(SKKN HAY NHẤT) rèn luyện kĩ năng làm việc với hệ thống kênh hình SGK lớp 10

Sở giáo dục đào tạo lào Cai Trờng THPT số bảo Thắng - - ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ ĐỊA LÍ KINH TẾ LỚP 12 Lĩnh vực/ Mơn: Địa lí Tên tác giả:Đỗ Thị Tuyết Mai Giáo viên mơn:Địa lí Chức vụ: Giáo viên Năm học 2013 -2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Số TT Nội dung Trang Phần I: Lí chọn đề tài 2 Phần II: Nội dung kết nghiên cứu 3 I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Phương pháp sử dụng số liệu thống kê giảng dạy địa lí ngành kinh tế IV Tổ chức thực tiết dạy 13 Phần III Kết luận kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Xuất phát từ yêu cầu dạy học – dạy học theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình học tập - Xuất phát từ thực tế dạy học Địa lý cấp THPT từ năm học 1995 đến nhận thấy đa số học sinh chưa thục kĩ địa lí nói chung kĩ khai thác số liệu thống kê học tập Địa li nói riêng.Do kết kiểm tra thường xuyên, định kì kết thi tốt nghiệp phần kỹ thường có kết chưa cao - Để giúp học sinh rèn luyện thành thạo kỹ khai thác bảng số liệu thống kê góp phần nâng cao chất lượng hiệu học tập môn Địa lý bậc THPT đặc biệt việc học tập mơn Địa lí lớp 12 tơi chọn đề tài : “ Sử dụng phương pháp khai thác số liệu thống kê Địa lí kinh tế lớp 12’’ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.Khái niệm Số liệu thống kê: Theo tác giả Nguyễn Trọng Phúc: "Thống kê học khoa học nghiên cứu mặt số lượng tượng, quy luật đời sống kinh tế xã hội mối quan hệ mật thiết với chất lượng, điều kiện, địa điểm thời gian định"  Những số liệu tình hình sản xuất, sản phẩm, sản lượng, tài nguyên, dân cư, tình hình phát triển nơng – cơng nghiệp số liệu thống kê Tác dụng số liệu thống kê q trình dạy học địa lí: - Dùng để minh họa nhằm soi sáng nội dung kiến thức địa lí Có số liệu, kiến thức trình bày có sức thuyết phục cao - Giúp cho người nghiên cứu, học tập, lượng hố mơ hình, kiến thức, quy luật, quan điểm, đặc biệt địa lí kinh tế Các số liệu nêu lên trình phát triển, cấu ngành, giá trị sản phẩm - Số liệu cịn có khả cụ thể hố khái niệm, quy luật địa lí thơng qua phân tích, so sánh, đối chiếu làm cho đặc điểm địa lí lãnh thổ trình bày cụ thể, rõ ràng - Qua nhận xét, phân tích số liệu thống kê hình thức biểu trực quan (biểu, đồ) làm sáng tỏ mối quan hệ địa lí,qua học sinh tự tìm giải thích chúng - Các số liệu lựa chọn, phân tích, mang tính chất đặc trưng thể chất quy luật tượng, thể chất mối quan hệ phát triển kinh tế xã hội liệu khơng thể thiếu trình bày tượng, vấn đề, trình phát triển kinh tế xã hội - Dùng để khai thác kiến thức, mối quan hệ theo thời gian - Dùng để phân tích, chứng minh, so sánh,, Phân loại số liệu thống kê: a Số liệu riêng biệt: - Số liệu dùng riêng rẽ để cụ thể hóa số đối tượng địa lý mặt số lượng Ví dụ: Khi trình bày diện tích lãnh thổ nước ta , với việc cung cấp số liệu diện tích nước ta = 331.212 km2 ( SGK Địa lí 12 – trang 13) làm cho học sinh nhận định bước đầu qui mơ lãnh thổ diện tích nước ta so với số nước khác b Bảng số liệu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Việc đưa số liệu vào bảng muốn đặt số liệu có liên quan với vị trí gần để người đọc dễ dàng nhận xét, so sánh, từ rút kết luận có tượng trình địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội - Gồm loại bảng: + Bảng số liệu đơn giản: Là bảng gồm có nhiều số liệu nói nội dung Ví dụ: Bảng mật độ dân số số vùng nước ta, năm 2006 ( SGK địa lý lớp 12, trang 69) ( Đơn vị: người/ km2) Vùng Mật độ dân số Đồng sông Hồng 1.225 Đông Bắc 148 Tây Bắc 69 Bắc Trung Bộ 207 Duyên hải Nam Trung Bộ 200 Tây Nguyên 89 Đông Nam Bộ 551 Đồng sông Cửu Long 429 + Bảng số liệu phức tạp: Là bảng gồm có nhiều số liệu, chia nhiều đề mục có quan hệ với bao gồm nhiều đề mục khác tính theo thời gian Ví dụ: Bảng cấu GDP phân theo ngành kinh tế (giá thực tế) (SGK địa lý 12, trang 84) (Đơn vị %) Thành phần 1995 2000 2005 Kinh tế Nhà nước 40,2 38,5 38,4 Kinh tế Nhà nước 53,5 48,2 45,6 10,1 8,6 6,8 Trong đó: - Kinh tế tập thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kinh tế tư nhân 7,4 7,3 8,9 - Kinh tế cá thể 36,0 32,3 29,9 Kinh tế có vốn đầu tư nước 6,3 13,3 16,0 Sử dụng loại số liệu thống kê mơn Địa lí bậc THPT: Các số liệu thống kê kinh tế có ý nghĩa định việc hình thành tri thức Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Chúng “soi sáng giải thích nhiều khái niệm quy luật địa lí” Nhiều luận điểm, lí thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu chúng minh Ví dụ: dạy lãnh thổ, số liệu diện tích, độ cao núi, nhiệt độ, lượng mưa, chiều dài sông, dân số…làm cho khái niệm lãnh thổ, kinh tế xã hội lãnh thổ trở nên cụ thể, rõ ràng Trong Địa lí kinh tế - xã hội, nhờ số liệu, học sinh xác định cấu ngành kinh tế, giải thích tốc độ tăng trưởng, trình độ phát triển nước v.v… Cho học sinh làm quen với phương pháp sử dụng phân tích số liệu biện pháp làm tăng vốn hiểu biết thực tiễn em, số liệu khơng có tài liệu địa lí mà chúng cịn giới thiệu rộng rãi báo, tạp chí, tài liệu thơng tin đại chúng Thơng thường, q trình dạy học Địa lí, giáo viên giới thiệu số liệu, chủ yếu để với học sinh giải thích, làm sáng tỏ nội dung học cho học sinh phân tích để khai thác tri thức địa lí Tuy nhiên, có điều cần lưu ý, số liệu có tác dụng làm rõ làm chỗ dựa để nêu bật ý nghĩa tri thức địa lí thân chúng khơng phải tri thức địa lí Chính vậy, q trình sử dụng số liệu, giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh lực so sánh, đối chiếu, phân tích số liệu Ví dụ: dạy Địa lí kinh tế - xã hội, giáo viên cho học sinh so sánh số liệu dân số nước, sản phẩm ngành kinh tế đối chiếu số liệu năm, địa phương để tìm mối quan hệ số lượng dân cư, phát triển kinh tế (giữa số lượng thời gian), phân hoá lãnh thổ (giữa số lượng không gian)… Trong số trường hợp, để tìm kiến thức cần phải xử lí số liệu với tính tốn phức tạp Ví dụ: nghiên cứu giao thơng vận tải, cần phải tính tốn số liệu chiều dài loại đường, số lượng phương tiện giao thông, tỉ trọng loại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hàng hoá vận chuyển để rút nhận xét trình độ giao thơng nước, khu vực Các số liệu Địa lí đa dạng, chúng đưa vào hầu hết sách giáo khoa với nhiều mục đích khác Có thể chia số liệu làm hai loại chính: số liệu riêng biệt số liệu xếp thành bảng a Việc sử dụng số liệu thông kê riêng biệt: Trong SGK Địa lí bậc THPT , đặc biệt SGK Địa lí lớp 12 số lượng số liệu thống kê riêng biệt chiếm tỉ lệ lớn chúng phân bố rải rác phần, nội dung, cụ thể Giáo viên sử dụng số liệu thống kê riêng biệt theo hướng sau: - Sử dụng số liệu thống kê riêng biệt để trình bày nội dung kiện, tượng Địa lí xảy ra: Ví dụ : Qua phân tích, so sánh số liệu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế quan trọng vùng…học sinh dể nhận thức đầy đủ trình độ phát triển ngành kinh tế mà giáo viên nêu Trong số nội dung khác, giáo viên sử dụng số liệu riêng biệt để nói lên trái ngược , đối lập tượng KTXH học sinh suy nghĩ, tìm chất vấn đề cần nắm - Số liệu thống kê riêng biệt sử dụng để làm bật tượng địa lí kinh tế xã hội phục vụ cho mục đích - Đặt số liệu thống kê riêng biệt mối quan hệ với tượng địa lí KTXH Trong q trình giảng dạy địa lí kinh tế,nếu số liệu đưa riêng biệt, khơng có mối quan hệ khơng nói lên điều gì, có ý nghĩa đặt mối quan hệ với tượng địa lí kinh tế xã hội cụ thể Vì vấn đề chủ yếu quan tâm tới thân số liệu mà đặt mối quan hệ định Ví dụ : nêu diện tích cà phê vùng Tây Nguyên khoảng 450.000ha ( năm 2006) thân số chưa nói lên điều đặc biệt vùng này, so sánh chiếm 4/5 diện tích trồng cà phê nước rõ ràng nhấn mạnh vị trí vùng phát triển cà phê nước b Việc sử dụng số liệu thống kê xếp thành bảng: - Có thể dùng bảng số liệu để chứng minh, minh họa q trình giải thích tượng, quy luật kinh tế xã hội tương tự cách dùng số liệu thống kê riêng biệt Ví dụ: trình bày phát triển ngành trồng lương thực, đặc biệt lúa nước ta, giáo viên sử dụng bảng số liệu diện tích, sản lượng lúa nước qua năm để làm rõ vấn đề Vùng 2000 2005 2007 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Diện tích ( nghìn ha) 7666 7329 7207 Sản lượng ( nghìn tấn) 32530 35832 35942 - Tuy nhiên việc sử dụng bảng số liệu có tác dụng lớn dùng chúng với mục đích làm phương tiện hướng dẫn cho học sinh khai thác tri thức.Thông qua số liệu bảng, học sinh vận dụng thao tác tư để tìm mối liên hệ, nguyên nhân dẫn đến phát triển ngành kinh tế nước ta - Trước sử dụng bảng số liệu, giáo viên nên tiến hành phân loại chúng theo vấn đề, theo nội dung : bảng số liệu thể cấu ngành, bảng số liệu thể tình hình phát triển ngành… II THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ TẠI TRƢỜNG THPT SỐ BẢO THẮNG Nội dung chƣơng trình giảng dạy chƣơng trình Địa lý 12 Theo yêu cầu đổi điều chỉnh nội dung dạy học môn Địa lý cấp THPT Bộ Giáo dục đào tạo năm học 2012 - 2013 chương trình Địa lí lớp 12 ban phần Địa lí ngành kinh tế gồm nội dung sau: Chia Các nội dung theo chƣơng trình Số Lý thuyết Thực hành - Chuyển dịch cấu kinh tế 1 - Địa lí ngành kinh tế 11 - Địa lí vùng kinh tế 12 Như số tiết thực hành tiết tự chọn cho mơn Địa lý trường khơng có nên giáo viên ngồi giảng dạy phần lý thuyết phải dành thêm thời gian cuối tiết để hướng dẫn cho em học sinh Hiện trạng dạy học địa lí lớp 12 : Với nội dung thời lượng việc giảng dạy chủ yếu nghiêng mặt lí thuyết giảng dạy theo phương pháp sau : + Nêu vấn đề + Thuyết trình + Trực quan + Thảo luận nhóm… Vấn đề thực hành khai thác số liệu thống kê chương trình lớp 12 Trong kiến thức lí thuyết học dài, giáo viên khơng cịn nhiều thời gian LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng dẫn học sinh lớp Tuy học sinh học lớp kỹ phần khơng cịn nắm chắc, đến thời điểm phần thực hành kỹ học sinh lớp 12 phải tương đối hoàn thiện Để đảm bảo đạt kết cao việc học tập môn, thầy cô giáo cần phải tự bố trí thời gian định phù hợp để hướng dẫn học sinh thực hành kỹ thường gặp kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ chí thi tốt nghiệp mơn Thuận lợi khó khăn thực 3.1 Thuận lợi: - Bản thân Nhà trường tạo điều cho tham gia lớp tập huấn Sở GD - ĐT tổ chức để tiếp thu vấn đề đổi mới, nâng cao trình độ chuyên môn - Ban giám hiệu Nhà trường, Tổ chuyên môn tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học, thường xuyên dự góp ý, rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy - Bản thân giáo viên cố gắng học hỏi đồng nghiệp công tác giảng dạy, tiếp thu yêu cầu trình đổi giáo dục nói chung dạy học Địa lý nói riêng - Cơ sở vật chất (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, đồ, …) phục vụ cho công tác giảng dạy mơn Địa lí tương đối đầy đủ 3.2 Khó khăn: a Về phía giáo viên: - Bản thân giáo viên đơi cịn chủ quan việc chưa dành nhiều thời gian vào cuối tiết dạy để rèn thêm kỹ cho học sinh, phân phối thời gian tiết dạy nhiều chưa hợp lý - Điều kiện học tập kinh nghiệm, giao lưu với trường bạn cịn hạn chế b Về phía học sinh: - Khả nhận dạng yêu cầu đề cịn yếu - Cách thức tính tốn, xử lý số liệu, phân chia tỷ lệ trục tung, trục hoành vẽ biểu đồ học sinh hạn chế - Đa số học sinh cẩu thả làm bài, cách trình bày làm thực hành kiểm tra - Một phận khơng nhỏ học sinh cịn lười học, khơng có động học tập đắn dẫn đến khó khăn cho giáo viên giảng dạy III PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ: 1.Sử dụng số liệu thống kê khâu chuẩn bị a Lựa chọn số liệu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tìm số liệu điển hình, trọng tâm, cần thiết phù hợp với mục đích bài, nội dung… - Việc lựa chọn số liệu có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng sử dụng số liệu gián tiếp chất lượng giảng mà giáo viên tiến hành - Để nâng cao hiệu số liệu sử dụng khâu chuẩn bị vấn đề đặt : cần phải lựa chọn số liệu nào? Theo kinh nghiệm dựa sở sau: + Nội dung nhiệm vụ cụ thể bài, chương Chúng giúp người giáo viên định dạng số liệu cần sử dụng cho phù hợp + Khi lựa chọn phải ý tới tính đồng số liệu khơng dẫn đến phân tích kết luận kéo theo sai lệch, không phản ánh thực chất tượng địa lí + Các số liệu lựa chọn phải trọng tâm bài, với nội dung kiến thức tăng giá trị sử dụng số liệu dạy học b.Hình dung trước cách sử dụng số liệu - Đây bước thiết kế cụ thể lên lớp việc sử dụng số liệu đơn vị kiến thức kĩ Cần sử dụng chúng cách hợp lí phù hợp với logic học đặc điểm lĩnh hội học sinh - Để làm việc đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn xác định số liệu, bảng số liệu, đồ thống kê dùng vào mục đích Ví dụ: Khi nghiên cứu ngành thủy sản nước ta, minh họa cho tình hình ngành thủy sản cần đưa số liệu tổng sản lượng thủy sản năm 2007 = 4197.8 nghìn Nếu muốn để học sinh thấy tình hình phát triển ngành qua thời gian, giáo viên cần đưa vài số liệu năm như: năm 2000 = 2250.5 nghìn ; năm 2005 = 3474.9 nghìn ; năm 2007 = 4197.8 nghìn c Dự kiến trước phương tiện dạy học có số liệu thống kê (biểu, bảng, băng video, chương trình máy tính) - Để chủ động sử dụng số liệu thống kê hình thức trực quan số liệu, giáo viên cần vẽ trước bảng số liệu biểu đồ định sử dụng lên lớp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh - Chuẩn bị trước bảng số liệu, biểu đồ… Chủ động sử dụng ; Tránh sai sót ; Giúp giải trọng tâm nêu Sử dụng số liệu thống kê tiến hành lớp Bài học lớp biểu cụ thể trình độ nắm kiến thức khả vận dụng phương pháp cách thức tổ chức hoạt động giáo viên Để đạt hiệu lên lớp, giáo viên sử dụng số liệu theo cách sau: a Ghi số liệu bảng vẽ trước giấy (bảng số, biểu đồ, đồ…) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Việc ghi số liệu bẳng nhằm khắc sâu số liệu cần ghi nhớ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh so sánh đối chiếu phân tích để tìm kiến thức Đối với số liệu riêng biệt cần nhớ, giáo viên ghi phấn màu để phân biệt với số liệu minh họa lí giải - Các biểu đồ, đồ: giáo viên vừa vẽ vừa hướng dẫn cách thể để rèn luyện kĩ quy trình thực hiện, tốt chuẩn bị trước nhà - Việc sử dụng số liệu bảng hay vẽ trước phải kết hợp với phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, gợi mở… Việc thực lúc suốt học( thấy cần thiết) Mục đích chủ yếu để minh họa, lý giải để phân tích so sánh nhằm rút nhận xét, kết luận vấn đề, nội dung học b Sử dụng số liệu giảng với mục đích khác - Số liệu dùng để minh họa - Số liệu cần khắc sâu cho học sinh Để học sinh hiểu rõ vật tượng : giáo viên  mở rộng khái niệm theo sơ đồ : Số liệu - Số liệu nêu mối quan hệ với số liệu - Số liệu so sánh tiêu - Số liệu dùng cho học sinh tư duy: loại số liệu thường bảng số số liệu trực quan hóa Trong học địa lí , cần đẩy mạnh hình thức nâng cao chất lượng hứng thú học tập cho học sinh, phát triển lực tự nhận thức, tự khai thác tri thức em c Sử dụng số liệu với phương pháp giảng dạy khác nhau: - Phương pháp đàm thoại – gợi mở: giáo viên nêu câu hỏi để học sinh suy nghĩ, giải đáp  sâu vào vấn đề - Trong số trường hợp kết hợp với phương pháp nêu vấn đề: Đặt tình  dẫn dắt học sinh giải vấn đề, mâu thuẫn có số liệu  kích thích học sinh suy nghĩ, tìm cách giải quyết.Phần lớn học lớp có nhiệm vụ chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội kiến thức ( nói chung ) thơng qua việc sử dụng số liệu( nói riêng) nhiệm vụ hướng dẫn cách làm việc với số liệu thống kê việc làm thiếu : hướng dẫn chọn số liệu để minh họa, chứng minh cho kiến thức sách giáo khoa ; Hướng dẫn làm trịn số liệu, biết phân tích, đối chiếu , so sánh số liệu để rút kết luận; Biết sử dụng biểu đồ cao biết khai thác tri thức địa lí đồ biểu đồ… - Ngồi cịn sử dụng phương pháp sơ đồ hóa d Sử dụng số liệu thống kê hướng dẫn làm tập thực hành: Trong việc giảng dạy địa lí kinh tế, việc sử dụng số liệu thống kê khâu tập thông qua thực hành dù mức độ khác nhằm củng cố kiến thức, quan trọng hình thành học sinh kĩ cần thiết để tự học, tự nghiên cứu Như muốn sử dụng số liệu đạt hiệu quả, trước hết phải làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho học sinh nắm kiến thức số liệu để làm sở sau đến kiến thức thực hành cách xử lí chung Để tiến hành hướng dẫn tập thực hành, giáo viên cần thực bước sau: Bƣớc 1: Xác định mục đích ý nghĩa số liệu thống kê: đưa làm gì? Cơng dụng ? Nếu nhận xét phân tích chúng tìm nguyên nhân để chứng minh cho tượng… Bƣớc 2: Nêu kiến thức lý thuyết hành động có liên quan đến thực hành tập : số liệu có loại, ưu điểm nhược điểm loại, tìm mối liên hệ số liệu bảng nào? Trình tự sử dụng bảng số liệu sao? Bƣớc 3: Thực mẫu trình tự cơng việc làm : giáo viên tự làm cho học sinh làm gợi ý Bƣớc 4: Học sinh nhắc lại cách làm ghi quy trình vào Tiếp tục cho học sinh thực mẫu theo hướng dẫn Bƣớc 5: Giáo viên kiểm tra, đánh giá kết thực học sinh e Sử dụng số liệu thống kê để đánh giá, kiểm tra kiến thức kỹ học sinh - Đánh giá kết nắm kiến thức học sinh khâu quan trọng q trình dạy học thơng qua khâu đánh giá xác hiệu học tập học sinh - Giáo viên sử dụng dạng câu hỏi khác tình khác để kiểm tra.Cụ thể, giáo viên sử dụng số liệu để kiểm tra theo hướng sau: + Nêu câu hỏi có sử dụng số liệu + Sử dụng số liệu để kiểm tra mức độ hiểu biểu đồ, đồ thống kê… khả vận dụng học sinh để tự xây dựng, tự vẽ biểu đồ (bài tập thực hành) Quy trình hƣớng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê: a Quy trình hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu: - Khi hướng dẫn học sinh phân tích số liệu để rút kết luận, tìm kiến thức mới, cần theo quy trình sau: + Xác định mục đích việc phân tích số liệu + Đánh giá số liệu + Phân tích, so sánh đối chiếu số liệu (sử dụng số phép tính đơn giản để rút nhận xét cần thiết, kể việc sử dụng máy tính); + Thể số liệu (lập bảng, xây dụng biểu đồ); + Nêu kết luận giá trị số liệu việc nắm kiến thức mở rộng kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong tài liệu địa lí, số liệu nhiều tập hợp thành biểu, bảng Việc hướng dẫn học sinh đọc số liệu biểu, bảng cần thiết cho việc khai thác tri thức Trước hết, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh ý đọc tiêu đề bảng, đề mục cột, đọc đơn vị thời gian kèm với số liệu, phần thích cuối bảng Trong phân tích nội dung bảng số liệu, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm mối quan hệ số liệu, phân tích chúng theo nội dung vấn đề thể cột số, hàng Việc so sánh, đối chiếu số liệu theo hang dọc, hang ngang cần thiết, để rút nhận xét kết luận Tất nhiên học sinh phải suy nghĩ, vận dụng tri thức địa lí có, kết hợp với kĩ phân tích số liệu tìm tri thức địa lí - Quy trình hƣớng dẫn khai thác bảng số liệu theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đọc tên bảng số liệu xác định mục đích bảng nhằm giải nội dung gì? vấn đề gì? bài, chương Bƣớc 2: Đọc đề mục, cột ngang, cột dọc Bƣớc 3: Giải thích số liệu bảng (đơn vị nào, năm nào) Bƣớc 4: Đưa nhận xét đặc điểm tượng biểu thị qua số liệu Bƣớc 5: Các số liệu sử dụng vào nội dung nào? phần bài?( phân tích tìm mối liên hệ số liệu bảng) Bƣớc 6: Rút nhận xét (kết luận) khai thác bảng số liệu b Quy trình hướng dẫn học sinh khai thác biểu đồ: - Một biện pháp thường sử dụng mơn địa lí chuyển số liệu thành biểu đồ - Biểu đồ biểu mối quan hệ số liệu hình vẽ trực quan Nếu dựa vào chất biểu đồ dạy học biểu đồ phân loại sau: + Biểu đồ cấu: Biểu số liệu phận tổng thể tỷ trọng nhiều thành phần so với tổng thể Cách thể trình bày hình trịn, hình vng… + Biểu đồ so sánh: Dùng để so sánh số liệu trực quan hoá tượng với tượng khác Cách thể hình trịn, hình cột… + Biểu đồ động thái: Dùng để nêu trình phát triển tượng qua số liệu trực quan hố Cách thể đường, cột… Hiện nay, dựa vào sở toán học, người ta phân loại: biểu đồ đường biểu diễn, biểu đồ hình cột, biểu đồ hình trịn biểu đồ hình vng, biểu đồ hình khối v.v…Tuy có nhiều loại, học sinh phổ thơng, biểu đồ dùng phổ biến là: biểu đồ đường biểu diễn, biểu đồ hình trịn biểu đồ hình cột Mỗi loại biểu đồ có công dụng riêng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: để biểu phát triển ngành kinh tế, người ta lấy số liệu số lượng sản phẩm thời gian, vẽ thành biểu đồ hình cột hay thành biểu đồ đường biểu diễn Hai biểu đồ đạt mục đích biểu tình hình phát triển ngành kinh tế Tuy nhiên, hai biểu đồ có khác Biểu đồ cột có ưu điểm làm bật mối tương quan mặt số lượng sản phẩm thời gian, lại không làm rõ đặc điểm trình phát triển ngành kinh tế biểu đồ đường biểu diễn Những số liệu, thể thành biểu đồ, có tính trực quan làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học Địa lí, việc yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ nội dung thiếu làm tập thực hành Có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ năng, hiểu rõ cơng dụng loại biểu đồ từ nắm vững phân tích, khai thác tri thức địa lí Việc phân tích biểu đồ tương tự cách phân tích số liệu có khó Ở đây, học sinh vừa phải có kĩ đọc biểu đồ, vừa phải có tri thức số liệu thống kê tri thức địa lí Quy trình phân tích biểu đồ theo bƣớc sau: + Xác định biểu đồ thuộc loại nào? Được thể hình thức nào? + Xác định nội dung thể biểu đồ + Phân tích số liệu thể biểu đồ + Xác định vị trí, vai trị thành phần biểu đồ + Nêu nhận xét phục vụ cho việc tìm hiểu, mở rộng tư thức địa lí c Quy trình hướng dẫn học sinh khai thác số liệu đồ: - Các mức độ khai thác số liệu thống kê đồ: + Để khai thác giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa kĩ ban đầu khai thác + Luyện cho học sinh đọc dạng số liệu đồ Có mức độ: Mức độ : học sinh đọc số liệu ghi rõ ràng đồ Mức độ : đòi hỏi học sinh phải dựa vào số liệu hiểu biết kết hợp kiến thức học Mức độ : đòi hỏi học sinh sử dụng số liệu hình thức biểu số liệu ngơn ngữ đồ để tìm kiến thức thơng qua thao tác tư : so sánh, phân tích, đối chiếu , xác lập mối quan hệ đối tượng địa lí thể đồ - Để rèn luyện kĩ khai thác sử dụng số liệu đồ, giáo viên cần phài có tập thực hành giao cho học sinh với dạng cụ thể: + Bài tập giúp cho học sinh hiểu số liệu + Bài tập để học sinh vận dụng theo phương pháp đồ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Việc hướng dẫn cần thực theo tiến trình sau: + Xác định nội dung đồ + Đọc hệ thống giải để hiểu:  Phương pháp thể hiện tượng địa lí đồ dựa số liệu thống kê  Tìm hiểu đặc tính số lượng đặc tính chất lượng đối tượng thể  Tìm hiểu nội dung, quy mơ cường độ cụ thể đối tượng  Sự phân bố đối tượng + Xác định ý nghĩa số liệu thể việc nhận thức lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Cách làm cho học sinh ghi nhớ số liệu cần thiết - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi phiếu tư liệu số liệu theo cách: + Ghi theo bảng đánh dấu số liệu cần nhớ + Ghi theo địa danh - Nhắc nhở học sinh ghi số liệu báo thường ngày có liên quan đến học - Hướng dẫn cách làm tròn số liệu - Hướng dẫn học sinh sử dụng nhiều lần số liệu cần ghi nhớ cách so sánh, cụ thể hóa trả lời số liệu - Trong q trình giảng dạy Địa lí, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh bổ sung phân tích xử lí số liệu IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRONG TIẾT DẠY Các bƣớc thực 1.1 Đối với tiết dạy thực hành lớp Bước 1: Giáo viên sưu tầm tài liệu liên quan,biên soạn nội dung tài liệu rèn kỹ thực hành khai thác số liệu thống kê cho học sinh Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần lí thuyết phương pháp khai thác số liệu thống kê thực tiết dạy thực hành Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác Bước 4: Tổ chức cho học sinh thực hành lớp Bước 5: Đánh giá kết làm việc học sinh sau hoàn thiện kỹ Bước 6: Chỉnh sửa lỗi sai thường gặp học sinh trình làm Bước 7: Thu thập thông tin học sinh kỹ thực hành, đánh giá kết đạt sau tiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong bước bước 1, bước quan trọng đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn tỷ mỉ, xác, dễ hiểu để học sinh nắm rõ quy trình thực kĩ Sau giáo viên phải tiến hành kiểm tra thu thập lỗi sai, kĩ yếu em học sinh để tiến hành điều chỉnh nhằm đem lại hiệu cao dạy học 1.2 Đối với tập thực hành cuối bài, tập nhà,… Giáo viên hướng dẫn ngắn gọn cho học sinh nhà làm theo bước nêu sau kiểm tra, điều chỉnh vào đầu tiết học Trong trình dạy học chương trình lớp 12, tơi tiến hành thực nghiệm lớp 12A1, 12A2 Kết khảo sát chất lượng môn đầu năm học 2013 - 2014 (Khi chưa tiến hành thực nghiệm) Kết STT Lớp Tổng số học sinh Giỏi SL (hs) Khá Tỷ lệ SL (hs) (%) Tỷ lệ Yếu Trung bình SL (hs) (%) Tỷ lệ SL (hs) (%) Kém Tỷ lệ SL (hs) (%) 12A1 36 5,6 17 47,2 12 33,3 13,9 12A2 35 0 13 37,1 15 42,9 20,0 Tỷ lệ (%) Ứng dụng soạn giảng tiết thực hành vận dụng kĩ khai thác số liệu thống kê phần Địa lí kinh tế lớp 12: Tiết 25 – Bài 23 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU NGÀNH TRỒNG TRỌT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố khắc sâu kiến thức học ngành trồng trọt nước ta Kĩ - Rèn luyện kĩ tính tốn, xử lí số liệu - Phân tích bảng số liệu biểu đồ để nhận xét biến động cấu giá LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trị ngành trồng trọt nói chung cơng nghiệp nói riêng Thái độ - Nghiêm túc, hợp tác học tập II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC - Bảng số liệu kết quả: Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC GIỜ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ (5’) a.Bài tập số trang 97 SGK b.Bài tập số trang 97 SGK Bài Khởi động (2’):Xác định yêu cầu thực hành - HS nghiên cứu nội dung SGK phần chuẩn bị nhà, xác định yêu cầu thực hành - GV chuẩn xác yêu cầu nêu ngắn gọn mục tiêu học Nội dung Hoạt động 1: Thời gian : phút Giáo viên nhắc lại quy trình khai thác bảng số liệu – biểu đồ cho học sinh nắm được: Quy trình hƣớng dẫn khai thác bảng số liệu theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Đọc tên bảng số liệu xác định mục đích bảng nhằm giải nội dung gì? vấn đề gì? bài, chương Bƣớc 2: Đọc đề mục, cột ngang, cột dọc Bƣớc 3: Giải thích số liệu bảng (đơn vị nào, năm nào) Bƣớc 4: Đưa nhận xét đặc điểm tượng biểu thị qua số liệu Bƣớc 5: Các số liệu sử dụng vào nội dung nào? phần bài?( phân tích tìm mối liên hệ số liệu bảng) Bƣớc 6: Rút nhận xét (kết luận) khai thác bảng số liệu Quy trình phân tích biểu đồ theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Xác định biểu đồ thuộc loại nào? Được thể hình thức nào? Bƣớc 2: Xác định nội dung thể biểu đồ Bƣớc 3: Phân tích số liệu thể biểu đồ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bƣớc 4: Xác định vị trí, vai trò thành phần biểu đồ Bƣớc 5: Nêu nhận xét phục vụ cho việc tìm hiểu, mở rộng tri thức địa lí Hoạt động 2: Làm tập số - Thời gian: 20 phút - Phương tiện: Bảng số liệu kết - Phương pháp: Đàm thoại gợi mở, hướng dẫn làm mẫu, cặp/nhóm - Các bước tiến hành: Bƣớc 1: Tính tốc độ tăng trƣởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt - HS nghiên cứu yêu cầu, nêu cách tính - GV chuẩn xác cách tính: Coi năm 1990 = 100% Hướng dẫn học sinh lập bảng số liệu kết - HS làm việc theo cặp tính tốn điền kết vào bảng: + Nhóm 1: Tổng số, lương thực + Nhóm 2: Cây rau đậu cơng nghiệp + Nhóm 3: Cây ăn khác - GV treo bảng kết quả, HS đối chiếu chuẩn xác số liệu vào bảng Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng (%) Năm Tổng số Lƣơng thực Rau đậu Công nghiệp Ăn Cây khác 1990 100 100 100 100 100 100 1995 133.4 126.5 143.3 181.5 110.9 122.0 2000 183.2 165.7 182.1 325.5 121.4 132.1 2005 217.5 191.8 256.8 382.3 158.0 142.3 Bƣớc 2: Nhận xét - HS dựa vào biểu đồ vẽ bảng số liệu, trình bày: Nhận xét tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt phân theo nhóm trống Tốc độ tăng trưởng nhóm trồng có mối quan hệ với thay đổi tỉ trọng cấu ngành trồng trọt - HS trình bày Các HS nhận xét bổ sung cho - GV chuẩn xác nội dung LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhận xét: - Từ năm 1990 đến 2005, giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng tăng cách ổn định: + Cây công nghiệp có tốc độ tăng nhanh Trong vịng 15 năm tăng 382,2%, tăng nhanh giai đoạn 1995 – 2000( tăng 144%) Tiếp theo ray đậu hai có tốc độ tăng trưởng cao mức chung + Cây lương thực, ăn quả, khác có tốc độ tăng trưởng thấp mức chung - Giữa tốc độ tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế có mối quan hệ chặt chẽ Cây cơng nghiệp rau đậu có tốc độ tăng trưởng cao mức tăng chung , nên tỷ trọng có xu hướng tăng Cịn ăn quả, lương thực, khác có tốc độ tăng thấp mức chung nên tỷ trọng có xu hướng giảm - Sự thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt chứng tỏ: + Trong sản xuất lương thực, thực phẩm có xu hướng đa dạng hóa, loại rau đậu đẩy mạnh sản xuất + Các mạnh nông nghiệp nhiệt đới phát huy ngày có hiệu Hoạt động 3: Làm tập số - Thời gian: 15 phút - Phương tiện: Bảng số liệu kết - Phương pháp: Đàm thoại gợi mở, hướng dẫn làm mẫu - Các bước tiến hành: Bƣớc 1: Phân tích xu hƣớng biến động diện tích gieo trồng cơng nghiệp - HS nghiên cứu bảng số liệu 23.2, trao đổi theo bàn, phân tích biến động diện tích cơng nghiệp nước ta qua năm theo gợi ý sau: * Diện tích cơng nghiệp nước ta có thay đổi qua năm? * Coi tổng diện tích cơng nghiệp =100%, tính tỉ trọng cấu công nghiệp phân theo loại Nhận xét cấu diện tích cơng nghiệp nước ta có chuyển dịch theo xu hướng nào? - HS trình bày nội dung Các cặp khác bổ sung kiến thức cho - GV chuẩn xác kiến thức Nhận xét: Cơ cấu diện tích gieo trồng cơng nghiệp ( 1975 – 2005) ( Đơn vị : %) Năm Tỉ trọng CN hàng năm Tỉ trọng CN lâu năm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1975 54.9 45.1 1980 59.2 40.8 1985 56.1 43.9 1990 45.2 54.8 1995 44.3 55.7 2000 34.9 65.1 2005 34.5 65.5 Phân tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng công nghiệp nước ta từ 1975 – 2005: - Diện tích cơng nghiệp hàng năm cơng nghiệp lâu năm tăng - Diện tích công nghiệp lâu năm tăng mạnh( từ 1975 – 2005 tăng gần 9,5 lần ) đặc biệt tăng mạnh giai đoạn từ 1995 – 2000( tăng gần 1,6 lần) - Diện tích cơng nghiệp hàng năm tăng chậm ( từ 1975 – 2005 tăng gấp 4,1 lần; từ 1985 – 1990 giảm sau tăng mạnh (giai đoạn từ 1990 – 2005 : tăng 1,32 lần) Bƣớc 2: Phân tích mối quan hệ thay đổi cấu diện tích cơng nghiệp thay đổi phân bố sản xuất công nghiệp - HS dựa vào bảng số liệu kiến thức học trả lời câu hỏi sau: * Sự thay đổi cấu diện tích cơng nghiệp có liên quan đến thay đổi phân bố sản xuất công nghiệp? -> HS trả lời -> GV chuẩn xác kiến thức Nhận xét: - Sự thay đổi cấu diện tích công nghiệp ( đặc biệt tăng nhanh tỷ trọng công nghiệp lâu năm cấu diện tích cơng nghiệp) có liên quan chặt chẽ đến thay đổi phân bố sản xuất công nghiệp, chủ yếu công nghiệp lâu năm( cà phê, chè, điều, hồ tiêu mở rộng phân bố) hình thành phát triển vùng chuyên canh công nghiệp ( chủ yếu Tây Nguyên Đông Nam Bộ) Củng cố, đánh giá (3’) - HS tự đánh giá kết học tập thân - GV nhận xét, đánh giá kết học tập học sinh, chấm điểm cho học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sinh tích cực Hƣớng dẫn học nhà.( 1’) - Hoàn thành thực hành - Chuẩn bị nội dung 24 Kết thực hiện: a Kết khảo sát thực tế: Kết STT Lớp Tổng số học sinh Giỏi SL (hs) Tỷ lệ Khá SL (hs) (%) Tỷ lệ Yếu Trung bình SL (hs) (%) Tỷ lệ SL (hs) (%) Kém Tỷ lệ (%) 12A1 36 16,7 25 69,4 13,9 12A2 35 0,3 26 74,2 22,8 SL (hs) Tỷ lệ (%) b Nhận xét chung làm học sinh */ Ưu điểm: - Đa số em nhận thức vai trò việc khai thác số liệu thống kê học thực hành địa lí nói riêng học địa lí nói chung - Đa số em học sinh nắm kỹ cần thiết khai thác số liệu thống kê */ Nhược điểm: Tuy kết đạt khả quan nhiên em cịn tồn lỗi sau: - Trình bày cẩu thả, cịn tẩy xóa, chữa lỗi làm - Trong tính tốn, lập bảng số liệu kết tính thường thiếu tến bảng số liệu, đơn vị bảng, cách làm tròn số liệu chưa có thống - Học sinh nhận xét vế yêu cầu, chưa có so sánh đối tượng để rút kết luận cần thiết c Bài học kinh nghiệm: - Việc rèn luyện kỹ khai thác số liệu thống kê dạy học Địa lí quan trọng cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải tích cực, kiên nhẫn trình hướng dẫn học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thời lượng tiết thực hành chương trình học ít, yêu cầu kĩ địa lí nhiều giáo viên phải lựa chọn cách thức hướng dẫn cho học sinh nhanh gọn nhất, dễ hiểu mang lại hiệu cao - Giáo viên cần tập trung sửa chữa lỗi lỗi thường gặp học sinh trình khai thác số liệu Đối với học sinh yếu chưa xác định cách thức vẽ cần hướng dẫn chi tiết cụ thể Đối với học sinh giỏi cần ý lỗi sai thiếu sót thông tin tránh bị trừ điểm trình thực - Đối với học sinh phải cần cù, chịu khó, tích cực làm tập thực hành sách giáo khoa, sách tham khảo để kỹ dần hoàn thiện PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu cấp thiết rèn luyện kĩ khai thác số liệu thống kê sách giáo khoa đặc trưng mơn địa lí, có nhiều ưu để đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm chương trình địa lí 12 Cần cho học sinh khai thác số liệu thống kê nhằm mục đích vừa minh hoạ kiến thức khai thác nguồn tri thức mà kênh chử khơng thể trình bày hết, đồng thời rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh Rèn luyện kĩ khai thác số liệu sách giáo khoa nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm trên, năm qua thân nhận thấy kết thu có hiệu quả, đáp ứng u cầu dạy học, khơng cịn gây hứng thú cho học sinh học tập mơn Địa lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí nói chung chương trình Địa lý 12 phần kinh tế nói riêng Bản thân xin kiến nghị số ý kiến sau: - Sử dụng phương pháp khai thác số liệu thống kê dạy học cần chuẩn bị chu đáo từ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, soạn giáo án thể phương pháp đòi hỏi giáo viên học sinh cơng sức thời gian, vừa khai thác hết trọng tâm dạy, bổ sung, cập nhật kiến thức vừa rèn luyện kỹ tư địa lý cho học sinh – Sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí phương pháp giảng dạy địa lý mà cần có kết hợp với kiến thức kênh chữ hiểu biết thân để giải thích tượng địa lí - Trong trình tổ chức cho học sinh nhận xét, phân tích khai thác kiến thức từ số liệu thống kê giáo viên cần ý rèn luyện cho học sinh kĩ chung môn học Trên kinh nghiệm thực tế mà áp dụng trình dạy học Tuy nhiên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thông tin phản hồi từ đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 – NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí lớp 12 – NXB Giáo dục Hướng dẫn tự học Địa lí - NXB Giáo dục Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lí Kinh tế xã hội – NXB Giáo dục Phương pháp giảng dạy địa lí kinh tế - NXB Giáo dục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sinh khai thác số liệu thống kê nhằm mục đích vừa minh hoạ kiến thức khai thác nguồn tri thức mà kênh chử trình bày hết, đồng thời rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh Rèn luyện kĩ khai thác số liệu... trồng (%) Năm Tổng số Lƣơng thực Rau đậu Công nghiệp Ăn Cây khác 1990 100 100 100 100 100 100 1995 133.4 126.5 143.3 181.5 110. 9 122.0 2000 183.2 165.7 182.1 325.5 121.4 132.1 2005 217.5 191.8... học sinh lĩnh hội kiến thức ( nói chung ) thơng qua việc sử dụng số liệu( nói riêng) nhiệm vụ hướng dẫn cách làm việc với số liệu thống kê việc làm thiếu : hướng dẫn chọn số liệu để minh họa, chứng