Đề thi kết thúc học phần học kì 2 môn Phương pháp dạy học Toán 1 năm 2019-2020 có đáp án - Trường ĐH Đồng Tháp sau đây sẽ giúp bạn đọc nắm bắt được cấu trúc đề thi, từ đó có kế hoạch ôn tập và củng cố kiến thức một cách bài bản hơn, chuẩn bị tốt cho kỳ thi sắp. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỎNG THÁP
Dé sé |
DE THI KET THUC MON HOC Môn học: Phương pháp dạy học Toán 1
Ma MH: MA4117, hoc ky: 02, nim hoc: 2019 — 2020
Lớp: CĐSTOANI8 hình thức thi: Tự luận Thời gian làm bài: 90 phút
Câu 1 (3,0 điểm)
a) Gợi động cơ là gì? Trình bày một số cách thông dụng để gợi động cơ mở đầu
xuất phát từ thực tế, từ nội bộ toán học
b) Tìm ví dụ minh họa để gợi động cơ mở đầu trong dạy học mơn Tốn ở trường Trung học cơ sở
Câu 2 (4,0 điểm)
a) Trình bày các bước dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
b) Minh họa các bước dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề qua dạy học định lí “Trong một tứ giác nội tiếp, tổng số đo hai góc đối nhau bang 180°” (Toán 9 — Tap 2) Câu 3 (3,0 điểm)
a) Trình bày các bước dạy học định lí theo con đường có khâu suy đoán
b) Lấy một nội dung cụ thể trong mơn Tốn ở trường Trung học cơ sở đề thể hiện
các bước dạy theo con đường có khâu suy đoán - Hết -
Trang 2
ĐÁP ÁN ĐÈ THI KET THUC MON HOC M4-3
Môn học: PPDIT Toán 1, mã MII: MA4117, Học kỳ 2, năm học: 2019 - 2020 Câu Nội dung Diém 1 3,0
a) Gợi động cơ là làm cho HS có ý thức về ý nghia ctia nhiing HD va cua déi
tượng HĐ Gợi động cơ nhằm làm cho những mục đích sư phạm biến thành 1,0 những mục đích của cá nhân HS, chứ không phải là sự vào bài, đặt vấn đề một
cách hình thức, mà phải xuyên suốt QTDH
b) Các cách thông dụng: Gợi động cơ xuất phát từ thực tế:
- Thực tế gân gũi xung quanh HS; 0,5
- Thực tế xã hội rộng lớn (kinh tế, kĩ thuật, quốc phòng ); - Thực tế ở những môn học khác và khoa học khác
Gợi động cơ mở đầu xuất phát từ nội bộ toán học:
- Đáp ứng nhu cầu xóa bỏ một sự hạn chế 0,5
- Hướng tới sự tiện lợi, hợp lí hóa công việc
- Chính xác hóa một khái niệm
- Hướng tới sự hoàn chính và hệ thống - Lật ngược vấn đề/ - Xét tương tự/ - Khái quát hóa 0,5 ~ Tìm sự liên hệ và phụ thuộc c) SV lay vi du minh hoa 0,5 4,0 bo
a) Bước 1: PH hoặc thâm nhập vẫn đề
PH vấn đề từ một tình huống gợi vấn đề thường là do thầy tạo ra Có thể liên tưởng những cách suy nghĩ tìm tòi, dự đoán
Giải thích và chính xác hóa tình huống (khi cần thiết) để hiểu đúng vấn đề được 0.5
dat ra Phat biéu van dé va dat muc tiéu GQVD do ° Bước 2: Tìm giải pháp Khi phân tích vân đề: làm rõ những mối liên hệ giữa cái đã biết và cái phải tìm Hướng dẫn HS tìm chiến lược GQVD thông qua đề xuất và thực hiện hướng 0,5 GQVD
Bước 3: Trình bày giải pháp
HS trình bày lại toàn bộ từ việc phát biểu vấn đề cho tới giải pháp 0,5 Bước 4: Nghiên cứu sâu giải pháp
- Tìm hiểu những khả năng ứng dụng kết quả 0.5
- Đề xuất những vân đề mới có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật `
ngược vấn đề, đề xuất cách giải khác 20
b) Minh họa các bước cụ thê qua dạy học định lí trong tứ giác nội tiếp l
3 3,0
a) Con đường có khâu suy đốn bao gơm các bước sau: /
Đước ï: Gợi động cơ; Bước 2: Phát hiện định lí; Bước 3: Phát biểu định lí;
Bước 4: Chứng mình định li; Bước 5: _ Vận dụng định lí (để giải quyết khép kín 1,5 vấn dé gợi động cơ); Bước 6: Củng có định lí
b) SV lấy ví dụ minh họa 1,5
Ý kiến cúa trưởng bộ môn Người giới thiệu
(Ký tên, họ tên) (Ký tên, họ tên)
We Sally,