trẻ có hiểu biết ban đầu môi trường sống người 15 37.5 21 Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường 14 35 Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, lớp 15 Trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh công tác bảo vệ mơi trường Trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 52.5 10 23 57.5 7.5 37.5 23 57.5 20 27 67.5 12.5 15 29 72.5 12.5 SangKienKinhNghiem.net Qua kết khảo sát thực trạng, thấy tỉ lệ trẻ tiếp nhận kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường mức độ trung bình chưa đạt cao Với vai trò trách nhiệm cô giáo mầm non, trăn trở mong muốn đổi công tác giáo dục để nâng cao mức độ tiếp nhận kiến thức giáo dục hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ Vì vậy, tơi tiến hành thực nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ 5- tuổi 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi sau: - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua hoạt động quan sát - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động thử nghiệm - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động trị chơi học tập - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động nghe đọc truyện - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động tạo hình 2.3.1 Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động quan sát Quan sát dạng hoạt động cho phép trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, khám phá, tìm hiểu, phát điều thú vị, hiểu biết bổ ích, giá trị thẩm mỹ từ môi trường thiên nhiên Đồng thời, quan sát hội trẻ tiếp xúc trực tiếp với giới tự nhiên, phương pháp chiếm vị trí quan trọng q trình hình thành biểu tượng mối quan hệ qua lại tự nhiên Nhờ quan sát mà trẻ có thể: - Tích lũy biểu tượng xác động vật, thực vật tượng mùa thiên nhiên, mối quan hệ người với môi trường - Học kĩ phát hiện, so sánh tượng, tìm đặc điểm khác để nhận biết, tìm đặc điểm giống để phân nhóm, nhận mối quan hệ đối tượng với môi trường Trong hoạt động quan sát, cần giúp trẻ nhìn đối tượng từ nhiều khía cạnh khác nhau, mối quan hệ khác Ví dụ: Khi quan sát thực vật nên ý đến: - Tên gọi thông tin thú vị liên quan đến tên gọi - Phân loại: thân gỗ, bụi… - Vẻ bên ngồi, phận, cơng dụng - Những điều kiện cần thiết để lớn lên phát triển, giúp đỡ người SangKienKinhNghiem.net - Môi trường sống thân lại tạo nên mơi trường sống cho lồi khác - Ý nghĩa đời sống người Khi quan sát động vật cần ý đến: - Tên gọi thông tin thú vị liên quan đến tên gọi - Đặc điểm bên - Phân loại: Côn trùng, sống rừng, vật nuôi gia đình… - Cách vận động - Mơi trường sống - Sinh sản - Ý nghĩa sống người ảnh hưởng người đến động vật Ví dụ: Hoạt động Nhà thám hiểm nhỏ * Mục đích - Phát triển kĩ quan sát, ghi nhớ thơng tin - Rèn luyện thói quen quan tâm, ý đến tượng, vật, việc xung quanh * Chuẩn bị Kính lúp, giấy khổ lớn, bút * Tiến hành thực - Trao đổi với trẻ trước quan sát: trẻ đóng vai nhà thám hiểm, nhắc nhở trẻ hai nhiệm vụ nhà thám hiểm quan sát thật kĩ ghi nhớ thấy - Chọn địa điểm thám hiểm góc vườn Cơ cho trẻ thực cơng việc theo nhóm nhỏ đến trẻ Chọn đối tượng quan sát cho lần Ví dụ lần “thám hiểm” gốc cổ thụ, lần sau thám hiểm Thế giới hoa… - Cơ gợi ý nhóm trẻ đối tượng quan sát ghi nhớ đến đặc điểm đối tượng kích thước, màu sắc hay tiếng kêu, cách di chuyển nơi trẻ nhìn thấy,… Cơ quan sát thật kĩ đối tượng cách sử dụng kính lúp - Sau quan sát, cô cho trẻ lần lươt kể ấn tượng Cách khác Khi trẻ quen với trị chơi bắt đầu có thói quen quan sát kĩ xung quanh, lần “thám hiểm” đưa nhiệm vụ khó khăn Ví dụ: - Cơ cho trước loại lá, u cầu tìm thêm lávà trị chuyện về: + Kích thước SangKienKinhNghiem.net + Màu sắc + Hình dạng + Tính chất bề + Mùi mặt Lá bàng - Yêu cầu tìm loại hoa có vườn trường mang đặc điểm + Có cánh + Có nhiều cánh + Có màu định + Có mùi thơm + Khơng mùi + Có nhụy hay khơng có nhụy Cơ cho trẻ tìm khúc mục đó, lật thử xem có nhiều thứ vật sống khơng? SangKienKinhNghiem.net Khúc bị mục Hoặc cô cho trẻ chọn cành to đếm xem có cành mọc từ cành to Hay cho trẻ tìm đám cỏ lạc, xem có rác khơng? Đó loại rác gì? Từ cịn đứa bé nằm nơi, tất phụ huynh mong muốn hít thở khơng khí lành, nên thường đưa trẻ dạo công viên, dạo quanh bờ hồ hay quanh ngõ xóm… Đây thơi gian người mẹ tận hưởng giây phút nghỉ ngơi, thư giãn Đến trẻ lớn hoạt động quan sát vui chơi trời hội giúp trẻ học nhiều điều thú vị Bởi hoạt động quan sát dạo chơi ngồi trời tích hợp cho trẻ học chữ cái; Cung cấp cho trẻ học thiên văn thú vị; Cho trẻ nhận thấy thay đổi thiên nhiên; Cho trẻ đến với cư dân bé nhỏ giới côn trùng hay chim siêng năng, xinh đẹp gia đình hạnh phúc; Trẻ cịn đếm, so sánh, đo lường… hay có sức sáng tạo vơ bờ bến vẽ hịa vào thiên nhiên sống động xung quanh Thiên nhiên vốn người bạn hiền hòa thân thiết trẻ nhỏ Vì tạo nhiều hội để trẻ hịa vào thiên nhiên, học hỏi từ thiên nhiên nhiều điều bổ ích giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước 2.3.2 Hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua hoạt động thử nghiệm Thử nghiệm dạng hoạt động thực hành, trẻ tự tay thực hiện, trực tiếp quan sát tượng xảy Điều mang lại cho trẻ vơ vàn hứng thú kích thích trẻ tiếp tục tìm tịi, khám phá điều mẻ xung quanh Thử nghiệm giúp trẻ phát tính chất khơng thấy quan sát bên ngồi, tìm hiểu nguyên nhân tượng, thấy mối quan hệ vật Hoạt động thử nghiệm với nội dung bảo vệ môi trường tiến hành qua bước sau: - Dự đốn điều xảy - Làm thử để kiểm chứng dự đoán - Cố gắng giải thích quan sát rút học hành vi cần thiết bảo vệ mơi trường Sau ví dụ chuỗi hoạt động thí nghiệm đất trẻ thấy được: Cần giữ cho đất SangKienKinhNghiem.net a Hoạt động thí nghiệm: Đất bị trơi * Mục đích - Nhận biết ngun nhân đất bị trôi - Làm quen với từ mới: Xói mịn đất * Chuẩn bị - khay đất, đất vườn, bình tưới cây, kéo nhọn đầu hay đầu compa * Tiến hành thực - Đổ đất vào khay tạo thành lớp đất dày 5cm đến 7cm dàn cho mặt đất thật phẳng - Cho trẻ dùng kính lúp quan sát đất, cho trẻ sờ vê phần đất khác - Dùng đầu kéo hay đầu nhọn compa tạo thành lỗ nhỏ phía cuối khay đất - Kê đầu khay lên miếng gỗ mỏng để tạo độ nghiêng Đặt khay nhôm thứ hai xuống đầu khay đất Khay thứ hai hứng nước từ khay đất chảy xuống ta tưới nước lên khay b Hoạt động thử nghiệm: Để đất khơng trơi * Mục đích - Nhận biết ngun nhân đất bị xói mịn - Hiểu ý nghĩa trồng, rừng việc bảo vệ đất - Xây dựng ý thức bảo vệ trồng, bảo vệ rừng * Chuẩn bị khay nhôm, đoạn ống nhựa, băng dính; Hỗn hợp đất, cát, đất sét; Đất trồng, miếng gỗ cao khoảng 3cm, bát to, hạt giống * Tiến hành thực - Đục lỗ đầu khay nhôm, sát với cạnh phía Cho ống nhựa vào lỗ đó, cố định lại băng dính - Trộn đất, cát đất sét lại với Đổ hỗn hợp đất vào ba khay, đổ lên lớp đất trồng - Đặt ba khay bàn cao vừa đủ tầm cho trẻ tưới quan sát ngày Kê phía đầu khay khơng có lỗ thủng lên miếng gỗ cho chúng nghiêng khoảng 30 độ - Kê bàn nơi có nhiều ánh sáng Ống nhựa thả rơi xuống phía dưới, đặt bát to vào đầu sợi ống nhựa - Dùng xẻng nhỏ tách luống theo chiều ngang cho khay thứ nhất, đánh luống theo chiều dọc cho khay thứ hai khay thứ ba để nguyên SangKienKinhNghiem.net - Gieo hạt ngũ cốc dọc theo luống khay Khay thứ ba bỏ trống không gieo hạt - Tưới ngày hạt nảy mầm Tiếp tục chăm sóc non chúng cao tầm 3cm Riêng khay thứ để nguyên - Bắt đầu từ trẻ tưới ba khay ngày Phải dùng bình tưới để tạo tác động mưa tự nhiên - Mỗi lần tưới cô yêu cầu trẻ quan sát thật kĩ nước thừa chảy vào tô phía Tơ có nhiều đất bị trơi xuống hơn? Tại sao? Có thể làm để đất khơng bị trơi? Như vậy, rừng có quan trọng khơng? Rừng có tác dụng gì? Thảo luận với trẻ tượng quan sát được, tìm hiểu nguyên nhân Đặt câu hỏi cho trẻ, đất khay bị trôi nhiều nhất? Tại sao? Làm để đất không bị trôi nữa? Tại nên trồng rừng? c Hoạt động thử nghiệm: Ô nhiễm đất * Mục đích - Cho trẻ thấy ngun nhân nhiễm đất - Suy đốn hậu xảy - Xây dựng hành vi thích ứng với mơi trường * Chuẩn bị - Hai bình thủy tinh đựng hai mẫu đất hai bình thủy tinh: Một bình đựng nước trong, bình đựng nước xà phịng * Tiến hành thực nghiệm - Đề nghị xem kĩ hai bình nước xem chúng có khác thơng báo cho trẻ biết bên nước bên nước giặt cịn xà phịng - Cơ hỏi trẻ nơi đổ nước giặt (đổ xuống cống, đổ sơng ngịi, đổ đất…) - Cơ cho trẻ dự đoán đất tưới nước đất tưới nước xà phòng sao? - Một mẫu đất đổ nước mẫu đất đổ nước xà phòng Xuất hiện tượng: Cả hai mẫu đất ẩm mẫu đất thứ ẩm mẫu đất thứ hai ẩm đồng thời xuất bọt xà phòng Cô để hai mẫu đất cho trẻ quan sát nhận xét hai mẫu đất tưới hai loại nước khác SangKienKinhNghiem.net Khay đất đổ nước xà phịng Khay đất tưới nước - Sau cho trẻ trồng vào hai mẫu đất vài hạt giống non, theo dõi quan sát vòng vài ngày để xem hai mẫu đất phát triển nào? - Cơ trị chuyện với trẻ: Như biết, nguồn nước bị nhiễm nhà máy, xí nghiệp xả hóa chất chưa qua xử lý dẫn đến tình trạng nước ô nhiễm, cá chết… Nếu dùng nước tưới lên bị chết Đã nhìn thấy nước bẩn bị đổ đất chưa? Nước bẩn từ đâu ra? Cuối cùng, cô gợi ý để trẻ rút kết luận việc tiết kiệm nước sạch, không đổ nước dơ bẩn xuống đất Qua đó, thấy thử nghiệm giúp trẻ nhận biến đổi không ngừng thiên nhiên xung quanh thúc đẩy trẻ tìm hiểu ngun nhân biến đổi đó, cố gắng vận dụng hiểu biết có để dự đốn kết Thử nghiệm giáo dục bảo vệ môi trường nhằm mục đích giáo dục thái độ quan tâm, bảo vệ đối tượng thiên nhiên Để trẻ hiểu phải chăm sóc, phải bảo vệ hay phải hành động tình cụ thể 2.3.3 Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua trị chơi học tập Trò chơi học tập phương tiện giáo dục môi trường cách hiệu Trẻ có nhu cầu chơi cao q trình chơi: - Trẻ dược tiếp thu củng cố hiểu biết môi trường - Phát điều thú vị thiên nhiên cảm nhận giá trị thiên nhiên, cảm xúc thái độ tích cực mơi trường - Hình thành động kĩ hoat động bảo vệ mơi trường 10 SangKienKinhNghiem.net - Có hội thể tự lập, chủ động, hợp tác, trách nhiệm, khả định, tự kiểm tra đánh giá kết cơng việc Trị chơi học tập thường tơi tổ chức theo nhóm, thay đổi nhiều phương án tùy theo mức độ hiểu biết trẻ nhóm về: - Sự đa dạng đối tượng thiên nhiên - Mối quan hệ phụ thuộc lẫn đối tượng thiên nhiên - Hành vi ứng xử văn hóa với thiên nhiên Ví dụ: Trị chơi học tập Mọi thứ liên quan * Mục đích - Nhận biết mối quan hệ vật môi trường quen thuộc - Phát triển trí nhớ khả suy luận * Chuẩn bị Giấy, bút chì, thẻ, cuộn dây dài Tiến hành thực - Chọn khu vực sân trường sé, phẳng để bắt đầu chơi - Cơ cho trẻ kể tên trẻ nhìn thấy quanh khu vực đất, sỏi, cỏ, cây, sâu, kiến… Cả yếu tố không khí, ánh nắng… - Cơ đưa ảnh yếu tố cho trẻ chọn cầm tranh đầu dây Ví dụ trẻ chọn tranh Châu chấu - Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý trẻ nghĩ xem Châu chấu có liên quan đến đối tượng khác xung quanh - Khi trẻ phát mối liên quan Ví dụ: Châu chấu ăn cỏ trẻ giơ cao thẻ hình thỏ lên Giáo viên kéo cuộn dây từ trẻ đến trẻ thứ hai Chúng ta có sợi dây nối từ “châu chấu” đến “cỏ” - Tiếp tục gợi ý mối liên hệ Ví dụ: Cỏ cần gì? (Nước) Nước từ đâu đến? Sau lần có câu trả lời, giáo viên nối dây đối tượng - Cô đề nghị trẻ tưởng tượng bỏ bớt thẻ mạng lưới điều xảy (Cơ cho trẻ bỏ thẻ xuống để thấy tượng xảy ra) Cách khác Có thể dán thẻ hình lên bảng Bắt đầu từ thẻ bất kì, trẻ phát mối liên quan lên bảng dùng phấn nối hai đối tượng với 11 SangKienKinhNghiem.net Lưới thức ăn Trong giáo dục bảo vệ mơi trường, việc sử dụng trị chơi học tập có tác dụng: - Làm phong phú hiểu biết sinh thái - Giáo dục giá trị thiên nhiên, thái độ thiên nhiên dựa cảm xúc tích cực - Rèn luyện kĩ bảo vệ mơi trường hoạt động mang tính sinh thái Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt lồng ghép vào hoạt động chính, hoạt động trị chơi ngày tuần để tích hợp giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường cho trẻ 2.3.4 Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động ngơn ngữ Có nhiều tượng tự nhiên khó quan sát trực tiếp Ví dụ chim di trú hay bay vào ban đêm, số động vật sống nơi hẻo lánh… Kiến thức tượng phải thông qua người lớn trẻ hiểu Khi đó, sách truyện văn học có nội dung sinh thái, mơi trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngồi giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ, nghệ thuật thể hiện, câu chuyện cịn có nội dung khoa học Được sử dụng với mục đích cung cấp hiểu biết thích nghi động thực vật với mục đích cung cấp hiểu biết thích nghi động thực vật với mơi trường, q trình phát triển chúng Chính hiểu biết viên gạch đặt tảng thái độ yêu quý, bảo vệ thiên nhiên sau Dưới câu truyện minh họa chủ đề Thế giới động vật 12 SangKienKinhNghiem.net Câu chuyện đuôi Một hôm ruồi bay đến chỗ Người phàn nàn - Ơng chủ mn lồi, làm điều Hãy cho tơi - Nhà cần đi? – Người nói - Thì để làm dáng, cho đẹp giống vật khác thơi - Ta chưa thấy vật có để làm dáng Nhà khơng có sống tốt Ruồi giận không ý muốn quay trêu tức Người: đậu vào thức ăn, đậu lên mũi Người, vo ve lúc bên tai này, lúc bên tai khác Bực bội chịu không Người bảo Ruồi: - Thôi rồi, bay vào rừng, cánh đồng, bờ sơng Nếu nhà tìm thú nào, chim nào… có để làm dáng lấy ln Ta cho phép đấy: Nghe thế, Ruồi mừng rỡ bay qua cửa sổ Ruồi bay vườn thấy bạn Sên bò Ruồi bay sà đến bên Sên kêu lên - Cho tớ đuôi cậu Sên ơi, đuôi cậu để làm dáng thơi gì? - Cậu nói - Sên bực nói - Tớ làm có đi, bụng tớ chứ, tớ phải co dãn bụng để di chuyển đấy, tớ loại bụng mà Nhận nhầm, ruồi lại bay tiếp, bay bờ sông, Ruồi nhìn thấy Cá có Rồi Ruồi nói với Cá: - Cho tớ đuôi cậu đi, đuôi cậu để làm dáng thơi gì? - Khơng, tớ hồn tồn khơng phải để làm dáng đâu nhé!- Cá trả lờiĐi tớ bánh lái Xem này: Khi tớ cần xoay sang bên phải tớ quay sang bên phải, tớ cần xoay sang bên trái tớ quay sang bên trái Làm tớ cho cậu tớ Ruồi thất vọng bay tiếp, Ruồi bay vào rừng, Ruồi nhìn thấy Gõ Kiến đậu cành cây, Ruồi liền bay đến bên Gõ Kiến năn nỉ - Gõ Kiến ơi! Cho tớ đuôi đi, đuôi cậu để làm dáng gì? - Ngốc ạ! Gõ Kiến đáp Cho cậu tớ đục khoét để bắt sâu kiếm ăn, để làm tổ cho tớ - Ơ, cậu đục mỏ mà- Ruồi ngạc nhiên hỏi - Thì mỏ sao, khơng có khơng Đây này, cậu nhìn xem tớ đục 13 SangKienKinhNghiem.net Gõ Kiến nói tựa cứng ngắc vào thân cây, người tựa vào duỗi toàn thân dũng mỏ mổ vào thân Ruồi thở dài hiểu rằng, tất thú cần cho việc đó, chẳng có thừa rừng lẫn sông Ruồi đành phải quay về, vừa bay vừa ngẫm nghĩ: Ta bám lấy Người, quấy nhiều cho ông ta phát chán lên ông ta phải cho Nói rồi, Ruồi quấy nhiều đến mức Người phải năn nỉ - Thôi, ta yên - Không được- Ruồi vo ve Thấy khơng thể n thân với tên Ruồi lì lợm này, Người bảo: - Này Ruồi, có thấy chị Bị ngồi sân khơng? Ra hỏi xem chị để làm gì? - Được rồi, tơi thử hỏi thêm lần xem sao? Nếu ông không cho đuôi, bám chặt ông suốt đời Ruồi lại bay qua cửa sổ đậu xuống lưng bò, vo ve hỏi - Chị Bò chị Bị, chị dùng để làm gì? Bị làm thinh chẳng trả lời, bực Ruồi vo ve mãi, Bị quật lên lưng đốp, bẹp ln Ruồi lì lợm Thân Ruồi rơi xuống đất Người từ cửa sổ nhìn lẩm bẩm - Đáng đời nhà Ngươi, biết đuôi bị để làm chưa? Các hoạt động mở rộng: * Trị chuyện - Bị dùng vào việc bé? - Bé có biết vật có ích tơm, cá, gõ kiến Hãy kể cho cô bạn nghe câu chuyện vật đó? * Vẽ - Bé tưởng tượng Cá, Gõ Kiến,… cho Ruồi đuôi Lúc trông Ruồi nào? Bé vẽ thêm cho Ruồi đuôi * Làm album Cho trẻ tìm tranh ảnh vật có câu chuyện, dán chúng lên tờ giấy Đề nghĩ trẻ quan sát kĩ kể lại câu chuyện đuôi vật Thêm vào album hình ảnh vật khác tìm hiểu xem chúng có tác dụng gì? 14 SangKienKinhNghiem.net Ngồi ra, cịn có truyện Những cặp chân độc đáo, Anh cú mèo, Cuộc phiêu lưu Chồn con… để giáo viên sử dụng cách linh hoạt, tích hợp hoạt động khám phá khoa học hay sử dụng học, góc đọc sách hay kết hợp với nhiều biện pháp khác xem băng hình, tranh ảnh, cho trẻ tham quan… Sau đọc truyện, nên trị chuyện, trao đổi với trẻ nội dung câu chuyện, đưa nội dung câu chuyện vào hoat động khác tạo hình, đóng kịch, trị chơi vận động… Trong đó, ý nhấn mạnh đến giá trị thể sống, giá trị hành vi bảo vệ môi trường, hành vi ứng dụng hiểu biết mơi trường 2.3.5 Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình loại hoạt động thực hành trẻ yêu thích trẻ tự tay tạo sản phẩm mang dấu ấn riêng Những thao tác đòi hỏi khéo léo, tập trung ý có tác dụng phát triển nhỏ bàn tay, tính kiên trì Hoạt động tạo hình cịn có tác dụng phát triển cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ, tăng cường tư sáng tạo khả theo đuổi công việc đến Trong giáo dục bảo vệ môi trường, hoạt động tạo hình sử dụng theo ba hướng: - Mô tả vẻ đẹp thiên nhiên phương tiện tạo màu, giấy, đất nặn… Những hoạt động tạo hội thúc đẩy cho trẻ tăng cường khả quan sát, ý đến biểu tinh tế sống vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh - Tạo hình vật liệu thiên nhiên lá, cánh hoa khô, cành cây, quả, hạt… Thao tác với loại vật liệu giúp trẻ tìm hiểu tính chất độc đáo, vẻ đẹp riêng loại vật liệu ý nghĩa tạo hình chúng Điều thúc đẩy trình quan sát kĩ hơn, phát thêm điều lạ xung quanh - Tạo hình từ vật liệu phế thải (tạp chí, họa báo, loại hộp,…) Tạo đồ chơi hay sản phẩm hữu ích khác từ vật liệu phế thải tập cho trẻ nhìn nhận vật xung quanh góc độ mới, phát triển óc sáng tạo, nhận thấy cần thiết phải tôn trọng quý báu thứ xung quanh Dưới số gợi ý: 15 SangKienKinhNghiem.net Đề tài: Làm chuỗi thức ăn treo Chủ đề Thế giới động vật * Mục đích - Giúp trẻ làm quen với mối quan hẹ chuỗi thức ăn cách trực quan - Dùng vật liệu qua sử dụng để làm sản phẩm phục vụ học tập * Chuẩn bị - Tranh ảnh họa báo, tờ rơi quảng cáo, sách cũ; Bìa lịch, tạp chí cũ; Nhiều đoạn dây dài từ 10 đến 15 cm * Tiến hành thực - Cắt bìa lịch, họa báo, tạp chí thành nhiều miếng thẻ kích thước 10x 10cm - Trò chuyện với trẻ thức ăn số vật - Tìm cắt ảnh vật thức ăn chúng Chia thành nhiều nhóm, nhiều lần Mỗi nhóm, lần minh họa chuỗi thức ăn - Dán hình ảnh vào thẻ bìa cứng - Chọn thẻ cho trẻ thảo luận thức ăn loại vật đó? Nó có bị ăn thịt khơng hướng dẫn trẻ xếp hình thức ăn vật vật ăn thịt phía - Đục hai lỗ nhỏ sát cạnh thẻ Xuyên sợi dây qua lỗ buộc theo thứ tự xếp - Cô trẻ treo lên Chuỗi thức ăn treo 16 SangKienKinhNghiem.net Ngoài cịn có nhiều hoạt động tạo hình liên quan chặt chẽ với việc hình thành kĩ thái độ bải vệ môi trường, tập cho trẻ biết tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng môi trường xung quanh, yêu q cảnh đẹp tự nhiên, hình thành thói quen tái sử dụng, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Chúng ta thấy rằng, với vật, việc, tượng khác sống người giáo viên linh hoạt tận dụng để đưa kiến thức bảo vệ môi trường đến với trẻ Qua đó, trẻ khơng tiếp thu kiến thức khoa học cách nhẹ nhàng, tự nhiên thoải mái mà trẻ cịn có học đạo đức ý thức môi trường thật sâu sắc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ việc nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân đồng thuận hợp tác để tiến hành biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trong điều tra 40 trẻ ( số trẻ mà điều tra đầu năm học) 5- tuổi lớp vào ngày 08 tháng 04 năm 2017 vừa qua, đạt kết sau: Bảng 2: Bảng khảo sát đánh giá nhận thức ý thức bảo vệ môi trường trẻ Đạt TT Nội dung khảo sát Khá giỏi Trung bình Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ có hiểu biết ban đầu môi trường sống người 30 75 20 Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 28 70 10 25 Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, lớp 30 75 10 25 0 15 37.5 22 55 7.5 15 37.5 23 57.5 5 Trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh cơng tác bảo vệ mơi trường Trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường 17 SangKienKinhNghiem.net Kết thực nghiệm cho thấy việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ thông qua biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần làm cho mức độ tiếp nhận ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- tuổi nâng cao Kết luận, kiến nghị - Kết luận Trong suốt trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi” nhận thấy: Việc tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết, nhằm giúp trẻ có hiểu biết ban đầu môi trường sống người; giúp trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường Kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, lớp Trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh cơng tác bảo vệ mơi trường có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại mơi trường Để việc hình thành ý thức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5- tuổi đạt hiệu cao Chúng chia sẻ số kinh nghiệm kinh nghiệm tổ chức hoạt động quan sát cho trẻ Kinh nghiệm tố chức hoạt động thử nghiệm cho trẻ Kinh nghiệm sử dụng trò chơi học tập Kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngôn ngữ nghe đọc truyện Kinh nghiệm đưa giáo dục bảo vệ mơi trường vào hoạt động tạo hình Tất nhằm cung cấp kiến thức, hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ - Kiến nghị Ban giám hiệu cần tăng thêm việc tổ chức buổi dạy mẫu chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường chuyên đề khác cho giáo viên nhằm rút kinh nghiệm nhận diện ý tưởng hay để giáo viên học tập Trong trình nghiên cứu thực nghiệm, cố gắng có khía cạnh tơi chưa bao qt nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong hội đồng khoa học cấp có ý kiến đóng góp, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 SangKienKinhNghiem.net XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 08 tháng 04 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Phương XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN THỊ XÃ BỈM SƠN 19 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Xuân Hồng, Nguyễn Thanh Thủy - Sổ tay giáo viên mầm non hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường (quyển 1) - NXB GDVN Trần Lan Hương Sổ tay giáo viên mầm non hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường (Quyển 2) - NXB GDVN Lương Thị Sinh, Nguyễn Thị Cẩm Bích, Nguyễn Thị Quyên, Phạm Ngọc Anh, Chu Hồng Nhung - Hướng dẫn thực hoạt động giáo dục bảo vệ Môi trường cho trẻ mầm non, tài liệu dành cho giáo viên mầm non cha mẹ - NXB GDVN Bộ giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục mầm non - Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non - NXB GDVN Lê Văn Khoa - Môi trường giáo dục bảo vệ môi trường - NXB GDVN 20 SangKienKinhNghiem.net ... đề tài: ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi” nhận thấy: Việc tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ hoạt động cần... pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- tuổi 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành ý thức bảo. .. bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi sau: - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động quan sát - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua hoạt động thử nghiệm - Hình thành ý thức bảo