CHỦ đề CHUNG 1 các CUỘC đại PHÁT KIẾN địa lí

CHỦ ĐỀ CHUNG 1: CÁC CUỘC ĐẠI PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ I MỤC TIÊU Sau học này, giúp HS: Về kiến thức Giải thích nguyên nhân yếu tố tác động đến đại phát kiến địa lí – Mơ tả hai đại phát kiến địa lí: C Cơ-lơm-bơ tìmra châu Mỹ (1492 – 1502) thám hiểm Ph Ma-gien-lan vòng quanh Trái Đất (1519 – 1522) – Phân tích tác động đại phát kiến địa lí tiến trình lịch sử Về lực a) Năng lực chung - Tự chủ tự học: Khai thác tài liệu phục vụ cho học - Giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm hiệu - Giải vấn đề sáng tạo: Biết phân tích, nhận xét, đánh giá vấn đề liên hệ thực tiễn b) Năng lực đặc thù - Tìm hiểu lịch sử: Khai thác sử dụng thông tin số tư liệu lịch sử SGK hướng dẫn GV - Nhận thức tư lịch sử: + Đánh giá tác động phát kiến địa lí tiến trình phát triển lịch sử nhân loại - Vận dụng kiến thức, kĩ học: Bước đầu biết phân tích hiểu giá trị phát kiến địa lí Về phẩm chất - Chăm chỉ: Chăm học, hăng say học hỏi nhiệt tình tham gia hoạt động nhóm - Nhân ái: Nhận thức q trình phát triển lịch sử, tính chất phát kiến địa lí phát triển Lịch sử nhân loại - Trách nhiệm: Trân trọng, giữ gìn giá trị tốt đẹp phát kiến địa lí giúp văn hóa giới có giao thoa với II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án soạn theo định hướng phát triển lực - Phiếu học tập dành cho HS - Lược đồ Các phát kiến địa lí - Tranh, ảnh nhân vật lịch sử phát kiến địa lí - Máy tính, máy chiếu Học sinh - SGK - Tranh, ảnh, tư liệu phát kiến địa lí III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: - GV sử dụng đồ dùng trực quan, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình tổ chức cho HS làm việc cá nhân - HS: Xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV, lắng nghe tiếp thu kiến thức c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - GV chiếu cho HS quan sát hình 1.1 (SGK trang 181) - GV nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời: Hình bên loại tàu vơ tiên tiến Châu Âu thời kỳ phong kiến loại tàu có sức chứa lớn lênh đênh biển dài ngày Theo em, loại tàu có tên ? Loại tàu đời khoảng thời gian ? Tàu đời phục vụ cho mục đích ? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát hình ảnh, suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời (có thể đúng, sai): Hình ảnh loại tàu caravel, tàu đời từ kỉ XV, Tàu đời nhằm mục đích phục vụ cho chuyến biển dài ngày trở nhiều lương thực người nhiều - Các HS lại theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét đánh giá sau dẫn dắt vào thông qua phần dẫn nhập SGK ( Khuyến khích GV sáng tạo theo phong cách riêng mình) Các em nhìn thấy thứ đến từ nơI khác giới hoa hay ngũ cốc bữa ăn không? Rất số thứ được mang tới từ nơi giới coi điều hiển nhiên Thực ra, lịch sư loài người đã chứng kiến thời gian dài hầu khơng có liên lạc hay giao thương châu lục Tất bắt đầu từ có phát kiến địa lý vào kỉ XV – XVI Vậy nguyên nhân điều kiện dẫn đến phát kiến địa lý? Các đại phát kiến địa lý đã diễn có tác động đến giới chúng ta? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Mục Nguyên nhân yếu tố tác động đến đại phát kiến địa lí a Mục tiêu: – Giải thích nguyên nhân dẫn tới phát kiến địa lí – Phân tích yếu tố tác động đến phát kiến địa lí b Nội dung: HS: đọc tư liệu SGK trang 181; thảo luận theo nhóm cặp đơi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: câu trả lời HS nguyên nhân yếu tố tác động để thực phát kiến địa lí d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phương pháp , kĩ thuật dạy học : Dạy học hợp * Nguyên nhân : tác , Think-Pair-Share - Từ kỉ XV, nhu cầu tìm kiếm vàng bạc, thị trường Hình thức : Làm việc cá nhân, cặp đôi hương liệu thúc người Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV cho HS tự đọc thông tin SGK châu Âu tìm đường sang phương Đơng tìm hiểu nội dung sau: GV ? Giải thích nguyên nhân dẫn tới - Tuyến đường buôn bán truyền thống với phương Đơng trước phát kiến địa lí? – Theo em yếu tố tác động để tiến bị người Thổ Nhĩ Kì chiếm giữ=> thơi thúc người châu Âu hành phát kiến địa lí ? tìm kiếm đường Bước 2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu, thực * Những yếu tố tác động đến HS xem thơng tin SGK suy nghĩ sau trao đổi với bạn bên cạnh nguyên nhân tác động thúc đẩy phát kiến địa lí Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu 1hs trình bày nội dung của tìm hiểu trước lớp HS trình bày, hs lại theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu có) Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá kết hoạt động HS GV chốt ý (nếu cần) phát kiến địa lí: - Người châu Âu có quan niệm đắn hình dạng Trái Đất, họ vẽ đồ, hải đồ biển, có khái niệm dịng hải lưu hay hướng gió, - Sự tiến kĩ thuật đóng tàu - Sự bảo trợ số nhà nước phong kiến châu Âu cho nhà thám hiểm tiến hành phát kiến địa lí 2.2 Mục Một số phát kiến địa lí a Mục tiêu: Miêu tả phát kiến địa lí C.Cơ-lơm-bơ Ph.Ma-gien-lan b Nội dung: HS: đọc tư liệu SGK trang 182-183, làm việc nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS phát kiến địa lí C.Cơ-lơmbơ Ph.Ma-gien-lan d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Sản phẩm dự kiến Phương pháp , kĩ thuật dạy học : Dạy học * Cuộc phát kiến địa lí C hợp tác, Kĩ thuật 5W1H Cơ-lơm-bơ (1492): Hình thức : Làm việc cặp đôi - Nguyên nhân: Để phục vụ nhu cầu sản xuất tiêu dung nước châu Âu - Thời gian (1492 – 1502 ) - Địa điểm bắt đầu: Cảng Palos Tây Ban Nha - Người tiến hành : Christopher Columbus ( C.Cô-lôm-bô) Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV y/c HS đọc thông tin SGK trang 182-183 , 183-184 dựa vào lược đồ phát kiến địa lí C.Cơ-lơm.bơ Ph.Ma-gienlăng sử dụng cách đặt câu hỏi kĩ thuật 5w1h làm việc nhóm trả lời câu hỏi: - Diễn biến : + Tháng – 1492, Chris C.Côlôm-bô bắt đầu rời cảng Pa-lốt Tây Ban Nha + Hai tháng sau họ đặt chân lên hịn đảo đặt tên Xan Xan-va-đơ họ tiếp tục khám phá bờ biển phía đơng bắc Cu-ba bờ biển phía bắc Hi-xpa-ni-ơ-la Nhưng ông cho tới Đông Ấn Độ + Sau đó, ơng cịn tiến hành thêm ba chuyến thám hiểm tới châu Mỹ vào năm 1993, 1498 1502 - - Họ di chuyển biển loại tàu Caravel * Cuộc phát kiến địa lí Ph Bước 2: Thực nhiệm vụ Ma-gien-lan (1519 – 1521): - HS đọc thông tin SGK trang 182-183 Nguyên nhân: Để phục vụ nhu tìm hiểu lược đồ hành trình đồn cầu sản x́t tiêu dùng thuyền C.Cơ-lơm-bơ lược đồ vịng nước châu Âu quanh Trái Đất đoàn thám hiểm Thời gian (1519 – 1522 ) Ma-gien-lan, thảo luận cặp đôi trả lời Địa điểm bắt đầu: Cảng câu hỏi theo yêu cầu San-lu-ca Tây Ban Nha - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thực nhiệm vụ nhóm giao Người tiến hành : Ferdinand Magellan (Ph.MaBước 3: Báo cáo, thảo luận gien-lăng) - GV yêu cầu cặp đơi lên thuyết trình sản phẩm trước lớp - Diễn biến : - HS khác lại theo dõi, nhận xét, + Tháng 9-1519 đồn thùn đánh giá bổ sung cho nhóm bạn (nếu Ph-Mag-gien-lăng rời Tây Bna có) Nha về phía Tây ,bang qua Đại Tây Dương Thái Bình Bước 4: Kết luận, nhận định Dương - GV đánh giá kết hoạt động HS + Đến cuối 1520 họ đến được - GV nhận xét, bổ sung chốt ý GV mở rộng : Ph.Ma-gienlan :Là người đảo Mác-tan(Phi-líp-pin) Cũng có tính cách táo bạo, dũng cảm phiêu lưu, đợt đoàn thám hiểm Ma-gien-lan tham gia chuyến hải trình ơng đụng độ với thổ dân nên Bồ Đào Nha tới Ấn Độ Ma-lắc-ca không may ông đã qua đời (Malacca), Ma-lai-xi-a năm 1505 + Những người lại đã đến – 1512 được quần đảo Ma-lu-ku sau Nhưng vào thời điểm đó, đường tới Ấn vịng qua mũi Hảo Vọng về đến Độ Va-xcơ Ga-ma làm lu mờ Tây Ban Nha vào 1522 phát khác Từ bỏ quê hương Bồ Đào Nha, ơng qua Tây Ban Nha,tìm kiếm ủng hộ + Họ di chuyển biển tài triều đình Tây Ban Nha cho khát loại tàu Caravel vọng trở lại phương Đông 2.3 Mục Tác động phát kiến địa lí tiến trình lịch sử a Mục tiêu: Trình bày tác động phát kiến địa lí đến hoạt động kinh tế , văn hóa châu lục b Nội dung: Dựa vào H1.8 h1.10 thông tin SGK (Tr185-186), GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ c Sản phẩm học tập: trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS NỘI DUNG Phương pháp , kĩ thuật dạy học : Dạy học hợp tác, Kĩ thuật thuyết trình, Khăn trải bàn Tác động tích cực: Hình thức : Thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải -Thúc đẩy thương nghiệp bàn châu Âu phát triển,mở rộng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập thị trường - GV yêu cầu HS dựa vào H1.8, H1.10 thông tin - Thúc đẩy giao lưu kinh SGK hiểu biết HS hồn thành PHT tế,văn hóa Đơng-Tây theo hình thức khăn trải bàn tác động tích - Góp phần khẳng Trái Đất cực tiêu cực phát kiến địa lí có dạng hình cầu + GV chia lớp thành nhóm - Đem lại cho người Nhóm 1: Tìm hiểu tác động tích cực phát kiến địa lí Nhóm 2: Tìm hiểu tác động tiêu cực phát kiến địa lí PHIẾU HỌC TẬP hiểu biết vùng đất mới,dân tộc mới, tuyến đường - Thúc đẩy tan rã phong kiến châu Âu, tạo tiền đề cho đời CNTB * Tác động tiêu cực - Các phát kiến địa lí dẫn đến đời chủ nghĩa thực dân - Xuất nạn buôn bán nô lệ da đen - Người địa châu Mỹ văn hóa họ bị hủy diệt Bước 2: Thực nhiệm vụ GV cho học sinh nhóm thảo luận theo nội dung yêu cầu nhóm tìm hiểu Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV mời HS trình bày báo cáo kết (dán sản phẩm bảng xung quanh lớp học) - HS khác nhận xét, đánh giá kết (Yêu cầu HS thực kĩ thuật 321: cho lời khen; lời góp ý câu hỏi) Bước 4: Kết luận, nhận định - GV đánh giá kết hoạt động HS - GV nhận xét, bổ sung chốt ý - HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố kiến thức học, kiến thức học Các phát kiến địa lí để thực tập b Nội dung: HS hoạt động cá nhân để hoàn thiện yêu cầu phần tập SGK c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn: xem lại nội dung trả lời câu hỏi sau: a Tự luận Theo em, cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cô-lôm-bô Ph Ma-gien-lăng đem lại cho lịch sử nhân loại gì? Vì sao? b.Trắc nghiệm Câu 1: Ai người tìm châu Mĩ ?  a Va-xcơ Ga-ma  b Cô-lôm-bô  c Ma-gien-lan  d Tất nhà thám hiểm Câu 2: Các phát kiến địa lý tầng lớp tiến hành?  a Vua quan, quý tộc  b Tướng lĩnh quân đội  c Thương nhân, quý tộc  d Quý tộc, tăng lữ Câu 3: Cuộc phái kiến dịa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?  a Ấn Độ nước phương Đông  b Trung Quốc nước phương Đông  c Nhật Bản nước phương Đông  d Ấn Độ nước phương Tây Câu 4: Cuộc phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu ?  a Lăng lữ, quý tộc  b Công nhân, quý tộc  c Tướng lĩnh quân sự, quý tộc  d Thương nhân, quý tộc Câu 5: Ai người đầu thực chuyến vòng quanh giới?  a B Đi-a-xơ  b Va-xcô Ga-ma  c C Cô-lôm-bô  d Ph Ma-gien-lan Câu 6: Chủ nghĩa tư châu Âu hình thành sở nào?  a Các thành thị trung đại  b Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông  c Sự phá sản chế độ phong kiến  d Vốn công nhân làm thuê Câu 7: Ma-gien-lan người nước nào?  a Bồ Đào Nha  b Italia (Ý)  c Tây Ban Nha  d Anh Câu 8: Nước đứng đầu phát kiến địa lí  a Anh Pháp  b Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha  c Đức, Ý  d Pháp, Bồ Đào Nha Câu 9: Cuộc phát kiến địa lí đầu tiền tiến hành vào kỉ nào?  a Thế kỉ XIV  b Thế kỉ XV  c Thế kỉ XVI  d Thế kỉ XVII Câu 10: Để kỉ niệm chuyến vòng quanh Trái Đất đầu tiên, nơi giới mang tên Ma-gien-lan?  a Mũi cực Nam Nam Mĩ  b Mũi cực Nam châu Phi  c Eo biển châu Á Bắc Mĩ  d Eo biển châu Âu châu Á Câu 11: Ai người đến châu Mĩ lại cho Ấn Độ  a Ph.Ma-gien-lan  b Cơ-lơm-bơ  c Đi-a-xơ  d Va-xcô Ga-ma Câu 12: Ai người đến Ấn Độ đường biển?  a B đi-a-xơ  b Va-xcôdơ Ga-ma  c Cô-lôm-bô  d Ph.Ma-gien-lan Câu 13: Những phát minh khoa học – kĩ thuật có giá trị chủ yếu để người châu Âu thực chuyến đường biển?  a Tàu có bánh lái  b Hệ thống buồm nhiều tầng  c La bàn  d Tất câu Bước Thực nhiệm vụ: - HS dựa vào nội dung học làm việc cá nhân ghi lại cống hiến C Cô-lôm-bô Ph Ma-gien-lăng Bước Báo cáo nhiệm vụ: - HS trình bày phần làm - Cống hiến quan trọng mà phát kiến địa lí C Cô-lôm-bô Ph Magien-lăng đem lại cho lịch sử nhân loại tìm đường mới, vùng đất mới, dân tộc mới, kiến thức để tăng cường giao lưu châu lục Bởi lẽ nguyên nhân dẫn đến phát kiến nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường ngày tăng, đường giao lưu buôn bán từ Tây Á Địa Trung Hải lại bị người A – rập độc chiếm Vấn đề cấp thiết đặt phải tìm đường thương mại Chính thế, cống hiến quan trọng phát kiến địa lí - HS nhận xét, bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV nhận xét kết luận Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Phát triển lực HS thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn b Nội dung: - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp - HS hoạt động nhóm hồn thiện tập c Sản phẩm: Bài tập nhóm d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV nhiệm vụ cho HS: Hồn thành tập theo nhóm (4 nhóm) Quan sát lược đồ sau cho biết tên đại dương, lục địa, quốc gia địa danh ngày gắn với phát kiến địa lí (ở vị trí đánh dấu từ số đến số 8) Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu tập trao đổi, phân công để làm tập - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề lên ý tưởng Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS nhóm trình bày sản phẩm - Lục địa Bắc Mỹ - Tây Ban Nha - Ấn Độ - Phi-lip-pin - Thái Bình Dương - Cu-ba - Mũi Hảo Vọng - Ấn Độ Dương HS trình bày; HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét ý thức làm HS, nhắc nhở HS khơng tích cực hoạt động nhóm (nếu có) - GV chốt định hướng nội dung; HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức ***************************************************************** ... động đến đại phát kiến địa lí a Mục tiêu: – Giải thích nguyên nhân dẫn tới phát kiến địa lí – Phân tích yếu tố tác động đến phát kiến địa lí b Nội dung: HS: đọc tư liệu SGK trang 18 1; thảo luận... châu Mỹ vào năm 19 93, 14 98 15 02 - - Họ di chuyển biển loại tàu Caravel * Cuộc phát kiến địa lí Ph Bước 2: Thực nhiệm vụ Ma-gien-lan (15 19 – 15 21) : - HS đọc thông tin SGK trang 18 2 -18 3 Nguyên nhân:... tàu - Sự bảo trợ số nhà nước phong kiến châu Âu cho nhà thám hiểm tiến hành phát kiến địa lí 2.2 Mục Một số phát kiến địa lí a Mục tiêu: Miêu tả phát kiến địa lí C.Cô-lôm-bô Ph.Ma-gien-lan b Nội