12 I MỞ ĐẦU 1 Lí do lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động chính trong một nhà trường là hoạt động dạy và học Thông qua hoạt động dạy và học không chỉ truyền đạt cho học sinh kiến.
-1 I MỞ ĐẦU Lí lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động nhà trường hoạt động dạy học Thông qua hoạt động dạy học không truyền đạt cho học sinh kiến thức, kĩ mà cịn hình thành lực, phẩm chất cần thiết giúp em bước vào sống Tuy nhiên để thực tốt nhiệm vụ quan trọng dễ dàng mơn học nói chung, có mơn Cơng Nghệ Bộ môn Công nghệ giảng dạy trường Trung học phổ thông trang bị tri thức tảng lĩnh vực kỹ thuật điển hình thị trường lao động, qua giúp em định hướng nghề nghiệp theo khả sở thích, mà giáo dục công nghệ đường chủ yếu thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, đặc biệt hướng nghiệp phân luồng lĩnh vực ngành nghề kĩ thuật, công nghệ Thực tiễn giảng dạy nhiều giáo viên chưa đổi hình thức tổ chức dạy học hiệu Về phía giáo viên, chưa thực đầu tư cho giảng cịn coi mơn phụ; phía HS, theo tâm lý “học ứng thi”, công nghệ môn thi tốt nghiệp nên em chưa trọng học mơn Theo chương trình hành, giảng theo tiến trình sách giáo khoa có sẵn, học sinh khó phát triển phẩm chất, lực Trong đó, kiến thức thuộc mơn Cơng nghệ, tơi thấy gần gũi thiết thực sống Tuy nhiên, học sinh thiếu kiến thức thực tiễn nên môn Cơng nghệ trở thành mơn học có phần trừu tượng (phần vẽ kĩ thuật) phần Động đốt có nhiều kiến thức dễ gây nhầm lẫn VD: phận thuộc động (phần động đốt trong) Đặc biệt, việc hiểu biết chất vấn đề phương tiện, máy móc thiết bị công nghiệp mang lại hiệu cao mà trang bị cho thân kiến thức an toàn lao động, an toàn thân, với đối tượng xung quanh an toàn với máy móc thiết bị mà sử dụng (Thực tế số cảnh báo nguy hiểm đưa mà người sử dụng khơng biết, ví dụ như: cảnh báo động ô tô nhiệt độ mà người lái xe khơng biết.) Như thấy rằng, môn Công Nghệ trang bị cho em học sinh, kiến thức gần gũi liên quan đến sống ngày, góp phần cung cấp -2 cho em kĩ để xử lí vấn đề lao động sản xuất, sinh hoạt Đối với phần kiến thức động đốt trong: Động đốt ứng dụng nhiều sản xuất, công nghiệp, giao thông vận tải, ứng dụng nông nghiệp máy cày bừa, máy gặt lúa, tuốt lúa… Do kiến thức phần điều mà học sinh sau học xong cần hiểu chất nguyên lý, từ vận dụng vào sống cách linh hoạt để đạt kết cao Đối với nội dung phần “Động đốt trong” qua số năm công tác, nhận thấy việc tiếp cận kiến thức học sinh dừng lại lớp sách Sau vận dụng vào thực tế em khơng cịn nhớ kiến thức lý thuyết học Vậy nên cần tìm biện pháp để em hiểu được, ghi nhớ được, áp dụng vào thực tế điều cần thiết Từ lí tơi xin trình bày biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Công Nghệ: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan Tên biện pháp: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan Tác giả: Lê Hồng Phong - Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Đại Từ - Số điện thoại: 0987984981 - Email: phongthainguyen@gmail.com Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Áp dụng công tác giảng dạy môn Công nghệ; trọng tâm phần Động đốt chương trình Cơng nghệ 11 THPT Thời gian áp dụng:Biện pháp áp dụng lần đầu năm học 20212022 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Thực trạng dạy học phần Động đốt trường THPT Đại Từ Qua thực tế giảng dạy phần động đốt trong, nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: -3 1.1 Thuận lợi a) Đối với em học sinh Phòng thiết bị thực hành nhà trường có trang bị mơ hình liên quan đến mơn học (cụ thể có mơ hình động kì động kì), Động đốt úng dụng nhiều lĩnh vực công nghiệp, nơng nghiệp nên học sinh có hội tiếp cận b) Đối với giáo viên Tại địa phương có phân xưởng, gara sửa chữa oto, phân xưởng khí, trung tâm sửa chữa máy nông nghiệp địa bàn nhiều, tiếp xúc trải nghiệm thực tế phận thiết bị liên quan đến môn học cách dễ dàng nên việc sưu tầm đồ dùng dạy học vật thật điều hoàn toàn thực (hiện sưu tầm nhiều đồ dùng cho phần động đốt trong) 1.2 Khó khăn - Một là: nhà trường chưa có nhiều thiết bị (các phận chi tiết hệ thống tháo rời) phục vụ cho học sinh thực hành quan sát - Hai là: việc tiếp xúc quan sát cách tổng quan từ bên chưa làm cho em hiểu hết phận cách chi tiết - Ba là: phận học sinh cịn có tư gắn liền việc học với việc thi cử (học để thi) nên nhu cầu nhận thức, học tập mơn học cịn chưa cao Ở có phần người dạy chưa thực làm cho người học thấy vai trị mơn Biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan.” Phương pháp thực theo cách dạy học truyền thống từ trước đến là: Đối với phần kiến thức sách giáo khoa dạy theo phân phối chương trình, dạy theo tiết - theo từ Bài 22: Thân máy nắp máy đến Bài 30: Hệ thống khởi động Động đốt có cấu tạo gồm cấu hệ thống ST Tên cấu hệ thống T Cơ cấu trục khuỷu truyên -4 Cơ cấu phân phối khí Hệ thống bơi trơn Hệ thống làm mát Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng Hệ thống đánh lửa Hệ thống khởi động Các học thực theo cấu trúc Nhiệm vụ/ Phân loại/ Cấu tạo/ Nguyên lí làm việc Hình ảnh (tranh) minh họa cho phần khối tách rời Do vậy, khó khăn sau học xong học sinh hiểu chúng nằm hệ thống ổn định (là cỗ máy hoàn chỉnh) q trình làm việc có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trải nghiệm thực tế, quay phim, chụp ảnh chi tiết, phận động đốt (khi tháo rời, động hoạt động) Tôi lưu trữ videos để làm nguồn học liệu cho môn học Qua nguồn học liệu giúp em hiểu ngồi kiến thức sách giáo khoa, cần hiểu chất chi tiết (hay phận) khối tổng thể có liên quan chặt chẽ với Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy phần động đốt Từ nguồn Video clips, hình ảnh, thực tế tơi áp dụng cụ thể vào sau: Đối với nội dung cho cấu hệ thống động cơ: 3.1 Bài 22: Thân máy nắp máy Đây giới thiệu chung cấu hệ thống lắp thân máy nắp máy động Tơi cho học sinh tìm hiểu nội dung SGK để em thảo luận trình bày hiểu biết nội dung mà em vừa tìm hiểu Một số hình ảnh 22: Thân máy – nắp máy -5 Sau học sinh đưa ý kiến Tơi cho học sinh quan sát hình ảnh thực tế qua Video Clips mà tơi thực Gara động đốt Ơtơ Giới thiệu chi tiết, cấu, hệ thống bố trí động để em so sánh với hình ảnh sách giáo khoa Thầy giáo giới thiệu tổng thể động xe ơtơ (Hình ảnh cắt từ Video) Thầy giáo giới thiệu phần nắp máy (Hình ảnh cắt từ Video) 3.2 Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền -6 Với mục I – Giới thiệu chung: “Cơ cấu trục khuỷu truyền chia làm nhóm chi tiết Nhóm pit-tơng, nhóm truyền, nhóm trục khuỷu chi tiết Khi động làm việc pit-tơng c/đ tịnh tiến xilanh, trục khuỷu quay tròn, truyền chi tiết truyền lức pit-tông trục khuỷu.” Để cho học sinh hiểu rõ quay Video lại phần cấu trục khuỷu truyền xe oto KIA Morning sửa chữa -7 Giới thiệu cấu trục khuỷu truyền (hình ảnh cắt từ Video) Hình ảnh giới thiệu truyền Hình ảnh giới thiệu Pison (hình ảnh cắt từ Video) Hình ảnh giới thiệu trục khuỷu (hình ảnh cắt từ Video) Qua video giới thiệu em hiểu rõ chi tiết liên kết nào, piston chuyển chuyển động tịnh tiến xinh lanh, trục khuỷu có cấu tạo hình dạng Phần trục khuỷu truyền, tháo phải tháo qua phận nắp máy, xupap, đội trục cam, cò mổ, lò xo xu pháp, nắp mặt máy… Tại có nhiều phần thể tính liên kết phận VD: đường áo nước mặt máy Thì áo nước thuộc hệ thống làm mát… 3.3 Bài 24: Cơ cấu phân phối khí Mục II Cấu tạo cấu phân phối khí dùng xupáp Với hình ảnh minh họa SGK -8 Tôi quay video chụp ảnh thực tế, rõ đặc điểm, cấu tạo, công dụng chi tiết Giới thiệu cấu phân phối khí (hình ảnh cắt từ Video) Giới thiệu trục cò mổ cò mổ 3.4 Giới thiệu xupap Các hệ thống động đốt Ở tiếp theo, giới thiệu hệ thống hệ thống làm mát, hệ thống bôi trơn, hệ thống khởi động Đối với nội dung sử dụng Clip mô -9 (được cung cấp diễn đàn OTO-HUI CARSOLUTION) nguyên lý làm việc để em thấy nguyên lí làm việc hệ thống cách sinh động, (VD: việc thay đổi nhiệt độ thể qua màu sắc, giãn nở mô cho dễ hiểu nhất) Hệ thống bối trơn (được cắt từ Clip) Hình ảnh mơ hệ thống làm mát (được cắt từ Clip) 3.5 Bài 30: Hệ thống khởi động Phần II – Hệ thống khởi động động điện Mục: Cấu tạo Với sơ đồ hệ thống Sơ đồ cấu tạo mô tả tranh -10 Thầy giáo giới thiệu vị trí lắp đặt động Sơ đồ cấu tạo SGK cơ, vị trí liên kết khớp truyền động Đối với phần nguyên lí làm việc, tơi dùng Video mơ q trình khởi động để học sinh nhận thấy từ lực điện từ chuyển thành lực học làm quay trục khuỷ động thông qua bánh đà (vành răng) Hình ảnh hệ thống khởi động (được cắt từ Clip) Tôi chụp ảnh, quay clip cụ thể chi tiết phận giải thích phận thuộc nội dung học SGK Kết hợp nói mối quan hệ phận hệ thống VD: tất cấu hệ thống chuyển động quay, chúng có dây Curoa mối quan hệ phận làm việc điều mà học sinh phải liên tưởng suy đoán Kết sau thực biện pháp dạy học kết hợp video clip thực tế thầy giáo thực hiện, học sinh hứng thú trình học tập đạt kết cao Kiểm tra, đánh giá a) Tăng cường kiểm tra đánh giá kiến thức Kiểm tra kiến thức theo sách giáo khoa, kiểm tra kiến thức quan sát thực tế tượng thực tế, minh chứng cách ghi chép sau phần, -11 chủ đề, cho phép học sinh thực theo nhóm, nhóm đánh giá kết học tập nhau, lớp chia bàn nhóm Qua cách thức này, học sinh nâng cao tinh thần đoàn kết, giải vấn đề, giáo viên dễ dàng phát em chưa tích cực học tập, em nhận thức vận dụng chậm Từ đó, giáo viên động viên, quan tâm có biện pháp hỗ trợ phù hợp để giúp em tiến b) Tăng cường trao đổi, đặt câu hỏi học sinh giáo viên qua quan sát thực tế Khi thực dạy học với kiến thức thực tiễn kết hợp với kiến thức SGK, học sinh đưa câu hỏi giáo viên trả lời VD1: Em thấy người ta mồi lửa vào buổi sáng cho máy cày để máy nổ, cịn khơng mồi lửa quay không nổ - lại vậy? VD2: Em thấy bố em bảo sáng phải bật buzi sấy 2-3 lần Ơtơ nhà em nổ Em nói động Diezen khơng có buzi thầy giáo dạy Trong nhiều câu hỏi học sinh đưa câu hỏi khơng có sách giáo khoa tài liệu dạy học hành Để trả lời cho học sinh đúng, đủ cần có kiến thức thực tế Ở VD 1: ta hiểu người ta mồi lửa nhằm mục đích có cách khác thay khơng Ở VD 2: ta phải biết Buzi sấy nằm vị trí nào?, tác dụng gì?, có câu trả lời thỏa đáng học sinh Bằng trải nghiệm thức tế, với trao đổi cụ thể thầy - trò kiến thức, nhận thấy, thầy phải trau dồi nâng cao kiến thức, hiểu biết liên quan chuyên môn, thực dạy học qua phương pháp trên, trò hứng thú với điều nhìn thấy ngồi thực tế để tiết học không bị khô khan, nặng nề kiến thức Kết Qua năm áp dụng biện pháp: “Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan.” nhận kết sau: 5.1 Khảo sát kiến thức, kĩ học sinh -12 Trong năm học 2021-2022, biện pháp đưa vào giảng dạy lớp 11A9 trường THPT Đại Từ Khi áp dụng phương pháp tơi nhận thấy: - Học sinh có thêm hứng thú, say mê, u thích học tập, tìm hiểu, khám phá học, chất lượng dạy học phần Động đốt tăng lên rõ rệt - Học sinh có tinh thần tích cực, chủ động học tập, dạy học Công nghệ trở nên sôi nổi, hút - Các em phát triển lực tự học, lực hợp tác, lực quan sát, lực phán đốn, lực thu nhận thơng tin, lực giao tiếp Sau tổ chức dạy học, cho em làm kiểm tra thường xuyên đối chứng với lớp khác, thu kết sau: Kết kiểm tra khảo sát sau thực giải pháp Tổng số Lớp 11A9 - Thực nghiệm 11A10 - Đối chứng Giỏi Số Tỉ lệ Số HS % HS 47 100% 12 46 100% Tỉ lệ % 25.53 % 13.04 % Khá Số HS Tỉ lệ % 33 30 70.21 % 65.22 % Trung bình Số HS 10 Tỉ lệ % 4.26% 21.74 % Yếu Số HS Tỉ lệ % 0% 0% Qua bảng tổng hợp nhận thấy, kết học tập lớp thực nghiệm cao hẳn lớp đối chứng tỷ lệ học sinh đạt giỏi Điều khẳng định tác dụng phương pháp dạy học tích cực áp dụng vào dạy học 5.2 Khảo sát mức độ hứng thú học sinh (Khảo sát qua Facebook) Thái độ học sinh tham gia học tập môn Công nghệ phần Động đốt theo giải pháp TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ Thái độ Rất thích, hào hứng Thích Bình thường Số lượng HS 56 107 Tỉ lệ (%) 33,3 63,7 3,0 -13 Khơng thích Khơng quan tâm Tổng số học sinh 0 168 0,0 0,0 100 Như vậy, có tới 97 % học sinh tham gia khảo sát cảm thấy thích thích, hào hứng Chỉ có 5/168 học sinh (chiếm 3,0%) cảm thấy bình thường, khơng có học sinh khơng thích không quan tâm Những kết mà học sinh đạt cách làm sở, tảng để nghiên cứu tìm hiểu phương pháp áp dụng phần chế tạo khí thuộc mơn Cơng Nghệ 11 trường phổ thơng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Các kết thực nghiệm cho phép khẳng định rằng: Việc áp dụng: “Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan.” đạt hiệu cao Cụ thể, dạy học đã: - Tạo mối quan hệ tương tác tích cực trình dạy học giáo viên học sinh, học sinh với học sinh - Tạo hứng thú học tập môn Công nghệ, làm cho kiến thức học sinh tự chiếm lĩnh ngày sâu sắc - Phát huy lực, phẩm chất cần thiết học sinh THPT: lực tự học, hợp tác, giải vấn đề, sáng tạo, công nghệ thông tin… - Tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện, cởi mở học - Kết học tập tốt Đề xuất giải pháp, kiến nghị *Đối với học sinh Học sinh cần chủ động chiếm lĩnh lượng thông tin cần thiết, tận dụng chi tiết sưu tầm công cụ học tập làm giàu nguồn dụng cụ dạy học… -14 Học sinh phải ý thức tầm quan trọng môn Công nghệ nghề nghiệp thân, phải tích cực học tập để trang bị tri thức cần thiết định hướng nghề nghiệp cho tương lai *Đối với giáo viên Qua áp dụng giải pháp trên, thân nhận thấy thầy cô giáo phải nghiên cứu mục tiêu giáo dục để tự đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Đại Từ, ngày 24 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tác giả đề tài LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Lê Hồng Phong -15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ 11; Sách giáo viên - NXB Giáo dục- 2008 Thực hành Động đốt trong- Hoàng Minh Tác- NXB Giáo dục - 2015 Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ chương trình Giáo dục phổi thơng 2018.- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2019) https://vi.wikipedia.org/dongcodottrong ... xin trình bày biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Công Nghệ: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp trực quan Tên biện pháp: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động... thi) nên nhu cầu nhận thức, học tập môn học cịn chưa cao Ở có phần người dạy chưa thực làm cho người học thấy vai trị mơn Biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy học phần “Động đốt trong” phương pháp... nghiệm cao hẳn lớp đối chứng tỷ lệ học sinh đạt giỏi Điều khẳng định tác dụng phương pháp dạy học tích cực áp dụng vào dạy học 5.2 Khảo sát mức độ hứng thú học sinh (Khảo sát qua Facebook) Thái