(SKKN HAY NHẤT) tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học địa lí trường THPT số 1 SAPA

MC LC Danh mục Trang Phần THứ NHấT : đặt vÊn ®Ị 02 – 05 05-06 06 06 06 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu Phạm vị giá trị sử dụng Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu SKKN 07 – 09 09 – 14 14 – 28 28 – 30 PHẦN III : KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 30 30- 31 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT Sáng kiến kinh nghiệm SKKN Giáo dục môi trường GGMT Trung học phổ thông THPT Học sinh HS Giáo viên GV Giáo dục bảo vệ môi trường GDBVMT Giáo dục đào tạo GD-ĐT Bảo vệ môi trường BVMT -1– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Môi trường không gian Địa lý bao quanh Trái Đất có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển xã hội lồi người Mơi trường có chức là không gian sinh sống cảu người sinh vật Là nơi cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất, nơi chứa dựng phân hủy chất thải người tạo sống hoạt động sản xuất… Mơi trường có vai trị quan trọng đờ sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động, nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa thẩm mĩ… Giữa mơi trường người có mối quan hệ mật thiết với từ người sinh mối quan hệ hịa thuận Cùng với tiến xã hội loài người theo thời gian dân số ngày tăng lên, nhu cầu người ngày phức tạp Sự hiểu biết môi trường không đầy đủ khiến cho mối quan hệ trở nên “mâu thuẫn”, nhận thức dẫn đến loạt cố môi trường ( Hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng zơn, trái đất nóng lên, nhiễm mơi trường bão lũ, hạn hán ) Tình hình đặt cho tồn nhân loại thảm họa, để khắc phục thảm họa hội thảo, hội nghị tầm cỡ quốc tế diễn ra: - Từ ngày mồng đến ngày 16 tháng năm 1972 hội nghị quốc tế môi trường người tổ chức Stốc khôm(Thụy Điển ) - Từ ngày 13 đến ngày 22 tháng 10 năm 1975, IEEP tổ chức hội thảo hội thảo quốc tế giáo dục môi trường ( GDMT ) Bêôgrat - Tháng 11 – 1976 hội thảo môi trường châu Á tổ chức Băng Cốc ( Thái Lan ) - Ngày 14 đến ngày 26 tháng 10 năm 1977 hội nghị quốc tế GDMT tổ chức Tbilisi ( Gru dia ) - Từ ngày 17 đến ngày 21 tháng năm 1987 UNESCO UNEP tổ chức hội nghị quốc tế GDMT Matxcơva -2– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tất kì hội nghị, hội thảo diễn khoảng thời gian khác có điểm chung nhấn mạnh mối quan hệ người sinh lĩnh vực kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục GDMT vượt khỏi biên giới trị, tư tưởng quốc gia giới Ở Việt Nam bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ- TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2014 Bộ Chính trị việc tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định số 1363/ QĐ - TT ngày 17/10/2001 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án : “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Ngày 31/01/2005 Bộ trưởng giáo dục đào tạo thị “ Giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam” việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức kĩ mơi trường, bảo vệ mơi trường, hình thức phù hợp môn học thông qua mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng mơ hình nhà trường - xanh- sạch- đẹp phù hợp với trường Hiện nay, GDBVMT nhiệm vụ môn học trường phổ thông Nội dung môn học Địa lý phổ thơng có nhiều thuận lợi việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép tích cực với nội dung mơn học Giáo dục học sinh hiểu cần thiết bảo vệ mơi trường, từ học sinh có ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trưịng Trong thực tế giảng dạy mơn khoa học Địa lý có nhiều giáo viên chưa nhận thức sâu sắc vấn đề trên, từ học chưa tích cực tìm biện pháp tốt để đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào trình dạy mơn học Các hình thức phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy Địa lý thấp hiệu qảu dạy chưa cao Nhiều học sinh chưa rõ khái niệm môi trường, từ nhận thức chưa tốt em chưa có hành vi tốt để bảo vệ môi trường -3– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bên cạnh cịn có tình trạng học sinh cho bảo vệ mơi trường trách nhiệm quyền người lớn Thực trạng làm hạn chế đến trình phát triển kinh tế nước nhà, gây tác hại cho sức khỏe cộng đồng Vì vấn đề tìm biện pháp để bảo vệ mơi trường địa phương, đất nước toàn cầu cần quan tâm Khó làm điều mà vấn đề giáo dục môi trường xã hội, học sinh chưa nhận thức vấn đề q trình tích hợp vào kiến thức môn học Vấn đề giáo dục môi trường áp dụng cụ thể cho HS tất bậc học môn Khoa học tự nhiên xã hội (Bậc Tiểu học) mơn Giáo dục cơng dân, Địa lí mơn học khác có liên quan đến mơi trường (Bậc THCS bậc THPT) Bên cạnh cịn có tình trạng học sinh cho bảo vệ mơi trường trách nhiệm quyền người lớn Thực trạng làm hạn chế đến trình phát triển kinh tế nước nhà, gây tác hại cho sức khỏe cộng đồng Vì vấn đề tìm biện pháp để bảo vệ mơi trường địa phương, đất nước toàn cầu cần quan tâm Trong trình dạy học, vấn đề tích hợp nội dung mơn Địa lý hay sử dụng kiến thức kĩ môn học khác vào việc dạy học Địa lý vấn đề cần quan tâm Tích hợp dạy học Địa lý vận dụng tổng hợp kiến thức kĩ phân môn chương trình Địa lý vào việc nghiên cứu tổng hợp địa lý châu lục Mặt khác tích hợp việc sử dụng kiến thức, kĩ mơn học khác có liên quan đến Địa lý Việc tích hợp vấn đề giáo dục mơi trường dạy học Địa lý vấn đề cần quan tâm, giúp học sinh nhận thức môi trường thời đại Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật, tri thức giảng dạy nhà trường kiến thức bản, đại sát thực tế sở để tạo cho hệ trẻ làm hành trang bước vào hệ Việc giáo dục môi trường dạy Địa lý trang bị hiểu biết rèn luyện kĩ cung cấp hội cho học sinh THPT -4– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phát triển khả tích hợp kiến thức vận dụng vào thực tế địa phương Từ em tiến hành tích hợp giáo dục mơi trường có hiệu môn Địa lý Thực tế năm giảng dạy trường THPT SỐ SA PA thân ln đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực hố hoạt động học tập luyện tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức học Một thực tế địa phương địa bàn Thị trấn nhỏ hẹp khu du lịch sinh thái dựa vào tiềm tự nhiên Vườn Quốc Gia Hồng Liên, khí hậu ôn đới núi cao, với vài danh lam thắng cảnh thu hút lượng khách tới du lịch Song hành yếu tố tích cực yếu tố tiêu cực đồng hành vấn đề nhiễm mơi trường địa phương, lượng rác thải nhiều, vút rác bừa bãi làm ảnh hưởng không nhỏ tới thẩm mĩ cảnh quan thị nơi Ngun nhân nhận thức người dân địa phương chưa có thói quen trách nhiệm bảo vệ môi trường Bản thân tơi ln lồng ghép tích hợp kiến thức học với việc giáo dục môi trường môn Địa lý Tuy trước yêu cầu GD - ĐT, với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc bách việc làm để môi trường sạch, vận dụng liên hệ vào môn Địa lý để học sinh nhận thức Giáo dục môi trường môn học Đồng thời giáo dục học sinh biết bảo vệ quê hương “ Xanh- Sạch – Đẹp” Phát triển bền vững Giáo dục học sinh có trách nhiệm tun truyền BV MT Với lí tơi chọn đề tài SKKN: " Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí trường THPT SỐ SAPA" Mục đích, nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu 2.1 Mục đích: Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích sử dụng vào nội dung, hoàn cảnh cụ thể , để tạo hứng thú học tập học sinh, phát huy tính độc lập suy nghĩ tính chủ động sáng tạo tự chủ học sinh Góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm học sinh việc BVMT địa phương nói riêng tồn giới nói chung -5– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thông qua việc tiến hành đề tài số khối lớp 10, 11,12 số tiết học cụ thể trường THPT Số SAPA 2.2 Nhiệm vụ: Nghiên cứu sở lý luận “Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa Lý trường THPT SỐ SAPA” Đưa số nguyên tắc tích hợp GDBVMT Nghiên cứu hình thức GDBVMT chương trình địa lý THPT 2.3 Đối tượng: GV HS trình giảng dạy học tập môn Địa lý trường THPT SỐ SAPA Phạm vi - giá trị sử dụng: 3.1 Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho mộ số chương trình Lớp 10( Bài 8,9,10,12,15,41,42) Lớp11 (bài 2,3,4) Lớp 12 ( Bài 6.7.8.9… 14,15, 21,23……) 3.2 Giá trị sử dụng: Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho GV nhóm mơn cấp học khác nhau, đồng thời GV nhóm mơn khác tham khảo HS nghiên cứu nhằm hình thành phát triển kĩ hành động môi trường học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Thời gian thực triển khai SKKN: Từ 05/09/2013 đến hết ngày 25/05/2014 5.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thử nghiệm Phương pháp điều tra Phương pháp thảo luận -6– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: 1.1 Mơi trường gì? Hiểu cách khái qt mơi trường tổng hợp điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng tới vật thể kiện Môi trường sống người tổng hợp điều kiện vật lí, hố học, sinh học, địa lý… bao quanh có ảnh hưởng tới sống phát triển cá nhân cộng đồng người Khái niệm môi trường rộng, bao gồm hệ thống tự nhiên lẫn nhân tạo Môi trường toàn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo xung quanh mình, người sinh sống lao động, khai thác nguồn tài nguyên tự nhiên nhân tạo cho phép thoả mãn nhu cầu người Trong khoa học theo nghĩa rộng, môi trường bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế xã hội ảnh hưởng tới chất lượng sống người nguồn tài nguyên cần thiết cho sống Theo nghĩa hẹp, môi trường bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội, trực tiếp liên quan đến sống người không xem xét đến tài ngun 1.2 Giáo dục mơi trường Có nhiều định nghĩa giáo dục môi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua mơn Địa lý nhà trường hiểu: Giáo dục mơi trường theo định nghĩa q trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai 1.3 Mục đích giáo dục mơi trường Giáo dục mơi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối cá nhân HS trang bị để nhận thấy ý nghĩa việc giáo dục môi trường việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa Lý nhằm xây dựng môi trường tốt đẹp Giáo dục môi trường nhằm giúp em: -7– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Một ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất + Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tiềm ẩn môi trường + Một nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường + Là thực thể mang tính xun suốt mơn học, GDMT mang lại cho em hội khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đến môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành, sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào q trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh nhằm xây dựng môi trường tốt đẹp * Các mục tiêu Giáo dục môi trường - Nhận thức: Giúp cho đoàn thể xã hội cá nhân đạt nhận thức nhạy cảm môi trường vấn đề có liên quan - Kiến thức: Giúp đoàn thể xã hội cá nhân tích luỹ nhiều kinh nghiệm khác có hiểu biết môi trường vấn đề có liên quan - Thái độ : Giúp đồn thể xã hội cá nhân hình thành giá trị ý thức quan tâm môi trường động thúc đẩy việc tham gia tích cực vào việc bảo vệ cải thiện mơi trường - Kĩ năng: Giúp đồn thể xã hội cá nhân có kĩ việc xác định giải vấn đề môi trường - Tham gia: Tạo hội cho đoàn thể xã hội cá nhân tham gia cách tích cực cấp việc giải vấn đề môi trường 1.4 Giáo dục môi trường Việt Nam - Năm 1962, Bác Hồ khai sinh " Tết trồng cây”, nay, phong trào ngày phát triển mạnh mẽ Năm 1991, Bộ Giáo dục - Đào tạo có chương trình trồng hỗ trợ phát triển GD - ĐT bảo vệ môi trường ( 1991 1995 ) -8– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Từ năm 1986 trở đi, với đề tài nghiên cứu khoa học bảo vệ môi trường, tài liệu môi trường xuất + Thông qua việc thay sách giáo khoa ( 1986- 1992 ) tài liệu chuyên ban thí điểm tác giả sách giáo khoa trọng đến việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào sách, đặc biệt môn Sinh, Địa, Hoá, Kĩ thuật + Trong" Kế hoạch hành động quốc gia môi trường phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 1996 - 2000" giáo dục môi trường ghi nhận phận cấu thành + Từ năm 1995, dự án giáo dục môi trường nhà trường Bộ GD - ĐT UNDP tài trợ nhằm vào mục tiêu - Hỗ trợ xây dựng sách chiến lược thực quốc gia giáo dục môi trường Việt Nam - Tăng cường lực Bộ GD - ĐT việc truyền đạt nội dung phương pháp giáo dục môi trường vào chương trình đào tạo giáo viên - Xây dựng hoạt động giáo dục môi trường cụ thể để thực cấp Tiểu học đến Trung học - Các mục tiêu thể mức độ chi tiết cụ thể thông qua dự án VIE 98/018 Thực trạng vấn đề giáo dục môi trường tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lý bậc THPT Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nóng bỏng gây súc dư luận xã hội nước, tình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ngày trầm trọng đe dọa trực tiếp phát triển kinh tế xã hội bền vững, tồn phát triển hệ tương lai Giải vấn đề ô nhiễm môi trường thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa khơng địi hỏi cấp thiết cấp quản lý, trách nhiệm hệ thơng trị tồn xã hội Nhất hệ trẻ cần quan tâm giáo dục để bảo vệ môi trường -9– LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngay từ năm 1960 vấn đề bảo vệ môi trường đặt nghiêm túc nghiên cứu để tích hợp vào chương trình dạy học trường THPT với mức độ hạn chế Đầu thập kỉ 80 nội dung GDMT tích hợp vào chương trình giảng dạy mơn có nhiều khả tích hợp, môn Địa Lý coi phù hợp Tuy nhiên chương trình GDMT trường THPT nói riêng cấp bập học khác nói chung chưa thống Các phương pháp GDMT nặng cung cấp kiến thức hình thành thái độ xúc cảm, hành vi quan tâm đến mơi trường mơi trường cho học sinh Thực tế học sinh THPT trường số Sa Pa cịn thờ chưa có ý thức bảo bệ môi trường em chưa nhận thức môi trường sống xung quanh em có biến đổi ? Hàng ngày em ăn quà vút rác bừa bãi, hay nhìn thấy trực tiếp cảnh cháy rừng vườn quốc gia Hoàng Liên, lũ quét em soa lên cháy rừng rồi, lũ Chứ hậu qủa khôn lường tượng cháy rừng, lũ quét Qua trình giảng dạy trường THPT Tơi tiến hành khảo sát năm học 2012 - 2013 kết đánh giá học sinh khối 12 mơn học Địa lí với vấn đề tích hợp giáo dục mơi trường 24 – Lớp 12 Ban " Vấn đề phát triển phân bố thuỷ sản, lâm nghiệp" Bài 24 - Địa Lí 12 * Hoạt động tích hợp : Đi đâu * Vị trí tích hợp: Tài nguyên rừng Hiện tài nguyên rừng bị cạn kiệt nhiều nơi (10 phút) Giúp học sinh hiểu vấn đề tài nguyên rừng bị cạn kiệt bị tàn phá nặng nề mà nguyên nhân tác động người Việc chặt phá rừng mức dẫn tới tài nguyên rừng bị suy giảm, từ làm cho đất đai ngày xấu hậu tất yếu vấn đề sống chậm cải thiện đặc biệt vùng núi * Chuẩn bị: - GV phô tô tờ rời số - Học sinh tìm số tranh ảnh tài liệu liên quan đến vấn đề tài nguyên rừng Việt Nam ( Tranh ảnh địa phương vườn quốc gia HOÀNG LIÊN) - 10 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Hoặc bài: “ THÁCH THÚC TRONG BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU” Thống kê Bộ tài ngun mơi trường cho thấy, 10 năm trở lại đây, thiên tai làm chết tích khoảng 9.500 người, thiệt hại tài sản ước tính chiếm khoảng 1,5% GDP năm Chỉ năm 2013 thời điểm này, có 10 bão xuất biển Đơng, có bão đổ vào đất liền Trong tháng 11/2013, thiên tai làm 54 người chết, tích 93 người bị thương; 600 nhà bị sập, trôi; gần 260.000 nhà bị ngập nước, sạt lở, tốc mái, v.v Bài “ Hậu lũ quyets Xã Bản Khoang Huyện Sa Pa”Chỉ khoảng đồng hồ, 20.000 m3 đất đá theo suối đổ thẳng từ núi xuống hạ nguồn xã Bản Khoang, huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai Sức mạnh thiên nhiên làm 11 người dân thiệt mạng, phá hủy tồn 14 nhà nhiều cơng trình hạ tầng khu vực.hu thập có nguồn tư liệu thực tế bổ ích cho việc giảng dạy 3.2.3Giảng dạy địa lý GDBVMT qua phương pháp sử dụng trực quan học Đối với học sinh THPT việc sử dụng phương tiện trực quan để giảng dạy có ý nghĩa lớn phương pháp dạy đặc trưng cho môn để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ khác sâu kiến thức nhớ lâu, tư tốt có hiệu cao Vì dạy học tích hợp sử dụng đồ, tranh ảnh, phim tư liệu, bảng biểu, số liệu Đặc biệt tranh ảnh tác dụng gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh VD: Qua đồ thực vật, học sinh biết vùng có độ tre phủ lớn vùng bị khai thác cạn kiệt thành đồi trọc, vùng rừng trồng Thông qua biểu đồ học sinh thấy tố độ phát triển dân số, tốc độ khai thác rừng Qua tranh ảnh giáo viên dùng tranh ảnh liên quan đến môi trường giới thiệu học Ảnh hưởng đốt rừng làm nương dẫy kèm theo tàn phá sói mịn đất, lũ ống, lũ quyét, ngập lụt,mất nước ngầm thiếu nước, nhiệt độ Trái Đất nóng lên Nhờ có tranh ảnh học sinh thấy thực tế học thêm sinh động - 18 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Hay hình ảnh mơi trường bị nhiêm từ đô thị lớn chất thải từ nhà máy, bãi rác, dịng sơng bị nhiễm nghiêm trọng Hình ảnh hậu thiên tai bão, lũ … ta đề đưa vào học Chặt phá rừng Lũ quyét xã Bản Khoang Sa Pa Chất thải từ nhà máy công nghiệp Rác thải sông 3.2.4Giảng dậy GDBVMT thông qua phương pháp thảo luận hoạt động ngoại khóa * GDBVMT giảng dạy môn địa lý phương pháp thảo luận Bản chất phương pháp thảo luận GV tổ chức cho học sinh thảo luận( theo lớp theo nhóm nhỏ) để giải vấn đề liên quan đến nội dung học Phương pháp tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến suy nghĩ nghe ý kiến bạn lớp Chủ đề thảo luận liên quan đến môi trường, qua thảo luận Gv đánh giá hiểu biết, thái độ, cảm xúc học sinh, - 19 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Khuyến khích học sinh hình thành kiến có sở mìnhđối với vấn đề thảo luận, buổi thảo luận giúp cho học sinh nhận thức, quan điểmcủa cá nhân VD1: Bài 42- Lớp 12 “ Phát triển tổng hợp kinh tế Biển Đảo bảo vệ tài nguyên môi trường Biển Đảo” Vấn đề thảo luận: Để phát triển bền vững ngành kinh tế Biển cần quan tâm đến vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể - Mục tiêu thảo luận học sinh cần nêu: + Những vấn đề cần quan tâm: Bảo vệ nguồn tài nguyên Biển, chống ô nhieeemx môi trường Biển + Một số biện pháp cụ thể : Không khai thác bừa bãi mức tài nguyên Biển, không đề cố tràn dầu, hạn chế chất thải Biển từ nhà máy công nghiệp từ đời sống sinh hoạt VD2: GV yêu cầu HS thảo luận việc làm người gây tác động đến môi trường ( Sử dụng điện, chặt bẻ cành, sử dụng chất hóa học, chất thải từ sinh hoạt sản xuất, tham gia giao thông) Từ VD HS thảo luận đưa suy nghĩ kiến cá nhân đạo đức môi trường Nêu biện pháp bảo vệ môi trường trực tiếp, gián tiếp * GDBVMT qua hoạt động ngoại khóa Cũng mơn học khác trường THPT môn Sinh học, Lịch sử GDCD Môn Địa lý tổ chức cho HS tham quan dã ngoại thực tế ngồi mơi trường Hay hoạt động lao động vệ sinh đoàn niên phát động, nghe báo cáo nói chuyện mơi trường Đây hình thức hấp dẫn học sinh nhu cầu mở rộng hiểu biết thiên nhiên sống xã hội, em thích khám phá lạ, phong cảnh đẹp, sở thuận lợi để tổ chức hình thức Mục đích hoạt động nhằm: + Thấy môi trường thực tế đại phương, giúp HS hiểu biết tình hình mơi trường, tác đông môi trường cách cụ thể - 20 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download + Xây dựng cho em tình cảm yêu thiên nhiên, phong cảnh, yêu quê hương đất nước ý thức bảo vệ môi trường + Rèn luyện cho em số kỹ phương pháp GDBVMT địa phương VD1 Cho học sinh tham gia lao động vệ sinh khu vực bãi đá cổ Xã Hầu Thào Huyện SA PA Qua buổi lao đông vệ sinh em viết báo cáo đánh giá tình trạng nhiễm mơi trường nơi VD2: Tìm hiểu thực trạng mơi trường khơng khí quanh trường THPT số SAPA Hình thức tổ chức nhóm nhỏ 5-7 học sinh ( lớp 11A6) Phiếu điều tra số 1: Thực trạng khơng khí xung quanh trường em Khu Khu vực Vấn đề phát Bụi Tiếng ồn Nguyên Môi trường nhân ô nhiễm Biện pháp gây bảo vệ Bước 1: GVgiới thiệu lớp vị trí trường THPT số Sa Pa đồ Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ trường học, khu vực xung quanh trường Bước 2: Tổ chức cho HS tham quan thấy thức trạng môi trường hướng dẫn HS làm việc với phiếu họa tập số Bước 3: GV HS trở lại lớp nghe báo cáo thảo luận tổng kết bàn biên pháp bảo vệ môi trường Bước 4: Phối hợp với GV chủ nhiệm lớp, báo cáo với hiệu trưởng, Cơng đồn, đồn niên để hành động phong trào “ Với bầu không khí lành”Đến với lớp khác GV đưa câu hỏi sau thảo luận: Nêu vấn đề cần quan tâm mơi trường quanh trường nói riêng mơi trường nói chung, phải làm để hạn chế tình trạng - 21 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download GV mở rộng phiếu điều tra để em thực điều tra nơi em ở, khu công cộng, công viên Vấn đề phát Khu vực Biện pháp bảo vệ Nguyên nhân gây Bụi Tiếng Môi ồn trường ô nhiễm Cổng X X X trường Phương tiện giao Hạn chế phương tiện thông, rác thải giao thông công cộng, hàng quán, sinh HS không xe máy đến hoạt người trường, trồng xanh dân sung quanh hạn chế tiếng ồn Đề nghị với quyền địa phương dẹp hàng quán quanh trường tuyên truyền người dân ăn sinh hoạt sách BVMT sinh Sau X trường X X Rác thải hàng Trồng xanh, xây quán, sinh hoạt tường rào bao quanh, cá người dân biện pháp khác sung quanh Qua đợt tham quan dã ngoại học sinh hiểu biết thêm di tích lịch sử văn hóa, cơng trình kiến trúc cảnh quan thiên nhiên đất nước, đồng thời em thấy tác động tiêu cực người gây để lại hậu quả, thiệt hại lớn đến đời sống sức khỏe người, ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp phát triển kinh tế xã hội toàn giới - 22 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download 3.3 Bài giảng thực nghiệm: LỚP 12 - Bài 10 THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA (tiếp theo) GDKNS- THBVMT I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Sau học, HS cần: Kiến thức - Biết biểu đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa qua thành phần tự nhiên: địa hình, thuỷ văn, thổ nhưỡng - Giải thích đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa thành phần tự nhiên - Hiểu mặt thuận lợi trở ngại khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa hoạt động sản xuất, sản xuất nơng nghiệp -Có ý thức bảo vệ môi trường, tuyên truyền bảo vệ mơi trường Kĩ - Phân tích mối quan hệ tác động thành phần tự nhiên tạo nên tính thống thể đặc điểm chung lãnh thổ - Biết liên hệ thực tế để giải thích tượng thường gặp tự nhiên - Bảo vệ môi trường địa phương em II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên : - Bản đồ địa hình Việt Nam - Atlat Địa lí Việt Nam - Bản đồ hệ thống sơng nước ta - Một số tranh ảnh địa hình vùng núi mơ tả sườn dốc, khe rãnh, đá đất trượt, địa hình cacxtơ Các loài sinh vật nhiệt đới Học sinh: - Atlat Địa lí Việt Nam - Tập đồ địa lý III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ: Không - 23 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Bài GV: Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa chi phối thành phần tự nhiên khác hình thành nên đặc điểm chung bật tự nhiên nước ta, thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Hoạt động GV HS HĐ l: (15 phút) Nội dung Các thành phần tự nhiên Tìm hiểu đặc điểm giải thích tính chất khác: nhiệt đới ẩm gió mùa địa hình (Xem thơng tin phản hồi phần phụ Hình thức: Theo cặp lục) Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS (Xem phiếu học tập phần phụ lục) Bước 2: HS bàn trao đổi để TL câu hỏi Bước 3: Một HS đại diện trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến thức, lưu ý HS cách sử dụng mũi tên để thể mối quan hệ nhân (Xem thông tin phản hồi phần phụ lục) - HS Khá – Giỏi? Dựa vào hiểu biết thân em đề biện pháp nhằm hạn chế hoạt động xâm thực vùng đồi núi (Trồng rừng, trồng công nghiệp dài ngày, làm ruộng bậc thang, xây dựng hệ thống thuỷ lợi, ) - Em cho biết địa phương em có tượng xâm thực khơng? Vì sao? Em có biện pháp gi để phịng tránh tượng xâm thực * HĐ 2: ( 12 phút) Tìm hiểu đặc điểm giải thích tính chất - 24 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download nhiệt đới ẩm gió mùa sơng ngịi, đất sinh vật Hình thức: Nhóm Bước 1: GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm (Xem phiếu học tập phần phục lục) Nhóm l: tìm hiểu đặc điểm sơng ngịi Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm đất đai Nhóm 3: Tìm hiểu đặc điểm sinh vật Bước 2: HS nhóm trao đổi, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 3: GV nhận xétt phần trình bày HS kết luận ý nhóm (xem thơng tin phản hồi phần phụ lục) GV đưa câu hỏi thảo luận cho nhóm: Câu hỏi cho nhóm l: Chỉ đồ dịng sơng lớn nước ta Vì hàm lượng phù sa nước sông Hồng lớn sơng Cửu Long? (Do bề mặt địa hình lưu vực sơng Hồng có độ dốc lớn hơn, lớp vỏ phong hóa chủ yếu đá phiến dễ bị bào mịn hơn) Câu hỏi cho nhóm 2: Giải thích hình thành đất đá ong vùng đồi, thềm phù sa cổ nước ta? (Sự hình thành đá ong giai đoạn Ảnh hưởng thiên nhiên cuối trình feralit diễn điều nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt kiện lớp phủ thực vật bị phá hủy, mùa khô động sản xuất đời sống khắc nghiệt, tích tụ oxít tầng tích tụ * Ảnh hưởng đến sản xuất nông - 25 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download từ xuống mùa mưa từ lên nghiệp mùa khô nhiều Khi lớp đất mặt - Nền nhiệt ẩm cao thuận lợi để bị rửa trôi hết, tầng tích tụ lộ mặt, rắn phát triển nông nghiệp lúa lại thành tầng đá ong Đất xấu nước, tăng vụ, đa dạng hoá tầng đá ong gần mặt) trồng, vật nuôi, phát triển mơ hình Câu hỏi cho nhóm 3: Dựa vào Atlat nhận nông – lâm kết hợp biết nơi phân bố số loại rừng - Khó khăn: Lũ lụt, hạn hán, khí nước ta hậu, thời tiết không ổn định HĐ 3: ( phút) * Ảnh hưởng đến hoạt động Tìm hiểu ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt sản xuất khác đời sống đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất - Thuận lợi để phát triển ngành đời sống lâm nghiệp , thuỷ sản, GTVT, du Hình thức: Cả lớp lịch, … đẩy mạnh hoạt động GV đặt câu hỏi: Đọc SGK mục 3, kết hợp khai thác, xây dựng vào mùa khô với hiểu biết thân, nêu ví - Khó khăn: dụ chứng tỏ thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió + Các hoạt động giao thơng, vận mùa có ảnh hưởng đến sản xuất nông tải du lịch, công nghiệp khai thác nghiệp, hoạt động sản xuất khác đời chịu ảnh hưởng trực tiếp sống phân mùa khí hậu, chế độ nước - HSTB- Yếu? Tỏc động thiên nhiên sơng nhiệt đới ẩm gió mùa đến sản xuất đến nơng + Độ ẩm cao gây khó khăn cho nghiệp Các HS khác nhận xét, bổ sung việc bảo quản máy móc, thiết bị, HS- TB –yếu? Trả lởi tác động thiên nông sản nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa dến hoạt - Các thiên tai mưa bão, lũ lụt, động sản xuất khác đời sống Các HS hạn hán diễn biến bất thường khác nhận xét, bổ sung GV chuẩn kiến dông, lốc, mưa đá, sương thức muối, rét hại, khơ nóng, …cũng gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất - 26 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download đời sống + Môi trường thiên nhiên dễ bị suy thối IV CỦNG CỐ : Khoanh trịn ý em cho * Tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa thể địa hình vùng núi đá vơi là: A Bề mặt địa hình bị cắt xẻ mạnh B Đất bị bạc màu C Có nhiều hang động ngầm, suối cạn, thung lũng khô D Thường xảy tượng đất trượt, đá lỡ V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP Trả lời câu hỏi cuối VI THÔNG TIN PHẢN HỒI Thông tin phản hồi phiếu học tập Các Biểu Nguyên nhân TPTN - Xâm thực mạnh miền đồi núi: - Nhiệt độ cao, mưa nhiều -> + Địa hình bị cắt xẻ, đất bị phong hóa, bóc mịn nhanh xói mịn, rửa trơi, đất trượt, Địa đá lở… - Bề mặt địa hình cắt sẻ độ dốc lớn, xâm hình + Vùng núi đá vơi: địa hình thực diễn mạnh cacxtơ với hang động, suối cạn, thung khô + Các vùng phù sa cổ bị bào mòn thành đất xám bạc màu, bị chia cắt thành đồi thấp xen lẫn thung lũng rộng - Bồi tụ nhanh đồng hạ lưu sông: ĐBSH - 27 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ĐBSCL năm lấn biển từ vài chục đến trăm mét Sơng ngịi nhiều nước, giàu * Do nước ta có lượng mưa lớn, ĐH ắ Sơng phù sa đồi núi bị cắt xẻ mạnh, sườn dốc - Mưa nhiều làm sơng có lượng chảy lớn ngòi Hơn nữa, nước ta lại nhận lượng nước lớn từ lưu vực lãnh thổ - Hệ số bào mòn tổng lượng cát bụi lớn hệ trình xâm thực mạnh vùng đồi núi Chế độ nước theo mùa Mưa theo mùa nên lượng nước lũ chảy theo mùa Đất Quá trình feralit trình - Do mưa nhiều nên chất ba dơ dễ tan hình thành đất chủ yếu bị rửa trơi, làm đất chua đồng thời có nước ta tích tụ xít sắt xít nhơm tạo đất ( Fe – Al) đỏ vàng Sinh - HST rừng nhiệt đới ẩm gió - Bức xạ mặt trời độ ẩm phong phú vật mùa cảnh quan chủ yếu Tương quan nhiệt - ẩm thấp nước ta Có xuất TP nhiệt đới ôn - Sự phân hóa khí hậu tạo nên đa đới núi cao dạng TP sinh vật có nguồn gốc địa VII RÚT KINH NGHIỆM Hiệu SKKN GDMT qua mơn địa lí điều kiện thuận lợi so với phân môn học học khác Với mơn Địa Lí khối THPT tơi áp dụng từ năm 2012 – 2013 Với năm học 2013 – 2014 lại tiếp tục triển khai - 28 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Để thấy hiệu dùng hai kiểm tra với hình thức khác để đánh giá chất lượng học sinh khối lớp khóa học 2012 – 2013, 2013 – 2014 - Bài kiểm tra thứ nhất: Bằng câu hỏi trắc nghiệm sau tiết học - Bài kiểm tra thứ hai: Kiểm tra viết 1tiết kết thu sau: * Trong năm học 2012 – 2013: TS Học sinh Chưa nhận biết Có nhận biết Có ý thức Biết vận dụng 50 Sl 20 Sl 10 Sl % 55,6 Sl 16 % 44,4 % 27,8 % 11,1 * Trong năm học 2013 – 2014: TS Học sinh 50 Chưa nhận biết Có nhận biết Có ý thức Biết vận dụng Sl % Sl % Sl % Sl 23,5 26 76,5 14 41,2 12 % 35,3 * Chờnh lệch tỉ lệ năm học là: Năm học Chưa nhận Có biết biết 2012 – 2013 55,6 2013 – 2014 Tỉ lệ chênh lệch nhận Có ý thức Biết vận dụng 44,4 27,8 11,1 23,5 76,5 41,2 35,3 32,1 32,1 13,4 24,2 Như vậy: Kết kiểm tra cho thấy tiến học sinh vấn đề nhận thức môi trường cụ thể khóa học 2012 – 2013 so với khóa học 2013 – 2014 tỉ lệ học sinh chưa nhận biết giảm 32,1 % cịn tỉ lệ có ý thức tăng 13,4% đặc biệt số học sinh biết vận dụng, tăng lên 24,2 % Những kết bước đầu trình thực việc gắn kết GDMT việc dạy học tập địa lí q trình theo dõi thực nghiệm thân - 29 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download địa phương với nhận thấy kết đáng mừng áp dụng tốt việc “Tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy mụn Địa Lí THPT Số Sa Pa” Phần thứ ba : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình dạy học, trọng tới việc giáo dục cho học sinh biện pháp bảo vệ môi trường.Tôi nhận thấy việc học sinh tiếp cận vấn đề gần gũi sống làm cho em học tập sơi nổi, chủ động tích cực Các em hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đông thời đưa biện pháp GDBVMT điều quan trọng mà nhận thấy em biết quan tâm đến mơi trường nhiều hơn, có thức tham gia bảo vệ môi trường tốt - Qua kết đạt nêu , tơi nhận thấy việc đưa nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình Địa lí mơn học khác bậc THPT bậc học khác vấn đề cần thiết giáo dục mơi trường đem lại cho người học vấn đề sau: + Hiểu biết chất vấn đề môi trường, tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường, quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với mơi trường khu vực tồn cầu + Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mĩ + Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dung hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc - 30 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download + Trong giảng dạy người thầy, người cô phải người yêu nghề Phải có lực sáng tạo ln có ý thức đổi phương pháp dạy học phù hợp với thời kì mới, tạo khơng khí vui tươi hứng thú học Song tiết học vấn đề tích hợp kiến thức địa li vào vấn đề giáo dục môi trường tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh khả vận dụng kiến thức em mà vấn đề môi trường phát triển theo mức độ định bậc học THPT Kiến nghị: Các cấp lãnh đạo có kế hoạch cấp thêm cho trường đầu chiếu projecter để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường” chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” mơn Địa lý Những suy nghĩ thân tơi khía cạnh mức độ định, kính mong đồng nghiệp, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý đề cho vấn đề lồng ghép nội dung giáo dục môi trường môn học Địa lý đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn ! Sa Pa, ngày 20 tháng 05 năm 2014 Người viết Phạm Thị Ánh Tuyết - 31 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download TÀI LIỆU THAM KHẢỎ SGK, SGV địa lý 10,11,12 NXB giáo dục Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường địa lý THPT ( NXB giáo dục) 3.Địa lý đại cương Việt Nam tập 1,2 ( ĐHSP Hà Nội) Giáo dục môi trường Thế Giới ( ĐHSP Hà Nội) 5.Tài nguyên du lịch ( Bùi Hải Yến chủ Biên NXB giáo dục Môi trường phát triển bền vững ( Nguyễn Đình Hịe chủ biên) Thiế kế mẫu mơ đun giáo dục ngồi lên lớp BVMT ( NXB ĐHSP) - 32 – : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ... tài số khối lớp 10 , 11 ,12 số tiết học cụ thể trường THPT Số SAPA 2.2 Nhiệm vụ: Nghiên cứu sở lý luận ? ?Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa Lý trường THPT SỐ SAPA? ?? Đưa số nguyên tắc tích hợp. .. Giáo dục học sinh có trách nhiệm tun truyền BV MT Với lí tơi chọn đề tài SKKN: " Tích hợp giáo dục mơi trường dạy học Địa lí trường THPT SỐ SAPA" Mục đích, nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu 2 .1 Mục... đến sống người không xem xét đến tài ngun 1. 2 Giáo dục mơi trường Có nhiều định nghĩa giáo dục môi trường, nhiên khuôn khổ việc giáo dục môi trường thông qua mơn Địa lý nhà trường hiểu: Giáo dục