Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI 21 KHÁI QUÁT VỀ TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu 1 Kiến thức Phát biểu được khái niệm trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng Nêu được vai trò của trao đổi chất và chuyển hóa năng.
BÀI 21: KHÁI QUÁT VỀ TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể Năng lực: a) Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, sơ đồ sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm, hợp tác thực hoạt động quan sát phân tích sơ đồ sinh trưởng phát triển sinh vật - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: đưa câu trả lời cho tình thực tế sau xem xong video quảng cáo nước giải khát bù nước, bổ sung chất điện giải cho thể b) Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, phân biệt sinh trưởng, phát triển sinh vật qua quan sát phân tích sơ đồ - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Tìm hiểu sinh trưởng phát triển thực vật, động vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Xác định chế tượng thực tế tốt mồ hơi, thở nhanh, nhịp tim tăng…khi vận động hay lao động nặng Xác định chế việc bổ sung chất cần thiết cho thể… Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu trao đổi chất chuyển hóa lượng - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh minh họa cho sinh trưởng phát triển khoai tây gà - Hình ảnh sản phẩm bù nước, hoạt động vận động, lao động nặng - Video quảng cáo nước uống bù nước, bổ sung chất điện giải Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định vấn đề học tập xem video quảng cáo nước uống bù nước, bổ sung chất điện giải) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập cần phải bù nước, bổ sung chất điện giải cho thể sau vận động nhiều, lao động nặng b) Nội dung: - Học sinh thực thảo luận nhóm 4, đưa câu trả lời cho tình quảng cáo đề cập đến c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập KWL HS làm rõ vấn đề: + Hiện tượng xảy sau vận động nhiều lao động nặng? + Việc uống nhiều nước hay loại nước giải khác có tác dụng gì? Cơ chế? d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu video quảng cáo https://www.youtube.com/watch?v=Vv3wCEFN78s - GV phát phiếu học tập KWL yêu cầu học sinh thảo luận nhóm theo yêu cầu viết phiếu phút *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động nhóm theo u cầu GV Hồn thành phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày, nhóm trình bày nội dung phiếu *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên vào thơng qua tình đề cập video quảng cáo qua phần thảo luận HS trình bày: Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác vào học hôm ->Giáo viên nêu mục tiêu học: theo mục tiêu SGK Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm trao đổi chất - Nêu khái niệm chuyển hóa lượng - Nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, hình ảnh minh họa trả lời câu hỏi sau: Hình Hình Hình Hình H1 Theo em, sơ đồ hình 1, mơ tả điều gì? H2 Ở hình 3, trao đổi chất chuyển hóa lượng? H3 Xác định dạng lượng chuyển hóa hình 3, - HS hoạt động nhóm đơi xung phong trả lời qua trị chơi “Cặp đơi hồn hảo nhất” - HS hoạt động cá nhân nghiên cứu tài liệu qua hoạt động trên, HS trả lời câu hỏi: H4 Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu sơ đồ trao đổi chất trình chuyển hóa lượng thực vật động vật *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Trao đổi chất chuyển hóa - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đơi, tìm hiểu lượng thơng tin trao đổi chất chuyển hóa - Trao đổi chất trình thể lượng SGK trả lời câu hỏi H1,H2, H3 lấy chất từ môi trường , biến - GV yêu cầu HS lấy giấy A3/bảng nhóm để trả đổi chúng thành chất cần lời câu hỏi thiết cho thể tạo *Thực nhiệm vụ học tập lượng cung cấp cho hoạt HS thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi động sống , đồng thời trả lại môi chép nội dung hoạt động giấy A3/bảng nhóm trường chất thải *Báo cáo kết thảo luận - Chuyển hóa lượng HS tham gia trị chơi “Cặp đơi hồn hảo” GV biến đổi lượng từ dạng cho HS nhanh tay giơ bảng, chọn cặp nhanh sang dạng khác để tham gia “Cặp đơi hồn hảo” Các cặp đơi mang bảng lên bảng, trình bày Cặp đơi trả lời trở thành cặp đơi hồn hảo *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung Khái niệm Sự trao đổi chất mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng Hoạt động 2.2: Vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Vai trò trao đổi chất - GV đưa câu hỏi tình giả định: Nếu chuyển hóa lượng nhịn ăn, nhịn uống xanh không - Mọi thể sống khơng tưới nước…thì điều xảy ra? ngừng trao đổi chất chuyển - Từ cho thấy trao đổi chất chuyển hoá lượng với mơi trường, hóa lượng có mối quan hệ với trao đổi chất dừng lại sinh nhau? vật chết - Gv chiếu hình 21.1, 21.2 Yêu cầu HS quan Trao đổi chất chuyển hố sát , đọc thơng tin mục II , nêu vai trị lượng có vai trị đảm bảo trao đổi chất chuyển hóa lượng cho sinh vật tồn sinh trưởng khoai tây gà - Lấy thêm VD vai trò trao đổi chất chuyên hóa lượng *Thực nhiệm vụ học tập HS hoạt động cá nhân, đưa quan điểm *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên vài HS trả lời Câu - Mọi thể sống không ngừng trao đổi chất chuyển hố lượng với mơi trường, trao đổi chất dừng lại sinh vật chết Trao đổi chất chuyển hố lượng có vai trò đảm bảo cho sinh vật tồn - Ở khoai tây (Hình 21.1): trao đổi chất chuyển hoá lượng giúp thể sinh trưởng, phát triển, cảm ứng, sinh sản - Ở gà (Hình 21.2): trao đổi chất chuyển hoá lượng giúp thể sinh trưởng, phát triển, cảm ứng, vận động sinh sản Câu Ví dụ - Hạt nảy mầm phát triển nhờ trao đổi chất chuyển hóa lượng giúp tế bào lớn lên phân chia - Sau ăn vào, thể phân hủy lượng chứa phân tử thức ăn, gọi glucose chuyển hóa thành glycogen, nguồn dự trữ lượng thể Ngược lại đói, thể thiếu lượng, thể phân giải glycogen thành đường giúp cung cấp lượng cho thể *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng * Lồng ghép giáo dục chăm sóc sức khỏe (đặc biệt cách giảm cân) hay bảo vệ chăm sóc cối… Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố cho HS kiến thức nhóm thực vật vai trò thực vật b) Nội dung: Câu hỏi luyện tập 1, Chọn từ, cụm từ phù hợp hồn thành đoạn thơng tin sau Trao đổi chất q trình thể lấy chất từ mơi trường , …(1) chúng thành chất …(2)… cho thể tạo …(3)… cung cấp cho hoạt động sống, đồng thời trả lại mơi trường …(4) Chuyển hóa lượng biến đổi …(5) …từ dạng sang dạng khác 2, Cho yếu tố nước uống, carbon dioxide, Oxygen, lượng nhiệt, chất thải, thức ăn Xác định yếu tố mà thể lấy vào, thải c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập học sinh thực Câu : 1, biến đổi 2, cần thiết 3, lượng 4, chất thải 5, lượng Câu : Lấy vào : nước uống, Oxygen, thức ăn Thải : carbon dioxide, lượng nhiệt, chất thải d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv chiếu tập, yêu cầu HS hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi tập * Thực nhiệm vụ học tập - HS thực theo yêu cầu GV * Báo cáo kết - GV hỏi theo câu, nhận xét số HS * Kết luận, đánh giá - Đánh giá qua Rubrics theo mức độ nhận thức Phiếu đánh giá mức độ thực Luyện tập Mức ĐG Mức biết Mức hiểu Tiêu chí Trả lời Câu Hoàn thành tập 1- Phần luyện tập điền từ Câu Trả lời Câu 2- Phần luyện tập Mức vận dụng Hoàn thành tập điền từ Câu Trả lời Câu 2- Phần luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - Dựa vào kiến thức học hoàn thành sơ đồ tư tổng kết học - Yêu cầu HS tìm hiểu để trả lời câu hỏi: Tại trời nắng nóng có tượng bị héo lá, người cảm thấy nhanh khát nước? c) Sản phẩm: - Sơ đồ tư câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Yêu cầu HS: + Khái quát lại nội dung trọng tâm học sơ đồ tư vào học + Trả lời câu hỏi: Tại trời nắng nóng số có tượng bị héo lá, người cảm thấy nhanh khát nước? *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo nhóm làm sản phẩm trả lời câu hỏi *Báo cáo kết thảo luận Câu trả lời HS *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, góp ý PHIẾU HỌC TẬP Bài 21: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… H1 Theo em, sơ đồ hình 1, mơ tả điều gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… H2 Ở hình 3, trao đổi chất chuyển hóa lượng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… H3 Xác định dạng lượng chuyển hóa hình 3, ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỪNG HỌC SINH TRONG NHĨM Nhóm Các tiêu chí đánh giá TT Tên học sinh Chức vụ nhóm Tích cực (10 điểm) Chưa tích cực (5 điểm) Khơng tham gia hoạt động (0 điểm) BÀI 20: QUANG HỢP I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu khái niệm, nguyên liệu, sản phẩm quang hợp Điểm - Viết phương trình quang hợp - Nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng quang hợp - Nêu vai trò với chức quang hợp Năng lực 2.1 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, nhận xét, quan sát tranh ảnh để thực nhiệm vụ học tập tìm hiểu quang hợp - Giao tiếp hợp tác: Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự Xác định nội dung hợp tác nhóm Thảo luận nhóm nêu khái niệm quang hợp, viết phương trình tổng qt quang hợp, phân tích vai trò với chức quang hợp đảm bảo thành viên nhóm tham gia trình bày báo cáo - Giải vân đề sáng tạo: Vận dụng linh hoạt kiến thức quang hợp vào giải thích số tượng thực tiễn Vận dụng hiểu biết vai trò quang hợp để có biện pháp chăm sóc bảo vệ nói riêng trồng nói chung 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Nhận thức khoa học tự nhiên: Mô tả cách tổng quát trình quang hợp tế bào cây: Nêu vai trò với chức quang hợp; Nêu khái niệm, nguyên liệu, sản phẩm quang hợp; Viết phương trình quang hợp (dạng chữ); Vẽ sơ đổ diễn tả quang hợp diễn cây, qua nêu quan hệ trao đổi chất chuyển hố lượng - Tìm hiểu tự nhiên: Nêu só yếu tổ chủ yếu ảnh hưởng đến quang hợp; phân tích, thảo luận, so sánh để rút kết luận vai trò quang hợp tự nhiên sinh vật khác - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Vận dụng hiểu biết quang hợp để giải thích ý nghĩa thực tiễn việc trổng bảo vệ xanh Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ học tập nhằm tìm hiểu quang hợp thực vật Có niềm tin khoa học, cố gắng vươn lên học tập - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ học tập - Trung thực báo cáo xác, nhận xét khách quan kết thực - Nhân ái: Tôn trọng ý kiến bạn lớp - Yêu thiên nhiên, có ý thức để bảo vệ xanh, bảo vệ rừng, bảo vệ môi trường sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy chiếu - Tranh ảnh hình thái, giải phẫu lá, cấu tạo lục lạp - Video trình quang hợp thực vật Video trình phát triển đậu - Các bảng ghi chữ để chơi trò chơi tìm hiểu nguyên liệu, sản phẩm quang hợp chuyển hóa lượng quang hợp Học sinh - Học cũ - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức lớp Lớp/ Sĩ số HS vắng Ngày giảng Lớp/ Sĩ số HS vắng Ngày giảng 7A1: / 7A2: / 7A3: / 7A4: / Hoạt động 1: Mở đầu (Xác định vấn đề học tập tìm hiểu quang hợp thực vật) a Mục tiêu: HS xác định nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: GV yêu cầu HS xem video trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV cho HS xem video trình lớn lên xanh Nêu vấn đề: ?1 Cây xanh cần trồng nơi có ánh sáng, tưới nước sống lớn lên, hầu hết loài sinh vật khác động vật hay người có làm khơng? * Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh xem video suy nghĩ tìm trả lời câu hỏi GV chiếu lại video lần để HS hiểu rõ * Báo cáo kết thảo luận: GV gọi HS trả lời câu hỏi HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá * Kết luận, nhận định: GV dẫn dắt vào Thực vật có khả kì diệu mà sinh vật khác khơng có, khả thực chất gì? Diễn đâu diễn thê nào? Chúng ta tìm hiều 20 Quang hợp thực vật *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân trả lời câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5 *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học C1.D.Qua mạch gỗ C2 A Mạch gỗ C3 D Cánh hoa chuyển sang màu tím, C4 C Túi nilon kín suốt C5 Đúng Sai 3.Sai Đúng Đúng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống trả lời câu hỏi thực tế b) Nội dung: - Học sinh liên hệ chăm sóc hoa cảnh c) Sản phẩm: - Học sinh viết lại quy trình chăm sóc hoa cảnh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu học sinh chăm sóc hoa cảnh *Thực nhiệm vụ học tập HS thực cá nhân sản phẩm *Báo cáo kết thảo luận Sản phẩm cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau C Dặn dò - Hồn thiện tập sách tập - Tìm hiểu trước số tập tính động vật, số tượng thực vật như: chạm tay vào trinh nữ, cụp lại; bên cửa sổ, hướng phía có ánh sáng CHƯƠNG VIII CẢM ỨNG Ở SINH VẬT BÀI 33: CẢM ỨNG Ở SINH VẬT VÀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Kiến thức: - Phát biểu khái niệm cảm ứng sinh vật Lấy ví dụ tượng cảm ứng sinh vật ( thực vật động vật) - Phát biểu khái niệm tập tính động vật Lấy ví dụ minh họa - Nêu vai trò cảm ứng sinh vật tập tính động vật Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cảm ứng sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm vai trị cảm ứng sinh vật, hợp tác thực hoạt động quan sát vai trò tập tính động vật - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ thực tiễn 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, kể tên số tượng cảm ứng sinh vật - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu tác nhân kích thích phản ứng sinh vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Nêu vai trị tập tính với đời sống sinh vật Phẩm chất: - Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí nghiệm quan sát tính cảm ứng sinh vật II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: - Hình ảnh phóng to: 33.1,33.2 - Video cảm ứng sinh vật - Phiếu học tập Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà - III Tiến trình dạy học A Khởi động a Mục tiêu Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu Rèn luyện lực tư phán đoán cho học sinh b Nội dung hoạt động: Trò chơi gợi mở c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv đặt vấn đề - Cho học sinh quan sát hình ảnh/video chạm tay vào trinh nữ (xấu hổ) Nhấp vào đường link (Ctrl+chuột trái) - Đặt câu hỏi: Khi ta chạm tay vào trinh nữ tượng xảy ra? Hiện tượng có ý nghĩa sinh vật - Để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu 33 Cảm ứng sinh vật tập tính động vật Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh tập trung ý, suy nghĩ vấn đề đặt Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Học sinh tham gia tìm hiểu, thảo luận trả lời câu hỏi tình Bước 4: Kết luận - Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn dắt học sinh vào hoạt động hình thành kiến thức B Hình thành kiến thức Hoạt động 1: I Cảm ứng vai trò cảm ứng sinh vật a) Mục tiêu: - Phát biểu khái niệm cảm ứng sinh vật Lấy ví dụ tượng cảm ứng sinh vật - Nêu vai trò cảm ứng sinh vật b) Nội dung: Cảm ứng gì? - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân/nhóm phiếu học tập số - Học sinh làm việc cặp đôi nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: H1 Nếu sinh vật khơng có phản ứng kích thích đến từ mơi trường ( ví dụ hình 33.1 khơng có phản ứng với ánh sáng? H2 Vai trị cảm ứng sinh vật? -HS thảo luận hoàn thành sản phẩm hướng dẫn GV c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1a Cảm ứng sinh vật gì? *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình 33.1 Một số tượng cảm ứng sinh vật - GV phát phiếu học tập yêu cầu học sinh thảo luận nhóm *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động theo yêu cầu GV Hoàn thành phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung I Cảm ứng vai trị cảm với HS trình bày trước ứng sinh vật GV chuẩn chốt kiến thức Cảm ứng sinh vật *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Là phản ứng sinh vật - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 1b: Vai trò cảm ứng sinh vật *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho học sinh quan sát lại kết PHT hoạt động 1a - GV giao nhiệm vụ học tập, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi H1,H2 *Thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động phiếu học tập *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho cặp trình bày, cặp đơi khác bổ sung (nếu có) H1 Nếu sinh vật khơng có phản ứng với kích thích đến từ mơi trường ví dụ câu khơng có phản ứng phía có ánh sáng khơng có phản ứng hướng phía có ánh sáng, ảnh hưởng đến q trình quang hợp => khơng thích nghi với thay đổi môi trường => không tồn ánh sáng ảnh hưởng đến phát triển H2 Cảm ứng giúp sinh vật thích ứng với thay đổi mơi trường để tồn phát triển *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung vai trò cảm ứng GV mở rộng: Có khác cảm ứng động vật với cảm ứng thực vật - Cảm ứng động vật: phản ứng nhanh, dễ nhận thấy, hình thức đa dạng có hệ thần kinh - Cảm ứng thực vật: phản ứng chậm, khó nhận thấy, hình thức đa dạng chưa có hệ thần kinh Hoạt động 2: II Tập tính động vật a) Mục tiêu: kích thích đến từ mơi trường Vai trị cảm ứng sinh vật - Cảm ứng giúp sinh vật thích ứng với thay đổi mơi trường để tồn phát triển - Phát biểu khái niệm tập tính động vật Lấy ví dụ minh họa - Nêu vai trò tập tính động vật b) Nội dung: Giáo viên u cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành PHT c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2a Tập tính gì? *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình 33.2 Một số tập tính sinh vật Quan sát hình ảnh, đọc thơng tin mục II.1 hoàn thành phiếu học tập số - GV phát phiếu học tập yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu trao đổi chéo với bạn bàn *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân/ cặp theo yêu cầu GV Hoàn thành phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV chuẩn chốt kiến thức *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 2b: Vai trò tập tính II Tập tính động vật Tập tính - Là chuỗi phản ứng trả lời kích thích đến từ mơi trường bên bên ngồi thể - Có loại tập tính bẩm sinh tập tính học *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, u cầu học sinh đọc thơng tin mục II hoàn thành PHT *Thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận nhóm, thống đáp án ghi Vai trị tập tính - Giúp động vật thích ứng với chép nội dung hoạt động phiếu học tập môi trường sống để tồn phát *Báo cáo kết thảo luận triển GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung vai trị tập tính động vật Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS vẽ sơ đồ tư học d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - Vận dụng kiến thức học cảm ứng hình thành thói quen tốt cho thân c) Sản phẩm: - HS lập kế hoạch hình thành thói quen tốt cho thân: đọc sách, ngủ thức dạy d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu HS lập kế hoạch hình thành thói quen tốt cho *Thực nhiệm vụ học tập HS thực làm sản phẩm *Báo cáo kết thảo luận Sản phẩm học sinh *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Giao cho học sinh thực học nộp sản phẩm vào tiết sau BÀI 34: VẬN DỤNG HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG Ở SINH VẬT VÀO THỰC TIỄN I Mục tiêu Kiến thức: Sau học này, HS sẽ: Vận dụng kiến thức cảm ứng vào giải thích số tượng thực tiễn (học tập, chăn nuôi, trồng trọt) Năng lực 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo - Năng lực giao tiếp hợp tác: Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Hình thành tập tính tốt cho vật ni ăn giờ, vệ sinh chỗ,…đáp ứng yêu cầu thực tiễn người - Vận dụng kiến thức cảm ứng thực vật vào trồng trọt nhằm nâng cao suất trồng Phẩm chất - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm vận dụng tượng cảm ứng sinh vật vào thực tiện - Có trách nhiệm, chủ động nhận, thực nhiệm vụ - Trung thực, cẩn thận ghi chép, có trách nhiệm II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên SGK, SGV, SBT Tranh ảnh, video liên quan đến học Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh SGK, SBT, dụng cụ học tập III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu (Xác định vấn đề học tập) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh bước làm quen học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề, quan sát hình ảnh, HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh/SGK trả lời câu hỏi: Vì trồng lồi thân leo mướp, bầu, bí, thiên lí,…người trồng thường phải làm giàn cho cây? *Thực nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: Khi trồng loài thân leo mướp, bầu, bí, thiên lí,… người trồng thường phải làm giàn cho vì: loại thuộc dạng thân leo, việc làm giàn chắn giúp cho rễ loại cố định, nhánh bám vững, vươn dài từ cho hoa kết trải *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên học sinh trả lời, em khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Nhiều lồi xanh khơng có mắt chúng nhận bám vào giá thể, khơng có giác quan chúng nhận nhận ánh sáng bóng tối Nhiều động vật có hành vi kiếm mồi tự vệ vơ linh hoạt Thậm chí, chúng cịn dự đốn thay đổi từ mơi trường có phản ứng đề phịng hay thích ứng từ sớm,…Con người ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật vào sống nào? Để tìm hiểu rõ vấn đề này, tìm hiểu học ngày hơm nay: Bài 34: Bài 34: Vận dụng tượng Vận dụng tượng cảm ứng sinh vật cảm ứng sinh vật vào thực vào thực tiễn tiễn ->Giáo viên nêu mục tiêu học: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu - Biết số ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật trồng trọt - Biết số ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật chăn nuôi - Nêu thói quen thân, nhận biết thói quen tốt hay xấu, định hướng cách loại bỏ thói quen khơng tốt, lập kế hoạch thực thói quen tốt b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: H1 Nêu số ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật trồng trọt H2 Nêu ví dụ tượng cảm ứng tập tính động vật chăn ni mà em biết H3 Tập tính ứng dụng học tập? H4 Muốn tạo thói quen tập thể dục buổi sáng, em cần làm gì? H5 Hãy nêu việc em làm để bỏ thói quen ngủ dậy muộn? - HS hoạt động nhóm thảo luận, ghi kết vào bảng nhóm: c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật trồng trọt * Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu ứng dụng tượng - GV giới thiệu kiến thức: Trong trình cảm ứng sinh vật trồng trọt sống, sinh vật phản ứng với nhân tố từ - Một số ứng tượng cảm ứng môi trường để tồn phát triển sinh vật trồng trọt: Hiện tượng cảm ứng động vật bậc cao + Thực vật: ứng dụng tính hướng hình thành nên tập tính, thói quen Con sáng, hướng nước, hướng chất dinh người ứng dụng hiểu biết tính dưỡng,… để có chế độ chiếu sáng, cảm ứng thực vật vào trồng trọt, ứng tưới nước, bón phân, làm giàn,… dụng hiểu biết tập tính động vật Tạo điều kiện cho trồng sinh chăn nuôi, sản xuất đời sống trưởng nhanh, phát triển tốt, đáp ứng - GV hướng dẫn HS quan sát Hình 34.1 – nhu cầu khác người Làm trụ bám cho hồ tiêu, đọc thông tin mục I SGK tr.141, 142 trả lời câu hỏi: + Nêu số ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật trồng trọt + Cho ví dụ cụ thể - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi: + Quan sát Hình 34.2 hoàn thành nội dung theo Bảng mẫu 34.1: Hiện Biện tượng pháp Lợi Tên sinh vật cảm ứng ứng ích dụng dụng Ví dụ: Làm trụ cho hồ tiêu dựa tượng cảm ứng hướng tiếp xúc giúp cho sinh trưởng nhanh, phát triển tốt, cho suất cao + Động vật: lợi dụng tập tính động vật gây hại cho trồng bướm, bọ xít, châu chấu,…để tìm cách xua đuổi tiêu diệt chúng, bảo vệ mùa màng Ví dụ: Tập tính sính sống số trùng thích ánh sáng, chúng bay vào nơi có ánh sáng đèn vào ban đêm Bẫy đèn thường sử dụng để thu Côn trùng hại bắt côn trùng (bướm, bọ cánh cứng, trồng rầy) bay đến tiêu diệt ? ? ? (bướm, bọ xít,….) Tên Hiện Biện Lợi ích Chim ? ? ? sinh tượng pháp cảm ứng + Lấy thêm ví dụ việc ứng dụng vật ứng dụng tượng cảm ứng trồng trọt dụng * HS thực nhiệm vụ học tập Côn Hướng Thu Tiêu diệt - HS đọc SGK trả lời câu hỏi trùng sáng hút bướm - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS hại côn lồi cần thiết trồng trùng trùng (bướm, vào hại * Báo cáo kết hoạt động thảo bọ xít, bẫy trồng luận ….) GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho Sử Xua đuổi nhóm trình bày, nhóm khác bổ Chim Bỏ chạy dụng chim phá sung (nếu có) bù hoại mùa thấy nhìn màng *Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ người dọa học tập chim - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Ví dụ việc ứng dụng tượng - GV nhận xét chốt nội dung kiến thức cảm ứng trồng trọt: + Trồng nơi có ánh sáng phía để phát triển + Làm giàn cho loại thân leo (mướp, bầu, bí) Hoạt động 2.2 Ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật chăn ni Tìm hiểu ứng dụng tượng * GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cảm ứng sinh vật chăn nuôi - GV hướng dẫn HS quan sát Hình 34.3 Ứng dụng tượng cảm ứng chăn nuôi, đọc thông tin mục trả lời câu hỏi: Nêu ví dụ tượng cảm ứng tập tính động vật chăn nuôi mà em biết - Dựa hiểu biết tập tính học động vật, người huấn luyện cho vật nuôi nhà hình thành tập tính tốt ăn ngủ giờ, vệ sinh chỗ, nghe hiệu lệnh (tiếng kẻng, tiếng gọi, huýt sáo, tiếng vỗ tay,…) * HS thực nhiệm vụ học tập - Ví dụ: - HS đọc SGK, quan sát hình ảnh trả lời + Gõ mõ để trâu bò chuồng câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS + Dùng đèn để thu hút số loài hải cần thiết sản + Vỗ tay gọi cá đến * Báo cáo kết hoạt động thảo + Huấn luyện động vật phục vụ luận chăn ni (huấn luyện chó chăn cừu) GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho + Trong chăn ni gà, bố trí một nhóm trình bày, nhóm khác bổ chuồng ni gà trống nhiều gà sung (nếu có) mái Dùng tiếng gọi bập bập cho gà ăn * Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ + Dạy hổ, voi, khỉ làm xiếc, dạy cá học tập heo lao qua vòng mặt nước (giải - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá trí) - Giáo viên nhận xét, đánh giá + Dạy chó, chim ưng săn mồi (săn - GV nhận xét chốt nội dung kiến thức bắn) + Sử dụng chó để phái ma túy bắt kẻ gian (an ninh quốc phòng, ) Hoạt động 2.3 Ứng dụng tượng cảm ứng sinh vật học tập đời sống Tìm hiểu ứng dụng tượng * Chuyển giao nhiệm vụ học tập cảm ứng sinh vật học tập - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu đời sống nhóm thảo luận: Nêu thói quen (tập - Một số thói quen tốt: ngủ sớm tính) thân cho biết thói quen thức dậy giờ, đọc sách, tập thể tốt, thói quen không tốt dục buổi sáng, chấp hành luật an tồn - GV dẫn dắt: Các thói quen tốt hay xấu giao thơng,… người tập tính học được, - Một số thói quen khơng tốt: thức hình thành lặp lặp lại nhiều lần khuya, ngủ dậy muộn, khơng làm q trình sống Vì vậy, để thực tập trước học, vượt đèn đỏ,… loại bỏ thói quen khơng tốt, cần đưa - Tập tính ứng dụng học hoạt động lập kế hoạch thực tập: thường xuyên ôn làm - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: tập nhiều lần để năm kiến thức, + Tập tính ứng dụng ghi nhớ đươc lâu học tập? - Muốn tạo thói quen tập thể dục + Muốn tạo thói quen tập thể dục buổi sáng, cần luyện tập thực buổi sáng, em cần làm gì? đặn ngày, khơng nên bỏ buổi + Hãy nêu việc em làm để bỏ thói quen ngủ dậy muộn? * HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK, quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết * Báo cáo kết hoạt động thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) * Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung kiến thức nào, tập vào khung định - Để bỏ thói quen ngủ dậy muộn, cần đặt báo thức vào thời điểm mong muốn, thực liên tiếp nhiều ngày Sau thời gian, thể hình thành thói quen thức dậy không đặt báo thức Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua trả lời câu hỏi b) Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân trả lời câu 1, phiếu học *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng PHT số Ghép tượng cảm ứng vật ni (ở cột A) với lợi ích người (ở cột B) cho phù hợp: A Hiện tượng cảm ứng Ăn ngủ B Lợi ích người a Giảm công sức kêu gọi, tránh lãng phí quản lí nguồn thức ăn Đi vệ sinh chỗ b Giúp vật ni hình thành thói quen tốt, nhờ chúng sinh trưởng phát triển tốt Nghe hiệu lệnh chuồng c Hạn chế vệ sinh giảm sức công sức vệ sinh chuồng trại Nghe hiệu lệnh đến ăn d Giúp người chăn nuôi giảm công sức lùa vật nuôi chuồng PHT số Con người vận dụng hiểu biết tượng cảm ứng sinh vật để có ứng dụng đời sống Hãy cho biết người ứng dụng tượng cảm ứng bảng vào đời sống nào? Hiện tượng cảm ứng Ứng dụng người Tính hướng sáng trùng gây hại Tính hướng sáng cá Chim di cư phương nam tránh rét Rễ tránh xa hóa chất độc hại với Chim yến cư trú làm tổ nơi ánh sáng yếu Đáp án PHT số 1: – b, – c, – d, – a PHT số Hiện tượng cảm ứng Ứng dụng người Tính hướng sáng trùng gây hại Dùng đèn để bẫy trùng Tính hướng sáng cá Dùng đèn để thu hút cá đánh bắt Chim di cư phương nam tránh rét Nhận biết thay đổi thời tiết Rễ tránh xa hóa chất độc hại với Phát vùng đất nhiễm chất độc Chim yến cư trú làm tổ nơi Làm nhà ni có ánh sáng yếu để chim ánh sáng yếu yến cư trú làm tổ Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - HS sử dụng SGK, kiến thức học, liên hệ thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - HS chế tạo kính lúp vỏ chai nhựa d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân làm tập vào tập *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên đến HS trình bày làm vào tiết học sau *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Nội dung Bài tập Đọc sách thói quen tốt, tập tính học người Em vận dụng kiến thức cảm ứng sinh vật, xây dựng bước để hình thành thói quen cho thân Bài tập Khi nuôi gà, vịt, người nông dân cần dùng tiếng gọi quen thuộc gà, vịt từ xa chạy ăn Tập tính vật ni có lợi cho sinh vật người chăn ni Em nêu cách thức hình thành tập tính cho vật ni Đáp án: Bài tập Để hình thành thói quen đọc sách, cần lặp lặp lại bước sau: - Bước 1: chọn sách u thích - Bước 2: Chọn thời gian đọc phù hợp - Bước 3: Đọc ngày vào thời gian chọn - Bước 4: Tự đánh giá thói quen đọc sách cá nhân Bài tập Để hình thành tập tính nghe hiệu lệnh ăn, người chăn nuôi nên làm sau: - Gọi vật nuôi vào thời điểm định (mỗi lần gọi tiếng gọi giống nhau), vật nuôi đến cho ăn - Vào ngày sau, gọi cho ăn vào thời điểm cho cho ăn gọi - Sau nhiều ngày cho ăn gọi (bằng âm quen thuộc), vật ni có tập tính nghe tiếng gọi chạy ăn LIEN HE ZALO 0989848847 ĐỂ CÓ BẢN ĐẦY ĐỦ VÀ POWER POINT ... thân - Giáo viên: Theo dõi nhận xét *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án GV liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh... cầu GV - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS khác nhận xét *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá... trình bày, HS khác lắng nghe, nhận xét *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm - >Giáo viên đặt vấn đề cần tìm hiểu học: 98%