BÀI TẬP TỔ CHỨC Ở DẠNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY VÀ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP BA Trần Thị Thanh Hương Trường Cao Đẳng Sư Phạm Trung ương TPHCM Tóm tắt Trong dạy và học toán cho học sinh lớp ba, để phát huy t.
BÀI TẬP TỔ CHỨC Ở DẠNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY VÀ HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP BA Trần Thị Thanh Hương Trường Cao Đẳng Sư Phạm Trung ương TPHCM Tóm tắt: Trong dạy học tốn cho học sinh lớp ba, để phát huy tính động, sáng tạo làm việc tập thể, tạo hứng thú cho cho em tiếp thu tốt, giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập dạng trò chơi nội dung như: đọc số, chia số, tính giá trị biểu thức, Từ khóa: Bài tập, trị chơi, Tốn lớp ba, dạy học tốn lớp 3, trị chơi dạy học tốn EXERCISES FOR ORGANIZING GAMES IN TEACHING AND LEARNING MATH FOR THIRD GRADE Abstract: In teaching and learning math for third grade, in order to promote dynamism, creativity and teamwork, to create excitement for them to absorb the lesson well, teachers can organize for pupis to exercises in the form of game in content such as: reading numbers, dividing numbers, calculating expression values, Keywords: Exercise, game, third grade math, teaching and learning third grade math, games in teaching and learning math Đặt vấn đề Định hướng việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học giúp em phát huy lực học Toán khả giải vấn đề, nhạy bén tập định hướng giáo viên chủ đạo, học sinh chủ động, tích cực Bên cạnh mục tiêu hướng đến sau nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đánh giá thường xuyên học tập, lực, phẩm chất để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Trên tinh thần học mà chơi, chơi mà học, cần tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính động, sáng tạo, làm việc tập thể, phối hợp bạn để giải nhiệm vụ giao thông qua tập tổ chức dạng trị chơi mang tính chất khích lệ tinh thần học tập Qua thực tế dự tiết học mơn Tốn lớp 3, học sinh yếu, trung bình cịn căng thẳng, sợ sệt đơi lúc em tiếp nhận kiến thức cách miễn cưỡng, chưa đáp ứng yêu cầu với kiến thức cần đạt Các em chóng quên kiến thức cũ phải tiếp nhận lượng kiến thức Vì tiết học giáo viên củng cố, hệ thống kiến thức học em mệt mỏi, rụt rè với kiến thức chưa nắm Học sinh khá, giỏi có lúc lại nhàm chán với kiến thức giáo viên nhắc lại nhiều lần Năng lực học Toán học sinh hạn chế, em nhút nhát chưa dám đưa ý kiến thân, mặc khác gia đình quan tâm không nắm phương pháp hướng dẫn học sinh học tập Từ thực tiễn đề xuất dạng tập dạy học Tốn lớp thực thơng qua trị chơi, giúp học sinh tích cực, tự giác, sáng tạo hào hứng học tập mà đảm bảo kiến thức, kỹ cần đạt Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, giáo viên không cịn đóng vai trị truyền thụ kiến thức cho học sinh chủ yếu phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe ghi nhớ trước mà trở thành người tổ chức trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức Giáo viên nói ít, học sinh làm việc nhiều Trị chơi dạy học mơn Tốn hiểu hình thức học Tốn theo hứng thú vui chơi, dựa tình thực tiễn hay tình có vấn đề dạy học Tốn nhằm để học sinh lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức kỹ phương pháp Toán học, kinh nghiệm sống tích luỹ vào tình cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Trị chơi học Tốn mức độ định cầu nối kiến thức Toán học thực tiễn sống, bước đầu hình thành lực Tốn học, cụ thể hố tình thực tiễn, hướng học sinh vào hoạt động học Toán, hoạt động trí tuệ, tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Lâu thường trọng kiến thức, kỹ học sinh cần đạt tiết học nên cách buộc học sinh hồn thành tập chương trình Chúng ta quên với lượng kiến thức tạo cho học sinh trò chơi mà đảm bảo kiến thức, kỹ cần đạt việc học sinh củng cố kiến thức vừa học, kiến thức có tính chất hệ thống dễ dàng hơn, tạo học đầy hứng thú, kích thích phấn khới học tập học sinh 2.2 Biện pháp thực Trong trình phối hợp hoạt động dạy học lớp, sau hướng dẫn học sinh tiếp nhận đơn vị kiến thức Toán hay củng cố lại kiến thức học, giáo viên giúp học sinh củng cố lại lượng kiến thức dạng trị chơi: Điền kết vào bảng tóm tắt, trả lời miệng, điền số thích hợp vào trống, nối kết thích hợp… Nhìn kết trị chơi học sinh diễn đạt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết kiến thức em vừa luyện tập Có thể tiến hành tổ chức trò chơi theo cá nhân, cặp học sinh, nhóm hay lớp tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp nội dung trò chơi chọn Việc giúp em nhớ kiến thức vừa học hệ thống kiến thức cũ giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo việc đưa hệ thống câu hỏi, hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh dạng trò chơi Việc tổ chức trò chơi học Tốn địi hỏi giáo viên người có nghệ thuật tổ chức, có hứng thú với trị chơi học sinh, biết cách điều khiển, người trọng tài nghiêm ngặt Không trọng cho học sinh làm nhiều tập thời gian quy định, cần phát huy tính tự giác, tích cực học sinh, cần hứơng học sinh học Tốn hình thức học mà chơi, chơi mà học mà đạt kết cao học Toán đặc biệt em khắc sâu kiến thức cách có hệ thống 2.3 Các dạng tập tổ chức dạng trị chơi Bài tập tổ chức dạng trò chơi trò chơi học Tốn lớp áp dụng xun suốt q trình học Tốn, thực tiết học (có thể vận dụng tập chương trình Tốn làm trị chơi tập đưa thêm vào cuối tiết học để củng cố), sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tăng tiết hay phụ đạo cho học sinh Trong trình áp dụng cho lớp, tổ chức cho học sinh dạng tập dạng trò chơi phần học Toán sau: a Đọc số Khi dạy phần đọc, viết, so sánh số có bốn chữ số, năm chữ số, thực tập dạng trị chơi: Ví dụ 1: Đọc (viết) số tiếp sau có bốn (năm) chữ số Trị chơi thực cuối tiết học xen kẽ tiết học, cho học sinh thi đua nhóm thời gian quy định, học sinh đọc (viết) số có ba chữ số bất kỳ, học sinh đọc (viết) số tiếp sau Trò chơi củng cố tìm số liền sau số, thứ tự dãy số Ví dụ 2: Điền vào trống số thiếu dãy: 282 284 684 689 516 519 901 906 Để học sinh hiểu quy luật dãy số, cho - nhóm lớp thi đua làm riêng Việc kiểm tra để nhóm đổi cho để đánh giá kiểm tra giáo viên tính đắn sai lầm Ví dụ 3: Đọc nhanh, số thẻ học tập theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại 482 583 374 821 194 361 391 610 742 Trò chơi tổ chức cho nhóm đơi thi đua trình bày trước lớp, thời gian qui định không phút Trò chơi dạng phát triển khả quan sát tổng thể, trường hợp riêng, khả ý lực so sánh đồng thời tạo không khí sơi học sinh b Chia số có hai (ba, bốn) chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) Khi dạy đến phần chia số có hai (ba, bốn) chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) khơng có phương pháp dạy tốt việc thực lần chia học sinh gặp nhiều khó khăn Đây bước chuyển kiến thức tương đối khó với học sinh từ chia bảng sang chia ngồi bảng (đặt tính thực tính) Có thể tổ chức cho học sinh củng cố kiến thức dạng trị chơi sau: Ví dụ 1: Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau: Tổng số lớn Hiệu số lớn số bé số bé Số lớn Số bé 482 182 … … … 83 291 … 481 … … 52 … 48 … 63 Ví dụ 2:Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau: Số lớn chơi thực cuối học Thương số Tích số lớn Số bé lớn Và số bé số bé Trò 968 … … … 742 … 63 … … … … 343 tiết (nếu thời gian) thời gian phù hợp cho nhóm thi đua làm riêng (mỗi nhóm – học sinh), học sinh thực Để giúp học sinh phát triển khả tư duy, khả phân tích, tổng hợp ta có dạng tập mức độ cao sau: Ví dụ 3: Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau Tổng số Số lớn Số bé lớn số Hiệu số lớn Tích số lớn số bé số bé bé Thương số lớn số bé 28 93 96 128 19 Trò chơi đảm tất học sinh tham gia (tuỳ theo khả học bạn mà nhóm phân cơng thích hợp) c Gấp số lên nhiều lần, giảm số lần Khi học phần Gấp số lên nhiều lần, Giảm số lần, giúp học sinh củng cố kiến thức học, phân biệt với kiến thức học lớp trước, ta có tập tổ chức dạng trị chơi : Ví dụ 1: Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau Số cho 96 168 456 Thêm đơn vị … … … Gấp lần … … … Bớt đơn vị … … … Giảm lần … … … Ví dụ 2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau Số lớn Số bé Số lớn gấp số Số bé Tổng số bé lần số lớn lớn số bé 100 … 70 … … Ví dụ 3: Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau S ố lớn Số lớn Số bé gấp số bé lần Số bé phần số lớn Số lớn số bé đơn vị Số bé Tổng số số lớn lớn số đơn vị bé 84 … … 100 … … 80 26 … Tất dạng tập tổ chức dạng trò chơi tổ chức cuối tiết học thời gian thích hợp, cho học sinh thực dạng làm theo nhóm hay tổ chức làm tập dạng trò chơi tiếp sức, đảm bảo tất học sinh lớp tham gia d Xem đồng hồ Khi dạy phần xem đồng hồ cho học sinh làm tập dạng trò chơi sau: Ví dụ 1: Viết theo mẫu: Hệ 12 Hệ 24 giờ sáng giờ sáng … 12 trưa … chiều 13 giờ chiều … chiều … chiều … 10 tối … 11 đêm … 12 đêm … Thời điểm Kim Kim ngắn số số 12 20 phút … … 12 55 phút … … 13 30 phút … … 15 35 phút … … 20 40 phút … 16 45 phút … … … Ví dụ 2: mẫu Viết theo Các trò chơi tổ chức cho học sinh làm dạng trò chơi tiếp sức đội, giúp học sinh củng cố kiến thức học, tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú học tập cho học sinh e Tính giá trị biểu thức Giúp học sinh củng cố cách tính giá trị biểu thức, ta có tập tổ chức dạng trị chơi sau: Ví dụ : Bài tập để tổ chức “Trị chơi kết bạn” Một nhóm học sinh ghi giá trị biểu thức vào bảng con, nhóm lại ghi biểu thức Tất ngẫu nhiên ý thích học sinh mà có biểu thức hay giá trị biểu thức khác “kết bạn” phép tính Sẽ có quy định phạm vi chữ số cần ghi phép tính tùy thuộc vào kiến thức học mục tiêu củng cố học Thơng qua trị chơi giúp học sinh rèn kĩ tính Tốn, tính nhanh giá trị biểu thức với phép tính +, -, x, : nhạy bén q trình tìm kết Nhóm biểu thức Nhóm giá trị biểu thức 54 + 16 -25 95 x + 32 75 15f + 6Hình x 10 vng, hình chữ nhật Chu vi, diện 45 tích hình vng, hình chữ nhật 98 – 12 x 92 Để củng cố nhận biết hình chữ nhật, hình vng, tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng ta có tập tổ chức dạng trò chơi sau: tổ chức cho học sinh thực theo nhóm đơi, việc kiểm tra kết tiến hành hình thức nhóm đọc kết nối tiếp, lớp giáo viên nhận xét, đánh giá Ví dụ 1: Quan sát hình sau điền vào chỗ chấm: - Hình chữ nhật có hình 1cm - Hình vng có … hình - Tổng chu vi hình vng …cm -Tổng chu vi hình chữ nhật là… cm -Tổng diện tích hình vng … cm² -Tổng diện tích hình chữ nhật là… cm² Ví dụ2 : Điền dấu X vào câu trả lời hay sai bảng sau: Câu trả lời Đún g Hình có góc vng hình vng Hình có cạnh góc vng hình vng Hình có cạnh dài cạnh ngắn hình chữ nhật Hình có góc vng, có cạnh dài cạnh ngắn hình chữ nhật Muốn tính cạnh hình vng ta lấy chu vi hình vng chia cho Muốn tính chu vi hình vng ta lấy số đo cạnh nhân với Muốn tính diện tích hình vuông ta lấy số đo cạnh nhân với Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng (cùng đơn vị đo) Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng (cùng đơn vị đo) Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta lấy chiều dài cộng với chiều rộng (cùng đơn 10 Sai vị đo) nhân với Muốn tính diện tích hình vng ta lấy số đo cạnh nhân với Kết luận Rèn cho học sinh kĩ giải Toán cách có hệ thống việc làm khơng thể thiếu giáo viên Làm tập tổ chức dạng trị chơi học Tốn hình thức dạy học giúp học sinh động não, tập trung tư nhanh, giải vấn đề ngắn gọn hiệu kiến thức củng cố cách có hệ thống, logic Trị chơi học Toán việc làm đơn giản mà tất giáo viên thực được, vật liệu để làm đồ dùng phục vụ trò chơi vật dụng thường gặp hay dụng cụ học tập em Với học sinh, việc tiếp thu kiến thức trở nên nhẹ nhàng thông qua trị chơi lồng ghép có khoa học vào tiết học, giúp em dễ dàng cố, nâng cao kiến thức kỹ dạng tốn chương trình lớp Ba Các em học trung bình trở nên u thích mơn Tốn, trở nên nhanh nhẹn, hợp tác, khơng cịn sợ sệt học Tốn Các em học sinh có động lực học tập bạn bè khích lệ, giáo viên tuyên dương Đối với giáo viên, thành gặt hái nổ, nhiệt tình em qua tiết dạy Từ việc em yêu thích học tập mơn Tốn, tự tin, hứng thú với giảng, tạo nên chất lượng học tập tốt hơn, cuối năm học đạt nhiều kết tốt đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Diên Hiển (2004), Thực hành giải toán tiểu học, Nhà xuất Đại học sư phạm Đỗ Trung Hiệu (chủ biên), Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (1995), Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục 11 Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy (2020), Toán 3, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Đỗ Trung Hiệu, Vu Văn Dương, Vũ Mai Hương (2020), Bài tập thực hành Toán 3-Tập & 2, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Bá Kim (2003), Phương pháp giảng dạy Toán, Nhà xuất Đại học sư phạm Đỗ Đức Thái (chủ biên), Đỗ Tiến Đạt, Nguyễn Hoài Anh, Phạm Xuân Chung, Nguyễn Sơn Hà, Phạm Sỹ Nam (2022), Hướng dẫn dạy học mơn Tốn Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông mới, Nhà xuất Đại học Sư phạm Huỳnh Như Đoan Trinh (2020), Bài tập trò chơi phát triển trí tuệ Tốn 3, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 12 ... đánh giá kiểm tra giáo viên tính đắn sai lầm Ví dụ 3: Đọc nhanh, số thẻ học tập theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại 482 5 83 374 821 194 36 1 39 1 610 742 Trị chơi tổ chức cho nhóm đơi thi đua trình... … 83 291 … 481 … … 52 … 48 … 63 Ví dụ 2:Điền số thích hợp vào chỗ chấm bảng sau: Số lớn chơi thực cuối học Thương số Tích số lớn Số bé lớn Và số bé số bé Trò 968 … … … 742 … 63 … … … … 34 3 tiết... giờ sáng … 12 trưa … chiều 13 giờ chiều … chiều … chiều … 10 tối … 11 đêm … 12 đêm … Thời điểm Kim Kim ngắn số số 12 20 phút … … 12 55 phút … … 13 30 phút … … 15 35 phút … … 20 40 phút … 16 45