Thông tin tài liệu
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN KHTN BÀI 17 VAI TRỊ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HỐ NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT I.MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Nêu vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể Năng lực 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để hiểu khái niệm vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ vận dụng kiến thức thân 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : * Nhận biết KHTN - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hốn lượng - Biết vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể * Tìm hiểu KHTN - Lấy ví dụ trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật động vật * Vận dụng KHTN - Vận dụng kiến trao đổi chất chuyển hóa lượng giải thích tượng thực tế Phẩm chất - Chăm thực nhiệm vụ học tâp - Trung thực báo cáo kết - Trách nhiệm với công việc giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên - Hình 17.1, 17.2 SGK - Giáo án, sgk, sgv Học sinh - Nghiên cứu chuẩn bị trước nội dung học Dự kiến chia tiết dạy: - Tiết 1: Khởi động, tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Tiết 2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể - Tiết 3: Luyện tâp, vận dụng III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: - Gắn kết kiến thức, kĩ khoa học mà em học thực vật, động vật cấp tiểu học từ sống với chủ đề học mới, kích thích học sinh suy nghĩ - Góp phần hình thành, phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân quan sát hình 17.1, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập -> Mọi hoạt động cần lượng c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung - Gv sử dụng kĩ thuật động não, thu thập ý kiến HS câu hỏi( trả lời vào phiếu học tập số 1) ? Xe máy chạy người đẩy tạ có sử dụng lượng không? ? Xe máy cần lượng từ đâu? ? Con người vận động lấy lượng từ đâu? ? Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? *Thực nhiệm vụ học tập - HS nghiên cứu hình 17.1 SGK - HS phát triển ý kiến dựa kinh nghiệm thân hình 17.1 SGK; từ tiến hành thảo luận để tìm câu trả lời *Báo cáo kết thảo luận - Kết thực yêu cầu đưa ra: Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật bao gồm hoạt động như: quang hợp, trao đổi nước, trao đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng … - Nội dung HS thảo luận hình 17.1 SGK vốn sống HS: Mọi hoạt động cần lượng (xe máy lấy lượng từ xăng điện, người cử tạ lấy lượng từ chuyển hóa lượng tế bào nhờ trình trao đổi chất) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - GV dẫn dắt vào học câu hỏi: Trao đổi chất gì? Chuyển hóa lượng gì? Nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật - Mọi hoạt động cần lượng + Phân tích vd sgk -> Xe máy cần lượng từ xăng, xe đạp điện cần lượng điện từ ắc quy -> Con người vận động cần lượng từ thức ăn - Năng lượng sinh vật lấy từ q trình Trao đổi chất chuyển hóa lượng: + Ở thực vật: trình quang hợp +Ở động vật: Q trình tiêu hóa thức ăn (trao đổi nước, trao đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng ….) ->Giáo viên nêu mục tiêu học: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Góp phần hình thành phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tìm hiểu H17.2, H17.3 - HS hoạt động nhóm hoàn thành Sơ đồ trao đổi chất người(H17.3) - HS trả lời câu hỏi: Dựa vào sơ đồ H17.3, cho biết thể người lấy vào thải trình trao đổi chất - HS đọc thơng tin trao đổi chất từ rút nội dung: Dựa vào kiểu trao đổi chất, người ta chia sinh vật thành nhóm: Sinh vật tự dưỡng(TV), sinh vật dị dưỡng(Đv người) - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu thêm: ? Hãy lấy thêm biện pháp giúp tăng cường trao đổi chất thể giải thích? -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền VTm D da thành VTM D cung cấp cho thể chuyển hóa hấp thu Ca chống bệnh còi xương trẻ em bệnh lỗng xương người già -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh để cung cấp oxygen cho thể - HS hoạt động cá nhân tìm hiểu phần Chuyển hóa lượng - HS thực trả lời câu hỏi: ? Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật -> Các dạng lượng: lượng ánh sáng, lượng hóa học, VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục cho Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, lại chất cần thiết có thức ăn để tạo lượng ni sống thể, cịn chất khơng cần thiết đào thải qua phân - Hs thực phần tập: Các hoạt động người(đi lại, chạy ) cần lượng Năng lượng biến đổi từ dạng sang dạng nào? -> Năng lượng hóa học biến đổi sang dạng động nhiệt c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động nhóm hoàn thành sơ đồ H17.3 - HS trả lời câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I KHÁI NIỆM TRAO ĐỔI CHẤT - GV sử dụng kĩ thuật động não, thu VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG thập ý kiến HS trao đổi chất Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh - Trao đổi chất tập hợp biến đổi vật hóa học tế bào thể sinh - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật vật trao đổi chất thể với môi trường đảm bảo trì sống - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, hoàn chỉnh thơng tin hình 17.3 SGK GV tổ chức cho HS đọc thông tin SGK khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng, hướng dẫn ghi tóm tắt - Chuyển hóa lượng biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác Trong tế bào thể sinh vật, lượng dự trữ liên kết hóa học -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền VTm D da thành VTM D cung *Thực nhiệm vụ học tập cấp cho thể chuyển hóa hấp thu Ca - Thơng qua hoạt động phân tích chống bệnh cịi xương trẻ em bệnh hình 17.2SGK trao đổi chất loãng xương người già người, HS phát biểu khái niệm Trao đổi chất chuyển hóa -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh để cung cấp oxygen cho thể lượng Chuyển hóa lượng *Báo cáo kết thảo luận - Các dạng lượng: lượng ánh vào học sáng, lượng hóa học, *Đánh giá kết thực VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận nhiệm vụ lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh cho giá Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, lại chất cần thiết có thức - Giáo viên nhận xét, đánh giá ăn để tạo lượng nuôi sống thể, - GV nhận xét chốt nội dung khái chất không cần thiết đào niệm thải qua phân ngồi - Khi vận động lượng hóa học thể biến đổi sang dạng động nhiệt Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu - HS nêu vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể b) Nội dung: - Học sinh tìm hiểu thơng tin mục II - HS trả lời câu hỏi: ? Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng đặc trưng sống? -> Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng điều kiện tồn phát triển sinh vật Mọi hoạt động sống thể gắn với hoạt động sống tế bào cần lượng - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động cá nhân hoàn thành câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nghiên cứu thông tin SGK “vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể” - Sử dụng động não, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số -> trình bày vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng *Thực nhiệm vụ học tập - HS phát biểu ý kiến dựa kinh nghiệm thân, tiến hành thảo luận tìm vấn đề học tập II VAI TRÒ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Cung cấp lượng cho hoạt động thể - Vai trò cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống Xây dựng thể Vai trò xây dựng thể: Thức ăn sau đẩy vào thể sinh - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, vật biến đổi thành hồn chỉnh thơng tin chất xây dựng nên cấu trúc - GV tổ chức cho HS nêu vai trò của thể trao đổi chất chuyển hóa lượng, Loại bỏ chất thải khỏi hướng dẫn ghi tóm tắt vào học thể *Báo cáo kết thảo luận Vai trò loại bỏ chất thải khỏi - Vai trò xây dựng thể: Thức ăn sau đẩy thể: chất dư thừa vào thể sinh vật biến đổi thành chất thải trình trao đổi chất thải thể chất xây dựng nên cấu trúc thể *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Vai trò cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống - Vai trò loại bỏ chất thải khỏi thể: chất dư thừa chất thải trình trao đổi chất thải ngồi thể Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng; vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể - Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS thực hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi 1,2 trang 88, 89 c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Luyện tập 1: Năng lượng cần cho hoạt động người - Gv giao nhiệm vụ cho HS hoạt động cặp đôi (đi lại, chơi thể thao …) trả lời câu hỏi luyện tập 1,2 trang 88,89 SGK trình phân giải chất hữu tế bào Quá trình *Thực nhiệm vụ học tập phân giải chất hữu - Cặp đôi thực yêu cầu SGK trả lời tế bào biến đổi câu hỏi lượng từ dạng lượng hóa *Báo cáo kết thảo luận học chất hữu thành - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, lượng học lượng nhiệt hồn chỉnh thơng tin *Chuyển giao nhiệm vụ học tập *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Luyện tập - Quá trình trao đổi chất chuyển hóa lượng giúp lớn lên sinh sản Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức nâng cao kiến thức cho HS (đưa học vào sống) - Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS trả lời câu hỏi trang 89 c) Sản phẩm: - HS nêu nội dung câu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dung - Gv giao nhiệm vụ cho nhóm HS trả lời lượng hoạt động trao đổi câu hỏi: chất chuyển hóa lượng Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có diễn tế bào thể sống tiêu dung lượng khơng? Tại sao? Câu hỏi 2: Vì làm việc nhiều cần tiêu Câu hỏi 2: Làm việc nhiều cần tiêu thụ nhiều thức ăn làm thụ nhiều thức ăn? việc nhiều thể tiêu tốn nhiều Câu hỏi 3: Vì vận động thể lượng, cần ăn nhiều nóng dần lên? Vì thể thường sởn gai để cung cấp đủ nguyên liệu cho ốc, rung găp lạnh? q trình phân giải, giải phóng lượng cho hoạt động *Thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm thực yêu cầu SGK thể *Chuyển giao nhiệm vụ học tập trả lời câu hỏi Câu hỏi 3: Khi vận động tế bào sản sinh nhiệt giúp thể nóng dần lên *Báo cáo kết thảo luận - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ Khi gặp lạnh mạch máu ngoại vi sung, hồn chỉnh thơng tin co lại giúp giữ nhiệt cho thể *Đánh giá kết thực nhiệm vụ dẫn tới sởn gai ốc, rung PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: Câu Xe máy chạy người nâng tạ có sử dụng lượng không? Câu Xe máy cần lượng từ đâu? Câu Con người vận động lấy lượng từ đâu? Câu Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: VAI TRỊ BIỂU HIỆN VÍ DỤ Cung cấp lượng cho hoạt động thể Xây dựng thể Loại bỏ chất thải khỏi thể PHẦN 3: VẬT SỐNG CHỦ ĐỀ 8: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT BÀI 18: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Thời gian thực 04 tiết ) I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu vai trò với chức quang hợp - Nêu khái niệm, nguyên liệu sản phẩm quang hợp - Viết phương trình quang hợp dạng chữ -Vẽ sơ đồ diễn tả quang hợp diễn cây, nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng -Tiến hành thí nghiệm chứng minh quang hợp xanh Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo phù hợp với chức quang hợp - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm hiểu ngun liệu sản phẩm trình quang hợp 10 a) Cây hoa lần hoa nhiều lần năm: ……………………………………………………………………………… …………………… b) Động vật đẻ động vật đẻ nhiều lứa? ……………………………………………………………………………… …………………… Bài tập Điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố môi trường Các yếu tố mơi trường Ví dụ thực vật Ví dụ động vật ……………………………… …… ………………… … …………………… … ……………………………… …… ………………… … …………………… … ……………………………… … ………………… … …………………… … ……………………………… … ………………… … …………………… … …………………………… ………………… … …………………… … Bài tập Câu hỏi vận dụng điều khiển sinh sản sinh vật Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố mơi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính 240 Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho khơng nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật BÀI 35: SỰ THỐNG NHẤT VỀ CẤU TRÚC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG TRONG CƠ THỂ SINH VẬT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu: Kiến thức: 241 - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thống hoạt động sống thể sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận để giải thích nói thể thể thống - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Giải thích nói thể thể thống Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu kính lúp - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: Tranh h 35.2 ; h 35.3; 35.4 ; 35.5 10 Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà III Tiến trình dạy học 242 Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định nhiệm vụ học tập ) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập cách nêu tinh b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân thông qua việc liên hệ với kiến thức học c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình ảnh người chạy Câu trả lời Hs - GV yêu cầu Hs quan sát hình ảnh người chạy cần có phối hợp hoạt động quan trình thể? *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu GV Trả lời câu hỏi phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để thấy rõ thống hoạt động sống thể; thống tế bào 243 thể môi trường ->Giáo viên nêu tên học: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thông tin SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi sau: + Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật ? + Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật? - HS hoạt động nhóm quan sát tranh sgk hướng dẫn GV trả lời c) Sản phẩm: Giải thích nói thể thể thống d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu Sự thống hoạt động sống thể *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đơi, tìm hiểu thơng tin SGK trả lời câu hỏi + Vì nói tế bào đơn vị cấu trúc, chức thể? + Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật ? + Quan sát hình 35.2 Nêu mối quan hệ hoạt động sống thể sinh vật? 244 I Sự thống hoạt động sống thể - Sự thống cấu trúc hoạt động sống thể biểu cho thấy thể sinh vật thể thống - Mọi thể sống + Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng có ảnh hưởng định đến hoạt động sống khác? + Quan sát hình 35.3 cho biết hình a,b,c,d thể hoạt động sống mướp đắng ( khổ qua) Nêu mối quan hệ hoạt động sống + Quan sát hình 35.4 lấy ví dụ cho hoạt động sống chó Nêu mối quan hệ cho hoạt động sống cấu tạo từ tế bào - Trong thể sinh vật, hoạt động sống tác động qua lại Sự trao đổi chất gắn liền với chuyển hóa lượng, *Thực nhiệm vụ học tập giúp thể sinh vật sinh HS thảo luận cặp đôi, thống đáp án trưởng, phát triển, cảm ứng ghi chép nội dung hoạt động phiếu học tập sinh sản *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung Mối quan hệ hoạt động sống thể - Ví dụ: Q trình quang hợp thực vật chịu ảnh hưởng trình hút nước rễ, vận chuyển nước thân, thoát nước Ngược lại, quang hợp tổng hợp chất hữu cơ, cung cấp nguyên liệu lượng cho hoạt động sống Hoạt động 2.2: Sự thống tế bào với thể môi trường *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Sự thống tế bào - GV giao nhiệm vụ cặp đôi cho HS yêu cầu với thể môi trường HS nghiên cứu tài liệu trả lời câu hỏi Quan sát hình 35.5 phân tích mối quan hệ hoạt động tế bào thể Từ Mối quan hệ tế bào, chứng minh mối quan hệ tế bào thể thể môi trường môi trường 245 *Thực nhiệm vụ học tập HS hoạt động nhóm đưa phương án - Các hoạt động sống cấp độ tế bào cấp độ thể có mối quan hệ chặt chẽ - Các hoạt động sống cấp độ tế bào sở cho hoạt GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho động sống cấp độ thể nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu Các hoạt động sống cấp có) thể điều khiển hoạt động *Đánh giá kết thực nhiệm vụ sống cấp tế bào - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá Cơ thể thể thống - Giáo viên nhận xét, đánh giá thể qua: - GV nhận xét chốt nội dung Sự thống cấu trúc hoạt động sống thể *Báo cáo kết thảo luận Sự thống tế bào với thể môi trường thông qua hoạt động sống Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: HS hoàn thành sơ đồ thể mối quan hệ Tế bào – Cơ thể - Môi trường thực vật c) Sản phẩm: Sơ đồ d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh 246 Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân: hoàn thành sơ đồ vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: - Giải thích số vấn đề thực tế: nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? c) Sản phẩm: - HS giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em Giải thích khơng nên xén rễ xây bờ bao quang gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm giải thích ngun nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nhóm giải thích việc Nội dung *Giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em: Suy dinh dưỡng dạng bệnh lí thường gặp trẻ từ – tuổi, nguyên nhân trình trao đổi chất bị rối loạn, trình chuyển hóa lượng tế bào diễn khơng đồng đều, 247 nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? *Thực nhiệm vụ học tập làm ảnh hưởng đến lớn lên phân chia tế bào, khiến cho thể phát triển khơng cân đối Ngồi ra, cung cấp chất dinh dưỡng không đầy đủ nguyên nhân gây suy dinh dưỡng trẻ em *Giải thích việc nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học *Báo cáo kết thảo luận đường phố: không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng Đại diện nhóm trình bày *Đánh giá kết thực trước nhà, trường học đường phố Bởi đầu hệ rễ bị lớp tế bào nhiệm vụ phân sinh, khiến cho hệ rễ không lan rộng, - HS nhóm nhận xét chéo bén sâu Dần dần, to lớn - GV nhận xét, đánh giá chốt hệ rễ bám vào đất không chắn, khiến cho dễ bị đổ gẫy mưa bão, gây tai nạn Các nhóm HS thực theo nhóm: giải thích 248 KHUNG MA TRẬN VÀ ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN, LỚP Khung ma trận - Thời điểm kiểm tra: Kiểm tra cuối kì I Từ đến 17 (63 tiết) - Thời gian làm bài: 60 phút - Hình thức kiểm tra: Kết hợp trắc nghiệm tự luận (tỉ lệ 60% trắc nghiệm, 40% tự luận) - Cấu trúc: + Mức độ đề: 40% Nhận biết; 30% Thông hiểu; 20% Vận dụng; 10% Vận dụng cao + Phần trắc nghiệm: 6,0 điểm (gồm 24 câu hỏi: nhận biết: 16 câu, thông hiểu: câu), câu 0,25 điểm + Phần tự luận: 4,0 điểm (Thông hiểu: 1,0 điểm; Vận dụng: 2,0 điểm; Vận dụng cao: 1,0 điểm) + Nội dung cuối kì I: (Bài đến Bài 17: 63 tiết) 249 MỨC ĐỘ Nhận biết Chủ đề 1 Mở đầu (5 tiết) Nguyên tử Nguyên tố hoá học (15 tiết) Phân tử (13 tiết) Tốc độ (11 tiết) Âm (10 tiết) Ánh sáng (09 tiết) Số câu TN/ Số ý TL (Số YCCĐ) Điểm số Tổng số điểm Trắc nghi ệm Tự luận Thông hiểu Trắc nghiệ m Tự luận Vận dụng Trắc nghi ệm Tự luận Vận dụng cao Trắc Tự nghi luận ệm 4 4 1 1 16 4,0 2,0 1,0 2,0 1,0 4,0 điểm 3,0 điểm 2,0 điểm Ghi chú: Mỗi câu Trắc nghiệm 1,5 phút ( 24*1,5) = 36 phút Câu tự luận (Thông hiểu) câu phút: phút Câu tự luận (Vận dụng) câu phút: 10 phút Câu tự luận (Vận dụng cao) phút: 10 phút Bản đặc tả 250 1,0 điểm n TN Nội Mứ dun c g độ Yêu cầu cần đạt S ố c â u TL Số S Số TT ố TT câ ý câ u u Mở đầu (5 tiết) Mở đầu Nh ận biế t Thơ ng hiể u Vận dụn g C1 Trình bày số phương pháp kĩ học tập môn Khoa học tự nhiên C2 - Thực kĩ tiến trình: quan sát, liên kết, đo, dự báo - Sử dụng số dụng cụ đo - Làm báo cáo, thuyết trình Chủ đề Ngun tử Ngun tố hố học - Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học (15 tiêt) Ngu yên tử Ngu n tố hố học – Trình bày mơ hình nguyên tử Nh ận biế t Rutherford – Bohr – Nêu khối lượng nguyên tử theo đơn vị quốc tế C3 C4 – Phát biểu khái niệm nguyên tố hoá học kí hiệu ngun tố hố học Thơ ng C5 - Viết cơng thức hố học đọc hiể tên nguyên tố u C6 Sơ lược g tuần hoà n ngu Nh ận biế t – Nêu nguyên tắc xây dựng bảng tuần hoàn nguyên tố hố học – Mơ tả cấu tạo bảng tuần hồn C7 C8 Thơ Sử dụng bảng tuần hồn để C9 ng nhóm ngun tố/nguyên tố kim hiể loại, nhóm nguyên tố/nguyên tố C1 251 252 253 ... nhiệm với công việc giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 .Giáo viên - Hình 17. 1, 17. 2 SGK - Giáo án, sgk, sgv Học sinh - Nghiên cứu chuẩn bị trước nội dung học Dự kiến chia tiết dạy: - Tiết 1:... lượng: lượng ánh vào học sáng, lượng hóa học, *Đánh giá kết thực VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận nhiệm vụ lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh cho giá Ở... đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - >Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác vào học
Ngày đăng: 20/10/2022, 05:47
Xem thêm:
